Рабочая программа по литературному чтению в 4 классе УМК 'Перспектива'

Рабочая программа

по литературному чтению 4 класса,

УМК «Перспектива»,

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Сюкеевская средняя общеобразовательная школа» Сюкеевского сельского поселения Камско-Устьинского муниципального района Республики Татарстан

учителя начальных классов первой квалификационной категории Борисовой Татьяны Владимировны

Рассмотрено на заседании

педагогического совета,

Протокол № от .08.2015г.

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтению

Рабочая программа составлена на основе:

• Федерального Государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом МО и Н РФ от «17» декабря 2010 г. № 1897;

• Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Сюкеевская СОШ»

• Программы УМК «Перспектива» М.: «Просвещение» 2011г.;

• Учебного плана школы на 2015-2016 учебный год.

• Учебника «Литературное чтение» (1, 2 части), 9 - е издание, М.: Просвещение, 2014 год. Авторы: Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева;

Дидактическое обеспечение.

• Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Учебник.4 класс в 2-х частях М. Просвещение, 2014

• Климанова Л.Ф., Рабочая тетрадь 4 класс. Пособие для обучающихся образовательных учреждений М. Просвещение, 2014

Методическое обеспечение.

• Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.. Уроки чтения 4 класс. М.: Просвещение,2014

• Технологические карты Литературное чтение (с сайта: )

Цели:

Программа направлена на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

• обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Общая характеристика курса:

Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития обучающихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

• овладение функциональной грамотностью;

• овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;

• овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:

• определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

• приобщение к литературе как искусству слова;

• приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает обучающихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Количество часов в неделю по данной программе 2

Количество часов в неделю по учебному плану на 2015-2016 учебный год 2

Количество часов в год 68

Планируемые результаты изучения предмета

Личностные результаты

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

Круг детского чтения.

1. Вводный раздел. «Любите книгу всей душой!» (М. Шолохов); «Путешествие по стране Литературия».

2. Жанровый блок. Устное народное творчество: былины; волшебные сказки; мифы в русском фольклоре. «Страницы поэзии» (стихи современных поэтов, классиков русской и зарубежной литературы); мифы Древней Греции и древнего Рима; героические песни, библейские предания. Литература-искусство слова. «Тропа» к А. Пушкину, М. Лермонтову, А. Блоку, С. Есенину, Н. Рубцову, М. Пришвину, Г. Паустовскому. Круг художественных произведений писателей, краткие сведения о жизни и творчестве.

3. Тематический блок. Произведения, посвященные Родине, ее истории, природе родной земли, взаимоотношениям человека с другими людьми и окружающим миром. Произведения патриотической и нравственно-мировоззренческой тематики. Произведения о путешествиях и приключениях, юмористические рассказы и стихи. Научно - познавательная литература.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Обучающиеся должны знать:

- наизусть 5-6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

- 5-6 русских народных пословиц, считалок, загадок;

- имена и фамилии 5-6 отечественных писателей.

Обучающиеся должны уметь:

- читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 80 слов в минуту(1 полугодие) и 90 слов ( во 2 полугодие) без искажений слов;

- читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам (90-100 слов)

- читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

- практически различать сказку, рассказ и стихотворение;

- объяснять заглавие прочитанного произведения;

- высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

- устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;

- пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;

- делить текст на части в соответствии с предложенным планом;

- отгадывать загадки;

- находить в тексте слова, характеризующие поступки

героя;

- различать слова автора и героев;

- определять тему произведения по заглавию;

- различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;

- находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

- ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;

- составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

Обучающиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

самостоятельно выбирать и читать книги;

высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

определять содержание книги по заглавию, аннотации;

находить в словаре значение неизвестного слова.

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:

-навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»);

-умения выразительно читать и пересказывать текст,

-учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Критерии оценок:

В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:

Способ чтения: чтение целыми словами.

• Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

• Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

• Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - слов в минуту.

Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

• Выразительное чтение текста;

• Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);

• Выразительное чтение наизусть;

• Составление простого плана;

• Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;

• Работа с детской книгой и т.д.

В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

• искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

• неправильная постановка ударений (более двух);

• чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

• неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

• неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

• нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

• нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

• монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

• не более двух неправильных ударений;

• отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

• осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

• неточности при формулировке основной мысли произведения;

• нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении в 4 классе, читает отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены , перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно передать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.

Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного. В 4 классе в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 80 слов в минуту, во II полугодии не менее 90 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.

Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. В 4 классе в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 5 0 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 60 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск , перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз между словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.

Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.

