7


  • Учителю
  • Урок литературного чтения в 4 классе «Мир детей и взрослых в рассказе А. П. Чехова «Белолобый»»

Урок литературного чтения в 4 классе «Мир детей и взрослых в рассказе А. П. Чехова «Белолобый»»

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание: "ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА""Этапы "" "Деятельность учителя " "Деятельность учащихся "" "УУД "1. Самоопределение к деятельностиОрганизационный момент  "Включение в деловой ритм– Здравствуйте, ребята. Вижу, что вы готовы к уроку. Яжелаю вам отличного настроения на уроке
предварительный просмотр материала

КОНСПЕКТ УРОКА по литературному чтению для 4 класса

АВТОР: Ершова Анна Жаковна, учитель начальных классов

МАОУ «Гимназия № 1 Октябрьского района г. Саратова»

ТЕМА УРОКА: Мир детей и взрослых в рассказе А.П. Чехова «Белолобый».

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ: Создать условия для дальнейшего анализа произведения А.П. Чехова «Белолобый».

ЗАДАЧИ УРОКА:

Образовательные:

- содействовать закреплению знаний содержания рассказа А.П. Чехова «Белолобый»;

- помочь учащимся посмотреть на мир глазами главного героя;

- учить находить в тексте точку зрения автора рассказа;

- вырабатывать умение сознательного, правильного и выразительного чтения, как способа передачи личного восприятия текста, своих представлений и переживаний.

Развивающие:

- развивать устную речь детей, творческие способности, словарный запас учащихся;

- развивать умение анализировать текст, обобщать, сравнивать, понимать поступки героев;

- организовать эмоциональное читательское восприятие текста.

Воспитательные:

- воспитывать у учащихся эмоционально-целостное, бережное отношение к окружающим, чувство дружбы, взаимовыручки;

- содействовать положительной мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого предмета, темы.

ТИП УРОКА: Закрепление знаний

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ: учебник Н.А. Чураковой «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, компьютер, презентация с иллюстрациями к произведению, мультимедийный проектор, видеозапись отрывка из рассказа А. П. Чехова «Белолобый», карточки-таблицы, шкала успеха (рефлексия).

ПРОГРАММА: Система развивающего обучения Занкова

АВТОР УЧЕБНИКА: Н.А. Чуракова.

В результате освоения темы планируется развитие УУД:

  • Метапредметных:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- действовать по намеченному плану, а так же по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т. п.

- оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления;

  • Познавательных:

- осознавать познавательную задачу;

- находить необходимую информацию самостоятельно и использовать её для решения учебно-познавательных задач;

- строить несложные рассуждения, делать выводы.

  • Личностных:

- осознание эстетической и художественной ценности языка произведения русской литературы;

- развитие коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения;

- ориентирование в нравственном содержании прочитанного рассказа;

- оценивание собственной речи с точки зрения её правильности.

  • Регулятивных:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия;

- выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

  • Коммуникативных:

- выражать свои мысли, чувства в словесной форме;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- проявлять терпимость по отношению к высказываниям других точек зрения;

- вступать в сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь;

- строить небольшие монологические высказывания;

- применять приобретённые коммуникативные умения в практике общения.


ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Самоопределение к деятельности

Организационный момент


Включение в деловой ритм

- Здравствуйте, ребята. Вижу, что вы готовы к уроку. Я желаю вам отличного настроения на уроке и надеюсь на наше плодотворное сотрудничество.



Дети готовятся к работе, получают позитивный настрой.

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Актуализация знаний и мотивация к учебной деятельности

Учитель выявляет уровень знаний, создаёт ситуацию, при которой повторяются ранее усвоенные действия, создаётся ситуация затруднения.

Слайд 1.

- Вспомните, с каким произведением мы начали знакомиться на прошлом уроке?

- А что мы уже знаем об известном русском писателе А.П. Чехове?

У Чехова было много псевдонимов. Наиболее известный псевдоним писателя - Антоша Чехонте.

- Для кого писал А.П. Чехов?

- Чьими глазами позволил нам взглянуть на мир автор в этом рассказе?

- Отличается ли взгляд на мир волчихи с вашим собственным?

Слайд 2.

- Как вы понимаете фразеологизм «Беречь как зеницу ока»?

- Подходит ли это устойчивое выражение к главной героине рассказа - волчихе?

- Дома вы дочитали рассказ до конца.

- Совпадает ли созданный образ волчихи из произведения «Белолобый» с теми волками, которые обитают в природе?



Ответы детей



Ответы детей

- Для детей и взрослых



- Глазами волчихи

Мнения детей

- Оберегать, стеречь как что-то важное

- Да, волчиха оберегает своих волчат

Мнения детей


Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.



Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы.

Личностные:

осознание эстетической и художественной ценности языка произведения русской литературы


3. Постановка учебной задачи



4. Продолжение работы по теме



Анализ прозаического произведения




Слайд 3.

- Сформулируйте тему нашего урока.

- Какие задачи мы перед собой поставим?



Слайд 4.

- Итак, кого же встретила волчиха в хлеву во время первого своего путешествия?

- Какое чувство она испытала, когда положила щенка на снег?

- Подберите синонимы к слову «отвращение».

Слайд 5.

- Прочитайте описание щенка, от которого волчиха отскочила с отвращением.

- Почему рассказ назван «Белолобый»?

- Как вы понимаете значение слова «невежа»? Кого так называют?

- Волчица возвращается домой вместе со щенком. О чём она думает? Почему она не съела щенка?

- Как можно другими словами сказать «тощий живот»?

- Как вы относитесь к щенку Белолобому?

Слайд 6.

- А теперь поработаем в парах и напишем синквейн. Кто помнит, что такое синквейн?

