Разработка урока литературного чтения на тему: В. И. Белов 'Малька провинилась' для 3 класса

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

средняя общеобразовательная школа №30 имени кавалера ордена Красной Звезды Ю. В. Гаврилова города Сызрани

городского округа Сызрань Самарской области

Разработка урока литературного чтения на тему:

В. И. Белов «Малька провинилась»

для 3 класса

Выполнил:

Зарубина Наталья Геннадьевна,

учитель начальных классов

первая квалификационная категория

Сызрань

2014 г.

Методическая разработка урока литературного чтения в 3 классе

Тема урока: рассказ Василия Ивановича Белова «Малька провинилась».

Цель: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством В.И. Белова; учить видеть и понимать окружающую природу, прививать любовь к братьям нашим меньшим; развивать воображение, критическое мышление, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь и интерес к чтению.

Задачи:

Образовательная

- формирование навыка выделять в тексте фрагменты, нужные для ответа на вопрос;

- отрабатывать умения анализировать текст, обобщать, делать выводы;

- формирование навыка осознанного, выразительного чтения;

- формирование умения определять жанр и тему литературного произведения.

Воспитательная

- формирование внимания к внутреннему состоянию героя и поступка, вызванного им

- воспитание чуткого отношения к живой природе;

- обогащение нравственного опыта младших школьников;

- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- воспитывать гуманное отношение к животным.

Развивающая

- развитие умения выразить в устной речи впечатление от прочитанного;

- развитие эмоциональной отзывчивости при чтении художественного произведения;

- развитие внимания к внутренней жизни главных героев произведения.

Тип урока: изучение нового материала.

Формы работы учащихся: фронтальная, работа в парах.

Планируемые результаты:

Личностные:

• умение оценить поступки героев с точки зрения моральных норм;

• развитие готовности к сотрудничеству;

• интерес к общему делу;

• самоконтроль, самооценка.

Регулятивные:

• определение и формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя;

• умение прогнозировать текст;

• умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

• слушание и понимание речи других;

• умение работать в паре, умение договориться;

Познавательные:

• ориентирование в учебнике;

• анализ объектов с целью выделения существенных признаков, синтез;

• определение основной и второстепенной информации;

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

• извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

• установление причинно-следственных связей;

• постановка и решение проблемы.

Оборудование: учебник «Литературное чтение» Климановой Л. Ф., Горецкого В. Г., Головановой М. В. для 3 класса (2013 г.), компьютер, интерактивная доска

Методы обучения: наглядный, практический, частично - поисковый, словесный

Используемые технологии:

ИКТ технология

Технология развития критического мышления

Технология организации группового взаимодействия

Здоровьесберегающая технология

Компетентностно-контекстная технология

Игровая технология

Средства обучения: проектор, презентация к уроку, карточки с заданием для групп.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Используемые технологии:

Формируемые УУД

1. Организационный момент.

Проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя. Готовят рабочее место.

Здоровьесберегающая технология

Регулятивные: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Регулятивные: прогнозирование своей деятельности.

Коммуникативные:

умение слушать.

2. Целеполагание и мотива ция

- Я очень люблю животных и мне хочется рассказать вам о своём друге.


(Чтение стихотворения «Дружок»)


У нас во дворе появился щенок,

Мы дружно его называем Дружок.

Лохматые уши и маленький нос,

Наверное, вырастет преданный пес.

Играли мы в мяч и катались с горы,

Щенок наш лихачил до поздней поры.

Забыв про игру, мастерили с утра

Ему конуру посредине двора.

И, наверняка, мы - не просто друзья,

Теперь у щенка появилась семья!


- Как вы думаете, о ком и о чём сегодня пойдёт речь на уроке? Что мы будем отрабатывать на уроке?

Слушают учителя

Определяют тему урока

Определяют цели урока.

ИКТ технология

Технология игрового обучения

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные: определение цели работы.

Прогнозирование своей деятельности.

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог.

3. Подведение к теме урока:

.Приём « Ключевые слова»

В вашем рассказе должны встретиться слова: молоко, ругалась, кривоногая, ремень, щенята, отнесла, мамаша, сынок (работа на интерактивной доске)


Сейчас вам необходимо проявить свою фантазию и составить небольшие рассказы, используя данные слова. Попробуйте предположить и написать, что произошло в рассказе (за 3 минуты).

