Рабочая программа проектной деятельности «Юный исследователь» для 4 класса

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Октябрьская средняя общеобразовательная школа»

Курского района Курской области

«Согласовано»

Руководитель МО

___________ И.А.Тульченко

«28» августа 2014 г.

Обсуждено на заседании методического объединения

Протокол от 28.08.2013г. № 1

«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР МБОУ «Октябрьская СОШ»

___________ Т.В.Сибилева.

«28» августа 2014 г.

Рассмотрено на заседании методического совета

(Протокол от 28.08.2014 г. № 1)

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Октябрьская СОШ»

__________ А.В.Тоутова

«30» августа 2014 г.

Приказ от 30.08.2014 г.№ 1-110

Принято на заседании педагогического совета

(Протокол от 30.08.2014 г № 1)

Рабочая программа

проектной деятельности

«Юный исследователь»

для 4А класса

Составитель

учитель начальных классов

Ведрова М.В.

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа проектной деятельности «Юный исследователь» реализуется в рамках раздела учебного плана «Внеурочная деятельность» по общеинтеллектуальному направлению. Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования .

Программа адресована учащимся 4 класса и рассчитана на 34 часа, 28ч-практические занятия, 6 ч- теоретические занятия. Периодичность занятий - 1 час в неделю.

Проектная технология - одна из технологий, используемых в « Образовательной системе Школа 2010». Осуществление регулярной проектной деятельности обусловлено необходимостью перехода от образования, ориентированного на знания, к образованию, ориентированному на формирование ключевых компетенций. Для реализации этой цели разработан Федеральный государственный стандарт второго поколения, предусматривающий в учебном плане образовательных учреждений раздел «Внеурочная деятельность» по различным направлениям развития личности. Одним из таких направлений является научно-познавательное.

Научно-познавательное направление призвано развить у учащихся начальной школы интерес к познанию, общее представление о мире, эрудицию, мышление, сформировать элементарные представления о роли знаний, науки, создать условия для самореализации учащихся.

Современные дети - это уже не чистый лист, на который наносятся знания. К ним отовсюду поступает много информации, однако это не обеспечивает систематичности знаний. Детей необходимо научить правильно усваивать информацию, структурировать ее, выделять главное, находить связи. Научить надо и целенаправленному поиску информации, поисковой деятельности. Для реализации этих задач необходимо использовать групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные, рефлексивные формы и методы обучения. Одним из таких методов является метод проектов, который помогает решать задачи не только образования, но и воспитания, и развития детей, а также раскрывать их творческий потенциал. Включение школьников в проектную деятельность учит их размышлять, прогнозировать, предвидеть, формирует адекватную самооценку. Навыки проектирования необходимы в любой деятельности. Систему внеурочной проектной деятельности, позволяющую сочетать инициативу детей с дисциплиной исполнения проектов, можно рассматривать как альтернативу детским и молодежным организациям с фиксированным распределением социальных ролей.

Иерархическая структура ролей, меняющаяся от проекта к проекту, позволяет детям пробовать себя в разных социальных ролях, проявлять инициативу по созданию новых временных иерархий (на время работы над проектом) и более адекватна сегодняшним реалиям, чем жесткие иерархические структуры детских и молодежных организаций прошлого.

Очень важно учитывать, что процесс обучения началам научного исследования представляет собой поэтапное, с учетом возрастных особенностей, целенаправленное формирование всех компонентов исследовательской культуры школьника:

1. мыслительных умений и навыков (анализ и выделение главного; сравнение, обобщение и систематизация; определение и объяснение понятий; конкретизация, доказательства и опровержение, умение видеть противоречия);

2. умений и навыков работы с книгой, другими источниками информации;

3. умений и навыков, связанных с культурой устной и письменной речи.

Цели программы: реализация интеллектуально - творческого потенциала личности ребенка путем развития его исследовательских способностей.
Задачи программы:
Развитие познавательных потребностей школьников; Развитие творческих способностей школьников; Обучение школьников специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований и проектирования; Формирование и развитие у школьников умений и навыков исследовательского поиска и творческого проектирования. Формирование у школьников представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате работы по программе курса учащиеся должны знать:

• основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);

• понятия цели, объекта и гипотезы исследования;

• основные источники информации;

• правила оформления списка использованной литературы;

• способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);

• источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы Интернета).

Учащиеся должны уметь:

• выделять объект исследования;

• разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;

• выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

• работать в группе;

• пользоваться словарями, энциклопедиями другими учебными пособиями;

• вести наблюдения окружающего мира;

• планировать и организовывать исследовательскую деятельность;

• работать в группе.

Планируемые результаты

В результате изучения курса «Юный исследователь» обучающиеся:

• получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир;

• приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;

• получат возможность осознать своё место в мире;

• познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире;

• получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и проводить небольшие презентации.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказывании

• использовать школьные лаборатории;

• использовать микроскопы, датчики.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

• способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;.