Техника чтения:

Классы

Входной контроль

1 полугодие

2 полугодие

4

70(80)

80 (90)

90-100 (100- 110)

Календарно - тематическое планирование по литературному чтению 4 класс

№

Наименование разделов.

Тема урока, тип урока

Характеристика

деятельности

обучающихся

на уроке по

формированию

УУД (мета-

предметных

умений)

Планируемые цели

и результаты освоения материала

Вид

контроля и что подлежит

контролю

в ходе

данного урока

Дата проведения

по плану

факт

1

Вводный урок. Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни»

Из повести временных лет. М.Горький. О книгах.

Понят: библиотека, каталог, аннотация, высказывания о книге, устное сочинение о книге, высказывания о книгах известных людей, знакомство с историей книги, знания о старинных и современных книгах

Определять смысл новых понятий, читать вслух и про себя, группировать высказывания по темам, составлять рассказы на тему.

Устное сочинение

2

Экскурсия в библиотеку

История книги. Удивительная находка.

«Проверь себя».

Проверка техники чтения.

Сообщения на тему «История книги»

3

Виды устного народного творчества. Пословицы разных народов.

Знакомство с разными видами устного народного творчества, с библией, особенности притч, былин, мифов, учить работать с мифологическим словарём, участвовать работе в группе, находить необходимый материал для

Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, различать виды устного народного творчества, выявлять особенности каждого вида, составлять письменные ответы на вопросы

Устное сочинение о пословице

4

Библия - главная священная книга христиан. Притчи из Ветхого Завета.

Притча о сеятеле. Милосердный самарянин из Нового Завета. Смысл притчи.

Работа в группе

5

Былины. Исцеление Ильи Муромца. Сравнение со сказочным текстом. Ильины три поездочки. Сравнение поэтич. и прозаич. текстов.

подготовки сценария

Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета, сравнивать былину и сказочный текст, поэтические и прозаические тексты былины, находить эпитеты в былине, пересказывать текст подробно и кратко, составлять сказку по аналогии к данной, распределять роли: договариваться друг с другом, инсценировать произведение, проверять и оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной

Устное сочинение по картине В.Васнецова «Гусляры»

6

Устное сочинение по картине В.Васнецова «Богатырский скок». Славянский миф. Особенности мифа.

7

Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь.

Устное сочин. по картине В.Васнецова «Богатырский скок»

Т: Проект «Великие герои древности»

8

Мы идём в библиотеку. Произведения уст. нар. творчества.

Тайская народная сказка. Болтливая птичка.

в учебнике

Пересказ сказки о жив, созд. сказки по аналогии

9

Немецкая нар. сказка. Три бабочки. Подгот. к спектаклю

Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе..

Работа в группе: сценарий, распределение ролей

10

Мал. и больш. секреты страны Лит. Обобщение. Контрольная работа.

Тест (сем. чт.)

Сценарий к сказке

Контрольная работа

11

Пословицы о Родине. К.Ушинский «Наше Отечество», В.Песков «Отечество»

Смысл понятий: поступок, подвиг, учить сравнивать тексты о Родине: смысл текстов, сравнивать произведения

Объяснять значение понятий, смысл пословиц, находить в научно-познавательной

Высказывания на тему «Что для меня значит моя Родина»

12

Н.Языков. Мой друг! А.Рылов. Пейзаж с рекой. С.Романовский. Русь. Сравнение.

литературы и живописи, рассказывать о картине, об изображённом на нём событии, называть особенности исторической песни, учить представлять книгу, находить нужную книгу по тематическому каталогу, участвовать в работе группы, учить выбирать произведения для заучивания наизусть

литературе необходимую информацию для подготовки сообщения, уметь определять ритм стихотворения, читать выразительно с опорой на ритм стихотворения, выполнять творческий пересказ, рассказ от лица разных героев, договариваться друг с другом, оценивать свои достижения

Составление рассказа по картине, сравнивать текст и живопись

13

Александр Невский. В.Серов. Ледовое побоище. Н.Кончаловская. Слово о побоище ледовом

Дмитрий Донской. Куликовская битва..

Рассказ об Александре Невском Сообщение о Дмитрии Донском

14

Историческая песня. Ф.Глинка. солдатская песнь.

Великая Отечественная война 1941-1945г Р.Рождественский. Реквием

Рассказ о войне 1812 года

Рассказ по картине

15

Приставкин. Портрет отца. В.Костецкий. Возвращение

Чтение по ролям

16

Е.Благинина. Папе на фронт. В.Лактионов. Письмо с фронта.

Рассказ по картине

17

Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей Проверка техники чтения. Сам. Чтение. С.Фурин. Чтобы солнышко светило. В.Орлов. Разноцветная планета.

Техника чтения

18

Фотография - источник получения информации. Обобщение по разделу. Проверь себя.

