- Учителю
- Методические разработки уроков факультативного курса 'Тайны слова' (3 класс)
Методические разработки уроков факультативного курса 'Тайны слова' (3 класс)
Методические разработки занятий
факультативного курса «Тайны слова»
3 класс
Урок №1
Тема: Слова - «одежда» нашей мысли.
Цель: Познакомить детей с терминами «лексика», «лексикология»;
развивать речь учащихся, научить узнавать слова по их лексическому значению, определять лексическое значение слов - названий предметов
Оборудование: 1.Набор красочных картинок - изображений животных, предметов мебели, посуды, обуви и т. п.; 2.Толковые словари; 3. Таблички «Лексика», «Лексикология»; карточки со словами.
Ход урока:
1. Эмоциональная разминка.
На доске записана тема урока.
- Ребята, прочитайте тему урока. Как вы понимаете эту фразу.
- Наши мысли известны только нам. Чтобы поделиться ими с кем-то, человек поизносит слова, предложения.
- Слова - это первые помощники, которые начинают трудиться, когда мы выражаем мысль или создаём текст.
- О чём вы должны помнить, создавая текст и выражая свои мысли?
- Наша речь должна быть понятна окружающим. Для этого нужно точно подбирать слова и правильно связывать их между собой.
- Вы уже знаете, что такое лексическое значение слов.
- Лексическое значение - это то, о чём идёт речь.
- Верно. Сегодня мы познакомимся с новыми понятиями.
( На доске появляются таблички со словами «Лексика», «Лексикология»)
- Как узнать значение новых слов?
- Можно посмотреть в толковом словаре.
Дети находят в словарях значения слов.
- Лексика - словарный состав языка.
- Лексикология - наука о словарном составе языка.
- Спасибо. А сейчас давайте понаблюдаем за словами и их лексическими значениями.
2. Игры со словами.
«Угадай слово»
Выбирают голящего. Он становится лицом к доске, спиной к классу. Учитель показывает картинку. Дети определяют значение слова. Голящий должен догадаться, о чём идёт речь, сообщает, какие слова, фразы помогли угадать название предмета.
«Превращение слов»
На доске записаны слова:
Клоун (кулон, уклон) вызов (вызов)
Укор (урок) баня (баян)
Вес (сев) слово (волос)
Грива (враги) банка (кабан)
- Объясните лексическое значение каждого слова. Переставив буквы местами, превратите каждое слово в другое слово, запишите его рядом. Объясните лексическое значение новых слов.
«Шесть ос»
-
Ос_ _а
На этой осе в октябре позолота.
-
Ос_ _ а
А эта растёт на лугу у болота.
3. _ос_ _ _а_ _
Эта оса на Луну улетает.
4._ос_ _ _ _а
Эта на солнце худеет и тает.
5. _ос_а
С этою спит в колыбели малыш.
6. _о_с_ _ _ _а
Эта по классу крадётся, как мышь.
3. Работа в группах. Каждая группа получает карточки со словами - названиями предметов.
Задание: а) объяснить значение слов самостоятельно (если возможно), б) найти в словаре значение данных слов.
1 группа: знамя, плюш; 2 группа: нектар, реплика; 3 группа: скрипач, лиман, 4 группа: хлопок, оляпка; 5 группа: грабли, ревизор.
Представители групп рассказывают, как объяснили слова сами и как толкует словарь.
Д/З: создать и оформить свой толковый словарик, самостоятельно объяснив значение знакомых слов.
Урок №2.
Тема: Двойники, но не братья.
Цель: Дать понятие о словах-омонимах.
Научиться «узнавать» слова-омонимы, отличать их от синонимов, антонимов, родственных слов;
развивать речь учащихся;
Оборудование: карточки со словами «двойники», «близнецы», «родственники», «братья», «ОМОНИМЫ»;
Ребусы:
Коса завод свет цвет перо
Ход урока:
1. Эмоциональная разминка.
На доске:
«Человек нашёл слова для всего, что обнаружено им во Вселенной»
С. Маршак
Вдумайтесь в слова детского писателя С.Я. Маршака. Как можете их объяснить.
- Слово понадобилось человеку для того, чтобы дать имя всему ,что есть в мире, и самому себе.
- Вселенная огромна, бесконечна. И слов в нашем языке очень-очень много. Так много, что не хватит и целой жизни, чтобы все перечислить.
- Я думаю, что не хвати и нескольких жизней, ведь человек развивается, совершенствуется, изобретает новые предметы, технику - появляются новые слова. Например, телевизор, компьютер, телефон и другие.
- Вы правы, С.Я. Маршак действительно говорил о богатстве и разнообразии нашего родного языка. А сейчас давайте проверим, какие слова вы поместили в свои толковые словари.
2. Проверка домашнего задания.
Работа в группах: каждый ученик по очереди читает свои записи, ребята угадывают слова. Затем обсуждают, кто из членов группы наиболее точно определил лексическое значение слов. Эти дети загадывают слова всему классу.
3. Работа над темой урока.
Каждая группа получает карточку со словом («двойники», «близнецы», «родственники», «братья»), обсуждают значение, загадывают своё слово классу. Карточки с этими слова ми выставляются на доску.
«родственники» - члены одной семьи; люди, состоящие в родстве.
«братья» - сыновья одних родителей.
«близнецы» - братья или сёстры, которые родились в один день.
«двойники» - люди, очень похожие друг на друга, но не родственники.
- Молодцы! Все вы хорошо справились с заданием. Скажите, о ком мы сейчас говорили?
- О людях.
- Попробуем перенести эти значения на слова. Подумайте, могут ли СЛОВА быть родственниками, братьями, близнецами, двойниками?
- Могут.
- Приведите примеры.
- «Родственники» - это однокоренные слова: сад, садовник, саженцы и т.д.
- «братья» - это тоже родственные слова, происшедшие от одного итого же слова: гриб ------ грибок
грибной
- «Близнецы» - ? (учитель сообщает, что об этих словах пойдёт речь на следующем уроке)
- «Двойники» - это, наверное, так же, как у людей, очень похожи, но не являются родственниками.
- Различен смысл в словах. И что же?
Как двойники, они похожи.
Груз подаёт подъёмный кран,
И воду льёт в квартире кран.
- Кран - машина для подъёма тяжёлых грузов, кран - водопроводный.
Ручка - часть тела человека (ребёнка) и школьная принадлежность для письма.
( Дети приводят множество примеров)
- Слова, одинаковые по написанию и по звучанию, но разные по смыслу, называются омонимы. Их называют «двойниками», но не «братьями».
(На доске появляется карточка «ОМОНИМЫ»)
4. Упражнения в распознавании слов-омонимов.
а) Игра «Узнай омонимы».
Дети встают возле своих мест. Учитель называет пары слов. Если они являются омонимами, дети хлопают в ладоши, если нет - приседают, сложив руки за голову. Объясняют свой выбор.
Лист - лист, артист - актёр, локон - локоть, перо - перо, лук - лук, букварь - азбука, лавка - лавка, наряд - наряд, норка - норка, плуг - плут, пряжка - пряжа, рысь - рысь, дверь - двери, шашка - шашка.
б) Разгадывание ребусов.
5. Определение значения омонимов с помощью словаря.
Работа проводится в группах. Учитель объясняет, что слова - омонимы имеют в словаре не одну, а две - три ( иногда четыре) словарные статьи. Справа вверху обычно стоят цифры - значки 1, 2, 3. Дети находят омонимы, определяют их лексическое значение. По истечении 5 - 7 минут выступают представители групп, зачитывают значения найденных омонимов.
6. Подведение итога урока:
- Что нового узнали на уроке? Что показалось интересным, забавным?
Д/З: составить ребус или красиво оформить загадку по теме урока.
Урок № 3.
Тема: Омонимы.
Цель: учить детей находить омонимы в текстах, объяснять их значение; упражняться в употреблении слов-двойников в разговоре и на письме.
Оборудование: тексты для чтения, вырезанная из цветного картона ромашка для игры «Ромашка», карточки для работы в парах.
Ход урока:
1. Эмоциональная разминка.
Запись на доске:
Слова то шелестят, как трава, то бормочут, как родники, то пересвистываются, как птицы, то позванивают, как первый лёд.
К. Паустовский
- Ребята, прочитайте вдумчиво мудрое изречение писателя.
На уроках литературного чтения мы знакомились с творчеством К. Паустовского. О чём его произведения?
- Паустовский писал о природе, о животных.
- Давайте ещё раз прочитаем громко и выразительно это высказывание. С чем автор сравнивает слова русского языка? Почему?
- Паустовский сравнивает слова со звуками природы: шелестом травы, звоном льда, щебетом птиц, журчаньем родника. Потому что он очень любил всё живое, и русская речь в его понятии тоже живая.
- Вы правы, ребята, русская речь действительно очень богата и красива. Нужно только умело и правильно ей владеть.
2. Объявление темы урока.
- Сегодня на уроке мы продолжим разговор о словах - двойниках. Каким научным словом их называют?
- Омонимы.
- Что такое омонимы?
- Омонимы - это слова, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные по значению.
3. Проверка домашнего задания. Дети загадывают загадки, ребусы, которые приготовили.
4. Упражнения в объяснении значений омонимов.
- Прочитайте стихотворение А. Шибаева «Норка у норки», найдите слова - омонимы.
Норка вылезла из норки
И пошла к знакомой норке.
В норку норкину вошла,
Норку в норке не нашла.
Если в норке нету норки,
Может, норка возле норки?
Нет нигде.
Пропал и след.
Норка - здесь,
А норки - нет!
- Запишите в тетрадь каждое слово, дайте объяснение. Составьте предложение с каждым словом-омонимом.
Работа в парах.
На карточках записаны пары слов. К первому из каждой пары дано краткое объяснение. Следует назвать значение другого слова.
Пеночка - птица. Норка - животное.
Пеночка - … Норка - …
Бокс - стрижка Бык - животное.
Бокс - … Бык - …
Проверка.
- Какое слово вызвало затруднение?
- Второе значение слова бык.
- Догадаться о значении этого слова вам поможет стихотворение А. Шибаева «Быки». Послушайте его:
Что за шутки? Не пойму я ничего:
Говорят, Утонули, что ли?
На БЫКАХ Или все до одного
Мосты стоят! Убежали в поле
Вон он, мост, От нелёгкого труда?
Под ним река - Ну, а мост
Ни единого быка!.. На чём тогда?..
- Кто догадался, о каких быках идёт речь в стихотворении?
- Быки - опоры для моста.
- Совершенно верно!
Игра «Ромашка».
Дети выходят по очереди к доске, «срывают» лепестки ромашки, читают вопрос - дают ответ.
На лепестках ромашки следующие вопросы:
-
Каким ключом нельзя отвернуть гайку, открыть дверь?
-
Какую ноту кладут в суп?
-
Какие ноготки нельзя покрыть лаком?
-
В каких лесах нельзя заблудиться?
-
Из какого крана нельзя брать воду?
-
Какой лук не кладут в суп?
-
Какую мушку нельзя спугнуть выстрелом?
- Для чего, ребята, мы должны знать точное значение каждого омонима?
- Чтобы не допускать ошибок в речи.
- Чтобы не было недоразумений в разговоре. Чтобы мы хорошо понимали друг друга.
- Верно. Вы, действительно, убедитесь в этом, посмотрев сценку по рассказу Н. Сладкова «Овсянка»
Сценку разыгрывают по ролям два заранее подготовленных ученика.
Учитель: - Встретились два друга: Сашка и Матвей.
Сашка: - А у меня дома овсянка!
Матвей: - Подумаешь, у меня дома тоже овсянка.
Сашка: - Люблю я овсянку!
Матвей: - И я люблю!
Сашка: - Она жёлтая, красивая такая!
Матвей: - И вкусная. Особенно с молоком.
Сашка: - Как это - вкусная? Как это - с молоком?
Матвей: - Да так. А ещё хороша с маслом или с сахарным песком.
Сашка: - Да ты про что говоришь?!
Матвей: - Как это - про что? Про овсянку!
Сашка: - Про какую овсянку?
Матвей: - Про обыкновенную овсянку. А ты про какую?
Сашка: - И я про обыкновенную. Про ту, что в нашем саду живёт и песни поёт.
Матвей: - Каша песни поёт?
Сашка: - Какая каша? Не каша, а птица. Птица ов-сян-ка! Не слыхал про такую, что ли? Айда ко мне - мою овсянку слушать!
Матвей: - А потом ко мне - мою овсянку кушать!
Учитель: - И друзья побежали.
- Почему мальчики долго не понимали друг друга.
- Каждый из них знал только одно значение слова овсянка.
5. Итог урока.
- Какие слова называются омонимами? Для чего важно знать смысл каждого слова - двойника.
Урок № 4.
Тема: Слово одно, а значений много.
Цель: дать понятие однозначных и многозначных слов, научить отличать многозначные слова от слов - омонимов, научить отыскивать их в толковом словаре.
Оборудование: картинки «Шляпа», «гриб», «гвоздь»;
«Тройка лошадей», «три ребёнка», «тетрадь с отметкой «3».
Ход урока:
-
Эмоциональная разминка.
Учитель читает стихотворение
-
Проверка домашнего задания.
Дети демонстрируют рисунки, ребусы, загадывают загадки.
-
Работа над темой урока.
Учитель предлагает рассмотреть картинки, на которых изображены шляпа, гриб, гвоздь.
- Что общего у этих предметов? Чем они отличаются?
Выставляются картинки с изображением «троек». Проводится аналогичная работа.
- Как вы думаете, можно ли эти слова назвать омонимами? Почему?
- Это не омонимы, т.к. эти слова похожи по смыслу.
- Это многозначные слова, т.е. слова, имеющие не одно, а несколько значений.
На доске появляется запись «Многозначные слова». Дети обращают внимание на то, что слово «многозначные» сложное и имеет в составе два корня - МНОГ- и ЗНАЧ- .
Многозначность - это одна из особенностей русской лексики. Предметы могут иметь внешнее сходство (по форме, цвету, величине и т. д.) Приведите свои примеры.
- Дождик - явление природы и новогоднее украшение.
- Иголка - швейная и иголка хвойного дерева и т. д.
А теперь послушайте стихотворение и назовите многозначные слова:
В одной стране,
Чудной стране,
Где не бывать
Тебе и мне,
Ботинок чёрным язычком
С утра лакает молочко.
И целый день в окошко
Глазком глядит картошка.
Бутылка горлышком поёт,
Концерты вечером даёт,
А стул на гнутых ножках
Танцует под гармошку.
В одной стране,
Чудной стране…
Ты почему не веришь мне?
(И. Токмакова, В чудной стране.)
- Язычок, глазок, горлышко, ножка.
- Молодцы! Какие ещё значения имеют эти слова? Почему эти предметы назвали именно так?
- Многозначными могут быть не только имена существительные, а также прилагательные и глаголы. Послушайте рассказ Б. Рябинина «Острые вещи»:
- Гриша, не бери нож. Обрежешься!
- Гриша, не бери иголку. Уколешься.
- зачем ты взял стекляшку? Видишь, она острая…
Когда сели обедать, мама налила сыну суп, положила котлету.
- Я горчицы хочу, - сказал Гриша.
- Нельзя тебе горчицы, она острая, - сказала мама.
Засмеялся Гриша.
- Эх ты! Разве горчица острая? Она - горькая. Я ещё вчера её попробовал.
- Кто был прав: мама, назвав горчицу острой, или Гриша, который сказал, что она горькая?
- Что из этих предметов можно назвать острым: саблю, перец, ножницы, лук?
- А теперь отгадайте загадку:
Он всюду - в поле и в саду,
Но в дом не попадёт.
Но никуда я не иду,
Покуда он идёт.
- Дождь.
- Назовите многозначное слово, которое встречается в это загадке.
- Идёт.
- Каким другим глаголом можно заменить это слово.
- Льёт.
- Попробуйте найти многозначные слова в стихотворении Карола Корда «Удивительные вещи»
Странные вещи в природе бывают.
Ножки у стула, но стул не шагает.
Часто часы бьют. Но мы не слыхали,
Чтобы кого-то они обижали.
«Слон затрубил», - говорят. Интересно!
Что- то слона я не вижу в оркестре!
- Что удивительного в том, что стул не шагает, часы никого не обижают, а слона не пускают в оркестр? Составьте предложения со словами ножка, бить, трубить так, чтобы эти слова выступали в разных значениях.
4. Работа с толковым словарём в группах.
Учитель поясняет, что в отличие от омонимов многозначные слова имеют только одну словарную статью, в которой указывается несколько лексических значений.
- Найти многозначные слова, сделать рисунки в рабочих тетрадях.
Составить и записать предложения.
Выступления представителей групп. Учитель вновь обращает внимание детей на внешнее сходство нарисованных предметов.
5. Подведение итога урока.
- Что нового узнали на уроке? Чем отличаются омонимы от многозначных слов?
6. Д/З: По теме урока нарисовать картинки, где изображены предметы, имеющие внешнее сходство.
Урок № 5.
Тема: Слова - друзья.
Цель: Уточнение и обогащение активного словаря младших школьников, воспроизведение знакомых детям синонимических рядов и расширение их перечня за счёт новых, развитие внимания и интереса к слову, активизация умственной деятельности.
Оборудование: художественные тексты для работы в парах; карточки «Замена синонима в предложении» для индивидуальной работы; карточки со словами - синонимами «промежуток», «антракт», «перерыв», «передышка», «перемена»; цветок из цветного картона (на лепестках с обеих сторон записаны синонимы: спешить - торопиться, изба - дом, дождь - ливень, правда - истина, вместе - сообща)
Ход урока:
-
Эмоциональная разминка.
Выразительное чтение мини-текста:
Спросил молоток у моря:
- Отчего камни на твоём берегу такие гладкие? А я сколько ни бью - всё колючие да шершавые.
- А я их ласкаю, - прошептало море.
- Что необычного в этом разговоре? Объясните его смысл. Найдите самое важное, «ценное» слово, которое поможет понять основную мысль этого текста. Сделайте вывод.
2. Проверка домашнего задания.
Дети показывают и комментируют рисунки по теме «Многозначные слова»
- Сделайте вывод, какие слова называются многозначными и чем они отличаются от омонимов.
3. Угадайте тему урока.
Учитель читает загадки в стихах, дети добавляют подходящие по смыслу слова. На магнитную доску учитель выставляет карточки с этими словами.
- Простое слово ПРОМЕЖУТОК:
В театре несколько минуток,
Пока начнётся новый акт,
Мы называем все АНТРАКТ.
На время что-то прекратив,
Мы объявляем перерыв.
В борьбе, в труде устали слишком.
Дают уставшим передышку.
После урока непременно
Нужна ребятам ПЕРЕМЕНА.
- Чем похожи эти слова, чем отличаются?
- Эти слова похожи по смыслу, отличаются по написанию.
- Как их называют?
- Синонимы.
- Смысл, какого слова вам был непонятен?
- Антракт.
- Давайте найдём это слово в толковом словаре и убедимся, что оно тоже синоним к остальным словам.
- И так, кто догадался, какова тема нашего урока?
- Синонимы.
- Верно. По-другому, их называют слова - друзья. Синонимия в языке свидетельствует о его богатстве и выразительности. Синонимы позволяют точно и образно выразить мысль. А для чего ещё мы используем в своей речи синонимы?
- Чтобы не допустить повторения одного и того же слова.
Учитель демонстрирует детям Словари синонимов.
4. Игра «Кто больше?»
- Подберите как можно больше синонимов к словам «тупой», «сказать», запишите в тетрадь и на доску.
- Глупый - тупой, неумный, дурной, неразумный, несообразительный.
Сказать - произнести, промолвить, говорить, болтать, промолвить, проронить (слово), шепнуть.
- А в Словаре синонимов З. А. Александровой к прилагательному «глупый» дано 37 синонимов, к глаголу «сказать» - 30, к существительному «лицо» - 16, к наречию «всегда» - 35.
Игра «Раскрой цветок».
Подобрать синонимы к словам, записанным на лепестках. Перевернуть лепестки с изнанки на лицевую сторону. Устно составить предложение с каждым словом, заменить его синонимом.
5. Выделение синонимов в текстах. Работа в парах.
Зябнет осинка,
Дрожит на ветру,
Стынет на солнышке,
Мерзнет в жару.
(И. Токмакова)
Бураны, вьюги и метели -
Как много с ними канители,
Как много шума, толкотни,
Как надоели мне они!
(В. Берестов)
Дуб дождя и ветра
вовсе не боится.
Кто сказал, что дубу
Страшно простудиться?
Ведь до поздней осени
Он стоит зелёный.
Значит, дуб выносливый.
Значит, закаленный!
(И. Токмакова)
Тут Зайчиха выходила
И Медведю говорила:
«Стыдно старому реветь -
Ты не Заяц, а Медведь.
Ты поди-ка, косолапый,
Крокодила исцарапай,
Разорви его на части,
Вырви солнышко из пасти». (К . Чуковский)
Выяснение понимания слов учащимися.
6. Выбор более точного, удачного слова.
На партах у ребят лежат листочки с предложениями.
- Прочитайте предложения. Из слов - синонимов, данных в скобках, выберите те, которые на ваш взгляд более точно выражают мысль. Объясните свой выбор.
1. Я читал (интересную, увлекательную, захватывающую) книгу.
Небо (закрыло, заволокло, затянуло) тучами.
Мальчик споткнулся и (шлёпнулся, растянулся, упал).
Разведчики внимательно (смотрели, наблюдали) за противоположным берегом.
Герой воюет, а трус - (печалится, горюет, грустит).
7. В тексте нужно избежать повторов, т.е. заменить повторяющееся слово синонимами.
На опушке леса показался медведь. Медведь подошёл к зарослям малины. Вдруг медведь застыл на мгновенье. Затем он бросился назад.
Дети употребляют слова косолапый, зверь.
8. Итог урока:
- Для чего мы используем в речи синонимы?
Д\З: подобрать пословицы и поговорки, где встречаются синонимы.
Урок № 6.
Тема: Слова - противники.
Цель: Вовлечь в активную учебную деятельность каждого ребёнка; расширять словарный запас детей; развивать у младших школьников мышление, речевую интуицию, интерес к родному слову.
Оборудование: нарисованные корзина и яблоки, 28 картонных жетонов, листы с заданием для работы в парах (пословицы), для каждого ребёнка лист с домашним заданием, тексты «Как поссорились два слова» (по одному на парту)
Ход урока:
-
Проверка домашнего задания.
-
Эмоциональная разминка.
Чтение стихотворения «Как поссорились два слова»
Однажды повстречались
Слова ДРУГ и ВРАГ.
Слово ДРУГ - любитель игр,
Враг - любитель драк.
Повстречались на беду,
Начался скандал,
Потому что ВРАГ
Подраться предлагал.
Предложил ДРУГ поиграть,
И поссорились опять.
Сколько речь наша жива,
Будут ссориться слова.
ДЕНЬ и НОЧЬ, ВОЙНА и МИР
Будут спорить, что есть сил.
Ведь у слов, как у людей,
Есть добряк, а есть злодей
Ссориться не надо нам,
Не придётся и словам.
Сулоева Наташа , 8 класс.
- Понравилось вам стихотворение девочки? Какова его главная мысль? Чему хотел научить нас автор?
3. Работа над темой урока.
- О каких словах идёт речь в этом стихотворении? Догадайтесь, какова тема нашего урока?
- Слова - антонимы.
- Да, сегодня мы с вами поговорим о словах - противниках или об антонимах. Вспомните, что такое антонимы.
- Антонимы - это слова противоположные по смыслу.
- Найдите антонимы в тексте.
- Война - мир, день - ночь, добряк - злодей, друг - враг.
- Молодцы! А сейчас мы с вами поиграем в игру «Наоборот».
На магнитной доске нарисованная корзина с яблоками. На обратной стороне каждого яблока записано слово.
(Злой - …, дикий - …, короткий - …, город - …, мальчик - …, бабушка - …, трус - …, труд - …, конец - …)
Дети по очереди берут яблоки, подбирают антонимы к словам.
Командная игра «Синонимы - антонимы».
(Делятся на две команды)
Учитель называет слово, у которого есть синоним и антоним. Первая команда называет синоним, вторая - антоним. За каждое правильное слово команда получает жетон. Если команда не может подобрать слово, такая возможность предоставляется соперникам. Затем команды меняются ролями. В конце игры подводятся итоги.
Предлагаются следующие слова:
Большой - огромный - маленький
Быстрый - скорый - медленный
Правдивый - честный - лживый
Радостный - весёлый - грустный
Родной - близкий - чужой
Сильный - мощный - слабый
Здоровый - крепкий - больной
Бранить - ругать - хвалить
Исчезать - пропадать - появляться
Нагреваться - накаляться - остывать
Разрешать - позволять - запрещать
Спасать - выручать - губить
Зной - жара - холод
Война - вражда - мир.
4. Послушайте стихотворение Г. Сапгира Яблоко.
У прохожих на виду висело яблоко в саду.
Ну, кому какое дело?
Просто яблоко висело.
Только Конь сказал, что низко.
А Мышонок - высоко,
Воробей сказал, что близко,
А Улитка - далеко.
А Телёнок - озабочен
Тем, что яблоко мало.
А Цыплёнок - тем, что очень
Велико и тяжело.
А котёнку всё равно:
Кислое - зачем оно?
- Что вы! -
Шепчет Червячок,-
Сладкий у него бочок.
- Как говорили о яблоке Конь и Мышонок, Воробей и Улитка, Телёнок и Цыплёнок, Котёнок и Червячок? Почему каждый из них сказал о яблоке по-своему? Можно ли к слову яблоко подобрать антоним? Назовите другие слова, к которым нельзя подобрать слова, противоположные по смыслу.
5. Вопросы - шутки:
- Какое молоко даёт чёрная корова?
- Если взять сухой берёзовый листик и бросить его в чистую дождевую воду, какой он будет?
6. Антонимы в пословицах и поговорках.
Проводится работа в парах.
Задание: соединить части пословицы, подчеркнуть антонимы.
Полный колос к земле клонится, а… хозяин рад.
Гость доволен - … длинная дружба.
Горе старит - … пустой к небу тянется.
Короткий счёт, … радость молодит.
7. Итог урока:
- Понравился ли вам урок? Какое задание показалось трудным? Чему научились?
- Прочитайте четверостишье, закончите мысль:
Минус - плюс, огонь - вода,
Дерзкий - осторожный.
Все антонимы всегда … (противоположны)
Д/З: Подберите к данным словам антонимы, из начальных букв которых и сложится это слово «антоним»
Пассивный - а…
Древний - …
Явный -…
Тупой - …
Направо - …
Устье - …
Старость - м…
Урок № 7 .
Тема: Откуда пришли к нам слова?
Цель: познакомить детей с происхождением русской лексики, развивать умение проводить аналоги между словами устаревшими и современными, познакомить с особенностями исконно русских слов и слов - заимствованных из других языков; воспитывать любовь к культуре и быту русского народа.
Оборудование: карточки с заданием для работы в группах, таблицы для построения языковой модели, плакаты с изображением древнерусского города.
Ход урока:
-
Проверка домашнего задания.
-
Эмоциональная разминка.
Текст записан на доске.
Мудрец сказал:
- Я часто раскаивался в том, что говорил, но редко сожалел о том, что молчал.
- Внимательно прочитайте высказывание мудреца (про себя и вслух).
- Понятен ли вам смысл его признания. Какой вывод о речи этого человека вы бы сделали? Что полезного для себя уяснили?
- Найдите в тексте синонимы и антонимы.
3. Работа над новым материалом.
- Ребята, на наших уроках вы уже узнали много интересного о словарном богатстве родного языка. Сегодня вы узнаете ещё один секрет: откуда пришли к нам слова. Для этого нам придётся совершить путешествие во времени: перенестись в Древнюю Русь, а также побывать в некоторых других странах, провести исследование слов, определить, где и когда они родились, сохранились ли до наших дней, каковы их приметы. Разобьёмся на группы. У каждой группы будет свой маршрут. И так в путь!
(Дети в группах изучают информацию, выполняют задания)
Задание для 1 группы:
В древности существовал общеславянский язык. Он распался к V -VI вв. н.э. Однако до наших дней сохранились названия:
Родственных отношений - отец, мать, сын, сестра, внук, дед;
Частей тела человека - рука, лицо, око, палец, плечо, сердце;
Растений, животных, птиц - дерево, дуб, соболь ,лиса, волк, заяц;
Времена года - весна, зима.
Орудий и предметов труда -
Угадайте, какие.
Ходит полем
Из края в край
Режет чёрный каравай.
Не лошадь, не корова,
Не бык, а сено ест.
Месяц - новец
Днём на поле блестел,
К ночи на небо слетел.
Маленький мужичок,
Костяная ручка.
Одно бросил - целую горсть взял.
(плуг, вилы, серп, нож, зерно);
Действий - сидеть, спать, видеть, идти, знать, брать.
Задание для 2 группы:
С VII по XII в. Существовало древнерусское государство Киевская Русь. Население Киевской Руси говорило на восточнославянском (древнерусском) языке.
Древнерусские слова сохранились в русском, украинском, белорусском, языках. Это слова - названия:
Лиц по признаку родства - дядя, племянник;
Животных, птиц -
Угадайте, каких.
С веточки на веточку
Прыгает, резвится,
ловкая, проворная,
а не птица.
Красногрудый, чернокрылый,
Любит зёрнышки клевать,
С первым снегом на рябине
Он появится опять.
В синем небе голосок
Будто крохотный звонок.
Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается.
белка, кошка, снегирь, галка, жаворонок;
Предметов домашнего обихода -
Он кряхтит,
Он пыхтит,
Он водицу кипятит.
самовар, корзина;
Признаков предметов - зоркий, дремучий, дешёвый;
Действий - журчать, мелькать.
Задание для 3 группы.
СОБСТВЕННО РУССКИЕ СЛОВА - слова, которые появились в русском языке с XIV в. и до наших дней. Такие слова употребляются только в русском языке.
Некоторые приметы собственно русских слов.
А. Почти все существительные с суффиксами -ЩИК, -ЧИК, -ЯТИН(А), -ЛК(А), -Ш(А), -ТЕЛЬ (каменщик, кислятина, зажигалка, листовка, докторша, выключатель)
Приведите примеры слов с этими суффиксами.
Б. Глаголы, образованные с помощью приставки и суффикса (дозвониться, разбросать)
Приведите примеры.
Задание для 4 группы.
Особое место в русской лексике занимают слова, заимствованные из старославянского языка, созданного более 1000 лет назад братьями Кириллом и Мефодием.
СТАРОСЛАВЯНСКИЙ ЯЗЫК - это язык древнейших богослужебных книг, переведённых с греческого языка. После Крещения Руси (988 г.) старославянский и древнерусский языки существовали параллельно. Слова старославянского происхождения можно обнаружить в русском языке по их приметам.
В старославянских словах неполногласные сочетания -ра, - ла, -ре, -ле в корне слова.
В исконно русских словах полногласные сочетания -оро, -оло, -ере в корне.
Старославянские слова Исконно русские слова
Здравие ___________
Град ___________
Злато ___________
Брег ___________
Краткий ___________
В начале слова -ра, -ла В начале слова -ро, -ло
Растение рост
Равный …
Ладья лодка
«е» в начале слова «о» в начале слова
единый …
езеро …
есень …
старославянизмами являются сложные слова, такие как злословить, добродетель, боголепие и др.
Слова - религиозные понятия: воскресенье, Господь, грех, святой, креститель, хранитель и т.д.
Старославянизмы употребляются и в современной лексике. Писатели и поэты используют их в своих произведениях для придания речи торжественности, возвышенности, выразительности.
Задание для 5 группы.
Слова-иностранцы пришли к нам из французского, английского, немецкого латинского и других языков.
Их приметы:
-
Удвоенные согласные в корне слова (приведите примеры)
-
Сочетание дж (приведите примеры)
-
Буквы «а», «о» в начале слова (приведите примеры)
-
Слова, имеющие в своём составе букву «Ф» (приведите примеры)
-
Слова, оканчивающиеся на -ция (приведите примеры)
-
Слова, не подчиняющиеся законам русской грамматики (пальто, кофе и т. д.)
4. Выступление представителей групп.
(по ходу выступления детей учитель выстраивает на доске модель )
Учитель:
- Ребята, сейчас вы поделитесь с нами тем, что узнали нового о происхождении слов.
В процессе выступлений учитель строит на доске языковую модель.
-
лексика
Исконно русские
слова
Заимствованные
слова
Собственно
русские
с XIV в. и до наших дней
Слова -«иностранцы»
С XIX в. и до наших дней
Древне-
русские
VI-XIII вв.
н.э.
Обще-
славянские
V-IV вв.н.э.
Старо-
славянизмы
более 1000 лет назад
5. Закрепление.
В каждой группе подчеркните лишнее слово. Объясните свой выбор.
а) весна, дерево, апельсин, лес, берёза;
б) копилка, правитель, вкуснятина, искатель, жаворонок;
в) зоркий, дремучий, могучий, краткий, дешёвый;
г) придумать, знать, брать, видеть, идти;
д) фиалка, арбуз, серп, касса, пюре.
Итог урока:
- На какие две большие группы делятся слова русского языка? Что узнали об исконно русских словах? Что можете рассказать о старославянизмах? Какие сочетания называются полногласными, а какие - неполногласными?
Урок № 8.
Тема: В гостях у слова.
Цель: Познакомить младших школьников с наукой этимологией, изучать с детьми историю слов, рассказать о признаках (образах), которые положены в основу того или иного названия, воспитывать любовь к родному языку, учить правописанию словарных слов.
Ход урока:
-
Проверка домашнего задания.
-
Эмоциональная разминка.
Высказывание записано на доске:
Если не знаешь имён, пропадёт и знание вещей.
(Народная мудрость)
- Прочитайте высказывание. О чём оно? О каких именах идёт речь? И что, значит, пропадёт знание вещей?
- Имена это название предметов, которые нас окружают.
- Человек должен знать их название и предназначение.
- Человек должен обладать знанием вещей, чтобы хорошо понимать увиденное и прочитанное.
- Вы правы. Ребята, а задумывались ли вы когда-нибудь о том, почему всё вокруг называется так, а не иначе? О том, как рождаются слова, когда и кем создаются? Поиском ответов на все эти вопросы занимается наука ЭТИМОЛОГИЯ. Слово этимология пришло к нам из греческого языка (etymon - истина, logos - учение).
3. Работа над темой урока.
Сегодня на уроке вы поближе познакомитесь с уже известными вам словами, и, я уверена, они зазвучат для вас по-новому, ярче и выразительней. А для этого предлагаю вам отправиться … в зоопарк. Не беда, что у нас нет настоящего зоопарка, мы устроим его на классной доске. Знакомство начнём с птиц. Назовите птичек, которых вы узнали.
- Снегирь, кукушка, клёст, воробей.
- Молодцы! Многие из обитателей нашего зоопарка встречались вам на воле, но есть и такие, которых вы видите впервые. Поговорим о каждом из них и выясним, за что они получили своё название.
Д.: - Снегирь прилетает к нам с первым снегом, поэтому и называется снегирь.
- Кукушка получила своё название за то, кукует и кричит : «Ку-ку!»
У.: - Вы правы, интересно то, во многих странах название кукушки звучит похоже на русское. Чехи называют эту птицу «кукачка», болгары «кукувица», немцы - «кукук», французы - «куку», итальянцы - «кукуко». Как вы думаете почему?
- Потому что все народы обратили внимание на голос кукушки, на её песню.
- Молодцы! Следующая птица - клёст. Рассмотрите внешний вид клеста. Какова его особенность?
- У этой птицы клюв загнут крест-накрест. Он помогает клесту шелушить шишки, добывать себе пищу.
- Верно! Название птицы КЛЁСТ произошло от старого русского слова КЛЕСТИТЬ, что значит «сжимать, сдавливать, стискивать». От слова клестить произошло и название одного инструмента. Догадайтесь, какого?
- Клещи.
- Вы правильно догадались. Следующая птица воробей. Когда увидишь, как ловко таскают крошки у неповоротливых голубей эти смышлёные птахи, поневоле подумаешь: «воробей» - это просто-напросто «вора бей». А вот некоторые учёные думают иначе. Слово воробей восходит к древней основе вор - . От неё образованы такие слова, как ворота, забор. Наверное, зато воробей и получил своё имя, что издавна вертелся подле человеческого жилья, на воротах да заборах сидел. Какое сочетание есть в этом слове?
- В слове воробей есть полногласное сочетание - оро.
- Хорошо. Окраска оперения следующей птицы помогает ей прятаться от врагов. Узнай те её по описанию: « У него перо - невидимка. Самого защитного цвета в лесу - пестрого. Всё в серых, да чёрных, да рыжих рябинках. В лесу-то ведь всё кругом так и пестрит» (В. Бианки).
- Это рябчик. У него «костюм» рябой.
- На какую орфограмму вы обратите внимание при написании этого слова?
- Парный согласный [ б ]. Проверочное слово рябой.
- Познакомьтесь с мухоловкой. Нетрудно догадаться, почему она так называется.
- Эта птица питается мухами.
- Вы правы. И не просто склёвывает их на земле, а ловит, на то она и мухоловка.
Если вам приходилось шагать лугом, то вы видели, как из травы взмывали птицы и как будто спрашивали вас: «Чьи вы? Чьи вы?» Что это за птица? Это чибис, он тоже получил название по крику.
А вот над болотом летит длинноклювая птица, клюв загнут вниз. Внимание птица закричала. «Кууулик…кулик!» И всем понятно, как её зовут.
Д.: - Кулик!
- А вот перед вами зяблик. Почему так называется эта птица? Потому что зябнет? Нет. Как раз наоборот. Зяблик совсем не зябнет. Он не боится холода, прилетает ранней весной, когда на полях ещё лежит снег, а улетает поздней осенью, в холодное, «зяблое» время. Вот и прозвали зябликом.
Задание: составьте и запишите 3 предложения с понравившимися вам названиями птиц.
Перейдём к зверям. Медведь. Казалось, что об этом слове говорить, и так всё ясно: ведающий мёд. Но оказывается это ошибочное суждение. Слово медведь произошло от сложения двух слов мёд и еда. Медоед - тот, кто ест мёд. А сейчас пусть один из вас отвернётся. Я покажу картинку. Вы опишете зверя. А тот, кто отвернулся, угадает его.
(Учитель показывает лисицу)
Д.: - Это хищное животное с острой мордочкой и пушистым хвостом.
- Это - лисица.
У.: - Молодец! А вот почему она называется лисой, лисицей, а в сказках ещё и Патрикеевной? Сейчас вы об этом узнаете. Лиса образовано от древнего корня лис-. В старину лисый означало желтоватый. Следовательно, лисицей зверя позвали за жёлтую шерсть. А откуда странное отчество Патрикеевна? Давным-давно, лет 700 назад жил новгородский князь Патрикей Нарумтвович. И так он прославился соей изворотливостью, хитростью, что имя Патрикей стало нарицательным, равнозначным хитрецу. А хитрая лиса, как верная «наследница» князя, получила отчество Патрикеевна. Перейдём к следующему животному.
На доске записана поговорка:
Лиса живёт хитростью, а … прыткостью.
Вставьте название зверька.
Д.: - Заяц.
- Молодцы! Слово заяц образовано от основы заи - «прыгать». Исходное значение «прыгун». На этом наша «экскурсия» по зоопарку закончена. Но урок не окончен. И я предлагаю вам прогуляться по «огороду». Слово огород образовалось от слова городить. Является родственным слову город. Итак, огород - место, обнесённое забором. Вы , конечно, помните стихотворение Ю. Тувима:
Хозяйка однажды с базара пришла,
Хозяйка с базара домой принесла:
Картошку,
Капусту,
Морковку,
Горох,
Петрушку и свёклу…
А откуда пришли эти овощи? Поговорим о происхождении некоторых из них. Клубни картофеля похожи на гриб трюфель. Как и трюфель, они растут под землёй. Вот и картофель в Италии, куда его привезли из Южной Америки, и назвали грибным именем - тартуфоло. Затем это слово немцы изменили в картофель. В России слово картофель прижилось и зазвучало совсем по-русски: картошка. Капуста - это очень древнее слово, образовано от слова капут (голова). Действительно, чем-то капуста напоминает голову, не правда ли?
- Много живёт на земле разных птиц, зверей, насекомых, рыб. Интересные у них названия, и каждое по-своему характеризует хозяина. Так бывает не только у животных, но и растений: цветов, трав, грибов, деревьев. Выполняя задания в группах, вы убедитесь в этом. Вы должны посовещаться и ответить на вопрос: «Почему так назвали?»
Задания для групповой работы:
- Почему подорожник получил такое название?
- Почему вьюнок так назвали?
- Почему жёлтый луговой цветок назвали лютик?
- Почему шиповник получил такое название?
4. Разгадывание кроссворда (на доске).
Отгадайте загадки о грибах. В каждой загадке найдите слово, которое подскажет, почему так назван этот гриб. Кто ответит правильно, тот впишет название гриба в кроссворд.
Он в осиннике родится.
Как в траве не притаится,
Всё равно его найдём:
Шляпка красная на нём.
Он выглянул несмело
Из кочки моховой,
Цепочку клюквы спелой
Подняв над головой.
Очень дружные сестрички
Золотистые (лисички)
Ходят в рыженьких беретах,
Осень в лес приносят летом.
Нет грибов дружней, чем эти-
Знают взрослые и дети,-
На пеньках растут в лесу,
Как веснушки на носу.
Лета первая примета:
Под берёзой в холодке,
Гриб коричневого цвета
На пятнистом корешке.
- По какому признаку названы подосиновик, подберёзовик, моховик, опёнок? Чем похожи лисички грибы на лисичек животных? Какие ещё знаете грибы? За что они получили своё название?
5. Итог урока:
- Что нового и интересного узнали вы на уроке? Захотелось ли вам найти какую-то информацию о происхождении других слов? Это и будет вашим домашним заданием.
6. Д/З: подобрать загадки, стихи, небольшие рассказы о цветах, деревьях, животных, красочно оформить свою работу.
Урок № 9.
Тема: Слова активные и пассивные.
Цель: показать учащимся место устаревших слов в системе современного русского языка; формировать целостное представление на примере языковой модели; вывести определение историзмов и архаизмов, учить детей различать эти группы слов; нацеливать учащих на понимание роли устаревших слов в художественном тексте; поддерживать интерес к словам, выходящим и вышедшим из современной языковой системы; воспитывать любовь к старине, к культуре и быту русского народа.
Ход урока:
-
Эмоциональная разминка.
Стихотворение записано на доске.
Светлое слово - бесстрашье людей,
Им, как оружьем, повержен злодей;
В дом горемычный является вдруг
Светлое слово - заступник и друг.
Казим Мячиев,
балкарский поэт.
- Какие чувства у вас возникли после чтения этого стихотворения?
- Какова главная мысль этого четверостишья? Чему хочет научить нас автор?
- Вспомните случаи из своей жизни, когда доброе, светлое слово согревало вашу душу. Поделитесь своими воспоминаниями.
2. Вступительное слово учителя (сообщение темы и целей урока)
- Ребята, сегодня на уроке мы поговорим о словах, которые отражают прошлое нашего народа, его быт и культуру. Прочитайте на доске тему нашего урока. Давайте разберёмся, каково лексическое значение слов «активный» и «пассивный».
- Активный - это значит деятельный, энергичный.
- Пассивный - наоборот, не проявляющий активности, вялый.
- Можно ли так сказать о словах? Могут ли слова быть активными и пассивными?
- Наверное, те слова, которые мы часто употребляем в своей речи, можно назвать активными. А те слова, которые употребляются редко, называют пассивными.
- Вы правы. На уроках литературного чтения мы с вами изучали достаточно много произведений: былин, сказок, а так же познакомились с произведениями писателей и поэтов XIX века. В них нам встречались слова, которые выходят или уже вышли из повседневного употребления.
3. Изучение нового материала.
- Вы уже знаете, что такое лексика.
- Лексика - это все слова языка.
- Правильно. Всю лексику можно разделить на два больших пласта. Первый пласт будут составлять слова, которые русский народ - носитель языка - ежедневно использует в речи, в общении. И, как вы верно заметили, такой пласт лексики называется активным. Попробуйте сами привести примеры таких слов.
- Девочка, мальчик, дом, школа, магазин, красивый, умный, работать, играть …
- Молодцы. Этих слов очень и очень много, все невозможно перечислить. Второй пласт лексики называют пассивным. К нему относятся абсолютно новые , недавно появившиеся в языке слова, а также такие, которые снизили свою употребительность, вышли или выходят из современного русского языка. Такие слова называются устаревшими. Попробуйте вспомнить и назвать устаревшие слова.
- Око (глаз), кафтан (старинная одежда).
- Лапти ( плетёная обувь), кокошник (женский головной убор).
В процессе объяснения учитель рисует на доске языковую модель.
-
лексика
Активный запас
Пассивный
запас
Новые
слова
Устаревшие
слова
Современные
слова
Историзмы
-
Архаизмы
- Устаревшая лексика делится на две большие группы. А какие это группы мы сейчас выясним. На доске в два столбика записаны слова. Прочитайте их.
Царь град
Палаты злато
барин уста
Глашатай врата
Бояре перст
- Что объединяет слова первого столбика?
- Все они устаревшие и не употребляются в обыденной речи.
- Назовите лексическое значение каждого слова.
- Царь - правитель страны в древности.
- Палаты - это комнаты во дворце, где живёт царь.
- Барин - богач, который сам не работает, а имеет слуг.
- Глашатай - человек, который очень громко что-либо объявлял (например, оглашал царские указы).
- Бояре - богатые, знатные люди, приближённые царя.
- Что же все-таки общего у всех этих слов?
- Они обозначают предметы, которые сейчас уже не существуют.
- Совершенно верно. Такие слова называют историзмами. Историзмы - это устаревшие слова, которые вышли из употребления потому, что исчезли те предметы, вещи, явления, которые они обозначали. Их нельзя заменить словами, близкими по смыслу. Запишите в тетрадях определение (учитель диктует)
- Обратите внимание на второй столбик. Подумайте, что общего между этими словами. Объясните лексическое значение каждого слова.
- Град - город, врата - ворота, злато - золото. Слова с неполногласными сочетаниями, пришли в русский язык из старославянского языка.
- Перст - палец, уста - губы. Это исконно русские слова.
- Все эти предметы существуют и сейчас, только называем мы их по-другому.
- Молодцы! Устаревшие слова, записанные во втором столбике, заменены словами современными. Эта группа слов называется архаизмами. Попробуйте сами дать определение архаизмам.
- Архаизмы - это устаревшие слова. Они обозначают предметы, события или явления, которые существуют сейчас, но заменены современными словами.
- Совершенно верно! Запишите это определение в тетрадь.
4. Упражнения на определение историзмов и архаизмов.
- На доске записаны устаревшие слова. Определите, какие из них историзмы, а какие архаизмы. Запишите слова в два столбика. Рассуждайте вслух.
Запись на доске:
Латы, глава, дворянин, ланиты, денница, благодарствовать, кичка, чело, овин.
- Латы - старинные доспехи воина. Сейчас этих предметов нет. Историзм.
- Ребята, вы согласны?
(учитель ставит над словом букву И)
- Глава - это то же самое, что и голова. Предмет существует сейчас, значит это архаизм.
(учитель ставит над словом букву А)
Аналогичная работа проводится с остальными словами.
Возможно, дети затруднятся объяснить значение слов ланиты, овин, кичка, денница.
- Куда нужно обратиться, если не знаешь значение слова?
- К словарю.
- Какими словарями вы пользуетесь дома?
- Толковым словарём С.И. Ожегова, толковым словарём «От А до Я»
- В школе - Толковым словарём В.В. Репкина.
- Действительно, в этих словарях можно найти, в том числе и толкование устаревших слов. Но существуют и специализированные словари, в которых собрана только устаревшая лексика и включены слова редкого употребления.
Учитель демонстрирует словари.
Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устаревших слов русского языка. - М., Просвещение, 1996 г.
Ткаченко Н.Г. и др. Словарь устаревших слов. По произведениям школьной программы. - М.; Рольф, 1997 г.
- Как мы будем искать слово в словаре?
Дети обсуждают варианты поиска . Учитель напоминает, как устроена словарная статья ( заглавное слово, пометы, толкование значения, примеры употребления)
-
Работа в группах. Дети находят в словаре слова, незнакомые им по значению (ланиты, денница, овин, кичка), делают закладки.
Проверка работы. Зачитывают варианты толкования слов в различных словарях.
- Сделайте вывод, какие слова можно отнести к архаизмам, а какие к историзмам.
- Ланиты - это щёки, предмет существует сейчас. Архаизм.
- Денница - утренняя заря. Архаизм.
- Овин - строение для сушки снопов перед молотьбой. Историзм, т.к. сейчас сельскохозяйственные работы выполняет техника.
- Кичка - старинный праздничный головной убор замужней женщины. Историзм, т.к. такие головные уборы женщины сейчас не носят.
5. Поговорим о роли устаревших слов.
Учитель читает отрывок из «Сказки о царе Берендее…» В.А. Жуковского с устаревшими словами, а затем без них.
- Послушайте и подумайте, как изменился текст.
Первый вариант.
«Снарядили как должно в путь Ивана - царевича. Дал ему царь золотые латы, меч и коня вороного; царица с мощами Крест на шею надела ему; отпели молебен; Нежно потом обнялися, поплакали… с Богом. Поехал в путь Иван-царевич».
Второй вариант.
Снарядили как должно в путь Ивана - сына единовластного правителя древнего государства. Дал ему правитель золотые доспехи, защищавшие спину и грудь воина от ударов холодного оружия, само холодное оружие в виде длинного прямого ножа с рукояткой, заточенного с обеих сторон, и коня вороного. Жена правителя с мощами Крест на шею надела Ивану; отпели молебен; нежно обнялись, поплакали… с Богом. Поехал в путь Иван - сын единовластного правителя древнего государства.
- Итак, как же изменился текст?
- Текст стал гораздо длиннее.
- В нём подробно описывается, как выглядели доспехи и оружие.
- Звучит он обыденно и привычно. Потерялась изначальная красота текста.
- Во втором варианте много повторений. То, что можно было сказать одним словом, заменено целым описанием.
- Первый вариант текста слушать гораздо интереснее.
- Вы совершенно правы , ребята! Сделайте вывод, какую роль играют устаревшие слова в нашей речи?
- Они возвращают нас к старине. Если слова выкинуть или заменить современными, то потеряется красота звучания произведения.
- Произведение станет громоздким, «неуклюжим», неинтересным.
- Вы правы, ребята. А сейчас я хочу познакомить вас с ещё некоторыми старыми словами, которые откроют вам тайны прошлого.
Слышали ли вы когда-нибудь слово ошеломить ?
- Да, слышали. Это значит - сильно удивить.
- Поразить. Есть такое выражение - ошеломляющая новость.
- Ещё говорят: «Он меня ошеломил», т.е. сообщил что-то потрясающее.
- Вы совершенно правы! А идёт это от старых времён, когда воины сражались в доспехах. Если воина сильно ударяли по шелому (шлему), он терял сознание, падал и не мог биться. Его «ошеломили».
А в заключение нашего урока я хочу познакомить вас с правилом поведения ученика в древнерусской школе:
(запись на доске)
Чадо, буди скор на послушание, а ленив на глаголание.
- Как вы понимаете это высказывание?
- Чадо это ребёнок. Слово относится к архаизмам.
- Глаголить - говорить. Это тоже - архаизм.
- На современном языке это высказывание звучит примерно так: «Ребёнок, будь послушен и не болтлив»
- С какой пословицей его можно соотнести?
