Литературное чтение в 1 классе. Обучение грамоте.Тема: «Звуки [в], [в]. Буквы В, в

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3»

муниципального образования городской округ Красноперекопск

Республики Крым

Открытый урок

Литературное чтение

в 1-А классе

Тема: «Звуки [в], [в']. Буквы В, в»

по учебнику В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. Азбука . 1 класс. Часть 1

Учитель

начальных классов

1 категория

А.Н. Душка

2015 г.

Предмет: Литературное чтение обучение грамоте (обучение чтению)

Класс: 1-А

Школа: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение г. Красноперекопска «СОШ № 3»

Учитель: Душка Алла Николаевна

УМК: «Школа России»

Тема: Звуки [в], [в']. Буквы В, в.

Тип урока:

Урок овладения новыми знаниями.

Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме.

Цель:

Создать условия для ознакомления обучающихся с согласными звуками [в], [в'] и буквами В, в , звонкими и глухими согласными звуками. Познакомить с новыми звуками [в], [в'] и буквами В, в. Развивать речь обучающихся

Формируемые на уроке метапредметные УУД:

Личностные:

1.Формирование понимания важности нового социального статуса «ученик»;

2.Формирование адекватного восприятия содержательной оценки своей работы учителем;

3.Формирование положительного отношения к учебным предметам, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению новых заданий.

4. Формирование умения принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучаемым предметам.

5.Формирование понимания здоровьесберегающих аспектов жизни.

Регулятивные:

1.Формирование умения осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном.

2.Формирование умения вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

3.Формирование умения в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу.

Познавательные:

1.Формирование умения ориентироваться в учебнике;

2.Формирование умения использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, обобщение) на языковом материале.

3. Формирование умения выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные:

1.Формирование умения отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнение непонятного;.

2.Формирование умение выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

3.Участие в коллективном обсуждении учебной проблемы;

Предметные умения:

Знать, что буквы В, в обозначают звонкие согласные звуки [в], [в'].

Уметь сравнивать записи одинаковых слов; сравнивать предложения; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы.

Применять эти знания на практике при чтении текста.

Форма: урок - игра.

Оборудование: индивидуальные сигнальные карточки, разрезные схемы для фонетического анализа слова, карточки с корректурной пробой, сигналы для рефлексии, презентация-сопровождение к уроку, мультимедиа проектор, экран.

Учебник: В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. Азбука . 1 класс. Части 1,2.

Методы:

- словесные;

- наглядные;

- практический;

- частично-поисковый.

Технологии:

- здоровьесберегающие (физкультминутки, смена видов деятельности);

- личностно - ориентированная (индивидуальное чтение и индивидуальная работа);

- проблемное обучение (частично поисковый метод);

- игровые (весь урок построен в форме игры).

Принципы: доступность, наглядность, направленность на комплексное решение задач. Принцип систематичности и последовательности реализуется через переходы от простого к сложному.

СЦЕНАРИЙ УРОКА

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Личностные и метапредметные УУД

I. Оргмомент

(1 мин)

Слайд1-2

1.Организационный момент.

Слово учителя

-Прозвенел и смолк звонок,

Начинаем мы урок.

Улыбнулись, подтянулись,

Друг на друга посмотрели

И спокойно, тихо сели.

- Ребята, я хочу, чтобы сегодняшний урок принес нам радость общения друг с другом. Я желаю, чтобы за время работы на уроке вы поднялись на ступеньку выше. Успеха и удачи вам!

-Наш урок будет посвящен открытию новых знаний.

Приветствуют учителя. Настраиваются на работу на уроке.

Личностные:

Формирование понимания важности нового социального статуса «ученик»

II. Актуализация и целеполагание

(5 мин)

Слайд 3

1. - Сегодня наш урок будет немного необычным. Если вы, прослушав мелодию, догадаетесь, кто исполняет эту песенку, то узнаете, кто будет гостем на нашем уроке.

