Рабочая программа по окружающему миру 2 класс УМК 'Гармония'

Рабочая программа по окружающему миру

2 класс

Раздел I: Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

• Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации"

• Федерального государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», с изменениями и дополнениями от 26.11.2010 № 1241, от 22 сентября 2011 №2357;

• Приказ Министерства образования от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программ общего образования»;

• Приказ МО РФ от 31 марта 2014 г. № 253 г « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы по ФГОС на 2015- 2016 учебный год.

• Примерные программы по окружающему миру, разработанные в соответствии с федеральными государственными стандартами начального общего образования второго поколения (2011г)

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе авторской программы по окружающему миру автора Поглазовой О.Т., рекомендованной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, в соответствии с учебно-методическим комплектом «Гармония», с учетом федерального комплекта государственного стандарта начального общего образования.

Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук. Цель курса окружающего мира в начальной школе - осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени - сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения. Наука - это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.

Знакомство с началами наук даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми. Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.

Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.

Телевидение не ориентировано на систематическое детское образование, хотя и становится главным «окном» в окружающий мир. Поэтому, не имея возможности противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна по возможности его использовать для образовательных целей и организовать освоение виртуального мира школьниками. Поэтому роль предмета «Окружающий мир» весьма велика и возникает необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального.

Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.

Цель изучения курса «Окружающий мир» - формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.

Основными задачами образовательного процесса при изучении курса «Окружающий мир» являются: социализация ребёнка; развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий; формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять); воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир»

• Мир многогранен, интересен и всё время изменяется - необходимо наблюдать и познавать его. Наука, искусство, религия, как способы познания человеком самого себя, природы и общества.

• Природа жизненно необходима и ранима - нужно знать об этом и беречь её красоту и гармонию. Природа планеты - общее достояние человечества, её сохранение - важнейшая задача всех народов Земли.

• В мире и в России живут разные народы - надо уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии. Опыт человечества и предков богат и пригодится в жизни - следует изучать и уважать его.

• Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, - основа жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации, развития и благополучия российского общества.

Место предмета «Окружающий мир» в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ и календарному графику на 2015-2016 учебный год на окружающий мир во 2 классе выделяется 67 часов из расчёта 2 часа в неделю.

Раздел II. Содержание учебного предмета

Учебно-тематический план

Содержание программы

Раздел 1. Человек и природа (14 часов)

Живая и неживая природа. Человек как часть живой природы. Отличия человека от животных (разумное существо, преобразователь природы). Человек - строитель. Старинные и современные жилища народов России. Человек - изобретатель транспортных средств. Виды транспортных средств: наземные, водные, воздушные, космические. Разнообразие профессий (профессии, связанные с природой и людьми). Важность и необходимость профессии эколог в современном мире. Здоровье человека. Роль природы в сохранении и укреплении здоровья. Значение режима дня, закаливания, физических упражнений. Спорт и здоровье. Значение органов чувств, важность их сохранения. Чистота - залог здоровья. Оказание первой помощи при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог, обморожение). Азбука безопасности. Правила безопасного поведения (в городе, среди людей, на природе). Правила безопасного пользования бытовыми электрическими приборами, противопожарная безопасность. Куда обращаться за помощью в экстренных случаях (болезнь, пожар, злоумышленник, утечка газа). Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдения природных явлений; проверка остроты зрения и слуха, гимнастика для глаз, определение свойств тел осязанием, оказание первой помощи; разыгрывание сценок безопасного поведения.

Раздел 2. Человек и общество (13 часов)

Что объединяет людей, их взаимоотношения. Культура и формы общения со взрослыми людьми и сверстниками. Эмоциональное состояние человека, проявление чувств. Некрасивое поведение человека (грубость, неряшливость, жадность, нечестность, леность, жестокость, недоброжелательность, ).Уроки вежливости. Друзья, взаимоотношения с ними. Кого называют настоящим другом. Духовная красота человека (щедрость, искренность, честность, доброта, умение дружить). Талант и трудолюбие. Творчество и мастерство человека. Семья - ячейка общества, его основа. Члены семьи, поколения. Имя, отчество, фамилия, их происхождение. Родословная (предки, ближайшие родственники). Родовые и семейные традиции. Семейные реликвии. Труд, отдых, семейные праздники. Взаимоотношения в семье (распределение обязанностей, забота о младших, стариках, больных, помощь взрослым).Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдения взаимоотношений людей разного возраста; составление карточки-определителя, «Какой я», составление своей родословной;ролевая игра «Уроки вежливости»; возможные проекты: «Мой лучший друг», «Моя семья», «Семейный альбом», «Памятная реликвия».

Раздел 3. Природа вокруг тебя (23 часа)

Кто и как изучает окружающий мир. Какие учёные изучают природу. Природные тела и явления, происходящие в живой и неживой природе.Объекты и явления неживой природы, наблюдаемые на дневном небе (Солнце, облака). Облака, как они образуются. Разнообразие формы облаков (перистые, кучевые, слоистые, грозовые). Осадки: дождь, снег, град. Экологические проблемы, связанные с облаками. Гроза, способы защиты от неё. Правила безопасного поведения во время грозы. Солнце - ближайшая к Земле звезда, источник света и тепла. Опасность солнечного ожога и теплового удара. Правила безопасного поведения под солнечными лучами. Значение Солнца для растений, животных, человека. Почитание Солнца древними. Образ Солнца в произведениях народного творчества.Звёзды и планеты. Земля - планета, её форма и размеры. Представления древних о Земле. Первый космонавт мира Ю. А. Гагарин. Движение Земли: вращение вокруг оси, обращение вокруг Солнца. Глобус - модель Земли. Космические объекты и явления, наблюдаемые на ночном небе. Луна - спутник Земли. Изменения вида Луны (фазы Луны). Космические путешествия на Луну. Звёзды и созвездия. Планеты, кометы, метеоры, метеориты. Красота ночного неба. Что изучает наука география. Океаны и материки Земли, их число, названия, расположение на глобусе и карте полушарий. Формы земной поверхности: горы и равнины, их разнообразие, условное обозначение на карте. Холм, части холма (вершина, склон, подошва). Овраги, их образование и борьба с ними. Горы и люди (геологи, использование горных пород, дороги в горах, горные санатории). Опасность путешествия в горах, правила безопасного поведения. Вулканы, опасность их извержения. Изменение и загрязнение суши людьми: карьеры и отвалы, свалки из пустых пород. Важность сохранения красоты и чистоты земли. Вода на Земле. Группы природных водоёмов: естественные и искусственные; пресные и солёные. Естественные водоёмы: океан, море, озеро, река. Части реки: исток, притоки, устье. Болото, его значение для рек. Искусственные водоёмы: водохранилище, пруд, канал. Значение воды для человека, растений, животных. Важность сохранения чистоты источников питьевой воды и необходимость экономного её расходования в быту. Проблема загрязнения водоёмов промышленными, сельскохозяйственными и бытовыми отходами. Правила безопасного поведения на берегах водоёмов. Виды земной поверхности и водоёмов родного края. Красота природных пейзажей в произведениях поэтов, писателей, художников, композиторов.Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдение дневного и ночного неба, разных форм облаков, форм земной поверхности, водоёмов. Моделирование разных форм облаков (из бумаги, из ваты), форм суши (из пластилина, из песка и глины, гипса). Изготовление аппликаций «Ночное небо», «На море», «Озеро», «Болото»; возможные варианты проектных работ: «Космическое путешествие», «Горы и люди», «Реки и люди». Экскурсия на местный водоём, по окрестностям города (посёлка).

Раздел 4. Твоя Родина (17 часов)

Родина, соотечественники. Россия - многонациональное, крупнейшее по территории государство мира. Сухопутные и морские границы, расположение на карте. Государственные символы: флаг, герб, гимн России. Конституция - Основной Закон государства. Обязанности и права гражданина России. Права и обязанности ребёнка. Государственные праздники. Главное богатство Родины - её народ, защитник и созидатель. Народы, населяющие Российскую Федерацию, их национальные традиции.
Москва - столица России, её достопримечательности. Санкт-Петербург - столица России в прошлом. Российские города: города-миллионеры, города-герои, древние города.
Родной край, родные места семьи. Родной город (поселок). Достопримечательности и исторические памятники родного города (посёлка). Расположение родного края, его центра, родного города на карте.Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдение исторических и природных памятников родного края; изготовление аппликации «Национальные одежды народов России»;
ролевая игра или проект «Я - экскурсовод» (по родному городу, по Москве).

Планируемые результаты освоения предмета

В процессе изучения окружающего мира учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественно-научные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у учеников 2 класса сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.

Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир».

У второклассника продолжат формироваться:

• положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

• готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

• осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

• умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

• навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

• понимание важности бережного отношения к своему здоровью;

• понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;

•осознание себя как гражданина, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории; уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям.

У второклассника могут быть сформированы:

• стремление к саморазвитию, желание получать новые знания, открывать новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;

• зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ; интереса к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

• стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, людьми с нарушениями здоровья;

•эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;

• осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Второклассник продолжит учиться:

• организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных
видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с
контурными картами и др.);

• принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

• планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;

• действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;

• контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы;

• оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Второклассник получит возможность научиться:

• оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

• ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);

• проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения.

Познавательные универсальные учебные действия

Второклассник продолжит учиться:

• осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;

• извлекать информацию, необходимую для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

• понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;

• подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных объектов;

• целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки;

• использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;

•осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

Второклассник получит возможность научиться:

• осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;

• сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;

• дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;

• осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Второклассник продолжит учиться:

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения;

• вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Второклассник получит возможность научиться:

• планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

• проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;

• уважать позицию партнера;

• участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).

Предметные результаты

В результате изучения курса «Окружающий мир» (блок «Человек и природа») второклассник научится:

•различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты
природы и изделия человека, явления живой и неживой природы, формы суши и виды водоёмов, космические тела (звезда, планета, спутник, созвездие) на примере Солнца, Земли, Луны;

•описывать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (на примере своей местности);

•сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира;

• различать части холма, реки;

•различать на физической карте с помощью окраски и условных знаков формы суши (горы, равнины), виды водоёмов (реки, озёра, моря);

•использовать условные знаки для обозначения природных объектов и явлений, для
характеристики погодных условий (температуры воздуха, степени облачности, силы и на-
правления ветра);

•находить и показывать на карте и глобусе горы и равнины, крупные реки и озёра России;
•объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

• находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);

•выполнять простые опыты, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;

• использовать готовые модели (глобусы, карты, рисунки, схемы, муляжи, рельефные макеты холма, оврага и др.) для изучения строения изучаемых объектов, объяснения природных явлений, нахождения географических объектов и др.; .

•исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);

• измерять температуру (воздуха, воды, своего тела).

Второклассник получит возможность научиться:

•рассказывать о форме и движении Земли, об изображении её на карте;

•вести фенологические наблюдения и предсказывать погоду по местным признакам;

• объяснять отличия человека от животных;

• готовить сообщения о небесных телах, о необычных явлениях природы;

• обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента);

• ставить познавательную задачу перед проведением наблюдения и опыта, подбирать необходимое оборудование и измерительные приборы, планировать ход работы, проводить нужные измерения, фиксировать результаты в предложенной форме (страницы дневника фенологических наблюдений, таблица, схема, рисунок, словесный вывод);

•моделировать природные объекты и явления (дерево, цветковое растение, гриб, гору, реку, круговорот воды в природе и др.);

• участвовать в проектной деятельности (как предложенной автором учебника, так и собственной), проводя исследования с использованием дополнительной литературы, сети Интернет, собственных наблюдений; презентовать результаты своей работы.

В результате изучения историко-обществоведческого материала (блок «Человек и общество») курса «Окружающий мир» второклассник научится:

• воспринимать окружающий мир целостно в единстве природы, человека и общества;

• ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;

•рассказывать о своей семье, о домашнем хозяйстве, о профессиях членов семьи, о внимательном и заботливом отношении друг к другу, о традициях и реликвиях семьи на основе информации, собранной из собственных наблюдений, по рассказам старших членов
семьи, из фотографических альбомов и др.;

• узнавать государственную символику РФ, отличать флаг и герб России от флагов и гербов других стран мира;

• находить на карте Российскую Федерацию, её столицу - город Москву, свой регион и его административный.центр;

•понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;

•готовить небольшие сообщения о достопримечательностях Москвы и Санкт-Петербурга, демонстрируя фотографии (репродукции картин, открытки) государственных зданий, исторических памятников, театров и других объектов культуры;

• объяснять, что такое Конституция; -

• различать прошлое и настоящее;

• рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках, известных людях родного города (села, районного центра).

Второклассник получит возможность научиться:

• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.); физическую и духовную красоту человека, его поступков, трудолюбие и мастерство;

• соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах;

• заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным, к людям с
  нарушением здоровья;

• различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

•составлять родословную своей семьи;

•объяснить символический смысл цветных полос российского флага, изображений на
гербе России, Москвы, своего региона;

•использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной ин-
формации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских
праздниках народов, населяющих родной край, для создания собственных устных и письменных сообщений;

•изображать предметы с осевой, центральной, переносной симметрией;

•моделировать (по желанию) из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинные городища, старинную одежду, предметы быта, военные доспехи дружинников и др.

В результате изучения правил безопасной жизни второклассник научится:
•осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;

•оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;

• соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других
общественных местах;

• соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

• составлять и выполнять режим дня.

.
Второклассник получит возможность научиться:

• сохранять здоровье своего организма, органов чувств;

•следовать правилам здорового образа жизни.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по окружающему миру

Для контроля и оценки знаний и умений используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-диалог, в котором участвуют учащиеся всего класса. По серии вопросов по конкретной теме курса учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний используются контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбора ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п..

Графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями: основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

• неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

• нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

• неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

• ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

• незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

• отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

• ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

• неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

• преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

• неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

• отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

• неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

• неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 - 3 ошибок или 4 - 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 - 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 - 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Методы:

Сравнения, обобщения, классификации, выделение существенных признаков, программированный метод обучения.

Раздел III. Календарно-тематическое планирование по окружающему миру

2 часа в неделю, 67 уроков

№ п/п

Дата

Тема урока

Вид деятельности

Тип урока

Планируемые результаты

Вид контроля. Измерители.

Домашнее задание

предметные

УУД

метапредметные и личностные

1.

Человек и природа. 14 часов

1

02.09

Окружающий мир.

- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью с печатной основой);

- самостоятельная работа;

- работа в группах;

- самостоятельная работа;

- работа в парах при выполнении совместных заданий;

- работа в группах;

- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью с печатной основой);

- работа с информационными источниками;

- работа в группах.

ОНЗ

Узнают:

- понятие «природа»;

- что природные тела делятся на две большие группы (живые и неживые);

- что информацию об
окружающем мире можно представлять по-разному
(устно, письменно, в виде схемы).

Научатся:

- понимать и объяснять назначение окружающих предметов;

- приводить примеры
предметов живой и неживой природы; называть признаки живого;

- перечислять изделия человека и предметы живой природы.

- приводить примеры

растений и животных Красной книги России, Ставропольского края;

- рассказывать, кто и где работает;

- охранять природные богатства.

Узнают:

- что такое здоровье;
- как надо относиться к здоровью.

Научатся:

- выполнять правила ги-
гиены и охраны здоровья;

- соблюдать режим дня;

- рассказывать о своем режиме дня.

- объяснять, здоровью каких органов чувств человек наносит вред, если не соблюдает определенные советы и правила гигиены;

- называть правила гигиены и охраны здоровья.

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- проявление интереса к деятельности, к школе.

Регулятивные:

-способность ориентироваться в пространстве и во времени;

- умение воспринимать информацию.

Познавательные:

1. Общеучебные:

- выявление и формулирование

познавательной цели с помощью учителя и самостоятельно;

- постановка и формулирование проблемы с помощью учителя и самостоятельно.

2. Логические

- анализ ситуаций.