- Больше дела, меньше слов.
6. Итог урока.
- Что нового вы узнали на уроке? Какие слова называют устаревшими?
На какие группы они делятся? Что на сегодняшнем уроке вам показалось наиболее интересным?
Д\З: поговорить со старшими членами семьи, попросить их вспомнить, какие предметы старины были в их доме. Записать устаревшие слова.
Урок №10.
Тема: Загадки русской фразеологии.
Цель: познакомить учащихся с понятием фразеологизма как устойчивого сочетания слов, развивать умение правильно употреблять фразеологизмы в речи и толковать их значения, воспитывать любовь к слову и родному языку.
Оборудование: медиапроектор, картинки с изображением животных, картинки «угадай фразеологизм».
Ход урока:
1. Психологический настрой
2. Вступительное слово учителя.
- Сегодня, ребята, у нас необычный урок. Мы с вами совершим увлекательное путешествие в страну Фразеологию. В этой удивительной стране сокрыты несметные сокровища нашего родного языка. И овладеть ими сможет тот, кто проявит интерес и внимание к живому слову. И так в путь!
Слайд: ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ В СТРАНУ ФРАЗЕОЛОГИЮ.
-Но для начала нам надо выяснить, что такое фразеология.
Слайд: №2.
- Встречались ли вы с такими сочетаниями в жизни. Приведите свои примеры.
- А сейчас давайте выясним, как фразеологизмы появились в нашей речи, откуда пришли в русский язык.
Слайд №2: продолжение.
- Русский народ, как никакой другой, очень мудрый народ, остроумный и наблюдательный. И в этом мы с вами сегодня убедимся.
Слайд № 3.
-Знакомясь с жителями страны Фразеологии, мы побываем…
Слайд № 3: продолжение.
- Первая наша остановка в городе Мастеров.
Слайд№4: заголовок.
-Здесь в каждом домике живут фразеологизмы, возникшие в устной речи людей разных профессий.
-Задание в группах: догадаться с какой профессией связано возникновение каждого устойчивого словосочетания и объяснить их значение.
(работа в группах)
-Проверка.
Слайд №4: продолжение.
-Вы справились с первым заданием, и мы можем двигаться дальше.
Слайд №5: Фразеологический театр.
- Дорогие ребята мы с вами пришли во Фразеологический театр. Займите места согласно купленным билетам. Пока артисты готовятся, давайте повторим правила поведения в театре. (дети называют правила).
-Внимание! Наш спектакль начинается.
Ведущий:
- Наступил вечер. В семье Разговоркиных каждый занят своим делом.
(Папа сидит в кресле, читает газету. Мама на кухне моет посуду. Сын Петя что-то мастерит, стучит молотком).
Мама:
-Петя, не стучи: уже поздно, соседи спят.
Петя стучи
Папа:
-Петр, прекрати стук!
Петя стучит .
Мама:
-Как об стенку горох! Ему хоть кол на голове теши, а он все своё!..Отберу молоток!
Петя:
-Я скоро!
Стучит.
Мама:
-Я слов на ветер не бросаю!
Забирает молоток, уносит прочь.
Петя:
-Отдай, пожалуйста! Мне немножко доделать осталась.
Мама:
- Завтра, а сейчас не видать тебе молотка как своих ушей.
Петя(хнычет):
-Я самолет чиню. Зачем молоток унесла?
Мама:
Да ты как с луны свалился! Я же тебе говорю: поздно уже, все спят!
Петя:
-Не все, мы не спим!
Мама:
-Ну хватит воду в ступе толочь! Марш в кровать!
Папа:
-Какая живая речь у нашей мамы. Что ни слово, то пословица или поговорка!
Мама:
-Кашу маслом не испортишь
Ведущий:
-Ребята, назовите 7 фразеологизмов, которые встретились в нашей пьесе и объясните их.
Дети называют фразеологизмы, объясняют их.
Проверка: Слайд №5.
-.
- Молодцы! А сейчас я приглашаю вас на экскурсию во Фразеологический зоопарк. Администрация зоопарка просит вас зверей не кормить, не дразнить, близко к клеткам не подходить.
Слайд № 6.
- Назовите животных
- Волк, лиса, заяц, медведь, осёл, рыба.
Вы должны вспомнить характерную особенность каждого животного, составить фразеологизм - сравнение и записать его. Например, про важного и гордого человека говорят: «Надут как …» (учитель показывает картинку с изображением индюка), а если человек очень сердит, про него говорят: «Злой как …» (собака)
Самостоятельная работа детей.
Проверка. Слайды по очереди № 7-12.
А сейчас, ребята, я приглашаю вас на Фразеологический вернисаж.
Слайд №13: Заголовок. Объясните, пожалуйста, лексическое значение слова вернисаж.
(Вернисаж - торжественное открытие выставки).
- Рассмотрите картинки. Угадайте фразеологизм, объясните его значение.
Учитель показывает иллюстрации:
«Водить за нос» (обманывать)
«Сесть в калошу» (оказаться в смешном положении)
« Вставлять палки в колеса» (препятствовать, мешать)
А сейчас каждая группа получит аналогичное задание, но в дополнение вы должны составить небольшой рассказ, где встретится данное устойчивое словосочетание.
Выполнение задания в группах.
Проверка: выступление групп.
Слайды по очереди с № 14 по 17.
Синквейн.
Работа в группах.
Подведение итога урока: дети читают синквейны.
Урок № 11.
Тема: «Крылатые слова»
Цель: познакомить детей с новыми оборотами речи, их историей, научить объяснять их значение.
Оборудование: тканевый мешочек, яблоко, камень, верёвка, рубашка, шило, тарелка, шапка, ложка;
Карточки с заданием для работы в парах.
Ход урока:
-
Повторение материала, изученного на предыдущем уроке.
- На прошлом уроке вы познакомились с устойчивыми сочетаниями слов. Вспомните, как они называются.
- Фразеологизмы.
- Какую роль они играют в нашем языке.
- Фразеологизмы делают нашу речь живой, яркой, выразительной.
- Сейчас мы с вами сыграем в игру «Кот в мешке», но сначала объясните значение этого фразеологизма.
- Когда человек покупает вещь, не зная , как ей пользоваться, то про такого говорят : «Купил кота в мешке»
- Верно. Послушайте правила игры. У меня есть мешок, в котором лежат какие-то предметы. Вы будете доставать их, и вспоминать фразеологизм, в котором употребляется слово, название данного предмета, объяснять его значение.
Дети достают предметы.
- Шапка - «на воре шапка горит». Так говорят, когда человек, скрывающий правду, нечаянно выдаёт себя.
- Ложка - «через час по чайной ложке». Медленно.
- Яблоко - «Яблоку негде упасть» - тесно, «яблоко от яблони недалеко падает» - дети берут пример со своих родителей.
- Рубашка - «в рубашке родился». Так говорят, когда человек попадает в беду, но по счастливой случайности остаётся жив.
- Камень - «камень с сердца упал». Так говорят, когда человек справляется с какой-то трудновыполнимой работой.
- Шило - «шило в мешке не утаишь» - ошеломляющая новость становится известна всем окружающим.
- Тарелка - «не в своей тарелке» - чувствовать себя неудобно.
- Верёвка - «вить верёвки из кого-либо» - добиваться своего любыми путями.
- Молодцы! Очень много устойчивых сочетаний создал мудрый и наблюдательный русский народ. Но есть и такие, которые пришли к нам из литературных произведений. Значит, создал их писатель, а потом стали употреблять все. Такие выражения называют крылатыми словами.
2. Наблюдение за крылатыми словами, которые появились в нашем языке из литературы.
- Отгадайте, из каких произведений эти крылатые слова:
(запись на доске)
остаться у разбитого корыта;
за тридевять земель;
у сильного всегда бессильный виноват;
когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдёт;
да только воз и ныне там;
мужичок с ноготок;
и в сердце льстец всегда отыщет уголок;
- Кому принадлежат эти произведения, а, значит, и эти слова. Объясните их значение. Приведите примеры жизненных ситуаций, когда можно употребить эти выражения.
Дети называют произведения, авторов. Рассуждают, объясняя значения крылатых слов.
- А сейчас мы с вами прочитаем басню И.А. Крылова «Чиж и Голубь». Попробуйте найти крылатое выражение.
Чтение басни. Анализ произведения.
- Почему западня названа «злодейкой»? Как вёл себя пойманный Чиж? Перечитайте слова Голубя. Как он отнёсся к несчастью Чижа? Почему его постигло то же несчастье? Какое выражение является крылатым? Приведите примеры из жизни, когда можно было бы употребить эти слова.
3. Работа в парах. Детям выдаются карточки, на которых записана первая часть фразеологизма.
1. Поди туда - не знаю куда, принеси…
-
Скоро сказка сказывается, да …
-
Это всё присказка, ….
Задание:
-
Продолжите крылатые выражения
-
Определите, из каких произведений они взяты.
-
Объясните значения этих высказываний.
Проверка работы в парах.
4. Подведение итога урока.
- Какие выражения называются крылатыми? Почему их так называют?
Д\З: составить небольшие рассказы, используя фразеологизмы.
Урок № 12.
Тема: По страницам русской истории.
Цель урока: познакомить детей с происхождением фразеологизмов пришедших в наш язык из истории русского народа; показать неразрывную связь языка с историей народа.
Оборудование: карточки с заданием для групповой работы.
Ход урока:
-
Эмоциональная разминка.
- Ребята, сегодня я прочитаю вам рассказ из книги Л.Н. Толстого «Путь жизни». Это мудрое мусульманское предание. Послушайте.
Магомет и Али встретили человека, который, считая Али своим обидчиком, начал ругать его.
Али переносил это с терпением и в молчании довольно долго, но потом не удержался и стал отвечать ругательствами на ругательство. Тогда Магомет отошёл от них. Когда Али подошёл опять к Магомету, он с обидой сказал ему:
- Зачем ты оставил меня одного переносить ругательства этого дерзкого человека?
- Когда этот человек бранил тебя, а ты молчал, - сказал Магомет, - я видел вокруг тебя десять ангелов, и они отвечали ему. Но когда ты начал отвечать ему бранью, ангелы оставили тебя, - отошёл и я.
- Считаете ли вы, что Магомет поступил правильно? В чём поучительный смысл этого рассказа?
- Были ли в вашей жизни ситуации, когда вас незаслуженно ругали, оскорбляли? Как вы себя чувствовали в тот момент? И наоборот, приходилось ли вам грубыми словами обижать человека? Как вы считаете, какой способ выяснения отношений является достойным для человека?
