- Учителю
- Урок литературного чтения в 4 классе «Мир детей и взрослых в рассказе А. П. Чехова «Белолобый»»
Урок литературного чтения в 4 классе «Мир детей и взрослых в рассказе А. П. Чехова «Белолобый»»
КОНСПЕКТ УРОКА по литературному чтению для 4 класса
АВТОР: Ершова Анна Жаковна, учитель начальных классов
МАОУ «Гимназия № 1 Октябрьского района г. Саратова»
ТЕМА УРОКА: Мир детей и взрослых в рассказе А.П. Чехова «Белолобый».
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ: Создать условия для дальнейшего анализа произведения А.П. Чехова «Белолобый».
ЗАДАЧИ УРОКА:
Образовательные:
- содействовать закреплению знаний содержания рассказа А.П. Чехова «Белолобый»;
- помочь учащимся посмотреть на мир глазами главного героя;
- учить находить в тексте точку зрения автора рассказа;
- вырабатывать умение сознательного, правильного и выразительного чтения, как способа передачи личного восприятия текста, своих представлений и переживаний.
Развивающие:
- развивать устную речь детей, творческие способности, словарный запас учащихся;
- развивать умение анализировать текст, обобщать, сравнивать, понимать поступки героев;
- организовать эмоциональное читательское восприятие текста.
Воспитательные:
- воспитывать у учащихся эмоционально-целостное, бережное отношение к окружающим, чувство дружбы, взаимовыручки;
- содействовать положительной мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого предмета, темы.
ТИП УРОКА: Закрепление знаний
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ: учебник Н.А. Чураковой «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, компьютер, презентация с иллюстрациями к произведению, мультимедийный проектор, видеозапись отрывка из рассказа А. П. Чехова «Белолобый», карточки-таблицы, шкала успеха (рефлексия).
ПРОГРАММА: Система развивающего обучения Занкова
АВТОР УЧЕБНИКА: Н.А. Чуракова.
В результате освоения темы планируется развитие УУД:
-
Метапредметных:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- действовать по намеченному плану, а так же по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т. п.
- оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления;
-
Познавательных:
- осознавать познавательную задачу;
- находить необходимую информацию самостоятельно и использовать её для решения учебно-познавательных задач;
- строить несложные рассуждения, делать выводы.
-
Личностных:
- осознание эстетической и художественной ценности языка произведения русской литературы;
- развитие коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения;
- ориентирование в нравственном содержании прочитанного рассказа;
- оценивание собственной речи с точки зрения её правильности.
-
Регулятивных:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия;
- выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
-
Коммуникативных:
- выражать свои мысли, чувства в словесной форме;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- проявлять терпимость по отношению к высказываниям других точек зрения;
- вступать в сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь;
- строить небольшие монологические высказывания;
- применять приобретённые коммуникативные умения в практике общения.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
| Этапы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
| 1. Самоопределение к деятельности Организационный момент
| Включение в деловой ритм - Здравствуйте, ребята. Вижу, что вы готовы к уроку. Я желаю вам отличного настроения на уроке и надеюсь на наше плодотворное сотрудничество. |
Дети готовятся к работе, получают позитивный настрой. | Личностные: самоопределение. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
| 2. Актуализация знаний и мотивация к учебной деятельности | Учитель выявляет уровень знаний, создаёт ситуацию, при которой повторяются ранее усвоенные действия, создаётся ситуация затруднения. Слайд 1. - Вспомните, с каким произведением мы начали знакомиться на прошлом уроке? - А что мы уже знаем об известном русском писателе А.П. Чехове? У Чехова было много псевдонимов. Наиболее известный псевдоним писателя - Антоша Чехонте. - Для кого писал А.П. Чехов? - Чьими глазами позволил нам взглянуть на мир автор в этом рассказе? - Отличается ли взгляд на мир волчихи с вашим собственным? Слайд 2. - Как вы понимаете фразеологизм «Беречь как зеницу ока»? - Подходит ли это устойчивое выражение к главной героине рассказа - волчихе? - Дома вы дочитали рассказ до конца. - Совпадает ли созданный образ волчихи из произведения «Белолобый» с теми волками, которые обитают в природе? |
Ответы детей
Ответы детей - Для детей и взрослых
- Глазами волчихи Мнения детей - Оберегать, стеречь как что-то важное - Да, волчиха оберегает своих волчат Мнения детей
| Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные: строить несложные рассуждения, делать выводы. Личностные: осознание эстетической и художественной ценности языка произведения русской литературы
|
| 3. Постановка учебной задачи
4. Продолжение работы по теме
Анализ прозаического произведения
| Слайд 3. - Сформулируйте тему нашего урока. - Какие задачи мы перед собой поставим?
