Урок по математике для 1 класса «Мерка. Единичный отрезок»

Урок по математике для 1 класса

«Мерка. Единичный отрезок»

Тип урока :урок открытия новых знаний

Цель:

1.Сформировать умение сравнивать и измерять длины отрезков с помощью мерок.

2.Ввести понятие единичного отрезка.

УУД:

Личностные:

1.Формировать эмоциональное отношение к школе и учебной деятельности.

2.Формировать общее представление о моральных нормах поведения.

3. Освоить статус ученика; формировать мотивацию к учению.

Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

3.Формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

4.Реализовывать план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

5.Отличать верно выполненное задание от неверного

6.Использовать в своей деятельности простейшие смысловые модели.

7.Давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Познавательные:

1.Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы.

2.Формировать умение извлекать информацию из текста и иллюстрации.

3.Отличать новое от уже известного с помощью учителя.

4.Формировать умение на основе анализа рисунка - схемы делать выводы.

5.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные:

1.Формировать умение слушать и понимать других.

2.Формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: выступать с монологом после получения разрешения, не перебивать, благодарить, использовать специальную лексику.

4.Формировать и отрабатывать умение согласованно работать в группах и коллективе.

Оборудование:

1.Учебник "Математика"1 класс Т.Е.Демидова, С. А. Козлова, А. П. Тонких. 2.Рабочая тетрадь 1 класса, Е.Демидова, С. А. Козлова, А.П. Тонких. 3.Презентация.

4. Раздаточный материал.

Ход урока:

1.Мотивация к познавательной деятельности.

Здравствуйте дети!

Прозвенел для всех звонок

Начинаем мы урок.

Поудобнее садитесь,

Не шумите, не вертитесь.

Все внимательно считайте,

А спрошу вас - отвечайте.

Садитесь.

Ребята, отгадайте загадку:

У меня большая грива,
Ушки и копытца.
Прокачу того игриво,
Кто не побоится.
Моя шёрстка гладка,
Кто же я?...

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

В гостях у нас это красивое сильное животное. Одна беда - бесцветное. Начнем наш урок с волшебства. Оживим лошадку. Прочитайте выражение. Каково его значение?

Молодцы! Как красиво получилось! Наша лошадка ожила.

Теперь повторим, как правильно и красиво писать цифры. Откроем тетрадь с печатной основой на стр. 25, № 1.

Давайте определим закономерность чисел в первом ряду.

Цифра 1 состоит из двух " прямых наклонных линий", одна из которых меньше другой.

Пишется цифры 1 безотрывно. Сначала пишется меньшая прямая наклонная линия. Ставим ручку чуть выше и правее центра клеточки, поднимаемся по линии в правый верхний угол, затем опускаемся по наклонной до центра нижней стороны клетки.

Цифра 2 пишется безотрывно. Головку начинают немного ниже середины верхней строки клетки. Ведут линию вверх. Закругляют её в правом верхнем углу и после соприкосновения с правой стороной клетки ведут наклонно к середине нижней стороны клетки. Не отрывая ручки, вдоль нижней стороны к правому нижнему углу пишут волнистую линию.

Цифра 3

Верхний правый полуовал должен быть немного меньше нижнего. Начинают писать цифру чуть ниже середины верхней стороны клетки, верхний полуовал доводят почти до центра клетки и, не отрывая ручку от бумаги, пишут нижний правый полуовал так, чтобы он прислонился к правой стороне клетки в верхней своей части.

Цифра 4

Первые два элемента пишутся безотрывно. Начинают писать первую «прямую наклонную линию» немного правее середины верхней стороны клетки и ведут её к центру клетки. От центра, не отрывая ручки от бумаги, пишут горизонтальную линию вправо и чуть не доводят её до правой стороны клетки. Оторвав ручку от бумаги, пишут третий элемент - длинную прямую наклонную линию, которая начинается чуть выше середины правой стороны клетки и ведётся наклонная вниз до нижней стороны.

Давайте определим закономерность расположения чисел во втором ряду.

Молодцы! Посмотрите на слайд!

Сравните, какой отрезок длиннее, а какой короче.

Как вы узнали?

Каким числом выражается длина желтого отрезка?

Каким числом выражается длина красного отрезка?

Каким числом выражается длина зеленого отрезка?

Какое число самое большое?

Какой отрезок самый длинный?

Что можно сказать о длинах красного и зеленого отрезков?

Ребята, длины этих отрезков можно сравнить другим способом: давайте приложим их друг к другу, так что бы их концы совпали.

Давайте сравним эти отрезки. Ребята, какой из этих отрезков длиннее, а какой короче?

Посмотрите на следующий слайд: У Вовы в комнате есть две книжные полки, которые закреплены на стене так:

3.Выявление места и причины затруднения.

Как Вове сравнить длины этих полок?

4.Построение проекта выхода из затруднения

Лена решила помочь Вове. Можно использовать мерку, так назовем полоску бумаги, с помощью которой будем измерять длины.

Положим мерку к каждой полке.

5.Реализация проекта выхода из затруднения

Что мы заметили?

Какая полка длиннее?

Как называется полоска бумаги, которая помогла сравнить отрезки?

По- другому мерка называется единичный отрезок.

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

На рисунке изображены два отрезка - красный и синий.

С помощью чего мы будем сравнивать эти отрезки?

А как мы будем это делать?

Сколько белых мерок поместилось в красном отрезке?

А сколько желтых мерок поместилось в синем отрезке?

Каким числом выражается длина красного отрезка?

Каким числом выражается длина синего отрезка?

Сравните количество мерок.

Можно ли сказать, что красный отрезок длиннее синего? А почему?

Физкультминутка

Откройте учебник на стр.51 №4

Посмотрите на рисунок. Здесь также изображено два отрезка и нам нужно сравнить их длины с помощью только белых мерок. Ребята, как мы будем это делать?

Сколько мерок на красном отрезке?

Сколько на синем?

Можно сказать, что длины отрезков равны?

Почему?

Запишем на доске.

7.Самостоятельная работа

(Раздаю карточки с нарисованными отрезками) Дети сравнивают самостоятельно отрезки с помощью мерок.

Какой же отрезок длиннее, а какой короче?

8. Включение в систему знаний и повторение.

(Дети по очереди выходят к доске)

Расположите выражения на ступеньках лестницы в порядке возрастания их значений:

Что значит в порядке возрастания?

Какое выражение будет на первой ступеньке?

Почему?

4-1, 3-2, 2+1+1, 3-2+1

Откройте учебник на стр 51. Задание 5.

Петя отложил от красной точки 3 единичных отрезка.

Какова длина получившегося отрезка АБ?

Катя строила отрезок ВС. Сколько единичных отрезков она отложила?

Какова длина ВС?

Вова откладывал отрезок от точки К. Что вы можете рассказать о длине его отрезка?

Сравни длины отрезков.

Почему?

А теперь посмотрите на следующее задание.

Молодцы!

9. Рефлексия

Ребята, я обозначила отрезком определенного цвета наши вчерашние знания по математике. Отрезком другого цвета сегодняшние.

Как вы думаете, отрезок какого цвета обозначает наши сегодняшние знания?

Почему?

Каким новым словом пополнились наши знания?

Чему мы научились?