Синквейн - это стихотворение из пяти строк, которое строится по определённым правилам.

- Теперь вспомним, как оно строится.

- Выразите в синквейне свои чувства к герою по выбору. Можете приступать к творческой работе.

Желаю вам творческих успехов.

- Зачитайте, что у вас получилось?

- Расскажите об отношениях Белолобого и волчат, используя иллюстрацию на странице 106.

- Посмотрим отрывок из мультфильма «Белолобый» как волчата играют со щенком.

- Как ведёт себя волчица? Почему она разрешила играть своим детям со щенком?

- Ребята, давайте используем своё творческое воображение и побываем в роли волчицы и Белолобого. Какой разговор мог бы состояться между ними в хлеву?

Слайд 7.

- Как вы понимаете устойчивое выражение «собачья жизнь»?

- Можно ли отнести эту фразу к щенку?

- Как вы относитесь к бездомным животным?

- Сейчас, ребята, поработаем в группах. Задания для групп.

- 1 группа. Кто считает, что Белолобый глупый?

- 2 группа. Докажите, что щенок не глупый, а просто маленький.

- 3 группа. Кто ещё нам кажется смешным (глупым)?

- Объединитесь в группы. И ещё раз внимательно прочтите задание, записанное на карточках, и сразу приступайте к его выполнению.

- Всем понятно задание?

- Обсуждайте очень тихо, чтобы не передавать свои мысли другим

- Завершаем свои работы и слушаем представителя первой группы (2-й и т.д.)



Ответы детей



- Проанализируем образы главных персонажей; дадим им общую характеристику; выскажем своё мнение и отношение к этим героям.

Ответы детей



- Отвращение



- Неприязнь, ненависть, раздражение



Открывают страницу 104, зачитывают из текста

Ответы детей



- Невоспитанный, грубый



Ответы детей



- Худой



Мнения детей



Ответы детей

Обсуждение в парах

Запись в тетрадях

Ответы детей

Просмотр видеозаписи



Мнения детей

Обсуждение в парах

Желающие показывают сценку, перевоплощаются в героев рассказа



-Тяжёлая, нелёгкая, несправедливая



Ответы детей



Слушают задания

Объединяются в группы

Получают задание на карточках

Приступают к обсуждению

Отчёт групп

Метапредметные:

Принимать и сохранять учебную задачу

Личностные:

выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.



Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Коммуникативные:

Умение отвечать на вопросы учителя с опорой на текст, аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные:

Проявление внимания к суждениям товарищей, стремление найти и "разгадать" авторские подсказки в тексте.



Метапредметные: действовать по намеченному плану, а так же по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя и т.п.



Коммуникативные: выражать свои мысли, чувства в словесной форме.

Личностные: ориентирование в нравственном содержании прочитанного рассказа.



Коммуникативные:

вступать в сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других точек зрения.



Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

5. Включение с систему знаний и повторения


Слайд 8.

- Удалось ли волчихе во второй раз пробраться в хлев за ягнятами?

- Что значит «мерные шаги»?

- А кто помешал волчихе?

- Справедливо ли наказан Белолобый сторожем Игнатом?

- Видите ли вы сходство в рассказах «Гриша» и «Белолобый»? Трудно ли в мире быть маленьким?

- Похожи ли финалы рассказов?

Слайд 9.

- Давайте повторим, что такое композиция текста, т.е. элементы сюжета. Для этого закончите фразы:

1. В сказке есть зачин, а в рассказе, повести…

2. Самый напряжённый момент рассказа…

3. Заключительная часть рассказа…

- Найдите в тексте завязку, кульминацию и развязку.

- Скажите, какая составляющая сюжета отражена в иллюстрации на странице 102?

- А какой элемент сюжета отражён на странице 105 и 106?



Ответы детей

- Мягкие, неторопливые



Автор показывает, как трудно быть маленьким: никто не пытается тебя понять, такое поведение считают глупым. Очень похожи финалы рассказов.



- Композиция - это последовательность описания событий в литературном произведении

-Завязка



-Кульминация



-Развязка

Работа с учебником

Ответы детей



Коммуникативные: применять приобретённые коммуникативные умения в практике общения.

Регулятивные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

6. Подведение итогов


- Удалось ли нам увидеть мир глазами волчихи? Кто нам в этом помог?

- Какое настроение у вас вызвало прочтение рассказа?

- Для чего Чехов написал это произведение?

А. П.Чехов писал только для взрослых, и лишь дважды сделал исключение для журнала «Детское чтение», написав в 1895 году рассказ «Белолобый» и рассказ «Каштанка». Прочитайте его!

- Что можете сказать автору этого рассказа? Выскажитесь.

Ответы детей

Мнения детей


Коммуникативные: выражать свои мысли, чувства в словесной форме;


7. Рефлексия учебной деятельности


Слайд 10.

- Смогли ли вы достигнуть поставленных перед собой задач?

- Как вы оцениваете свою работу на уроке?



Выбирают на экране по одному высказыванию и продолжают его («Урок дал мне для жизни..», «Меня удивило…», «Сегодня я…», «Было трудно…, но…» и т.д.).



Метапредметные:

оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

8. Домашнее задание

Выставление оценок

Слайд 11.

Домашнее задание по выбору:

1. Пересказать любой отрывок из рассказа;

2. Составить рассказ глазами волчихи;

3. Мини-сочинение на тему «Трудно ли быть ребёнком?»

- Вы все сегодня были активными, показали высокий уровень вашего творческого воображения. Особо хочу поблагодарить тех учеников, которые были самыми активными, открытыми на уроке.

Запись в дневнике

Оценивание работы на уроке.





 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал