Рабочая программа по литературному чтению УМК Перспектива (3 класс)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

«ПЕРСПЕКТИВА»

Разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (п.19.5) к структуре программ отдельных учебных предметов, курсов, на основе примерной программы по русскому языку, авторской программы по литературному чтению во 3 классе Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г

Данная программа реализуется в образовательной среде обучения «1 ученик: 1 компьютер», включающей мультимедийные уроки, современные методы обучения и знания, представленные в цифровом формате, в соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (с изменениями на 29 июня 2011 года).

Предмет «Литературное чтение» входит в образовательную область «Филология».

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные:

К окончанию 3 класса у ребенка будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика»;

• мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;

• первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок», «честность», «верность слову»), отраженных в литературных произведениях;

• умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Что значит поступать по совести, жить по совести», «Жить с чистой совестью»;

• умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;

• способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• умения осознавать роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность;

• умения осознавать, что такое «тщеславие»; «гнев», «самообладание»;

• умение осознавать нравственный смысл понятий: поступок, подвиг.

• умение понимать, что для меня значит «моя родина».

Метапредметные результаты:

Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;

• составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;

• учитывать правило в планировании и контроля решения; работать в соответствии с заявленным планом;

• умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• учитывать учителем выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;

• устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии;

• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

• умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;

• самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• умения использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное и выбирать разные виды чтения в соответствие с поставленным заданием;

• умение находить разные виды информации посредством разных объектов: книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица;

• умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• умение пользоваться справочной и энциклопедической литературой.

Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:

• составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;

• умения владеть монологической и диалогической формами речи.

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• строить понятные для партнера (собеседника) высказывание.

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;

• готовить самостоятельно проекты;

• создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.

Предметные результаты:

Результатом формирования предметных умений (раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут являться следующие умения:

• Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;

• Использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;

• Устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

• самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части; пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;

• находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• умения составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами;

• умения сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;

• умения сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;

• умения сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Круг детского чтения») будут являться следующие умения:

• Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;

• Самостоятельно составлять аннотацию;

• Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;

• Пользовать алфавитным и систематическим каталогом для поиска книги, другой необходимой информации.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• Умение самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;

• Рассказывать о книге; составлять на книгу отзыв.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие умения:

• Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;

• Выявлять особенности героя художественного рассказа;

• Выявить особенности юмористического произведения;

• Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;

• Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;

• Выявлять развитие настроения в художественном тексте.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;

• Отличать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;

• Сравнивать пословицы и поговорки разных народов; Группировать пословицы и поговорки по темам;

• Сравнивать былину и сказочный текст;

• Сравнивать поэтический и прозаический текст былины;

• Определять ритм стихотворения.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Творческая деятельность») будут являться следующие умения:

• Умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;

• Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;

• Умения писать отзыв на книгу.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;

• Самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, на основе репродукций картин художников, на основе серии иллюстраций, на основе личного опыта.

Содержание учебного предмета, курса

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование

-Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

-Понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Чтение вслух. Чтение про себя

- Способ чтения: беглое чтение целыми словами.

- Увеличение «поля» чтения за счет интонационного объединения слов в словосочетания и фразы.

- Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

- Качества навыка чтения: сознательное, правильное чтение с ускорением темпа чтения до 70-80 слов в минуту; развитие умения читать выразительно, соблюдая интонацию конца предложений, делая паузы на месте, отмеченном знаком препинания. Умение передать при чтении свое отношение к содержанию читаемого.

-Умение находить информацию в тексте.

-Понимание особенностей разных видов чтения.

Работа с разными видами текста

- Самостоятельный (подробный и выборочный) пересказ текста с использованием приемов словесного рисования.

- Самостоятельное деление текста на части, озаглавливание их.

- Составление плана прочитанного текста с опорой на предложения и фразы текста.

- Краткий пересказ текста с опорой на план (с помощью учителя).

- Нахождение предложений, выражающих главную мысль. Умение соотносить главную мысль с пословицей.

- Составление рассказов на заданную тему на основе наблюдений за природой, жизнью школы, друзей, семьи и др.