Какой вывод для себя можете сделать?
-
Постановка цели урока.
- Сегодня на уроке мы познакомимся с историей возникновения некоторых фразеологизмов. В продолжение нашего разговора я познакомлю вас с происхождением устойчивых сочетаний, связанных с отношениями между людьми. Задание для групповой работы. На карточках в первом столбике записаны фразеологизмы - во втором их значения. Попробуйте догадаться, что означает каждый фразеологизм, и соедините линиями выражения первого и второго столбиков.
Разделать под орех Отступать от своего слова, не выполнять
своих обещаний;
Подсластить пилюлю Доставить другому лицу внезапное огорчение, сказать нечто неприятное;
Поднести пилюлю Разругать, раскритиковать;
Толочь воду в ступе Обещать;
Семь пятниц на неделе Сдобрить дурную весть сладкими словами;
Дать слово Вести бесполезный разговор.
Проверка выполнения работы.
Дети обосновывают свой выбор. Учитель читает объяснение значений. Ученики делают вывод.
Разделать под орех.
Первоначальное значение этого оборота - сделать что-либо очень основательно и хорошо. Фразеологизм родился в профессиональной речи столяров и краснодеревщиков. Изготовление мебели под ореховое дерево требовало большого труда и хорошего знания дела. Второе значение: разругать, раскритиковать - возникло значительно позже.
Пилюлю подсластить, поднести.
Что такое пилюля, каждый знает: скатанный из лекарственного вещества маленький шарик (это латинское слово и означает «шарик»).
Лекарства, принимаемые в пилюлях, далеко не всегда приятны на вкус. Поэтому аптекари иной раз покрывали их сладким веществом красивого цвета. Становясь привлекательной на вид, пилюли отнюдь не теряли горечи. Отсюда пошло немало насмешливых оборотов.
Толочь воду в ступе.
Ступа, или ступка, - полезная вещь в хозяйстве: это тяжёлый металлический сосуд, в котором с помощью специального, тоже металлического, стержня (песта) в старину что-либо толкли, чтобы измельчить. Например, можно толочь орешки, семечки, горошки перца, измельчать травы. Но, естественно, нет более бессмысленного занятия, чем толочь в ступе воду.
Семь пятниц на неделе.
В старину у славян пятница была базарным днём, а потом и днём исполнения разных торговых обязательств. В пятницу, получая деньги, обещали на следующей неделе привезти заказанный товар. В пятницу, получая товар, давали слово в следующую пятницу отдать полагающиеся за него деньги. О нарушающих эти обещания и было сказано, что у них семь пятниц на неделе.
-
Найдите устойчивые обороты в стихах:
За домом, едва пожелтела трава,
Два брата рубили дрова.
Один это делал спустя рукава.
Другой - засучив рукава.
(В. Викторов)
Оказался молодцом,
Смог осилить ношу -
Не ударил в грязь лицом
И не сел в галошу.
(А. Шибаев)
Выражения спустя рукава и засучив рукава зародились в те далёкие времена, когда носили одежду с очень длинными рукавами: у мужчин они достигали 95 см, а у женщин были длиннее на 40 см. Работать было не удобно. Чтобы рукава не мешали, их приходилось заворачивать кверху, т.е. засучивать. Спустя рукава и засучив рукава - выражения антонимы.
В выражении не ударить в грязь лицом содержится высокая оценка человека. Некогда в соревнованиях борцов, да и просто в драках, побеждённым считался тот, кто оказывался лежащим на земле, а то ещё и опрокинутым лицом вниз. Значит, он оказался слабее, а победитель не оказался лицом в грязи.
-
Итог урока.
- В нашем языке отразились многие явления жизни людей. Мы употребляем слова и выражения, которые были порождены давно ушедшими в прошлое обычаями. Они - живые свидетели прошлого, знание их обогащает наш ум, даёт возможность лучше постигнуть язык, более сознательно им пользоваться.
-
Д/З. Найти в словаре и записать в тетрадь историю возникновения фразеологизмов: зарубить на носу, во всю Ивановскую, кашу заварить, как пить дать, где раки зимуют, уйти несолоно хлебавши, с щитом или на щите. Задание распределяется по группам.
Урок №13.
Тема: Лаборатория творчества.
Цель: провести командные игры «Небылица за пять минут» и «Картина»; учить работать в группах; развивать фантазию, творчество детей; развивать умение слышать и слушать друг друга, понимать и принимать позицию товарища.
Оборудование: плакаты с сюжетами русских народных сказок «Гуси-лебеди», «Заячья избушка», «Кот, петух и лиса».
Ход урока:
-
Проверка домашнего задания.
Дети читают составленные ими рассказы с использованием фразеологизмов.
-
Эмоциональная разминка.
Текст записан на доске:
Один мудрец учил:
- Лучше слушать, чем разговаривать.
Его спросили:
- Почему?
Он ответил:
- Недаром Бог создал один язык и пару ушей.
- Вдумчиво прочитайте текст - диалог. Объясните поучительный смысл. Найдите в тексте предложение, в котором выражается основная мысль (идея). Какой вывод для себя сделаете?
-
Командная игра «Картина».
- Ребята сегодня на уроке мы проведём игры - соревнования. Для этого вы должны поделиться на четыре команды. Работая в команде, не забывайте о том, как важно уметь слушать и слышать своих товарищей. От этого будет зависеть успех вашей команды.
Условия игры «Картина»:
Каждая команда получает и рассматривает картину. По своей картине дети подбирают и записывают пять прилагательных и пять глаголов. Через несколько минут учитель собирает картины, а команды обмениваются листочками, на которых записаны слова. Затем каждая команда составляет рассказ или сказку, используя глаголы и прилагательные, которые составила другая команда. На эту работу группам даётся 10 - 12 минут. По истечении положенного времени представители команд читают составленные тексты. Учитель помещает на доску картины. Дети обсуждают, чей рассказ или сказка были интересней, ближе по содержанию к той картине, по которой команда-соперница подбирала слова.
4. Командная игра «Небылица за 10 минут»
Условия игры «Небылица за 10 минут».
Учитель раздаёт детям листки с записанной фразой (листки загнуты так, чтобы не было видно написанного) и передаёт в каждую команду. Теперь на чистом месте дети пишут свои фразы, тоже загибают листы и отдают их другим членам своих команд. Т.о., дети по очереди записывают предложения - ответы на вопросы:
-
Кто это был?
-
Как выглядел?
-
Куда пошёл?
-
Кого встретил?
-
Что ему сказал?
-
Что он (она) ответил(а)?
-
Какова была реакция?
-
Чем вся история закончилась?
-
Вывод.
Когда записан ответ на последний вопрос, листки разворачиваются, и представители команд с выражением читают получившиеся небылицы.
5. Подводится итог урока.
Урок № 14.
Тема: Прямое и переносное значение слов.
Цель: научить детей устанавливать смысловую связь между прямым и переносным значениями слов, развивать образное мышление, воспитывать положительное отношение к труду.
Оборудование: тексты для работы в парах - стихотворение В. Маяковского «История Власа - лентяя и лоботряса».
Ход урока:
1. Эмоциональная разминка.
Запись на доске:
«Изучение мудрости возвышает и делает нас сильными и великодушными».
Педагог XVII столетия
Мыслитель-гуманист Ян Амос Коменский
- О чём говорил Ян Амос Коменский? Как может мудрость возвысить человека?
- Возвышает - значит, делает человека благородным.
- В переносном смысле человек становится выше, то есть лучше, добрее.
- Он становится чистым душой.
- Изучение мудрости делает человека сильным тоже в переносном смысле. Человек становится сильным духом, может противостоять злу.
- Что значит - великодушный человек? Найдите значение слова «великодушный» в толковом словаре.
Дети обращаются к словарю.
- Т. е. обладает высокими душевными качествами, готов пожертвовать своими интересами для других.
2. Объявление темы урока.
- Сегодня на уроке мы поговорим о прямом и переносном значении слов. На уроках чтения вы, читая литературные произведения, встречали слова или выражения, употреблённые в переносном значении. Как вы понимаете, что значит переносное значение слов?
- Это значит, что какие-то уже имеющиеся слова используют для называния других предметов, признаков, действий.
- Совершенно верно.
3. Упражнения в употреблении слов в прямом и переносном значении слов.
На доске записаны слова:
Быстрый злится
Живой идёт
Тёплый гуляет
- Определите части речи, составьте словосочетания, употребив каждое слово в прямом и переносном значении. Запишите в тетрадь. Если есть затруднения, можете посовещаться в парах.
Проверка: дети читают составленные словосочетания.
-
Упражнения в распознавании прямого и переносного значения слов.
- Прочитайте мудрое изречение Генриха Гейне (1797 - 1856 гг.) немецкого поэта.
Запись на доске:
«Незанятый делом человек никогда не может наслаждаться полным счастьем. На лице бездельника вы всегда найдёте отпечаток недовольства и апатии».
- Прочитайте вдумчиво. Какую важную мысль хотел донести до нас Генрих Гейне?
- Человек должен трудиться, только тогда он будет счастлив.
- Если есть непонятные слова, то вы можете обратиться к толковому словарю.
Дети находят в словарях значение слова апатия.
- Апатия - состояние полного безразличия и равнодушия.
- Найдите слова и выражения в прямом и переносном значениях. Прочитайте
- В первом предложении все слова употреблены в прямом значении.
- Во втором предложении выражение отпечаток на лице бездельника употреблено в переносном значении. Оно означает, что выражение лица у бездельника недовольное.
- Лентяю всегда бывает скучно, неинтересно.
- А человеку, занятому делом, скучать не приходится.
- А сейчас ребята, в подтверждение ваших слов, мы прочитаем стихотворение В.В. Маяковского «История Власа - лентяя и лоботряса».
Учитель читает стихотворение вслух, дети следят по тексту. Затем ребята делятся впечатлениями о прочитанном.
Проводится работа в парах. Дети ещё раз внимательно перечитывают произведение, карандашом подчёркивают слова и выражения в переносном значении.
Проверка. Дети зачитывают подчёркнутые выражения, объясняют их значения.
-
Подведение итога урока.
- Для чего мы употребляем слова в переносном значении в своей речи? Какую роль они играют в языке?
- Они делают нашу речь выразительной, образной, красивой.
- Очень часто писатели и поэты используют прямое и переносное значение слов в своих произведениях. Вспомните их, приведите примеры.
Д\З: составить и записать 2 предложения с прямым и переносным значением слов.
Урок № 15.