Слайд 4. - Итак, кого же встретила волчиха в хлеву во время первого своего путешествия? - Какое чувство она испытала, когда положила щенка на снег? - Подберите синонимы к слову «отвращение». Слайд 5. - Прочитайте описание щенка, от которого волчиха отскочила с отвращением. - Почему рассказ назван «Белолобый»? - Как вы понимаете значение слова «невежа»? Кого так называют? - Волчица возвращается домой вместе со щенком. О чём она думает? Почему она не съела щенка? - Как можно другими словами сказать «тощий живот»? - Как вы относитесь к щенку Белолобому? Слайд 6. - А теперь поработаем в парах и напишем синквейн. Кто помнит, что такое синквейн? Синквейн - это стихотворение из пяти строк, которое строится по определённым правилам. - Теперь вспомним, как оно строится. - Выразите в синквейне свои чувства к герою по выбору. Можете приступать к творческой работе. Желаю вам творческих успехов. - Зачитайте, что у вас получилось? - Расскажите об отношениях Белолобого и волчат, используя иллюстрацию на странице 106. - Посмотрим отрывок из мультфильма «Белолобый» как волчата играют со щенком. - Как ведёт себя волчица? Почему она разрешила играть своим детям со щенком? - Ребята, давайте используем своё творческое воображение и побываем в роли волчицы и Белолобого. Какой разговор мог бы состояться между ними в хлеву? Слайд 7. - Как вы понимаете устойчивое выражение «собачья жизнь»? - Можно ли отнести эту фразу к щенку? - Как вы относитесь к бездомным животным? - Сейчас, ребята, поработаем в группах. Задания для групп. - 1 группа. Кто считает, что Белолобый глупый? - 2 группа. Докажите, что щенок не глупый, а просто маленький. - 3 группа. Кто ещё нам кажется смешным (глупым)? - Объединитесь в группы. И ещё раз внимательно прочтите задание, записанное на карточках, и сразу приступайте к его выполнению. - Всем понятно задание? - Обсуждайте очень тихо, чтобы не передавать свои мысли другим - Завершаем свои работы и слушаем представителя первой группы (2-й и т.д.) |
Ответы детей
- Проанализируем образы главных персонажей; дадим им общую характеристику; выскажем своё мнение и отношение к этим героям. Ответы детей
- Отвращение
- Неприязнь, ненависть, раздражение
Открывают страницу 104, зачитывают из текста Ответы детей
- Невоспитанный, грубый
Ответы детей
- Худой
Мнения детей
Ответы детей Обсуждение в парах Запись в тетрадях Ответы детей Просмотр видеозаписи
Мнения детей Обсуждение в парах Желающие показывают сценку, перевоплощаются в героев рассказа
-Тяжёлая, нелёгкая, несправедливая
Ответы детей
Слушают задания Объединяются в группы Получают задание на карточках Приступают к обсуждению Отчёт групп | Метапредметные: Принимать и сохранять учебную задачу Личностные: выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Коммуникативные: Умение отвечать на вопросы учителя с опорой на текст, аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: Проявление внимания к суждениям товарищей, стремление найти и "разгадать" авторские подсказки в тексте.
Метапредметные: действовать по намеченному плану, а так же по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя и т.п.
Коммуникативные: выражать свои мысли, чувства в словесной форме. Личностные: ориентирование в нравственном содержании прочитанного рассказа.
Коммуникативные: вступать в сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других точек зрения.
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, |
| 5. Включение с систему знаний и повторения
| Слайд 8. - Удалось ли волчихе во второй раз пробраться в хлев за ягнятами? - Что значит «мерные шаги»? - А кто помешал волчихе? - Справедливо ли наказан Белолобый сторожем Игнатом? - Видите ли вы сходство в рассказах «Гриша» и «Белолобый»? Трудно ли в мире быть маленьким? - Похожи ли финалы рассказов? Слайд 9. - Давайте повторим, что такое композиция текста, т.е. элементы сюжета. Для этого закончите фразы: 1. В сказке есть зачин, а в рассказе, повести… 2. Самый напряжённый момент рассказа… 3. Заключительная часть рассказа… - Найдите в тексте завязку, кульминацию и развязку. - Скажите, какая составляющая сюжета отражена в иллюстрации на странице 102? - А какой элемент сюжета отражён на странице 105 и 106? |
Ответы детей - Мягкие, неторопливые
Автор показывает, как трудно быть маленьким: никто не пытается тебя понять, такое поведение считают глупым. Очень похожи финалы рассказов.
- Композиция - это последовательность описания событий в литературном произведении -Завязка
-Кульминация
-Развязка Работа с учебником Ответы детей |
Коммуникативные: применять приобретённые коммуникативные умения в практике общения. Регулятивные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
| 6. Подведение итогов
| - Удалось ли нам увидеть мир глазами волчихи? Кто нам в этом помог? - Какое настроение у вас вызвало прочтение рассказа? - Для чего Чехов написал это произведение? А. П.Чехов писал только для взрослых, и лишь дважды сделал исключение для журнала «Детское чтение», написав в 1895 году рассказ «Белолобый» и рассказ «Каштанка». Прочитайте его! - Что можете сказать автору этого рассказа? Выскажитесь. | Ответы детей Мнения детей
| Коммуникативные: выражать свои мысли, чувства в словесной форме;
|
| 7. Рефлексия учебной деятельности
| Слайд 10. - Смогли ли вы достигнуть поставленных перед собой задач? - Как вы оцениваете свою работу на уроке? |
Выбирают на экране по одному высказыванию и продолжают его («Урок дал мне для жизни..», «Меня удивило…», «Сегодня я…», «Было трудно…, но…» и т.д.). |
Метапредметные: оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления. |
| 8. Домашнее задание Выставление оценок | Слайд 11. Домашнее задание по выбору: 1. Пересказать любой отрывок из рассказа; 2. Составить рассказ глазами волчихи; 3. Мини-сочинение на тему «Трудно ли быть ребёнком?» - Вы все сегодня были активными, показали высокий уровень вашего творческого воображения. Особо хочу поблагодарить тех учеников, которые были самыми активными, открытыми на уроке. | Запись в дневнике Оценивание работы на уроке.
|
|