Звучит музыка из мультфильма «Пиши -Читай»

- Вы догадались, кто к нам сегодня пришел на урок?

Слайд 4-5

- Да, это Пиши -Читай. Он не случайно пришел именно в наш класс. Пиши -Читай знает, что сегодня мы будем изучать новую букву и решил помочь нам. Для этого он принес с собой разные задания.

Слайд6

2. Исследование звуков. Подводящий диалог.

- А вы знаете, что Пиши -Читай пришел к нам в гости не с пустыми руками, а принес нам угощения Давайте посмотрим.

Слайд 7 - вафли, ватрушки, вареники.

- Если вы определите, какие одинаковые звуки есть в этих словах, то узнаете тему нашего урока.

- Итак, с какого звука начинаются слова

ватрушки, вафли, вареники?

- Работая в парах, составьте схему слова вафли.

. Слайд 7 - проверка.

- Дайте характеристику звука [в].

- Давайте посмотрим, что же еще Пиши -Читай нам принес?

Слайд 8 - вишня, виноград.

- С какого звука начинаются слова виноград, вишня?

- Составьте схему слова вишня.

Слайд 8 - проверка.

Слайд9

- Дайте характеристику звукам [в],[в`].

- Вы догадались, почему именно эти угощения

принес Пиши -Читай ?

Слайд10

- А теперь попытайтесь сами сформулировать тему урока, закончив предложение, написанное на доске.

Слайд 11

-Отталкиваясь от темы урока и опираясь на начало предложений, записанных на доске, сформулируйте задачи урока:

- Молодцы, ребята. Пиши -Читай доволен вашей работой.

Учащиеся слушают мелодию и отгадывают исполнителя этой песенки.

Дети смотрят слайд и называют предметы, которые изображены на слайде

- Со звука [в].

Составляют схему слова вафли в парах.

Дети сверяют свою схему с образцом

Учащиеся дают характеристику звуку: звук [в] - согласный, звонкий (произносится с голосом), твердый.

Дети смотрят слайд и называют предметы, которые изображены на слайде

- Со звука [в`]

Составляют схему слова вишня в парах.

Сверяют свою схему образцом

Учащиеся дают характеристику звуку: звук [в`] - согласный, звонкий, мягкий.

Учащиеся отвечают на вопрос учителя.

Буква … и звуки, которые она обозначает …

Познакомимся с …

Учиться отличать … от других звуков.

Учиться читать …

Развивать познавательный интерес, устойчивое внимание.

Уметь выделять звук из слова и давать ему характеристику.

Развивать фонематический слух.

Личностные:

Формирование адекватного восприятия содержательной оценки своей работы учителем;

Формирование понимания здоровьесберегающих аспектов жизни.

Регулятивные:

Формирование умения в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу.

Формирование умения вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

Формирование умения осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном

Коммуникативные:

Формирование умения отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнение непонятного;

Формирование умения выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

III.Открытие новых знаний

(9 мин)

1. Задание от Пиши -Читай. Игра «Узнай звук ».

- Я буду называть слова со звуками [в], [в'], а вы должны услышать твёрдый это звук или мягкий и показать мне синюю или зелёную карточку. Если в слове вообще нет этих звуков, значит вы ничего не показываете.

(Вилка, варежки, зима, вилы, волк, воробей, вьюга, василек, виноград, снег, снеговик, ворона, дверь, волосы)

- Ребята, кто знает, какой буквой обозначаются звуки [в], [в'] ?

2. Знакомство с буквой В, в.

- Пиши -Читай пригласил к нам на урок мудрую Сову.

- Как вы думаете, почему она мудрая?

- Послушайте, что расскажет Сова о букве В.

Слайд 12- видеосюжет о букве В.

- Итак, какой буквой обозначаются звуки [в], [в']?

Слайд13

- Назовите предметы на букву В.

Слайд 14

-На что похожа буква в?

- К единице три приставим…

Что за букву мы составим?

- Словно букву В Алена держит трубку телефона.

- Вот ведь горе у старушки:

На очках сломались дужки.

- Молодцы! У вас все хорошо получается. Пиши -Читай доволен вашей работой.

Учащиеся работают с сигнальными карточками

Те ребята, кто знает букву, поднимают руку.

Ответы детей.

Учащиеся смотрят видеосюжет.

- Буквой В.

Учащиеся называют предметы ан букву В.

Дети отвечают на вопрос учителя (Крендель, очки, трубка телефона)

Учащиеся смотрят слайды.

Учащиеся выполняют движения под музыку.

Учащиеся зачеркивают букву В, затем считают количество и записывают цифру на обратной стороне карточки.

Учащиеся обмениваются карточками и проверяют

правильность выполнения задания

Шесть раз.

Поднимают руку те учащиеся, кто не допустил ни одной ошибки.

Хоровое чтение слогов

Дети называют слог ви

Уметь различать твердый и мягкий звук

Развивать фонематический слух, внимание, ассоциативное мышление

Закрепить начертание буквы В.

Развивать внимание

Уметь читать слоги с буквой В.

Личностные:

Формирование понимания здоровьесберегающих аспектов жизни.

Формирование адекватного восприятия содержательной оценки своей работы учителем;

Познавательные:

Формирование умения использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, обобщение) на языковом материале.

Регулятивные:

Формирование умения осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном

Слайд 15

Физкультминутка (1мин) - даются упражнения под музыку для профилактики нарушения осанки

Слайд16

3. Задание от Пиши -Читай. Корректурная проба

Пиши -Читай спрятал новую букву среди других букв. Ваша задача - найти её, зачеркнуть и посчитать, сколько раз она встретилась, укажите на обратной стороне эту цифру.

(У каждого учащегося карточка с буквами).

- Кто же первый справится с этим заданием? Начали.

АПЛЕНГПЦУЕВДЫФЧ

ПБФПНЕВЫДЭЖТЕКУ

МИСЯФРВЫЧСБНПВУ

БВТИМАФБОЛДВПРХ

- А теперь обменяйтесь с соседом по парте карточками и проверьте правильность выполнения задания.

Слайд 17. Взаимопроверка.

- Сколько раз она встретилась?

- Кто не допустил ошибок?

- Молодцы, вы были очень внимательными.

4. Следующее задание от Пиши -Читай. Чтение слогов.

Слайд 18

-Откройте «Азбуку» на странице 69.

-Прочитайте слоги хором, выделяя первый звук.

ВА ВИ ВУ ВЫ ВО

- Назовите слог, в котором согласный звук произносится мягко.

- Молодцы! У вас хорошо получается. Пиши -Читай рад вашим успехам.

IV. Закрепление новых знаний

(11 мин)

- Пиши -Читай хочет послушать, как вы, ребята, умеете читать.

Слайд 19

1. Чтение слогов и слов с буквой «в» «по цепочке» в учебнике

-Сейчас мы будем читать для Пиши -Читая слоги и слова по цепочке.

-Сравнение слов 1-2-го и 3-его столбиков.

- Кто знает, когда эти слова пишутся с большой буквы, а когда с маленькой?

- По правилам речевого этикета при написании писем, поздравительных открыток в знак уважения к человеку, особенно старшего по возрасту необходимо использовать обращения Вы, Вас, Вам и т.д. Эти обращения пишутся с большой буквы.

Буква большая

Совсем не пустяк,

В букве большой -

Уважения знак!

- Придумайте предложения с этими словами.

- Молодцы! У вас все хорошо получается!

Открывают по закладке «Азбуку».

Читают слоги «по цепочке»

Дети сравнивают слова и находят разницу.

Учащиеся выдвигают свои версии.

Учащиеся составляют предложение с данными словами.