Ученики выполняют словарную работу,

составляют рассказы, записывают их в рабочие тетради

ИКТ технология

Использование ЭОР

Познавательные: извлекать информацию, перерабатывать её.

4. Актуализация знаний

1.Знакомство с автором В.И.Беловым.

- А сейчас мы познакомимся с Василием Ивановичем Беловым. ( Василий Иванович Белов родился 23 октября 1932 г. в деревне Тимониха Вологодской области в крестьянской семье. Его отец погиб в 1943 г. на войне. Еще мальчишкой, Белов начал работать в колхозе, помогая, матери поднимать четверых младших детей. Из детства, и ему запомнились, прежде всего постоянный голод - и любовь к чтению. Ещё до школы он научился читать. В.И.Белов прочитал множество книг, и очень много написал произведений для детей.

Российский писатель, публицист и сценарист Василий Белов скончался 4 декабря 2012 года на 81-м году жизни.


- Как вы думаете, о чем хотел нам рассказать Василий Иванович Белов в своём произведении « Малька провинилась»?

( Высказывания детей)

Слушают учителя

Отвечают на вопросы учителя

Делают выводы

ИКТ технология

Использование ЭОР

Технология организации группового взаимодействия

Познавательные: выполнение универсального логического действия: анализ, синтез, сравнение, классификация объектов; извлечение информации из текста

Регулятивные: выделение и осознание пройденного материала, умение обрабатывать информацию

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог.

5. Решение учебных задач:

Приём «Чтение с остановками».

Чтение учителем рассказа.

Как-то зимой, по снегу, я пошёл к Лидии за молоком и услышал, как в доме ругалась хозяйка.

«Что такое? - подумалось мне. - Кого это Лидия так честит?»

- Как вы думаете, кого ругала хозяйка?

( Высказывания детей)


( Чтение 2 части)

- Кривоногая! Шельма!- слышался за дверью голос Лидии. - Чего уши-то выставила? Ох, блудня! Ну, погоди! Не стыдно тебе в глаза-то глядеть, батявке? Не стыдно?

Я вошёл в комнату. Лидия поздоровалась со мной и продолжала ругаться:

- Ремень-то бы взять да нахлестать! Либо совсем на волю выставить, бессовестную!

- Наши предположения совпали? ( Кого ругала хозяйка?).

- Вам понравилась хозяйка Лидия?

( Высказывания детей)


- Давайте, подумаем, за что могла ругать хозяйка Мальку?

( Высказывания детей)


( Чтение 3 части)

Оказывается, Лидия ругала Мальку. За то, что та принесла двух щенят. Малька с недоумением глядела в глаза хозяйке, виновато мотала хвостом и не понимала, за что её так ругают. Я поглядел под лавку: там в старой шапке-ушанке беспомощно барахтались два крохотных кутёнка. Малька едва не вцепилась мне в нос.

- Сиди! - осадила её Лидия. - Сиди, никто не возьмёт твоих шаромыжников! Кому они нужны…

- Совпала ваши предположения о ругани хозяйки?

-А теперь, давайте представим, что может сделать Лидия со щенятами?

( Высказывания детей)


( Чтение 4 части)

Лидия ругала Мальку два дня, а на третий сказала:

- Ладно, пускай живут.

Потом я слышал, что одного щенёнка забрал тракторист, который часто проезжал через деревню. Второго Лидия отнесла за реку в соседнюю деревню, а взамен принесла рыжего молодого кота. Не знаю уж, как отнеслась ко всему этому Малька, наверно, не очень-то ей

Было приятно. Лидия, во всяком случае, была довольна.

Деревня, где я жил, размещалась на горке, а на другой стороне засыпанной снегом речки, тоже на горке, стоит другая, соседняя деревня. Летом через речку ходили по лаве. Лава - это два стёсанных бревна, перекинутые с одного берега на другой. Тропка на ту сторону оставалась прежняя, люди и зимой ходили по лаве, хотя можно было и по льду, напрямик. Я каждый день катался тут на лыжах. Однажды смотрю:…

- Вы, рады, что хозяйка, оставила щенят у себя?

( Высказывания детей)

- Что же увидел он?

( Высказывания детей)


( Чтение 5 части)

Однажды смотрю: по тропке из соседней заречной деревни бежит Малька. Одна-одинёшенька. Бежит домой деловито, ни на что не оглядывается. Кривые ножки так и мелькают на белом снегу. На следующий день - опять. Я удивился: куда это она бегает? Да ещё каждый день и всегда в одно и то же время.