Тема: Культура речи в пословицах и поговорках.
Цель: учить понимать смысл русских пословиц и поговорок, употреблять их в своей речи, развивать речевую интуицию, мышление учащихся, воспитывать интерес к родному слову.
Оборудование: стихотворение С. Баруздина «Слова», карточки для работы в парах, крупно напечатанные слоги для игры «Собери пословицу»
Ход урока:
-
Эмоциональная разминка.
У детей на партах тексты:
Слова бывают разные,
Слова бывают всякие,
Слова бывают ясные,
Твёрдые и мягкие.
Слова бывают смелые,
Упрямые, суровые…
Но непременно дело
Стоит за каждым словом.
Много слов на свете,
Много дел на свете,
Если дела нету,
Слово - это ветер.
Слово улетает.
Не поймаешь снова…
Человек без дела -
Человек без слова.
С. Баруздин
- Какова главная мысль этого стихотворения?
- За каждым словом должно стоять дело.
- Ненадёжен тот человек, кто бездумно бросается словами, кто не подкрепляет слова делами.
- С чем сравнивает автор слова, которые не подкреплены делами.
- С ветром. «Если дела нету, слово - это ветер»
- Какие вы знаете пословицы и поговорки, подтверждающие эту мысль?
- Больше дела - меньше слов.
- Щедр на слова , да скуп на дела.
- Не храбрись словом, покажи делом.
- Спасибо.
2. Постановка цели урока. Вступительная беседа:
- Сегодня на уроке мы с вами будем вести речь о пословицах и поговорках, которые не только делают нашу речь более выразительной, яркой, не только могут точно охарактеризовать человека, его поступки, но и помогут нам узнать то, что было раньше, почему та или иная пословица появилась на свет.
- Что же такое пословица?
- Пословица - это мудрое народное изречение.
- Как пословицы появились в речи?
- Наблюдая из года в год, из века в век жизненные явления, народ выделял в них самое главное и свою мысль выражал точно и кратко. Так и появились пословицы.
- Верно. Одна пословица может дать самую точную и меткую характеристику человеку.
Упражнения в определении смысла пословиц, объединённых в группу.
- Прочитайте три группы пословиц и скажите, о каком человеке идёт речь в каждой из них.
Под лежачий камень вода не течёт.
Долог день до вечера, коли делать нечего.
Ему скажи, да укажи, да в рот положи.
Цыплят по осени считают.
Не говори «гоп», пока не перепрыгнешь.
Мели, Емеля, твоя неделя.
Пустая посуда звенит громче всего.
Если косить языком, спина не устанет.
Дети объясняют значение каждой пословицы, делают вывод.
- В первой группе пословиц речь идёт о ленивом человеке, во второй - о хвастливом, в третьей - о болтливом, у которого слово расходится с делом.
3. Упражнения в употреблении пословиц в речи.
- Послушайте сказку Е.Пермяка «Про торопливую Куницу и терпеливую Синицу»:
Стала торопливая Куница шёлковый сарафан к лету кроить. Тяп-ляп! Весь шёлк искромсала-изрезала в лоскутки. И не то, что сарафан - платка из этих лоскутков нельзя сшить.
Стала терпеливая Синица из холстины фартук кроить. Тут прикинет, там смекнёт, сюда подвинет, туда подвернёт. Всё она сообразила. Всё высчитала, всё вычертила, потом ножницы взяла. Хороший фартук получился. Ни одного лоскутка не пропало даром.
Диву далась Куница. На фартук глядит - завидует:
- Где ты кройке - шитью училась, Синица? У кого?
- Бабушка меня шитью выучила.
- А как она учила тебя?
- Да очень просто. Пять волшебных слов велела запомнить.
- Ребята, назовите пословицу, состоящую из пяти слов, в которой выражена мораль этой сказки.
- Семь раз отмерь - один раз отрежь.
- Приведите примеры из вашей жизни, когда вы совершили ошибку, не применив эту мудрость. Что из этого вышло? Какой вывод для себя сделали?
- Послушайте рассказ-воспоминание девочки, в котором она передаёт свой урок жизни.
Летом я отдыхала у бабушки в деревне. Возле дома бабушка выращивала много цветов. И была у неё любимая вазочка, в которой она всегда ставила цветы на стол.
Однажды я убирала комнату и увидела, что розы в вазе завяли. Я решила помыть вазочку, сменить воду и поставить новый букет.
Но когда я мыла вазу, она выскользнула у меня из рук и разлетелась на мелкие кусочки. Я очень испугалась, представив себе, как рассердится бабушка. Надеясь избежать наказания, я аккуратно собрала осколки в бумагу и спрятала их под печку. Бабушка долго искала вазу, всех спрашивала, не видели ли её. Но никто из домашних не видел, и я твёрдо уверяла, что не знаю, где она…
- Как вы думаете, ребята, что произошло дальше?
Дети высказывают свои предположения и догадки. Выражают своё отношение к поступку девочки.
Учитель продолжает чтение:
- Прошёл месяц. Все давно забыли про вазу, и я тоже. И вот опять я убираю комнату, пролезаю везде с мокрой тряпкой. И вдруг моя рука натыкается под печкой на что-то очень острое. Я сильно порезала руку. Бабушка нашла под печкой «виновника» моей беды - кулёк с осколками. Конечно, она, прежде всего, пожалела меня, помазала ранку йодом, забинтовала руку. Мне было больно и стыдно. Я запомнила этот урок на всю жизнь.
- Какой урок извлекла девочка из этой ситуации?
- Нельзя обманывать.
- Ложь, рано или поздно, станет известна окружающим.
- Попробуйте выразить пословицей главную мысль этого рассказа.
- Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
- Тайное всегда становится явным.
- Да, вы правы, обе пословицы подходят по смыслу к этому рассказу. Дома вам предстоит, перебрав события вашей жизни, составить рассказ-поучение. Подберите к нему название - подходящую пословицу. Запишите текст в тетрадь.
4. Хорошо ли мы знаем пословицы?
- Угадайте пословицу по двум словам: (на доске)
Почитает - не погибает;
Яйцо - курица;
Тепло - добро.
Кто родителей почитает, тот вовек не погибает.
Яйца курицу не учат.
При солнышке - тепло, при матери - добро.
Групповая работа. Игра «Собери пословицу»
- Составьте слова из слогов так, чтобы получилась пословица.
( Порядок время бережёт. Умел взять - умей и отдать. Кончил дело - гуляй смело. Звону много, да толку мало)
Объясните смысл этих пословиц. Каждая группа должна составить рассказ, моралью которого является угаданная вами пословица.
5. Подведение итога урока.
- Какую роль в нашей речи играют пословицы. Как они появились и появляются в языке? Для чего мы храним эту народную мудрость?
Урок № 16.
Тема: От игры к знаниям.
Цель: провести игру - путешествие по стране лексикологии; обогащать словарный запас младших школьников, формировать навыки правильного употребления слов в речи; подвести итог всей проделанной работы.
Оборудование: таблицы для работы в группах «Я знаю пять названий…», тексты для игры «Найдите между строк…», кроссворды «Омонимия», план защиты слова, крупно напечатанные слова для «Копилки слов».
Ход урока:
-
Эмоциональная разминка.
На доске:
Слова, дружище, это - как листья на дереве, и, чтобы понять, почему лист таков, а не иной, нужно знать, как растёт дерево!..
М. Горький
- Прочитайте слова писателя М. Горького. Как вы думаете, к кому он обращается?
- Возможно, к другу.
- Скорее всего, к младшему, например, к сыну.
- Можно считать это обращение ко всем нам, русским людям, к тем, кто любит родной язык, с интересом его изучает.
- Вы правы, ребята! А почему Горький сравнивает слова с листьями на деревьях.
- Слова - это листья, дерево - наш язык. Подобно тому, как ствол питает листья, так язык даёт жизнь каждому слову. Хотя некоторые слова и исчезают, но появляются другие. И все они составляют единое целое - нашу речь. Язык, как и дерево, живёт, растёт, развивается.
- Чтобы знать больше о словах, мы изучаем наш язык.
2. Проверка домашнего задания.
Дома дети написали небольшие рассказы, названиями которых служат пословицы. Читают и обсуждают свои работы.
3. Сегодня мы совершим увлекательное путешествие по стране Лексикологии.
Станция «Называй-ка».
Задание в группах: заполните таблицу «Я знаю пять слов, называющих…»
Жилище человека
Транспортные средства
Профессии
Качества людей
Подводятся итоги. За каждое правильно подобранное слово команда получает 1 балл.
4. Станция «Пряткино»
Найдите между строк пят животных.
Высоко летает стриж,
Но со мною не сравнишь.
Немногие найдут мой след,
Я здесь, а кажется, что нет.
Арбуз по Волге вниз уплыл,
Я полчаса за ним следил.
Была гроза. Я целый час
Не открывал от страха глаз.
Зарница пляшет в той дали,
Куда уходят корабли.
За каждое правильно угаданное слово команда получит 1 балл.
5. Остров «Омонимия»
На этом острове вы должны разгадать кроссворд; вспомнить, какие слова называются омонимами, многозначными и однозначными словами
о
м
о
н
и
м
и
я
.
-
Поиски, выслеживание зверей и птиц; желание, стремление.
-
Человек, который служит во флоте;
-
Приём пищи, обычно в середине дня; перерыв в работе в середине дня.
-
Одежда, костюм; воинское задание.
-
Мечут рыбы и лягушки; округлые мышцы на голени человека.
-
Есть у песен, романсов, поступков и преступлений.
-
Мельчайшая частичка раскалённого или горящего вещества; иногда сыплются из глаз.
-
Есть у человека, колокола и в каждой стране свой.
Укажите омонимы, однозначные и многозначные слова.
Условия оценивания такие же, как в предыдущих заданиях.
6. Станция «Русское слово»
Из «Копилки слов» капитаны команд выбирают по одному слову. Команда, используя примерный план, должна «защитить» своё слово.
План защиты.
-
Лексическое значение (толковый словарь)
-
История происхождения слова (этимологический словарь)
-
Слово и его «родственники»
-
Слово и его «друзья-синонимы»
-
Слово и его «противники-антонимы»
-
Слово во фразеологических оборотах (фразеологический словарь)
-
Слово в пословицах и поговорках.
-
Слово в рисунках, иллюстрациях.
«Копилка слов»:
Правда, друг, свет, время, огонь, свобода, работа, вода, ветер, Родина, дорога, радость, зима, весна.
Защита командами слов. Выставление оценок.
7. Подведение итогов.