Библиографическая культура

-Книга как особый вид искусства.

-Книга как источник знаний.

-Виды информации в книге.

-Типы книг.

-Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки. Алфавитный каталог.

Работа с художественным произведением

-Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текстов.

- Слушание текстов в исполнении одноклассников, умение эмоционально откликаться на услышанное.

- Восприятие чтения одного и того же текста разными исполнителями, сравнение, сопоставление, отбор наиболее удачных вариантов исполнения. Стимулирование творческой активности детей.

- Приобщение школьников к миру поэзии, наблюдение за мелодией стиха, звукописью, звукоподражанием.

- Заучивание стихотворений и отрывков из прозаических текстов (по выбору).

- Побуждение детей к самостоятельному прочтению произведений. Формирование умения внимательно относиться к авторскому слову.

- Наблюдение за мастерством автора, его умением выбирать слова и выражения для описания места действия, характеристики событий и героев.

- Размышления над мотивами поступков персонажей, сравнение героев, нахождение слов и выражений для их характеристики.

- Формирование умения давать эстетическую и нравственную оценку поступков героев произведения, обсуждать данные оценки.

- Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, жестов и мимикой персонажей.

- Развитие умения обращать внимание на место действия, окружающую обстановку, давать им эстетическую оценку.

- Наблюдение за средствами художественной выразительности в поэтических текстах, нахождение сравнений, олицетворений, эпитетов, метафор (без терминов).

- Формирование умения воссоздавать поэтические образы произведения (описание предмета, природы, места действия, героя, его эмоциональное состояние) на основе анализа словесной ткани произведения.

- Развитие умения отбирать из словесной ткани произведения отдельные детали и объединять их для создания целостного художественного образа.

- Формирование умения сопоставлять произведения разных видов искусств (словесного, музыкального, изобразительного) по теме, по настроению и главной мысли.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами

-Понимание заглавия произведения.

-Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов.

-Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста.

-Определение главной мысли текста, деление текста на части, определение микротем.

-Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.

Умение говорить (культура речевого общения)

- Воспитание культуры общения с собеседником: умения внимательно его слушать, т. е. анализировать речь, улавливать ее смысл, поддерживая диалог вопросами или репликами, строить речевое общение с собеседником на основе доброжелательности, миролюбия и уважения.

- Формирование выразительности речи: выбор интонации (тона, темпа речи, логического ударения и пауз) в зависимости от содержания речи и коммуникативных задач общения (что-то сообщить, выразить радость или недовольство, сочувствие или осуждение и т. д.); умение передать один и тот же текст с различным подтекстом ( восхищением, удивлением и т. д.) с помощью учителя.

- Формирование умения давать оценку прочитанного.

- Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

-Осознание монолога как формы речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи)

-Соблюдение норм письменной речи.

-Использование в письменной речи выразительных средств языка.

-Написание сочинений-миниатюр, отзывов о книге, небольших рассказов с использованием приёмов описания и рассуждения.

Круг детского чтения

-Произведения устного народного творчества разных народов.

-Произведения классиков отечественной и зарубежной литературы.

-Жанровое разнообразие произведений.

-Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Литературоведческая пропедевтика

- Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

-Практическое различение фольклорных жанров: загадка, пословица, небылица, считалочка. Составление (придумывание) загадок и считалок.

- Различение жанров литературных произведений: рассказы, сказки, стихотворения.

- Умение самостоятельно подобрать пословицы к прочитанному произведению, соотнести их с темой или главной мыслью.

- Развитие умения выделять отличительные признаки сказки: волшебные события, предметы, герои, чудеса, сказочные формулы начала и конца.

- Развитие умения выделять характерные элементы басни как вымышленного рассказа (вымышленные персонажи, олицетворение, нравоучение - мораль).

Творческая деятельность

- Коллективная драматизация художественных произведений. Введение игровых ситуаций с переменой ролей их участников: переход с позиции слушателя на позицию исполнителя роли, режиссера, художника, автора текста.

- Развитие умения составлять рассказы в стиле определенного писателя (как рассказал бы тот или иной писатель, например, о птице или звере и т. д.).

-Интерпретация текста литературного произведения.

- Развитие умения сопоставлять два ряда представлений о природе - реальных и словесных, образных, выраженных тем или иным автором в своем произведении.

-Выражение своего отношения и формулирование его в слове.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1. овладение функциональной грамотностью;

2. овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;

3. овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:

1. определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

2. приобщение к литературе как искусству слова;

3. приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

</ Тематическое планирование

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Объяснять условные обозначения.

Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия разделов учебника, какие произведения будут в них изучаться, знать автора и название книги.

Умение находить информацию в учебнике и работать с ней, восприятие текста на слух, умение интонационно выделять знаки препинания, вести диалог

Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Личностные: освоение личностного смысла учения;

Регулятивные: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Книги - мои друзья (1+4ч)

2

Введение в содержание раздела. Наставления детям Владимира Мономаха

1

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга. Обсуждать с друзьями наставления Владимира Мономаха, поучительные наставления и изречения из Библии. наставлений. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения.

Умение находить информацию в учебнике и работать с ней, восприятие текста на слух, умение интонационно выделять знаки препинания, вести диалог

Коммуникативные - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки.

Познавательные -ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела -отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике .

Личностные - освоение личностного смысла учения.

3

Б.Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров

1

Умение распределять книги по разным основаниям, умение ориентироваться в учебнике

Личностные умения:

- осознавать ценность библейских мудростей.

Познавательные умения:

- определять значимость печатного дела на Руси и обосновывать своё мнение;

- определять смысл библейского наставления и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебные задания, используя алгоритм и план;

- выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- подбирать соответствующие слова для оформления мысли в рамках учебного диалога;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

4

Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии

1

Формирование умения извлекать информацию из материала

Познавательные-. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

5

Проект «Мы идём в музей книги»

1

Умение определять тему урока, которая представлена различными объектами; осмысление правил взаимодействия в группе.

Жизнь дана на добрые дела (17ч)

6

Введение в содержание раздела. Работа с выставкой книг

1

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность; рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа; объяснять, в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Знать пословицы и поговорки из сборника.

Объяснять смысл пословиц. Читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии.

Объяснять название текста, заглавие. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.

Писать отзыв на прочитанную книгу.

Распределять роли; договариваться друг с другом.

Инсценировать

произведение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Формирование умения извлекать информацию из материала

Личностные умения:

- проявлять желание делать добрые дела для других.

Познавательные умения:

- раскрывать смысл пословиц и обосновывать своё мнение;

- определять пословицу, которая соответствует заданной теме, и обосновывать свой выбор;

- определять правила добрых взаимоотношений между людьми и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- работать с пословицей, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- строить понятные для партнёра высказывания;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

7

Пословицы разных народов о человеке и его делах.

1

Формирование умения распознавать особенности фольклорных форм, умения осмысленного восприятия произведения живописи, формирование умения участвовать в коллективной беседе

8

В.И.Даль. Пословицы и поговорки русского народа

1

Формирование умения распознавать особенности фольклорных форм

9

Н.Носов «Огурцы». Смысл поступка

1

Формирование умения осмысливать прозаический текст, освоение приемов выборочного чтения, формирование умения делить текст на части, озаглавливать части текста и иллюстрации, умения создавать свой текст на основе авторского текста, , составлять план текста, умение пересказывать текст по плану

Личностные умения:

- проявлять эмоциональноценностное отношение к герою художественного произведения;

- проявлять желание составлять правила добрых взаимоотношений.

Познавательные умения:

- определять главную мысль тек ста, выражать её словом (словосочетанием) и обосновывать своё мнение;

- сопоставлять характер и по(ступки разных героев и обосновывать своё мнение;

- подбирать пословицу, смысл которой соответствует содержанию произведения, и обосновывать свой выбор.

Регулятивные умения:

- работать с текстом рассказа, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать мнение в рамках учебного диалога;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

10

Н.Носов «Огурцы». Характеристика героев.

1

Находить в тексте ключевые слова, характеризовать героя

11

Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро»

1

Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми вы сталкиваетесь в жизненных ситуациях.