Творческий проект на тему «Нам не нужна война».

Обобщить знания по разделу

Участие в работе группы

Уровень знаний, подготовка к проекту

Умение договариваться

Тест (сем. чт.)

Проверочная работа

проект

19

А.Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа.

.

Понятия: ответственность совесть, учить давать характеристику героев, учить сравнивать поэтические и прозаические тексты на одну и ту же тему, выявлять особенности юмористичес-

кого текста, различать жанры художественных произведений,

Умение характериз. героев, называть их качества, объяснять смысл их поступков, умение сравнивать тексты, составлять текст по аналогии с данным, умение обсуждать в группе, договариваться друг с другом, различать сказку, рассказ, стихотворение, распределять роли, инсценировать произведения,

Дать характерис-

тику герою

20

И.Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов.

Деление текста на смысловые части, составление плана (группы)

21

А.Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа.

Создание текста по аналогии.

Характерис-

тика героев

22

М.Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа.

Характерис-

ика героя

23

И.Пивоварова. Смеялись мы - хи-хи… Соотнесение содержания текста с пословицей.

оценивать свои достижения

24

Н.Носов. Дневник Коли Синицына.

Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели - детям».

Составить страничку дневника

Выставка книг

25

Сам. Чтение. Н.Носов. Метро. Особенности юмористического текста.

Работа в группе: чтение по ролям

26

Наш театр. Н.Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование.

Инсцениро-

вание

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение.

Обобщить знания по разделу

Уровень знаний

Проект «По

совести жить - век не тужить»

27

Контрольная работа за полугодие.

Проверить знания за полугодие

Уровень знаний

Контрольная работа

28

Собиратели русских народных сказок:А.Афанасьев, В.Даль, К.Ушинский, Л.Толстой.

Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература, писать отзыв на книгу, представлять книгу в группе, давать ей оценку, учить сравнивать сказки разных писателей, обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро, особенности поэтического текста сказки, инсценировать произведение

Умение писать отзыв о книге, представлять книгу в группе, давать ей оценку, характеризо-

вать героев сказки, называть качества героев, сравнивать сказки разных писателей, умение работать в группе, сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой, распределять роли, составлять аннотацию на книгу, проверять себя и оценивать

Доклады о собирателях сказок.

Вильгельм и Якоб Гримм - собиратели немецких народных сказок.

Работа в группе

29

Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литер. сказки.

30

Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литер. сказки.

Пересказ

31

Шарль Перро - собиратель народных сюжетов. Сказки.

Проверка техники чтения

32

Ш.Перро. Мальчик-с-пальчик Особенности зарубежного сюжета.

Помощь волшебных предметов

Ш.Перро. Мальчик-с-пальчик Герои сказки.

Характерис-

тика героя

33

Ш.Перро. Спящая красавица. Представление книги.

Представле-

ние книги

34

Сказки Г.-Х.Андерсена.

Работа в группе

Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литер. сказкой.

Пересказ сказки от лица Элизы

35

Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки.

Характерис-

тика героев

36

Отзыв на книгу Г.-Х.Андерсена «Дикие лебеди».

Отзыв на книгу

37

Г.-Х.Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки.

Иллюстриро-

Вание сказки

. Судьба героев сказки.

Характерис-

тика героев сказки (работа в группе)

38

Г.-Х.Андерсен. Чайник. Смысл сказки. Создание сказки по аналогии.

Умение характериз. героев, называть их качества, объяснять смысл их поступков, умение сравнивать тексты, составлять текст по аналогии с данным, умение обсуждать в группе, договариваться друг с другом, различать сказку, рассказ, стихотворение, распределять роли, инсценировать произведения,

Создание сказки по аналогии

Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей.

Чтение книги по выбору

39

Сам. чтение.

И. Токмакова. Сказочка о счастье С.Аксаков. Аленький цветочек. Особенности литер. сказки.

Составить рассказ на тему «Счастье - это…»

40

Ш.Перро. Красавица и чудовище. Сравнение со сказкой «Аленький цветочек».

Работа в группе

41

Наш театр. Э.Хогарт. Мафин печёт пирог.

Маленькие и большие секреты страны Литератур.

Составление аннотации.

Инсценирова-

ние

Тест

Уметь составлять аннотацию к литературной сказке

Проект «Литератур-

ная сказка»

42

Контрольная работа по разделу.

Проверить знания по разделу

Уровень знаний

43

Великие русские писатели. А.С.Пушкин. Стихотворения и сказки.

К.Паустовский.

.

