Технологическая карта урока по русскому языку

Технологическая карта

урока открытия нового знания

МБОУ ООШ № 2 р.п. Солнечный

Учитель: Шматкова Надежда Юрьевна Предмет: Русский язык Класс: 3

Тема урока

Сочетание слов по смыслу.

Тип урока

Открытие нового знания

Цель урока

Создание условий для освоения темы «Сочетание слов по смыслу».

Задачи урока

(планируемый результат)

Предметные умения

Обучающийся научится :

первичному умению строить устное монологическое высказывание;

- восстанавливать деформированные тексты:

Обучающийся получит возможность научиться:

- находить средства связи между предложениями (порядок слов);

Формируемые УУД

Личностные:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям, к школе;

интерес к познанию русского языка;

Регулятивные:

принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

в сотрудничестве с учителем, классом, находить несколько вариантов решения учебной задачи;

с помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Коммуникативные:

в диалоге с учителем, одноклассниками воспринимать другое мнение и позицию;

договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Индивидуальная, в парах, в группах, фронтальная.

Учебник, ПК, проектор, мультимедийная презентация, макбуки, карточки, цветные полоски.

Этапы урока

1. Мотивация к учебной деятельности

(организационный момент)

Задачи этапа

1. Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Мы начинаем урок русского языка.

Какими качествами нужно обладать, чтобы на уроке сделать свое маленькое открытие?

Замечательно, желаю вам успехов!

Высказывают свое мнение

Личностные:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям, к школе;

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Задачи этапа

Подготовить мышление учащихся к построению учебных действий.

Проведем орфографическую зарядку

Организую работу с классом

Собираю карточки

3 уч-ся - работают на макбуках

выполняют тестовые

задания

3 уч-ся - работают по карточкам

Задание:

Вставь пропущенные буквы. Напиши проверочные слова.

Е, Я, И

C . дит, т. снота, т. шина,т. желый,

р. довой, с. нева, ст. кло, с. лач,

пл . сать, л. дник.

(Слова записаны в столбик).

Учащиеся класса работают с цветной полоской. Вставляют пропущенные орфограммы в словах и показывают сответствующий цвет на цветной полоске.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

3. Выявление места и причины затруднения

Задачи этапа

Постановка учебной задачи.

Построение плана выхода из затруднений. Подготовка учащихся к работе на основном этапе.

Чтение предложения

*Подумайте, какое слово самое главное, важное?

* Как вы это понимаете?

(Приведите примеры….)

Так и в русском языке: каждое слово имеет свое место.

Какую учебную задачу будем решать на уроке?

Назовите тему урока

Читают

Высказываются

Предполагаемый ответ: слово место.

У каждой вещи должно быть своё место: игрушки, учебные принадлежности, одежда, посуда, и. т.д.

Ставят учебную задачу.

(Сегодня на уроке мы будем наблюдать за словами.

Наблюдать как слова сочетаются в предложении)

Формулируют тему.

Предполагаемый ответ: сочетания слов по смыслу.

Коммуникативные: выбирать адекватные речевые средства

в диалоге с учителем, одноклассниками;

воспринимать другое мнение и позицию;

формулировать собственное мнение и позицию.

4. Построение проекта выхода из затруднения

Задачи этапа:

Организовать построение проекта изучения нового знания:

1. Уч-ся определяют средства (толковый словарь, учебник)

2. Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

Что нам поможет решить учебную задачу?

Предполагаемый ответ:

(нужно выполнить упражнения в учебнике; возможно понадобятся словари (толковый, орфографический)

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

5.

Реализация построенного проекта и закрепление изученных способов действий.

Задачи этапа

3. Организовать усвоение детьми нового способа действий во внешней речи

( в парах)

Оформим начало работы в тетрадях.

Организация работы по учебнику. Прочитать задание.

Организация проверки.

Записывают число. Классная работа.

Читают задание.

Работают с толковым словарем.

Нелепица

Нелепый - странный, несуразный

Нелепый ответ, нелепый вид.

Выполняют упражнение:

Списывают вторую нелепицу.

Орфограммы вставляют.

Ученики выходят по одному к доске и записывают пропущенную букву в словах.

Физминутка. Игра « Не верь своим глазам» Нос, пол потолок.

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Организация выполнения упражнения № 300

Бочка сена,

Охапка воды,

Окорок капусты,

Кочан ветчины

Читают задание. Работают в парах.

На выполнение задания отводится 3 минуты. По окончанию работы ученики читают свои варианты нелепиц.

Коммуникативные:

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

осуществлять действие взаимоконтроля.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Задачи этапа

</ 1. Организовать самостоятельное выполнение уч-ся типовых заданий на новый способ действия.

2. Организовать сопоставление работы с эталоном для самопроверки.

Организация выполнения упражнения № 302.

Раздаю каждому ученику листочек, в котором напечатаны имена прилагательные.

Предлагаю ребятам поработать в группах).

В это время проверяю работы учащихся (на карточках).

Организация проверки.

Читают задание. Дописывают имена существительные.

Маленький ………….

большой …………….

огромный …………..

Маленькая ………….

большая …………….

огромная…………..

Маленькое ………….

большое…………….

огромное …………..

Объединяются в группы. Выполняют задание.

Выступление учащихся. От каждой группы по одному ученику.

Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению (в групповой деятельности под руководством учителя);

Личностные:

интерес к предметной деятельности, предложен-ный в учебнике;

8. Включение в систему знаний и повторение

Ребята, как сочетаются

слова?

Открываю слайд:

Проверка.

Высказываются.

Ученики читают высказывания, ставят соответствующие знаки на листочках.

Делают выводы по теме урока.

Регулятивные: самоконтроль, самооценка.

Коммуникативные:

обоснование своей точки зрения.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Домашнее задание

Задачи этапа

1. Организовать рефлексию учащихся.

Оценка своей деятельности на уроке. Чьи ответы понравились?

Объявляю отметки за урок. Работа по карточкам. Выполнение задания на макбуках. Ученикам, которые активно работали и давали правильные ответы.

Домашнее задание

Упр. 301 стр. 49

Для любознательных: придумать нелепые сочетания слов.

Самооценка деятельности на уроке.

- Работал (а) очень хорошо., активно.

- Работал(а) хорошо, но мог (могла) лучше.

- Работал (а) плохо, не старался.

Записывают домашнее задание в дневник.

Познавательные:

оценка процессов и результатов деятельности.

Коммуникативные:

оценивание качества своей учебной деятельности на уроке.

Регулятивные:

осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

9