- Мы правильно предположили, с кем могла произойти встреча?

( Высказывания детей)


- Как вы думаете, куда бегала Малька каждый день?

( Высказывания детей)


( Чтение 6 части)

Спросил у Лидии:

- Куда это Малька каждый день бегает?

- Да кормить! - весело пояснила Лидия. - Изо дня в день так и бегает, ничем не остановить. Уж я её ругала и в избе запирала, всё впустую. Только отвернёшься - готово дело. Была да нет, побежала кормить своё дитятко.

Вот так, думаю, Малька! Какая верная оказалась мамаша. Каждый день за два километра в чужую деревню, несмотря ни на какие опасности, бегает кормить своего сынка. Не каждая так может.

- Так куда же бегала Малька каждый день?


3. Проверка читательского восприятия


Вопросы:


- Понравился ли рассказ? Почему?

- Перечислите главных героев этого рассказа.

- Кто нам рассказывает этот текст? Как вы догадались?

Слушают учителя

Отвечают на вопросы учителя

Делают выводы

Технология организации группового взаимодействия

Компетентностно-контекстная технология

ИКТ технология

Познавательные: извлекать информацию, перерабатывать её.

Регулятивные: выдвигать версии.

Коммуникативные: высказывать свою точку зрения и быть готовым изменить её, умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от товарища.

4.Словарная работа.

- Прочитайте слова по слогам, а затем орфоэпически.

Кри-во-но-га-я, блуд-ня, ба-тяв-ка, о-ка-зы-ва-ет-ся, с не-до-у-ме-ни-ем, бес-по-мощ-но, ша-ро-мыж-ни-ков, од-на-о-ди-нё-шень-ка.

- Какие из этих слов вам непонятны?

(Шаромыжник - человек, который любит поживиться за чужой счёт, жулик.

Блудный - об ушедшем из родительского дома и вернувшемся после долгих скитаний.)


- Сравним составленные вами рассказы с оригиналом. Чем они похожи, чем различаются?

Ученики выполняют словарную работу,

Технология организации группового взаимодействия

Компетентностно-контекстная технология

Коммуникативные: доносить свою позицию, понимать других, сотрудничать в группе.

Регулятивные: оценивать деятельность других.

Познавательные: сравнивать данные, предлагать эффективные способы решения задач.

Производственная гимнастика (динамическая пауза).

Мы устали чуточку,

Отдохнём минуточку.

Поворот, наклон, прыжок,

Улыбнись давай дружок.

Ещё попрыгай: раз, 2. 3!

На соседа посмотри,

Руки вверх и тут же вниз

И за парту вновь садись.

Выполняют физкультминутку

Здоровьесберегающая технология

Личностные: установка на здоровый образ жизни.

6. Контроль и коррекция знаний

- Как относилась хозяйка к своей собаке? А как автор?


Мнения разделились. Прочтем рассказ еще раз и посмотрим, как автор и хозяйка относились к Мальке, к её поступкам

Найдите в тексте:

1) Как автор описывает негодование Лидии?

2) С каким чувством хозяйка рассказывала: куда бегает Малька каждый день?

3) А как В.И.Белов относится к Мальке?


7. Работа в группах.

Группа « Читатели». Научитесь читать отрывок текста выразительно.

Группа «Языковеды». Выписать из рассказа глаголы, действия главных героев: Лидии, автора, Мальки.

Группа «Исследователи». Найти ответы в тексте.

- Когда родились щенята?

- Сколько штук?

- Где барахтались два кутёнка?

- Кто забрал первого щенка?

- Кого принесла Лидия из соседней деревни?

- Каким образом перебирались люди из одного села в другое?

- На чём любил кататься В.И. Белов?

- Какое расстояние преодолевала Малька?


Выступление групп.

- Удалось каждому центру справиться со своим заданием? Что для этого нужно было сделать?

- Итак, каким же должно быть ваше чтение? ( Правильным, выразительным, беглым, быстрым, осмысленным.)


Молодцы! Отлично запомнили все, что мы с вами прочитали! Надеюсь, теперь вам будет интересно прочитать и другие произведения В. Белова, поразмышлять над ними самостоятельно.

Ученики работают в группах с текстом

Технология организации группового взаимодействия

Компетентностно-контекстная технология

Коммуникативные: доносить свою позицию, понимать других, сотрудничать в группе.

Регулятивные: оценивать деятельность других.

Познавательные: сравнивать данные, предлагать эффективные способы решения задач.