Смысл понятий: средства худ. выр: олицетвор, эпитет, метафора, сравнение, учить выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме, учить характеризо-

вать героев, называть волшебные предметы и волшебных помощников в сказке, сравнивать произведения живописи и литер. произв., сравнивать литер. сказки,

Понимать смысл понятий, читать наизусть, уметь искать информацию для сообщения, составлять собственный текст, сравнивать народную и литер. сказки, давать характеристику героям, называть качества их характера, составлять рассказ по картине, представлять его в группе, уметь находить в тексте средства худ. выр., употреблять их в речи.

Чтение стихов А.С.Пушкина

Подготовка сообщения на основе статьи

44

Сказки А.С.Пушкина

А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатыр. Сравнение с народной сказкой.

Устное сочин. на тему «Что для меня значат сказки А.С.Пушкина».

45

А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатыр. Особенности литер. сказки.

Герои сказки.

Характерис-

тика героев

46

А.С.Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатыр. Волшебные предметы в сказке.

Волшебные помощники в сказке.

Особенности исторической песни, участвовать в работе группы, распределять роли

Уметь читать по ролям, задавать вопросы по тексту, пересказывать тексты подробно и кратко, работать в группе, оценивать себя

Составление плана по иллюстрациям

47

В.Жуковский. Спящая красавица. Сравнение с литер. сказкой А.С.Пушкина.

Сравнение двух сказок

48

А.С.Пушкин. Осень. Е.Волков. Октябрь. Сравнение произв. живоп. и литер.

А.С.Пушкин. Гонимы вешними лучами… Проверка техники чтения.

Средства худ. выр. для создания образа весны

49

Ф.И.Тютчев. Ещё земли печален вид… А.Куинджи. Ранняя весна. Сравнение произв. жив. и литер.

Образ пробуждающейся весны средствами худ. выразительн.

50

И.Козлов. Вечерний звон. И.Левитан. Вечерний звон. Сравнение произв. жив. и литер.

Сочинение по картине

И. Левитана «Вечерний звон».

Сочинение по картине И.Левитана «Вечерний звон»

51

М.Лермонтов. Рождение стихов

Подготовка сообщения о М. Лермон-

тове

М.Лермонтов. Горные вершины.

Гёте. Перевод В.Брюсова. Сравнение текстов.

Сравнение текстов

52

М.Лермонтов. Тифлис. Дары Терека. Сравнение произв. жив. и литер.

Рассказ по картине М.Лермонтова Тифлис.

53

М.Лермонтов. Крестовая гора. Утёс. Сравнение произв. жив. и литер.

Сравнение произведений

54

М.Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича… Особенности исторической песни.

55

М.Лермонтов. Бородино. Особенности худ. и историч. текстов.

(200лет Бородино) рассказ из энциклопедии

56

Л.Толстой. Maman. (из повести «Детство»).

Подготовка сообщения о Л.Толстом

Л.Толстой. Ивины. Герои рассказа.

57

И.Никитин. Вечер ясен и тих… Средства худ. выр. для создания картины.

58

И.Никитин. Когда закат прощальн. лучами… И.Левитан. Тишина. Сравнен. произведений.

Рассказ по картине И.Левитана Тишина.

59

И.Никитин. Гаснет вечер, даль синеет…

Подготовка вопросов к стихотворению

И.Бунин. Ещё и холодно и сыро.

60

Н.Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом.

Работа в группе

61

Проект. Мы идём в музей. Подготовка к экскурсии.

проект

62

Сам. чтение. Л.Толстой. Был русский князь Олег.

Рассказ по картине В.Васнецова «Встреча князя Олега с волхвом»

63

Л.Толстой. Басни Л.Толстого.

64

Семейное чтение. Л.Толстой. Петя Ростов.

Л.Толстой. Петя Ростов. Пересказ.

Тест

65

Наш театр. И.Крылов. Ворона и Лисица.

инсценирование

Маленькие и большие секреты страны Литер. Обобщение.

Проверка техники чтения

66-67

Контрольная работа за год.

Проверить знания за год

Уровень знаний

68

Литература как искусство слова. Обобщение по курсу.

Обобщить знания за год

Система знаний

Характеристика контрольно - измерительных материалов

УМК Перспектива предусматривает наличие контрольно - измерительных материалов.

Контрольные работы по литературному чтению взяты из пособия для учителя «Уроки чтения. 4 класс» М.В. Бойкиной. Они состоят из тестов (задания выбором ответов из 4 вариантов) и заданий для работы с текстом.

Практическая часть по литературному чтению.

Вид работы

1ч.

2ч.

3ч.

4ч.

год

Контрольные работы

1

1

1

1

5

Экскурсии

1

1

1

Проверочная работа

1

1

1

1

4

Проект

1

2

2

1

6

Тестирование

2

1

1

1

4

Комплексная работа

1

1