Учащиеся выполняют физкультминутку.

- Рассматривают картинку. Озаглавливают рассказ. Отвечают на вопросы.

При составлении предложений выясняется, что

Медведь - вратарь.

- Вратарь ловит мяч.

- Вратарь, лови.

- Вратарь - твердый согласный звук [в], лови - мягкий согласный звук [в'].

Звуки [в], [в'] произносятся звонко, с участием голоса

- Два.

- Два.

- Слогов в слове столько, сколько гласных

Учащиеся отвечают на вопросы учителя

Читают текст вслух, затем по ролям. Озаглавливают текст

Дети, умеющие читать, читают текст по предложению.

Дети отвечают на вопросы учителя.

Хором читают слоги.

- Слоги образованы слиянием согласного звука с гласным.

- Сплошная вертикальная прямая показывает границы слогов. Прерывистая вертикальная черта - помогает правильно прочесть слово, если нет слияния согласного с гласным

Учащиеся находят в тексте слова с буквой В и зачитывают их вслух.

Обучающиеся читают пословицы и объясняют их значение.

Уметь читать слоги, слова с изученной буквой

Развивать речь учащихся, расширять кругозор

Уметь читать предложения с изученной буквой

Уметь давать полные ответы на вопросы

Расширять словарный запас учащихся

Личностные:

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», как активного участника образовательного процесса обучения;

Формирование адекватного восприятия содержательной оценки своей работы учителем;

Формирование положительное отношение к учебным предметам, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению новых заданий.

Формирование понимания здоровьесберегающих аспектов жизни.

Познавательные:

Формирование умения ориентироваться в учебнике;

Формирование умения моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

Формирование умения выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные:

Формирование умения отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнение непонятного;

Слайд 20

Физкультминутка (2 мин) интерактивная для профилактики нарушения осанки и утомления глаз

Слайд 21

2. Работа с текстом

1. - Пиши -Читай заядлый футболист. Сегодня он нас приглашает на футбольный матч . Посмотрите на иллюстрацию в "Азбуке" на с.68

- Рассмотрите картинку. Придумайте рассказ. Озаглавьте его.

- Во что играют зверята?

- Кто выполняет роль судьи?

- Кто забивает мяч?

- Кто стоит в воротах и ловит мяч?

- Какие слова подходят к схемам?

- Выделите звук [в] в этих словах, что вы о нем можете сказать?

- Сколько слогов в слове вратарь?

- Сколько слогов в слове лови?

- Какой вывод мы можем сделать?

Слайд 22

3. Чтение текста «Вратари». (Дифференцированная работа)

- В нашем классе есть ученики, которые читают не только слоги и слова, а уже целые тексты. Для них в учебнике есть текст на с.69.

- Прочитайте текст, соблюдая интонацию.

- Озаглавьте текст.

- Прочитайте текст по ролям

Чтение текста хорошо читающими учениками

4. Работа со слабо читающими учениками на с.69.

- Прочитайте слоги. Как они образовались?

- В слоге ви согласный звук мягкий, знак мягкости - буква и.

- Прочитайте слова.

- Что показывает сплошная вертикальная прямая и прерывистая вертикальная черта?

Слайд 23

Чтение текста хорошо читающими учениками вслух

- Работа по содержанию прочитанного.

• Как звали мальчиков в рассказе?

• Что они делали?

• Как назвать одним словом Славу и Вову?

• Что можно сказать об этих мальчиках?

• Понравились ли вам ребята? Почему?

• Для чего надо заниматься спортом?

-Найдите в тексте слова с буквой В и прочитайте их.

- Какое слово в тексте самое короткое? (Слово в. Это слово, как и слова на, у, о, с, служат для связи слов в предложении.)

Слайд 24

2. - Пиши -Читай растерялся и сам не может справиться с заданием. Давайте поможем ему.

5. Почему так говорят. Работа с пословицами (учебник, с. 68)

- Прочитайте пословицы. Объясните их значение.