Коммуникативные:

- умение работать в парах, малых группах, самостоятельно и индивидуально.

Фронтальный опрос.

Стр.4-5. Тетр.с.6№4, 5

2

04.09

Тела окружающего мира.

ФСУН

Фронтальный опрос.

Стр.5-7. Тетр.с.7№6

3

09.09

Окружающий нас мир.

КП

Тест. Самостоятельная работа.

Стр.7.Расс-каз по схеме.

4

11.09

Человек - разумное существо.

ОНЗ

Фронтальный опрос.

Стр.17-18

Задания5, 6.

5

16.09

ОБЖ

Твое здоровье.

ФСУН

Дидактическая игра.

Стр.17-18.Задание 5, 6.

6

18.09

Проверь, хорошо ли ты усвоил знания о здоровье и безопасности человека.

КП

Тест. Самостоятельная работа.

Стр.17-18.Задание №7

7

23.09

Как беречь органы чувств.

ФСУН

Фронтальный и индивидуальный опросы.

Стр.23-опыты

Стр 21-24 правила

8

25.09

Как беречь органы чувств.

ОНЗ

Работа в малых группах.

Стр25-опыт

Тетр.стр.15№22, 23

9

30.09

ОБЖ

Чистота - залог здоровья.

ФСУН

Фронтальный опрос.

Стр.30-правила.Тетр.стр.15 №24

10

02.10

ОБЖ Зеленая аптека.

ОНЗ

Фронтальный опрос.

Стр34.Читать, выполнить задания

11

07.10

Р/к. Зеленая аптека.

ФСУН

Фронтальный и индивидуальный опросы.

Т.с 16-17. №26, 27

12

09.10

ОБЖ

Азбука безопасности. Опасности в природе.

ФСУН

Фронтальный опрос.

Стр. 36-37

13

14.10

ОБЖ

Азбука безопасности. Опасности во дворе и дома.

ПЗЗ

Задания по группам.

С.38-41,

рассказы по рисункам.

14

16.10

ОБЖ

Р/к. Азбука безопасности. Незнакомые люди.

ФСУН

Индивидуальный опрос.

С.42-44,

памятка

2.

Человек и общество. 13 часов

15

21.10

Человек - член общества.

- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью с печатной основой);

-устный опрос,

работа в парах;

- работа в группах;

- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью с печатной основой);

-устный опрос,

работа в парах;

- работа в группах;

-устный опрос,

работа в парах;

- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью с печатной основой);

- работа в группах;

-работа в парах;

- самостоятельная работа;

- самостоятельная работа;

ОНЗ

Узнают:

- понятие «профессии»;

- чем занимается эколог.

Научатся:

- называть профессии людей;

- объяснять, какого человека ты считаешь красивым;

- рассказывать о красивых поступках человека;

- анализировать поступки детей и героев литературных произведений.

Узнают:

- к какой части окружающего мира относится человек.

Научатся:

- называть отличия человека от млекопитающих;

- объяснять, для чего люди общаются;

- разыгрывать одну из сценок для одноклассников;

- составлять правила общения;

- общаться с одноклассниками.

Узнают:

- понятия «семья», «родственники», «поколение», «многодетная семья»;

- историю фамилии, имени, отчества.

Научатся:

- называть членов своей семьи;

- объяснять происхождение фамилий.

Узнают:

- семья - основа человеческого общества, это группа близких родственников, живущих вместе.

Иметь представление о семейных реликвиях.

Научатся:

- рассказывать о реликвиях своей семьи;

- рассказывать о потомственных профессиях в семье;

- составлять пословицы о семье.

Личностные:

- проявление интереса к предмету.

Регулятивные:

-способность ориентироваться в пространстве и во времени;

- постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся.

Познавательные:

1. Общеучебные:

- выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя и самостоятельно;

- постановка и формулирование проблемы с помощью учителя и самостоятельно.

2. Логические:

- анализ отличия здорового и нездорового образа жизни.

Коммуникативные:

- умение работать в парах и индивидуально;

- умение задавать вопросы.

Личностные:

- проявление интереса к происхождению своей фамилии;

- родословной своей семьи;

- к семейным реликвиям;

- гордость за свою семью.

Фронтальный опрос.

С. 45-48,

рассказ по картинке.

16

23.10

Профессии людей.

ОСЗ

Индивидуальн. опрос.

С. 49-51, игра

17

06.11

Р/к.

Профессии людей.

ОСЗ

Фронтальный и индивидуальный

опросы.

Сообщение о профессии родителей

18

11.11

Как мы общаемся.

ФСУН

Индивидуальный опрос.

С. 52-56, вопросы учебника.

19

13.11

Правила этикета.

ФСУН

Устный опрос.

С.57-61, вывод.

20

18.11

Правила этикета.

ПЗЗ

Работа в парах.

С.62, пословицы.

21

20.11

Красота человека.

ОНЗ

Дидактическая игра.

С. 63-66, анализ поступков детей.

22

25.11

Хорошее настроение.

ФСУН

Устный опрос, работа
в парах.

С. 67-69, вывод.

23

27.11

Твои друзья.

ФСУН

Беседа по статье.

С. 70-73, пословицы, поговорки.

24

02.12

Твоя семья.

ФСУН

Беседа по вопросам.

С.74-77, рассказ о семье.

25

04.12

Р/к. Твоя семья (портфолио).

ОНЗ

Индивидуальная работа.

С.78-79, вопросы по содержанию текстов.

26

09.12

Семейные заботы.

КП

Работа по группам.

Тест (с.36)

Самостоятельная работа.

С. 80-83, рассказ о своей обязанности в семье.

27

11.12

Семейные традиции.

КП

Работа в парах.

Тест (с.39)

Самостоятельная работа

С. 84-86, защита проектов.

3.

Природа вокруг тебя. 23 часа

28

16.12

Кто и как изучает природу.

- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью с печатной основой);

- самостоятельная работа;

- работа в группах;

- устный опрос, работа в парах;

- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью с печатной основой);

- самостоятельная работа;

- работа в группах;

- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью с печатной основой);

- работа в группах;

- самостоятельная работа;

- практическая работа;

- работа в группах.

- практическая работа;

- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью с печатной основой);

-коллективная

работа;

- практическая работа;

- работа в группах;

- самостоятельная работа.

- работа в группах;

-коллективная

работа;

-коллективная

работа;

- работа в малых группах;

-коллективная

работа;

- практическая работа;

- самостоятельная работа.

-коллективная

работа;

- работа в парах;

- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью с печатной основой);

-коллективная

работа;

- практическая работа;

- самостоятельная работа.

-коллективная

работа.

ОНЗ

Узнают:

- кого называют учеными; как ученые познают окружающий мир.

Иметь представление
о том, что изучают биологи, экологи, географы, астрономы.

Научатся:

- называть профессии ученых, изучающих природу;

- называть способы изучения окружающего мира
(опыты, наблюдения,
исследования);

- рассказывать о том,
какой наукой хочешь
заняться.

Узнают:

- природные тела и явления.

Научатся:

- наблюдать за изменениями неба.

Узнают:

- что в воздухе всегда находятся водяные пары;

Иметь представление
о видах облаков.

Научатся:

- определять вид облаков;

- называть тела и явления природы;

- объяснять, почему облака называют «небесными странниками»;

- находить сходство и различие снегопада и тумана;

- выполнять модели перистых облаков.

Узнают:

- почему Солнце излучает свет и тепло;

- понятие «звезда».

Научатся:

- устанавливать связи неживой и живой природы;

- объяснять, какие тела являются источником
света;

- проводить наблюдения за Солнцем утром, днем,
вечером;

- описывать, как меняется цвет неба при восходе и закате Солнца;

- изображать свои наблюдения.

Узнают:

- название нашей планеты Земля;

- что Земля имеет шарообразную форму.

Научатся:

- объяснять значение слова «земля»;

- составлять рассказ
о древнем представлении о земле и небе.

Узнают:

- как устроен глобус;
- планета Земля - шаро-
образное, холодное кос-
мическое тело;

- Земля вращается вокруг своей оси и вокруг Солнца.

Научатся:

- объяснять причину смены дня и ночи,

причину смены времен года;

- располагать времена года в определенной последовательности;

- рассматривать модель Земли;

- работать с глобусом.

Узнают:

- что Луна - самое близ-

кое к Земле космическое
тело;

- Луна - естественный спутник Земли.

Научатся:

- проводить наблюдения за Луной;

- составлять схему движения Земли и Луны;

- показывать, как вращаются Земля и Луна вокруг своих осей.

Иметь представление
- о звездах и созвездиях;
- о том, какая наука изучает звезды;

- от чего зависит цвет звезды.

- о планетах Солнечной системы, о малых планетах - астероидах.

Узнают:

- что вокруг Солнца вращаются большие и малые планеты, кометы и другие твердые тела;

- планеты намного меньше Солнца и они не излучают собственного света.

Узнают:

- что глобус - модель Земли;

- что изучает наука география;

- понятия «материки», «океаны»;

- условные обозначения на карте полушарий.

Научатся:

- описывать местность,
которая изображена
на фотографии;

- описывать вид земной
поверхности на космическом снимке;

- составлять схему «Со-

отношение воды и суши
на Земле»;

- находить на глобусе или карте полушарий все материки и океаны Земли;

- определять, на каком материке находится Россия;

- указывать, каким цветом обозначены на карте разные участки земной поверхности.

Узнают:

- чем различаются плоская и холмистая равнины;

- как люди борются
с оврагами;

- каким цветом на карте изображены горы.

Иметь представление
о том, что Эверест - высочайшая горная вершина земного шара;

- Эльбрус - самая высокая гора на территории России.

Научатся:

- называть части гор
(горные хребты, склоны, вершины);

- описывать природный мир гор.

Узнают:

- понятие «материки»;

- что Северный Ледовитый океан, Индийский
океан, Тихий океан, Атлантический океан и Южный океан - это части Мирового океана.

Иметь представление
об образовании цунами.

Научатся:

- рассказывать, как люди используют море;

- называть и показывать на карте моря и океаны;

- называть моря, которые находятся в России;

- составлять правила
безопасного поведения
на водоеме;

- рассказывать, как сохранять чистоту морей.

Узнают:

- пресные водоемы родного края;

- что пресная вода находится в реках, озерах, болотах и ледниках;

- река - это естественный поток воды, постоянно текущий в разработанном им углублении - русле.

Научатся:

- рассказывать об образовании водопадов и родников;

- определять части рек (русло, исток, устье, притоки)

Узнают:

- что озеро - естественный водоем, углубление (котловина), постоянно заполненное водой.

Иметь представление
- о том, что Каспийское море - самое большое озеро на планете;

- озеро Байкал - самое глубокое озеро на Земле.

Научатся:

- находить на карте и

глобусе Каспийское море и озеро Байкал;

- обсуждать, как образовались озера;

- описывать озера родного края;

- рассказывать о значении водоемов для растений, животных, человека;

- охранять водоемы.

Личностные:

- проявление интереса к изучению природы;

- природным явлениям;

- окружающему миру;

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся и планировать её выполнение.

Коммуникативные:

- умение работать в парах и индивидуально;

- умение формулировать свою точку зрения;

-умение задавать вопросы.

Познавательные:

1. Общеучебные:

- выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя;

- постановка и формулирование проблемы с помощью учителя.

2. Логические:

- анализ связи живой и неживой природы;

- смены дня и ночи;

- причину смены времен года.

Личностные:

- проявление интереса к новому учебному материалу;

-установка на здоровый образ жизни.

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся и планировать её выполнение.

Познавательные:

1. Общеучебные:

- выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя.

2. Логические

-рассуждение в форме связей простых суждений об объектах и их свойствах и связях.

Коммуникативные:

- умение работать в парах и индивидуально;

- умение формулировать свою точку зрения.

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся;

- адекватная оценка правильности ее выполнения;

-умение организовывать свою работу и работать самостоятельно.

Познавательные:

1. Общеучебные:

- выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя;

- постановка и формулирование проблемы с помощью учителя.

2. Логические

- сравнивать, анализировать, обобщать, выделять связи между живой и неживой природой.

Коммуникативные:

- умение работать в парах и индивидуально;

- умение формулировать свою точку зрения;

-умение задавать вопросы.

Познавательные:

1. Общеучебные:

- выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя;

- анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

2. Логические

- установление причинно- следственных связей.

Фронтальный и инди-
видуальный

опросы.

С. 88-91,

опыт.

29

18.12

ОБЖ

Природные явления.

К

Работа в парах,

оформление опытов в

тетради

С.92-95,

анализ природных явлений.

30

23.12

Разнообразие облаков.

ФСУН

Фронтальный опрос

С. 96-97,

аппликация облаков.

31

25.12

Что такое Солнце.

ОНЗ

Беседа

по вопросам.

Задания по группам.

С. 98-103,

советы по сохранению здоровья.

32

13.01

Звездные узоры.

ФСУН

Устный опрос.

С.104-108,

легенда о созвездии.

33

15.01

Небесные «гости».

ФСУН

Устный опрос.

С.109-110,

вопросы по тексту.

34

20.01

Мы живем на планете.

ОСЗ

Беседа

по вопросам.

Задания по группам.

2 часть.

С. 3- 7;

сообщение о древних представлениях о Земле и небе.

35

22.01

День и ночь на Земле.

ОНЗ

Беседа

по вопросам.

Задания по группам.

С. 8 - 10,

вопросы к тексту.

36

27.01

Спутник Земли.

ОНЗ

Индивиду-

альный опрос.

Практическая работа.

С. 11 -13,

сообщение о Луне.

37

29.01

Путешествие по Луне.

ФСУН

Устный опрос.

С. 14 - 15,

составление устного рассказа.

38

03.02

Наша «солнечная семья».

ОНЗ

Практическая работа.

С. 16-17,

вопросы по тексту.

39

05.02

Умеешь ли ты различать

небесные тела.

КП

Работа по группам.

Тест.

Самостоятельная работа.

Сообщение о небесном теле.

40

10.02

Поверхность нашей планеты.

ФСУН

Дидактическая игра

Задания по группам.

С. 18-23,

работа с картой.

41

12.02

ОБЖ

Р/к. Земные просторы.

ФСУН

Беседа

по вопросам.

С. 24-27,

сообщения по рисунка учебника.

42

17.02

Р/к.

Какими бывают горы.

ОНЗ

Устный

опрос.

Задания по группам.

С. 28-30,

выводы.

43

19.02

ОБЖ

Горы и люди.

ФСУН

Индивидуальный опрос.

Практическая работа.

С.31-34,

вопросы по тексту, сообщения из личных наблюдений.

44

24.02

Какими могут быть формы земной поверхности.

КП

Работа по группам.

Тест.

Самостоятельная работа.

Сообщение на тему.

45

26.02

Вода на Земле.

ОНЗ

Устный опрос.

Работа в парах.

С. 35-38,

сочинить «Сказку о рыбаке и рыбке» на новый лад.

46

02.03

Р/к.

Пресные воды суши.

ОСЗ

Индивидуальный опрос.

Дидактическая игра.

С. 39-41,

рассказ по схеме.

47

04.03

ОБЖ

Р/к. Реки и люди.

К

Беседа

по вопросам.

С. 42-43,

путешествие по реке.

48

09.03

Р/к.

Озера, пруды, болота.

ОСЗ

Практическая работа.

С. 44-49,

сообщения из личных наблюдений.

49

11.03

ОБЖ

Правила безопасного поведения на воде.

КП

Работа по группам.

Тест.

Самостоятельная работа.

Составить памятку.

50

16.03

Р/к.

Водоемы в опасности.

К

Беседа по вопросам.

С. 50-52,

вывод

4.

Твоя Родина. 18 часов.

51

18.03

Твоя Родина - Россия.

- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью с печатной основой).

ФСУН

Узнают:

- где ты родился, где живешь;

- что называют малой
родиной;

- что является Родиной для всех жителей нашей страны.

Иметь представление
о том, что наша родина многонациональна.