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике .Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

12

М.Зощенко «Не надо врать». Смысл поступка

1

Осмысленное принятие ценности дружбы, формирование умения сравнивать и сопоставлять тексты разных жанров

13

М.Зощенко «Не надо врать». Пересказ.

1

14

Л.Каминский «Сочинение». Анализ рассказа

1

Осмысленное принятие ценности дружбы, формирование умения пересказывать текст по заданному алгоритму

Личностные умения:

- проявлять эмоционально(ценностное отношение к героине произведения Л. Каминского «Сочинение».

Познавательные умения:

- определять главную мысль текста, выражать её словом (словосочетанием) и обосновывать своё мнение;

- определять пословицу, которая соответствует главной мысли рассказа, и обосновывать своё суждение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание по алгоритму;

- адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Коммуникативные умения:

- строить понятные для партнёра высказывания;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

15

Составление отзыва о прочитанном произведении. Обсуждение отзыва в группе

1

Осмысленное принятие ценности дружбы, формирование умения пересказывать текст по заданному алгоритму, , формирование умения сравнивать и сопоставлять тексты разных жанров

Регулятивные: работать в соответствии с заявленным планом; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: создавать собственное высказывание по аналогии; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

16

М.Зощенко «Через тридцать лет». Поступок героя.

1

Формирование умения давать оценку герою произведения, опираясь на текст;

умение объяснять свои чувства, расширение словарного запаса

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий;

Личностные- осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную ценность.

17

Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях

1

Формирование умения осмысливать прозаический текст, освоение приемов выборочного чтения, формирование умения делить текст на части, озаглавливать части текста и иллюстрации, умения создавать свой текст на основе авторского текста,

18

Самостоятельное чтение. Н.Носов «Трудная задача»

1

Находить в тексте ключевые слова, характеризовать героя, составлять план текста, умение пересказывать текст по плану

19

Семейное чтение. Притчи

1

Осмыслить содержание произведения, коллективно обсуждать прочитанное;

20

Наш театр. В.Драгунский «Где это видано, где это слыхано…». Инсценирование

1

Осмыслить содержание произведения В. Драгунского «Где это видано, где это слыхано...»;

Учить распределять роли;

Учить читать по ролям, передавая особенности характера героя

при помощи мимики

Личностные Ценить и принимать базовые ценности. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

21

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

1

Проверить сформированность предметных и над-

предметных (чтение и работа с информацией) умений.

Познавательные-. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

22

Проверочная работа по разделу «Жизнь дана на добрые дела»

1

Формировать умение самостоятельно выполнять проверочную работу

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Волшебная сказка (15ч)

23

Введение в содержание раздела

1

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе.

Определять конкретный смысл понятий: народные сказки, присказка, сказочные предметы.

Читать вслух и про себя.

Определять отличительные особенности волшебной сказки.

Определять, из каких элементов сюжета состоит волшебная сказка. Характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными.

Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Определять тему и название выставки книг.

Группировать книги по подтемам. Представлять книгу.

Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, группе, кто из героев сказки нравится и почему.

Распределять роли, договариваться друг с другом.

Инсценировать

произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Умение классифицировать книги по различным основаниям, умение рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций

Личностные умения:

- проявлять интерес к изучению темы;

- помочь Ане и Ване найти правильное решение.

24

Русская сказка «Иван-царевич и Серый Волк». Особенности волшебной сказки

1

Умение рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций, характеризовать героев сказки. Определение характера персонажей по их внешнему виду

Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Познавательные-. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

25

Русская сказка «Иван-царевич и Серый Волк». Характеристика героя сказки

1

26

Русская сказка «Иван-царевич и Серый Волк». Рассказ по картине

1

27

Русская сказка «Летучий корабль». Особенности волшебной сказки

1

Умение сравнивать: находить сходство и различие, умение давать характеристику героям сказки, умение выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста

28

Русская сказка «Летучий корабль». Характеристика героев сказки

1

29

Мы идём в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог.

1

Умение работать с тематическим каталогом, умение находить книги по различным основаниям, умение классифицировать книги, умение самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы

Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные- Определять цель выполнения заданий на уроке, Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

30

Самостоятельное чтение. Русская сказка «Морозко», характеристика героев сказки.

1

Умение выделять главную мысль в тексте умение работать в группах, сравнивать и обобщать

Познавательные -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

31

Русская сказка «Морозко». Пересказ

1

Умение выделять главную мысль в тексте, умение составлять план текста, пересказ

32

Семейное чтение. Русская сказка «Белая уточка». Смысл сказки

1

Умение сравнивать: находить сходство и различие, умение давать характеристику героям сказки, умение выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста

33

Русская сказка «Белая уточка». Пересказ

1

Умение выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста

34

Русская сказка «По щучьему велению»

1

Умение находить в сказках отражение быта, традиций народов, строить собственное суждение

35

Наш театр. Русская сказка «По щучьему велению». Инсценирование

1

Умение распределять роли, договариваться друг с другом

Личностные умения:

- проявлять эмоционально-ценностное отношение к роли при инсценировке сказки;

- проявлять желание совершать чудеса.

Познавательные умения:

- определять слова автора и слова героев для инсценировки сказки, обосновывать своё мнение;

- определять устаревшие и устойчивые выражения в тексте сказки и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать собственное мнение и позицию.

36

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

1

Умение находить в сказках отражение быта, традиций народов, строить собственное суждение, сравнивать

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

37

Проверочная работа по разделу «Волшебная сказка»

1

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Люби всё живое (20ч)

38

Введение в содержание раздела

1

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: художест-венный и познавательный рассказы; автор рассказчик, периодическая литература. Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты;

Определять

отличительные особенности. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать героев сказки, рассказа.

Выявлять особенности героя художественного произведения. Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать

стихотворения. Определять смысл названия произведения, правду и вымысел в произведениях В. Бианки. Составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст. Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы. Определять тему и название выставки книг

Учить находить в художественном тексте средства художественной выразительности, позволяющие увидеть созданный автором

образ;

учить работать с текстом повествовательного характера.

Личностные умения:

- проявлять интерес к героям рассказов о животных;

- проявлять желание создавать собственные тексты о животных.

Познавательные умения:

- выбирать верное утверждение и обосновывать своё мнение;

- определять значимость художественного и познавательного текстов и обосновывать своё мнение.

- проводить исследование художественного и познавательного текстов.

Регулятивные умения:

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

- взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

- излагать понятно для партнёра содержание произведения.

39

Сравнение художественной и научно-познавательной литературы

1

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст;

определять тему, главную мысль, основные особенности содержания.

40

К.Паустовский «Барсучий нос». Особенности художественного текста

1

Учить находить в тексте средства художественной выразительности, позволяющие увидеть созданный автором

образ;

учить работать с текстом

41

К.Паустовский «Барсучий нос». Пересказ. Текст из энциклопедии «Барсук»

1

42

В.Берестов «Кошкин щенок». Особенности юмористического текста

1

Учить работать с текстом поэтического характера

43

Б.Заходер «Вредный кот». Смысл названия стихотворения

1

Учить работать с текстом поэтического характера

Личностные- осознавать, что такое гнев, самообладание; Коммуникативные- строить понятные для партнёра высказывания, слушать и слышать других, пытаться принимать их точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

44

В.Бианки «Приключения Муравьишки». Правда и вымысел в сказке В.Бианки

1

Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения;

Познавательные- находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание., осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

45

Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогала добраться домой.

1

Учить сравнивать художественный и научно-познавательный

текст; находить общее и различия;

46

О.Полонский «Муравьиное царство». Особенности научно-популярного текста

1

Учить находить в художественном тексте средства художественной

выразительности, позволяющие увидеть созданный автором образ

47

Тим Собакин «Песни бегемотов». Постановка вопросов к тексту стихотворения

1

Учить находить в художественном тексте средства художественной

выразительности, позволяющие увидеть созданный автором образ.

48

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе

1

Познакомить с творчеством Тима Собакина;

Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные- Определять цель выполнения заданий на уроке, Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

49

Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов

1

Формировать умение ориентировать в журналах, находить информацию в периодической печати

50

Д.Мамин-Сибиряк «Серая Шейка». Герой художественного текста. Его особенности

1

Формировать мотивированный интерес к книге и чтению.

Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения;

Познавательные- находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание

51

Д.Мамин-Сибиряк «Серая Шейка». Пересказ

1

Умение выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста

52

Семейное чтение. Н.Носов «Карасик». Смысл поступка

1

Выявлять особенности юмористического произведения;

53

Н.Носов «Карасик». Характеристика героев произведения

1

Определять свою позицию к героям книги

54

Наш театр. М.Горький «Воробьишко». Инсценирование.

1

Умение находить в сказках отражение быта, традиций народов, строить собственное суждение, сравнивать

Познавательные -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

55

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв о книге о природе.

1

56

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Урок-конференция «Земля - наш дом родной»

1

57

Проверочная работа по разделу «Люби всё живое»

1

Проверить сформированность предметных и над-

предметных (чтение и работа с информацией) умений.

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Картины русской природы (12ч)

58

Введение в содержание раздела

1

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Рассматривать картину, описывать объекты картины, рассказывать о картине. Читать вслух и про себя.

Находить слова. которые помогают представить изображённую автором картину. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Объяснять исполь-зуемые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и живописи. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по 1тематическому каталогу. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Учить анализировать лирический текст.

Учить анализировать произведение фотографического искусства.

Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем;

59

Т.Шишкин «Зимой в лесу». Устное сочинение по картине

1

60

Н.Некрасов «Славная осень!..» Средства художественной выразительности: сравнение

1

Учить сравнивать поэтические и прозаические произведения,

художественные произведения и фотографии

61

М.Пришвин «Осинкам холодно». Приём олицетворения как средство создания образа

1

Определять сравнения, олицетворения

62

Ф.Тютчев «Листья». Контраст как средство создания образа

1

Сравнивать лирические поэтические и прозаические тексты

63

А.Фет «Осень». Настроение стихотворения

1

64

И.Бунин «Первый снег». В.Поленов «Ранний снег». Сравнение произведений литературы и живописи

1

Сравнивать лирические поэтические и прозаические тексты и картины живописи . Основные отличия

65

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе

1

Учить работать с книгой;

учить пользоваться тематическим каталогом.

Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные- определять цель выполнения заданий на у роке Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

66

Самостоятельное чтение. К.Бальмонт «Снежинка». Средства художественной выразительности для создания образа снежинки.

1

Умение наблюдать за жизнью слов в тексте

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

67

К.Паустовский «В саду уже поселилась осень…» Краски осени

1

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

68

Картины природы в произведениях живописи. И.Остроухов «Парк». А.Саврасов «Зима»

1

Сравнивать произведения литературы и живописи

69

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

Проверить сформированность умения работать

с учебной книгой

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Великие русские писатели (30ч)

70

Введение в содержание раздела

1

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Читать вслух и про себя. Находить слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказывать

текст. Находить слова, которые помогают представить изображённые автором картины. Создавать сочине-ние по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи. Знать сказки

Пушкина. Сравнивать народную сказку и литературную. Определять отличительные особенности литературной сказки. Наблюдать, как построена сказка.

Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста

Составлять план сказки. Находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полёт комара, мухи, шмеля. Обсуждать в паре, когда используется прием звукозаписи. Соотносить иллюстрации и художественный текст. Озаглавливать

иллюстрации. Называть

басни И.А. Крылова. Рассказывать об особен-ностях структуры басни И.А. Крылова. Объяснять смысл басен Крылова.

Умение работать с книгой, отбирать необходимый материал, осмысленное и выразительное чтение произведений, умение создавать высказывание, текст

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

71

Великие русские писатели. В.Берестов об А.С.Пушкине

1

Умение сравнивать произведения, определять главную мысль произведения

72

А.С.Пушкин «Зимнее утро». Картины зимней природы. Настроение стихотворения

1

73

И.Грабарь «Зимнее утро». Сравнение произведений литературы и живописи

1

74

А.С.Пушкин «Зимний вечер». Картины зимней природы

1

Учить работать с лирическим текстом.