1.Всякий человек в деле познаётся.

2. Слово - не воробей, вылетит - не поймаешь.

V. Проверка знаний

(2 мин)

- Пиши -Читай хочет проверить ваши знания, полученные на этом уроке, а так как он любит всё на букву «В», то и проводит с вами игру «Верю - не верю» - Если согласны, говорим верю, показываем зеленый сигнал, если не согласны с утверждением - говорим не верю, красный сигнал карточки.

1. Буква «В» обозначает согласный звук.

2. Буква «В» может обозначать как твёрдый, так и мягкий звук.

3. В слове лови буква «В» обозначает твёрдый звук.

4. В слове Вова только одна буква «В».

-Молодцы! Пиши -Читай рад вашим успехам.

Учащиеся работают с сигнальными карточками

Уметь применить знания, полученные на уроке о букве В и звуках [в], [в'].

Развивать внимание.

Личностные:

Формирование адекватного восприятия содержательной оценки своей работы учителем;

Познавательные:

Формирование умения использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, обобщение) на языковом материале.

VI. Итог урока и рефлексия

(4 мин)

1. Итог урока.

- Молодцы! Вы справились со всеми заданиями. Давайте подведём итог нашего урока.

-С какой новой буквой мы познакомились сегодня?

-Какие звуки обозначает эта буква?

-Дайте характеристику этих звуков.

-Какое место занимает буква В на ленте букв?

- Поднимите руку те, кому было легко читать слова.

- А кому сложно?

- Это нормально, потому что мы ещё только учимся.

Слайд 25

Дополнить предложение: « Я теперь знаю, что …»

2. Рефлексия.

- Что понравилось на уроке?

- В чем испытывали затруднения?

- Мы с вами продолжим изучение нового звука и научимся писать строчную букву в на уроке письма.

-Мы справились с задачами урока. Спасибо за урок.

- Оцените свою работу на уроке.

Слайд 26

-Покажите квадратик определённого цвета:

Зелёный - Я всё понял.

Синий- Я понял, но были затруднения.

Красный - Я не понял.

Слайд 31

Оценивает работу детей на уроке:

- Сегодня на уроке вы порадовали меня и Пиши -Читая. Мы убедились, что вы усвоили тему урока и можете дружно работать и приобретать новые знания. Он хочет о нашей с ним встрече оставить вам в подарок наклейки с его изображением.

- Давайте, Пиши -Читаю скажем спасибо.

Он прощается с нами и говорит: «До новых встреч».

Отвечают на вопросы учителя.

Дети дополняют предложение.

Высказывают свои предположения.

Оценивают свою работу на уроке по заранее согласованным критериям и показывают квадратики нужного цвета.

Слушают учителя.

Ребята говорят спасибо.

Умение оценивать свою деятельность

Личностные:

Формирование умения принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучаемым предметам.

Коммуникативные:

Формирование умения отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнение непонятного;.

Домашнее задание

-Ребята, по желанию вы можете тоже сделать Пиши -Читаю подарок, нарисовав предметы, которые начинаются на букву В.

Список используемой литературы

1. В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. Азбука . 1 класс. Части 1,2.

2. Занимательное азбуковедение: Кн. Для учителя /Сост. В.В.Волина.- М.: Просвещение. 1991.

3. Степанова О.А., Рыдзе О.А. Дидактические игры на уроках в начальной школе: Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2013.

Анализ урока

Тема урока: "Звуки [в],[в`] и буква В".

Данный урок - урок приобретения новых знаний. Тема урока входит в букварный период обучения грамоте. Это первый урок знакомства с данной буквой. Акцент в данном уроке сделан на развитие фонематического слуха.

Задачи данного урока:

1. Познакомить учащихся с новыми звуками [в],[в`] и их обозначением на письме.

2. Формировать навык слогового, правильного, сознательного чтения; развивать навыки связной речи учащихся.

3. Развивать фонематический слух учащихся.

4. Формировать элементарные навыки читательской культуры.

Данные задачи взаимосвязаны друг с другом, подчинены дидактической цели урока.

Цель:

Создать условия для ознакомления обучающихся с согласными звуками [в], [в'] и буквами В, в , звонкими и глухими согласными звуками. Познакомить с новыми звуками [в], [в'] и буквами В, в. Развивать речь обучающихся

Формируемые на уроке метапредметные УУД:

Личностные:

1.Формирование понимания важности нового социального статуса «ученик»;

2.Формирование адекватного восприятия содержательной оценки своей работы учителем;

3.Формирование положительного отношения к учебным предметам, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению новых заданий.

4. Формирование умения принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучаемым предметам.

5.Формирование понимания здоровьесберегающих аспектов жизни.

Регулятивные:

1.Формирование умения осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном.

2.Формирование умения вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

3.Формирование умения в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу.

Познавательные:

1.Формирование умения ориентироваться в учебнике;

2.Формирование умения использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, обобщение) на языковом материале.

3. Формирование умения выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные:

1.Формирование умения отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнение непонятного;.

2.Формирование умение выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

3.Участие в коллективном обсуждении учебной проблемы;

Предметные умения:

Знать, что буквы В, в обозначают звонкие согласные звуки [в], [в'].

Уметь сравнивать записи одинаковых слов; сравнивать предложения; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы.

Применять эти знания на практике при чтении текста.

При подготовке к данному уроку мной были учтены как психолого-возрастные, так и индивидуальные особенности учащихся моего класса:

• Большинство детей класса умеют читать; имеют четкие представления о графическом образе букв; но, вместе с тем у многих недостаточно развит фонематический слух, что может послужить предпосылками появления ошибок в чтении и письме учащихся. По этой причине акцент в уроке сделан на чтение слияний буквы, и на развитие фонематического слуха.

• Учитывая психологические особенности первоклассников, важно использовать в уроке приемы, непроизвольно концентрирующие внимание, элементы дидактических игр.

• При отборе материала к уроку я руководствовалась принципом целостности урока, тем, чтобы все этапы урока были взаимосвязаны между собой.

Для проведения урока использовались следующие методы:

- словесные (беседа по опорным понятиям; фонетическая зарядка; характеристика звука);

- наглядные (так как в 1 классе применение наглядности играет большую роль, но, вместе с тем, необходимо соблюдать правила динамичности, сменяемости, обоснованности применения наглядности, я использовала слайд-презентацию: - лента букв);

- иллюстрации к рассказу; тексту;

- практические (выполнение упражнений разной степени сложности).

Использовался раздаточный дидактический материал - слоговые таблицы; карточки; разрезные схемы для фонетического анализа слова.

Так как в классе есть ряд учащихся с достаточно высоким уровнем готовности к школе; с развитым навыком беглого чтения, то обосновано применение дифференцированного подхода на этапе закрепления материала (когда основная масса учащихся упражнение в чтении слогов и слов с новой буквой; учащиеся высоких учебных возможностей выполняют самостоятельное задание частично- поискового характера; вычленение слова из ряда букв; восстановление деформированного слова в тексте.

На этапе составления звуковой схемы слова использую прием работы в паре, что помогает развивать навыки сотрудничества.

Считаю, что воспитание сознательного читателя нужно начинать с 1-го класса, с этапа обучения грамоте. С этой целью я уделяю внимание развитию связной речи учащихся; обогащению их активного словаря; знаний литературных произведений и их авторов, а также учу осознанно воспринимать прочитанное, учу элементарным навыкам анализа текста.

Стараюсь научить детей ставить перед собой задачи; формировать и осознавать тему урока; осознанно подходить к обобщающему повторению в конце урока.

Контроль усвоения материала урока осуществлялся опосредованно.

19