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;

• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего - речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• задавать вопросы;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Календарно-тематическое планирование

Дата

план

Дата

факт

№п/п

Наименование раздела и тем

Количество часов

Теория

Практика

Раздел 1. Исследуем, доказываем, проектируем, создаем

7 ч

3.09

1

Вводное занятие. Особенности требований к проектно-исследовательской деятельности в 4 классе

1

10.09

2

Сбор материала для исследования.

1

17.09

3

Методы информационного поиска.

1

24.09

4

Методы наблюдения и опыта.

1

1.10

5

Методы опроса, анкетирования.

1

8.10

6

Практическое занятие «Учимся анализировать, выделять главное»

1

15.10

7

Что такое доклад? Как спланировать сообщение о своем исследовании.

1

Раздел 2. Историко-краеведческий

7 ч

22.10

8

Откуда пошли названия городов.

1

29.10

9

О чем говорит герб России.

1

12.11

10

О чем говорит герб моего города.

1

19.11

11

Старинные названия профессий.

1

26.11

12

Старинные музыкальные инструменты.

1

3.12

13

Из истории фамилий.

1

10.12

14

Старинные русские игрушки.

1

Раздел 3. Мир и человек

8ч

17.12

15

Вода на земле. Почему бывают туманы.

1

24.12

16

Откуда пришли названия растений.

1

14.01

17

Откуда пришли названия животных.

1

21.01

18

Кто и что есть на суше и на земле.

1

28.01

19

Как растения предсказывают погоду.

1

4.02

20

Как животные предсказывают погоду.

1

11.02

21

Почему надо следить за своим здоровьем.

1

18.02

22

Интересное в нашем мире.

1

Раздел 4. Человек и экономика

12ч

25.02

23

Что такое экономика.

1

4.03

24

Зачем нужны деньги. Что такое бюджет.

1

11.03

25

Ярмарка.

1

18.03

26

Банк и валюта.

1

1.04

27

Продукция и производители.

1

8.04

28

График. Конкуренция.

1

15.04

29

Импорт и экспорт.

1

22.04

30

Что такое аукцион.

1

29.04

31

Реклама

1

6.05

32

Откуда в магазине товары.

1

13.05

33

Дарение и долг.

1

20.05

34

Итоговое занятие. Твои впечатления от работы над проектами в этом году.

1

Содержание программы

Раздел 1. Исследуем, доказываем, проектируем, создаем (7 ч)
Вводное занятие. Особенности требований к проектно-исследовательской деятельности в 4 классе. Сбор материала для исследования. Методы информационного поиска. Методы наблюдения и опыта. Методы опроса, анкетирования. Практическое занятие «Учимся анализировать, выделять главное». Что такое доклад? Как спланировать сообщение о своем исследовании.
Раздел 2. Историко-краеведческий раздел (7 ч)
Старинные названия профессий. Старинные музыкальные инструменты. Из истории фамилий. Старинные русские игрушки. Откуда пошли названия городов. О чем говорит герб России. О чем говорит герб моего города.
Раздел 3. Мир и человек (8 ч)
Вода на земле. Почему бывают туманы. Откуда пришли названия растений.
Откуда пришли названия животных. Кто и что есть на суше и на земле. Как животные предсказывают погоду. Как растения предсказывают погоду. Почему надо следить за своим здоровьем. Интересное в нашем мире.
Раздел 4.Человек и экономика (12 ч)
Что такое экономика. Зачем нужны деньги. Что такое бюджет. Ярмарка. Банк и валюта. Продукция и производители. График. Конкуренция. Импорт и экспорт. Что такое аукцион. Реклама. Откуда в магазине товары. Дарение и долг.

Список литературы

1.Григорьев Д.В. внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. - М.: Просвещение, 2010.

2.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. - М.: Просвещение, 2010.

3.Мокиенко В.М. в глубь поговорки: Рассказы о происхождении крылатых слов и образных выражений. - СПб.: Авалонъ, Азбука-классика, 2008.

4.Откупщиков Ю.В. к истокам слова: Рассказы о происхождении слов. - СПб.: Авалонъ, Азбука-классика, 2008.

5.Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. - М.: Аркти, 2003.

6.Поливанова К.Н. проектная деятельность школьников: пособие для учителя/ К.Н.Поливанова. - М.: Просвещение, 2008.

7.Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.] - М.: Просвещение, 2010.

8.Программы четырехлетней начальной школы: «Перспективная начальная школа»/Р.Г Чуракова, М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова, А.Л.Чекин, ГФ.Трофимов, Л.А.Царева, И.Б.Мылова, Н.Г.гаркова, Ю.А.Агарков; Сост. Р.Г.Чуракова. - М.: Академкнига/Учебник, 2010.

9.Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ [А.Б.Воронцов, В.М. Заславский, С.Е.Егоркина и др.]; под ред. А.Б.Воронцова. - М.: Просвещение, 2010.

10.Савенков А.И. методика исследовательского обучения младших школьников. - Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2010.

11.Учим математику с увлечением./Авт.-сост. А.В.Кочергина, Л.И.Гайдина. - М.:5 за знания, 2008.

12.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2011.