Научатся:

- показывать города России на карте;

- рассказывать о своей
малой Родине;

- называть, люди каких
национальностей живут
в России;

- называть национальные праздники, сказки, танцы, песни народов России.

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся и планировать её выполнение.

Коммуникативные:

- умение работать в парах и индивидуально;

- умение формулировать свою точку зрения;

-умение задавать вопросы.

Личностные:

- проявление интереса к новому учебному материалу.

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся;

- адекватная оценка правильности ее выполнения;

-умение организовывать свою работу и работать самостоятельно.

Познавательные:

1. Общеучебные:

- выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя и самостоятельно;

- постановка и формулирование проблемы с помощью учителя и самостоятельно.

2. Логические

- сравнивать, анализировать, обобщать, выделять связи.

Коммуникативные:

- умение формулировать собственное мнение и позицию;

- использование монологической и диалогической речи.

Личностные:

- проявление интереса к проблемам современного города;

- стремление соблюдать правила безопасного поведения в городе;

- знать и применять правила соблюдения чистоты в городе.

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся и планировать её выполнение.

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к родному городу;

- проявление интереса к деятельности, к городу, к школе.

Регулятивные:

-способность ориентироваться в пространстве и во времени;

- умение воспринимать информацию.

Познавательные:

1. Общеучебные:

- выявление и формулирование

познавательной цели с помощью учителя и самостоятельно;

- постановка и формулирование проблемы с помощью учителя и самостоятельно.

2. Логические

- сравнивать, анализировать, обобщать, выделять связи.

Коммуникативные:

- умение работать в парах и индивидуально.

- умение формулировать свою точку зрения;

-умение задавать вопросы.

Устный опрос.

С. 54-58,

рассказ о «малой родине».

52

30.03

Государственные символы России.

Р/к.

Символы Ростовской области.

- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью с печатной основой);

-коллективная

работа.

ОСЗ

Узнают: государственные символы России (флаг, герб, гимн).

Научатся:

- работать с географичес-

кой картой;

- рассказывать, где поднимают Государственный флаг;

- показывать сухопутные и морские границы России;

- готовить сообщение об одном из государственных символов России;

- объяснять слова из гимна России;

- рассказывать историю герба России.

Устный опрос.

С. 59-61,

слова Гимна России выучить.

53

01.04

Законы России.

- работа в парах и по группам.

ОНЗ

Узнают: слова «конституция», «право», «обязанности», «закон».

Научатся:

- перечислять государст-
венные праздники;

- называть профессиональные праздники;

- называть основной закон нашей страны;

- сравнивать семейный праздник и государственный праздник;

- готовить рассказ об одном из государственных праздников.

Работа в парах и по группам.

С. 62-63,

вопросы по тексту.

54

06.04

Праздники в жизни россиян.

- самостоятельная работа.

КП

Самостоятельная работа.

Тест.

С. 64-67,

ответы на вопросы учебника.

55

08.04

Столица России.

- работа в парах и по группам.

ОНЗ

Узнают:

- название столицы России - Москва.

Иметь представление
о том, кто основал Москву и Санкт-Петербург.

Научатся:

- рассказывать историю Москвы и Санкт-Петер-
бурга;

- готовить сообщение о достопримечательностях Москвы или Санкт-Петербурга.

Работа в парах и по группам.

С. 68-71, наизусть стихотворение по выбору.

56

13.04

Российские города.

- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью с печатной основой).

ОНЗ

Научатся:

- объяснять, почему в старину города строили по берегам рек;

- рассказывать, почему Кремль обычно ставят
на холме;

- называть города-герои;

- старинные и современные города России;

- готовить сообщение
о родном городе;

- узнавать, откуда произошли названия населенных пунктов;

- сравнивать изображения гербов городов России;

- находить на карте города России.

Фронтальный опрос.

С. 72-76, ответы на вопросы учебника.

57

15.04

Р/к.

Российские города.

- самостоятельная работа.

К

Самостоятельная работа.

Тест.

Подготовить сообщение о любом российском городе.

58

20.04

Р/к.

Горожане и селяне.

- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью с печатной основой);

-коллективная

работа.

ФСУН

Научатся:

- рассказывать, чем различаются условия жизни
селянина и горожанина;

- сравнивать постройки
в городе и селе;

- объяснять, почему
в городе строят много-
этажные дома;

- мысленно путешествовать по современному городу, схема которого изображена на картинке;

- описывать маршрут до школы;

-называть виды транспорта в городе и селе.

Беседа

по вопросам.

С. 77-78,

рассказ по картинке.

59

22.04

Проблемы современного города.

-коллективная

работа;

- работа в парах.

ОНЗ

Узнают:

- проблемы современного города;

- что городское хозяйство очень сложное;

- много проблем в городе (наведение чистоты на улицах, во дворах, озеленение, снабжение жителей продуктами питания, водой, электроэнергией, переработка отходов).

Иметь представление
о том, кто проектирует город;

-какие зоны есть в городе;

-какие специальные службы есть в городском
хозяйстве.

Научатся:

- называть проблемы современного города;

- называть правила соблюдения чистоты в городе;

- анализировать виды транспорта в городе;

- рассказывать, каким транспортом ты пользуешься;

- определять виды транспорта (наземный, воздушный, подземный, водный);

- называть профессии людей, которые управляют городским транспортом;

- называть проблемы современного города, связанные с транспортом.

Фронтальный и индивидуальный

опросы.

С.79-82,

опыт.

60

27.04

Проблемы современного города.

Р/к.

Проблемы городов и населенных пунктов Ростовской области.

- практическая работа.

ОСЗ

Практическая работа.

С. 83-89,

рассказы по картинкам.

61

29.04

Путешествие по залам музеев.

- работа в парах и по группам.

ФСУН

Узнают:

- виды музеев (краеведческий, художественный, палеонтологический, исторический);

- об истории письменности на Руси.

Научатся:

- составлять и объяснять пословицы о музейных экспонатах;

- соотносить буквы старинного славянского алфавита с их названиями;

- рассказывать о первом учебнике по чтению;

- рассказывать, какими способами передают информацию на расстоянии;

- рассказывать о музеях родного края, города.

Фронтальный опрос.

С. 90-95,

вопросы учебника.

62

04.05

Р/к.

Путешествие по залам музеев.

- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью с печатной основой).

ПЗЗ

Работа в парах и по группам.

С. 96-101,

сообщение по картинкам.

63

06.05

Путешествие по городам и музеям.

самостоятельная работа.

К

Тест.

Самостоятельная работа.

Подготовить сообщение.

64

11.05

Мир искусства.

- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью с печатной основой).

ФСУН

Научатся:

- называть экспонаты Эрмитажа;

- рассматривать репродукции картин знаменитых художников;

- рассказывать о художниках, поэтах, музыкантах.

Беседа по вопросам. Фронтальный опрос.

С.102-103,

описание картины (сочинение).

65

13.05

Красота природная и рукотворная.

- работа в парах и по группам.

ОСЗ

Узнают:

- что в природе встречаются предметы симметричной формы и окраски.

Иметь представление
о симметрии и симметричных предметах.

Научатся:

- рассматривать формы
листьев, цветов;

- находить в окружающем мире симметричные
предметы;

- вырезать симметричную фигуру из бумаги;

- рассматривать украшения зданий;

- называть виды симметрии (осевая, центральная, переносная симметрии).

Узнают:

- правила безопасного поведения в природе.

Научатся: применять полученные знания в быту.

Беседа

по вопросам.

С.104-109,

вопросы по тексту.

66

18.05

Обобщающий урок.

-коллективная

работа.

ПЗЗ

Конкурсы,

игры,

тесты.

Повторить пройденные темы.

67

20.05

Игровой урок «Заочное путешествие по городам нашей Родины».

-коллективная

работа.

К

Составить план на лето.

Тип урока:

ОНЗ - урок овладения новыми знаниями;

ФСУН - урок формирования и совершенствования умений, навыков;

ОСЗ - урок обобщения и систематизации знаний;

ПЗЗ - урок повторения, закрепления знаний;

КП - контрольно-проверочные уроки;

К - комбинированный урок.

Раздел IV. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

Печатные и другие пособия

Для организации работы с разными источниками информации:

- научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом);

- энциклопедии, справочники, словари естественнонаучного, обществоведческого, исторического содержания ;

В соответствии с содержанием:

- таблицы (строение растения, организм человека и др.);

- плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга, ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни, растений и животных материков, репродукции картин художников, отражающих общественные явления и др.);

- портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей, художников, поэтов, композиторов и др.);

- географические карты (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) ;

- атлас географических и исторических карт;

- адаптированная карта звёздного неба;

- модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;

- гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Глобус, лупа, компас, барометр, бинокль, термометры (спиртовой, биметаллический, медицинский) для

измерения температуры воздуха, воды, тела.

Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстраций:

- посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки, воронки, подносы, пластиковые ножи, палочки и др.);

- измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик, настольная , лупа, бинокль, термометр, компас); фильтры, магниты, детские воздушные шарики,

-объёмные геометрические фигуры, предметы симметричной и несимметричной форм, обладающие и не обладающие магнитными свойствами;

-мука, соль, сахарный песок и рафинад, подсолнечное масло, крахмал;

-песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть;

-части растений (веточки, шишки, листья, плоды (муляжи), семена подсолнечника, пшеницы, гороха, фасоли, кукурузы, огурца и др.), муляжи грибов.

Раздел V. Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате усвоения курса «Окружающий мир» во 2 классе ученик научится:

- правилам безопасного поведения в природе и быту, культурного поведения в школе, среди одноклассников, в общественных местах, в семье;

- способам сохранения и укрепления своего здоровья; сохранения многообразия живых организмов, чистоты окружающей среды;

- название своего государства, его столицы, государственных символов;

- смыслам понятий: звезда, планета, спутник, созвездие; равнина, холм, гора, овраг, вулкан, пропасть; океан, море, озеро, река, пруд, водохранилище, болото; семья, родственники, Родина, государство, столица, граница, Конституция, права, обязанности; город, посёлок, транспорт, средство связи, музей, профессия; симметричное, несимметричное, линия и центр симметрии, зеркально-симметричное расположение предметов;

- признакам живых организмов (растений, животных);

- 2-4 представителя изучаемых систематических групп природных и социальных объектов понимать:

- значение Солнца, воздуха, воды для всего живого на Земле; на Земле мало питьевой воды и её необходимо экономно расходовать;

- человек не должен загрязнять землю промышленными и бытовыми отходами;

- человек красив своими душевными качествами, поведением, поступками, своим мастерством и своими творениями; красота человека несовместима с плохим отношением к окружающим людям, животным, к природе;

- он является членом семьи, коллектива одноклассников;

- горожанином (селянином), гражданином своего государства;

- все профессии важны и нужны, деятельность людей может разрушать природу, но может оберегать и сохранять её;

- Россия - многонациональное государство, все народы равны между собой, надо уважительно относиться к культуре, обычаям, языку других народов;

- край, где они живут - их малая родина, которую надо беречь и любить; в городах и посёлках есть исторические памятники, которые надо сохранить для будущих поколений людей.

- различать природные объекты и изделия человека; объекты живой и неживой природы; небесные тела, формы суши, виды водоёмов; виды жилищ и транспорта, средства связи, профессии людей; симметричные и несимметричные предметы;

- описывать изучаемые природные и социальные объекты, называя их отличительные признаки, характеризуя особенности их внешнего вида;

- сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать изучаемые объекты окружающего мира, называя их сходства и различия;

- определять принадлежность изучаемых природных и социальных объектов к конкретным систематическим группам по существенным признакам;

- объяснять сходство человека с животным и отличие от них; какие черты характера делают человека красивым; чем важны для здоровья и чем опасны солнечные лучи, воздух, вода; что такое Родина и родной край; положительные и отрицательные воздействия человека на природу;

- осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, рисунка, учебного текста, схемы, таблицы;

- представлять результаты учебно-познавательной деятельности аргументированными ответами на вопросы, рисунками, аппликациями, условными знаками, простыми моделями, описаниями изучаемого предмета по предложенному плану, в схеме, в таблице, в дидактической и ролевой играх;

- создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, поделки, небольшие сообщения);

- оценивать свою деятельность (успех, неуспех, ошибки, умение сотрудничать, принимать мнения и варианты решения одноклассников), высказывая свои суждения, предположения, аргументы.

Ученик получит возможность научиться:

• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.); физическую и духовную красоту человека, его поступков, трудолюбие и мастерство;

• соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе, учреждениях культуры и других общественных местах; заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья;

• различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

• составлять родословную своей семьи;

• объяснять символический смысл цветных полос российского флага, изображений на гербе России, Москвы, своего региона;

• использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, детскую художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной информации об образе жизни, обычаях и верованиях наших предков, о религиозных и светских праздниках народов, населяющих родной край, для создания собственных устных и письменных сообщений;

В результате изучения правил безопасной жизни выпускник научится:

• осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;

• оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;

• соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;

• соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

• объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой;

• составлять и выполнять режим дня.

• Выпускник получит возможность научиться:

• сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств;

• следовать правилам здорового образа жизни;

• соблюдать правила противопожарной безопасности;оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог).

Раздел VI. Контрольно-измерительные и дидактические материалы.

Тесты

Тема: "Мир велик и прекрасен".

Вариант 1

1.Среди данных слов найди и подчеркни природные объекты.

Дождь, трактор, петух, гриб, утюг, лёд, кирпич, камень, берёза, парта, тигр, кофта, лампа, мальчик.

2. Среди данных слов найди и подчеркни рукотворные объекты.

Глина, машина, молоток, снег, волк, шляпа, солнце, компьютер, река, горы, парта, лягушка, кирпич, цветок.

3. Самостоятельно приведи примеры объектов окружающего мира.

природные

• ____________________

• ____________________

рукотворные

• ______________________________________

Тема: "Мир велик и прекрасен".

Вариант 2

1. Подчеркните то, что сделано руками человека.

Облако, корабль, стол, трава, воробей, солнце.

2. Подчеркните то, что не сделано руками человека.

Река, кит, парта, корабль, вода, небо.

3. Какое выражение правильно?

А) Природой называется всё то, что окружает человека.

Б) Природой называется всё то, что не сделано руками человека.

В) Природой называется всё то, что окружает человека и не сделано его руками.

Тема: "Мир велик и прекрасен".

Вариант 3

1. Подчеркни природные объекты.

Шкаф, глина, стекло, обувь, воздух, телефон, сыр, снежинка, речной песок, сахарный песок.

2. Подчеркни, что относится к неживой природе.

Воробей, дерево, дождь, арбуз, лёд, трава, Луна.

3. Подчеркни, кто или что относится к живой природе. Муха, камень, снег, гриб, берёза, собака, человек, черёмуха.

4. Какое выражение правильно?

А) Заяц, гриб, трава, пчела, дуб, человек - это живая природа.

Б) Камень, туча, озеро, яблоня, гриб, почва - это неживая природа.

Тема: "Наша солнечная система!"

1. Выбери правильный ответ.

Солнце - это

а) планета

б) звезда

2. Что по своим размерам больше :

А) Солнце

Б) Земля

3. Выбери правильные ответы:

А) В жаркие дни следует носить головной убор.

Б) Загорать летом надо с утра до вечера.

В) Смотреть на Солнце широко раскрытыми глазами

Г) Смотреть на Солнце надо в тёмных очках.

Д) Долго находиться под солнечными лучами полезно.

Тема: "Ночная красавица".

1. Запиши условными обозначениями.

Переменно _____

Ясно ______

Дождь ________

Град ______

2. Ответь на вопросы словами "да", "нет".

А) Земля меньше Луны? ___________

Б) Облака ближе к Земле, чем Луна? ________

В) Луна движется вокруг Земли? _________

Г) Солнце - это холодное небесное тело? ________

Д) Кислотные дожди опасны? ________

Е) Во время грозы можно спрятаться под деревом?_______

3. Выбери правильный ответ.

А) Луна - это раскалённый газовый шар.

Б) Луна - это планета.

В) Луна - это твёрдое, холодное шарообразное небесное тело.

Тема: "Звездные узоры".

1. Соедини линиями слова.

Земля спутник

Солнце планета

Луна звезда

2.Ответь на вопросы словами "да", "нет".

А) Планета - это холодное небесное тело? _______

Б) Луна меньше Земли? _______

В) Солнце движется вокруг Земли? _______

Г) Долго находиться под солнечными лучами полезно?___

Д) Туман состоит из маленьких капелек воды? ______

Е) Сегодня день ясный? _______

3. Зачеркни лишнее слово.

- перистые, пушистые, кучевые, слоистые;

- звери, птицы, горы, растения;

- человек, звёзды, вода, земля.

Тема: "Какими бывают горы".

1. Дополни предложения .

А) Горы бывают __________ , _________ , ________

Б) У гор различают _________, __________, _______

В) Самая высокая гора _________________________

Г) Людей, которые покоряют вершины гор, называют

____________________________________________

Д) Внутри вулкана таится раскалённая ___________

2. Ответь на вопросы словами "да", "нет".

А) Низкие горы ниже холмов? __________________

Б) Пропасти опасны для альпинистов? ___________

В) В горах можно кричать? _____________________

Г) Вулканы - это не самые опасные горы? ________

Д) В горах добывают полезные камни? __________

Е) Искусственные горы опасны природе и людям? ________

Тема: "Водоёмы".

Уровень 1.

Продолжи предложения.

А) Место впадения реки в море или озеро, называется _________________

Б) Место, где начинается река, называется ___________________________

В) Углубление, по которому течёт река, называется ____________________

2. Чем различаются речная и морская вода?

Уровень 2.

Назовите части реки.

________________________________________________________________

Чем отличается гейзер от фонтана?

________________________________________________________________

Выбери и подчеркни правильный ответ.

А) Купаться можно только под присмотром родителей.

Б) Можно купаться в незнакомых местах.

В) Можно купаться в очень холодной воде.

Д) Купаться надо вместе с друзьями, чтобы быть друг у друга на виду.

Уровень 3.

Дайте определения.

А) Исток - это, то место _________________________________________

Б) Русло - это углубление ________________________________________

В) Устье - это, то место __________________________________________

2.В чём сходство водопада и плотины? Чем они различаются?___________________________________________________

_______________________________________________________________

Тема: "Царица-водица".

1. Назови формы суши:

___________, холм, _____________, ________________.

2. Назови водоёмы:

___________, озеро, _________, ___________, ___________.

3. Выбери и подчеркни правильный ответ.

А) Огромные водные пространства называются

-озёрами -морями -океанами

Б) Части океанов, которые вдаются в сушу - это

-озёра -моря -океаны

В) Сколько всего океанов? 3, 4, 5.

Г) Вода в океанах и морях

-сладкая, -питьевая, -кислая, -солёная.

Д) Цвет моря зависит

-от настроения, -от погоды, -от цвета глаз человека.

Е) Купаться во время шторма

-можно, -нельзя, -нужно.

Тема: "Твоя семья".

1. Дать определение. Семья - это ________________

_____________________________________________

2.Какая семья считается многодетной? Если в семье _____________________________________________

3. Выбери правильный ответ.

А) Имена себе выбирают сами дети.

Б) Имена детям выбирают родители.

В) Отчества присваиваются по имени матери.

Г) Отчества присваиваются по имени отца.

Д) Фамилия передается от отца к сыновьям.

Е) Фамилию сохранят дочери.

Ж) Фамилию сохранят сыновья.

4. Как зовут полным именем тебя и твою маму?

________________________________________________________

________________________________________________________

5. Назови имя отца:

А) Сергеева Петра Ивановича - _____________________________

Б) Ивановой Валентины Васильевны - _______________________

Тема: "Семейные традиции".

1. Дать определение. Родственники -это люди, ____________________

____________________________________________________________

2.Соедини стрелками, кого так называют.

Племянники и племянницы - - братья и сёстры родителей

Дяди и тёти- -дети братьев и сестёр

3. Вставь пропущенные слова.

Мужская линия - это сын, __________, ___________

Женская линия - это бабушка, _________, ________

4. Реши задачи.

А) У Вани есть родная сестра Мария Викторовна. Как зовут папу Вани? _______________

Б) У Коли есть двоюродная сестра Анна Петровна. Как зовут брата его мамы? _________________

В) В семье два сына и у каждого есть сестра. Сколько детей в семье? _____________

Г) У трёх братьев по одной сестре. Сколько всего детей в семье? _______________

Тема: "Наше государство".

1.Как называется государство, в котором вы живёте?

____________________________________________

2.Столицей нашего государства является:

А) Урюпинск

Б) Волгоград

В) Москва

3. Чем отделено наше государство от соседних государств?

А) горами

Б) забором

В) реками

Г) границей

4. Перечислите государственные символы

______________, _______________, ______________

5. Запишите, какого цвета флаг России?

______________, ______________, ______________

6. Главная песня нашей страны называется ________

7. Границы государства охраняет ________________

8. Порядок внутри страны обеспечивает___________

9. Права и обязанности граждан записаны в _______

_____________________________________________

10. Гражданин России _________________________

Тема «Здоровье человека».

1. Что является возбудителями болезней?

A) Бактерии; Б) сладости; B) одиночество.

2. Слово «вакцина» происходит от латинского:

А) «коза»; Б) «орёл»; В) «корова».

3. Иммунитет - это:

A) название популярной книги;

Б) защитная реакция организма;

B) болезнь.

4. Кто такие «моржи»?

A) Люди, купающиеся зимой в проруби;

Б) чемпионы по поднятию тяжестей;

B) гимнасты.

5. Родина Олимпийских игр:

A) Китай; Б) Греция; B) Россия.

6. Почему погиб «золотой» мальчик?

A) От переохлаждения;

Б) от одиночества;

B) у него были нарушены защитные функции кожи.

7. Какие образования кожи растут всю жизнь?

А) Волосы; Б) ногти; В) рога.

8. Какие меры необходимо применять при обморожении?

A) Растереть обмороженное место снегом;

Б) сделать тёплый компресс;

B) подуть.

9. Гигиена - это:

A) наука о здоровье;

Б) название животного;

B) диагональ в прямоугольнике.

Задания на тему:

Наша «солнечная семья»

Из перечисленных ниже признаков надо выбрать признаки, характерные для Солнца и Земли. Цифры, обозначающие признаки каждого небесного тела, записать в таблицу.

Солнце

Земля

1) Шарообразная форма.

2) Источник света и тепла.

3) Не излучает собственного света.

4) Планета.

5) Раскаленное небесное тело.

6) Находится в центре Солнечной системы.

7) Вращается вокруг своей оси.

8) Движется вокруг центра Солнечной системы по своей орбите.

9) Наблюдается смена времен года.

10) Звезда.

11) Происходит смена дня и ночи.

теМА

Наша «Солнечная семья»

1. Звёзды - это:

а) обломки планет;

б) раскалённые газовые тела шарообразной формы;

в) маленькие планеты;

г) естественные спутники планет.

2. Смена дня и ночи происходит на Земле оттого, что:

а) Земля вращается вокруг Солнца;

б) ось Земли наклонена;

в) Земля вращается вокруг своей оси;

г) Земля освещается Солнцем.

3. Орбита Земли - это:

а) траектория движения Земли вокруг Солнца;

б) ось, вокруг которой вращается Земля;

в) воображаемая линия, условно делящая земную поверхность на две половины.

4. Луна - это:

а) спутник Земли; б) небесное тело; в) маленькая звезда.

5. Спутником Земли является;

а) Солнце; б) Луна; в) Марс.

6. Дни, когда не видно Луны, называют:

а) полнолунием; б) многолунием; в) новолунием.

7. Солнце - это:

а) звезда; б) планета; в) метеорит.

8. Кто изучает звезды?

а) Астроном; б) счетовод; в) лунатик.

9. Группу звезд называют:

а) метеором; б) кометой; в) созвездием.

10. Солнечная система состоит:

а) из планет и метеоритов;

б) Солнца и звёзд;

в) планет, астероидов, естественных спутников планет, метеоритов и комет.

11. В состав Солнечной системы входят:

а) 8 планет; б) 10 планет; в) 9 планет.

12. Ближе всего к Солнцу:

а) Меркурий; б) Сатурн; в) Венера; г) Марс.

13. По третьей орбите вокруг Солнца вращается:

а) Венера; б) Земля; в) Луна.

14. Смена времён года отчетливо наблюдается на планете:

а) Венера; б) Марс; в) Нептун; г) Сатурн.

Задание. Установите соответствие между объектами природы и их признаками:

Задания на тему: «Горы и люди».

1. Что надо сделать человеку, попавшему в снежную лавину?

а) Не цепляться за неподвижные предметы;

б) не бросать лыжные палки, лыжи, рюкзаки;

в) закрыть нос и рот от снега.

2. Оползни - это:

а) ветер большой разрушительной силы;

б) поток смеси воды, песка и грязи;

в) скользящее смещение участков земной поверхности вниз по склону под действием собственного веса.

3. Что собой напоминает по звуку селевой поток?

а) Журчащий ручей;

б) грохот идущего на большой скорости грузового поезда;

в) пение соловья.

4. Что надо сделать, покидая жилище при оповещении о приближающемся селевом потоке?

а) Открыть окна и двери;

б) открыть форточки, закрыть двери и окна;

в) перекрыть газ, выключить свет и электроприборы.

5. Где чаще всего происходят оползни?

а) На горных склонах;

б) на возвышенности;

в) на равнине.

Ответы: 1 - в; 2 - в; 3 - б; 4 - в; 5 - а.

Задания на тему «Водоемы».

1. Как называют начало реки?

а) Приток; б) исток; в) устье.

2. Как называют то место, где река впадает в море (озеро, реку)?

а) Устье; б) исток; в) приток.

3. Исток, устье, русло, берега - что это?

а) Части озера; б) части тела; в) части реки.

4. Как определить, где у реки правый берег, а где - левый?

а) Встать лицом по течению;

б) встать лицом против течения;

в) спросить у знакомого.

5. Пруд - это какой водоём?

а) Естественный; б) искусственный.

Тема «Москва»:

1. Столица нашей Родины:

а) Санкт-Петербург; б) Москва; в) Псков.

2. Основатель Москвы:

а) Пётр I; б) Александр Невский; в) Юрий Долгорукий.

3. «Сердце» Москвы:

а) Третьяковская галерея; б) Памятник А. С. Пушкину; в) Кремль.

4. Собор, построенный в честь взятия Казани:

а) храм Христа Спасителя; б) Успенский; в) Покровский собор (собор Василия Блаженного).

5. На гербе Москвы изображён:

а) орёл; б) медведь; в) всадник.

Итоговая проверочная работа по окружающему миру

2 класс

Фамилия, имя, ______________________________________________________________

№1. Среди данных названий подчеркни те, которые обозначают материки.

Европа, Австралия, Евразия, Антарктида, Северная Америка, Азия, Россия, Америка, Африка, Южная Америка, Германия

№2. Подчеркни лишние названия океанов и допиши недостающие.

Северный Ледовитый, Африканский, Атлантический, Южный, Балтийский, Арктический,

________________________________________________________________

№3. Запиши названия частей света.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

№4. Закончи утверждение.

Начало реки - это … русло устье

Место, где река впадает в море - это … исток приток

№5. Запиши пять органов чувств.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

№6. Соедини стрелочками подходящие понятия.

зелёный руки радуга

сладкий глаза сказка ароматный уши танец гладкий язык лимон

громкий нос картина

№7. Запиши температуру воздуха.

15 градусов выше нуля ___________ Десять градусов тепла ___________

30 градусов мороза ______________ 0 градусов _____________________

4 градуса ниже нуля _____________ + 23 __________________________

№8. Распредели слова на три группы по их состоянию и дай название каждой группе.

Бензин, сок, кислород, дерево, молоток, стекло, азот, воздушный шарик, чай, молоко, углекислый газ, карандаш.

1. ____________________________________________________________

2. ____________________________________________________________

3. ____________________________________________________________

№9. Закончи высказывание.

Смена времён года происходит потому, что

__________________________________________________________________

Смена дня и ночи происходит потому, что

__________________________________________________________________

№10. Распредели данные слова на три группы, в последнюю группу допиши три своих слова.

Луна, Солнце, Большая Медведица, Земля, Весы, Полярная Звезда, Сатурн, Нептун.

1. Звёзды __________________________________________________________________

2. Спутники _________________________________________________________________

3. Планеты __________________________________________________________________

№11. Закончи высказывание.

Атмосфера - это ______________________________________________________________

Гидросфера - это ______________________________________________________________

Литосфера - это _______________________________________________________________

Биосфера - это ________________________________________________________________

№12. Запиши основные и промежуточные названия сторон света.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

№13. Подчеркни слова, которые обозначают формы земной поверхности.

Гора, плотина, впадина, поле, холм, равнина, лес, овраг, опушка, чаща

№14. Запиши три состояния воды.

______________________________________________________________

№15. Закончи высказывание.

Снежинка - это ______________________________________________________________

Град - это ______________________________________________________________

Айсберг - это ______________________________________________________________

Гейзер - это ______________________________________________________________

№16. Подчеркни лишние классы растений и допиши недостающие.

Цветы, водоросли, лишайники, деревья, папоротники, цветковые растения, кустарники,______________________________________________________

№17. Запиши в каждую группу по три своих примера.

Деревья _________________________________________________________________

Корнеплоды _________________________________________________________________

Травы _________________________________________________________________

Зерновые _________________________________________________________________

Дикорастущие ________________________________________________________________

№18. Распредели грибы на две группы и назови их.

Сыроежка, мухомор, лисичка, ложные опята, бледная поганка, шампиньон, подберёзовик, маслята, ложная лисичка.

1. _____________________________________________________________

__________________________________________________________________

2. _____________________________________________________________

__________________________________________________________________

№19. Запиши классы животных.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

№20. запиши в каждую группу по три своих примера.

Хищные __________________________________________________________________

Домашние __________________________________________________________________

Млекопитающие __________________________________________________________________

Дикие __________________________________________________________________

Травоядные _________________________________________________________________

Контрольные задания

по окружающему миру

учени____ 2 класса

МБОУ: Мокро-Соленовская ООШ

____________________________________

1. Назови формы суши:

______________, холм, _______________, __________________.

2. Назови водоёмы:

______________, озеро, ____________, ______________, _______________.

3. Как называют начало реки?

а) приток; б) исток; в) устье.

4. Как называют то место, где река впадает в море (озеро, реку)?

а) устье; б) исток; в) приток.

5. Пруд - это какой водоём?

а) естественный; б) искусственный.

6._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.________________________________________________________________

9.________________________________________________________________

10.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Раздел VII. Список литературы.

Литература для учителя.

Поглазова О.Т. Шилин В.Д. Учебник «Окружающий мир» в 2 частях. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011.

Поглазова О.Т. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» в 2 частях. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2015

Поглазова О.Т. Тестовые задания «Окружающий мир» - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2015

Поглазова О.Т. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» интегрированный курс. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011.

Мещерякова В.В., Савинова С.В. Повторение и контроль знаний. Окружающий мир. 1-2 классы. Тесты, кроссворды, филфорды, логические задания. Методическое пособие с электронным приложением.- М.: Издательство «Глобус», 2010.

Кочергина А.В., Гайдина Л.И. Изучаем «Окружающий мир» с увлечением. - Москва: «5 за знания», 2010

Поглазова О.Т. Итоговые контрольные работы. Начальная школа: приложение к еженедельной газете «Первое сентября».

УМК для учащихся.

Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Учебник «Окружающий мир» в 2 частях для 2 класса. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011

Поглазова О.Т. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» в 2 частях, Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2015

Поглазова О.Т. Тестовые задания «Окружающий мир» - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2015

Дополнительная литература.

В.А. Корабельников Краски природы. М., «Просвещение».

Сборник. Рассказы о природе. Воронеж, ЦЧО.

Энциклопедия для детей. Биология. История. Экология. «Аванта+»