75

Ю.Клевер «Закат солнца зимой», «Зимний пейзаж с избушкой»

1

Умение сравнивать произведения, определять главную мысль произведения

76

А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…» П.Брейгель Младший «Зимний пейзаж»

1

Формирование умения осмысливать прозаический текст, освоение приемов выборочного чтения, формирование умения делить текст на части, озаглавливать части текста и иллюстрации, умения создавать свой текст на основе авторского текста, находить в тексте ключевые слова, характеризовать героя, составлять план текста, умение пересказывать текст по плану

77

В.Суриков «Взятие снежного городка». Устное сочинение по картине

1

78

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». Знакомство со сказкой

1

Формировать нравственные ценности, отражённые в поэтической сказке А. С. Пушкина.

Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике

79

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Сравнение с народной сказкой

1

Умение работать с текстом сказки в поэтической форме

80

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Нравственный смысл литературной сказки

1

81

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Особенности языка литературной сказки

1

82

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Характеристика героев произведения

1

Соотносить текст

сказки с произведением живописи;

определять тему и главную

мысль;

характеризовать героев картины.

83

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Приём звукозаписи для создания образов моря, комара, шмеля, мухи. Тест.

1

Формирование умения находить средства художественной выразительности, умение выбирать интонацию

84

Урок - КВН по сказкам А.С.Пушкина1

1

Формирование умения находить средства художественной выразительности, умение выбирать интонацию

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

85

И.Я.Билибин - иллюстратор сказок А.С.Пушкина

1

Формирование умения находить средства художественной выразительности

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

86

И.А.Крылов. Басни. Викторина по басням И.А.Крылова

1

Формирование умения находить средства художественной выразительности, умение выбирать интонацию, умение коллективно обсуждать прочитанное, высказывать свое суждение в группе или в паре

Личностные: осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную ценность; Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке.

Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий.

87

И.А.Крылов «Слон и Моська». Особенности структуры басни

1

88

И.А.Крылов «Чиж и голубь». Особенности структуры басни

1

89

Великие русские писатели. Л.Н.Толстой. Краткий пересказ статьи

1

Формировать умение кратко пересказывать статью

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

90

Л.Н.Толстой «Лев и собачка». Быль. Особенности сюжета

1

Формировать нравственные позиции на основе чтения высоко-художественных текстов.

91

Л.Н.Толстой «Лебеди». Составление плана

1

Умение работать с прозаическим текстом.

92

Л.Н.Толстой «Акула». Смысл названия. Составление плана

1

93

Мастерская писателя. Редактируем и корректируем текст

1

94

Самостоятельное чтение. Л.Н.Толстой «Волга и Вазуза». Особенности жанра

1

Умение работать с прозаическим текстом

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

95

Л.Н.Толстой «Как гуси Рим спасли». Особенности жанра

1

Формировать интерес к творчеству Л. Толстого.

Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

96

Наш театр. И.А.Крылов «Квартет». Инсценирование

1

Умение видеть средства художественной выразительности, формирование творческих способностей (создание загадки)

97

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Что такое согласие?

1

Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, представленных в текстах.

Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

98

Проверочная работа по разделу «Великие русские писатели»

1

Проверить сформированность предметных и над-

предметных (чтение и работа с информацией) умений

99

Мониторинговая работа (художественный текст)

1

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Литературная сказка (19ч)

100

Мониторинговая работа (научный текст)

1

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ. Читать вслух и про себя. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять отличительные особенности литератур-ной сказки. Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения на основе поступков.

Определять нравственный смысл текста. Составлять план сказки. Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы и желания или интересы и желания других. Объяснять, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью. Называть изученные произведения переводной литературы. Выявлять особенности переводной литературы. Сочинять возможный конец сказки.

Проверить сформированность предметных и над-

предметных (чтение и работа с информацией) умений

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

101

Введение в содержание раздела

1

Формировать понятие «литературная сказка»; сравнивать литературную и народную сказку.

Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем

102

В.Даль «Девочка Снегурочка» Сравнение с народной сказкой

1

Усвоить понятие «литературная сказка»

учить работать с повествовательным текстом

103

В.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение с народной сказкой «Морозко». Сравнение героев

1

Умение рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций

104

Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу».

1

Формировать понятие «литературная сказка»

105

Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу». Герои произведения

1

Познакомить с авторской сказкой

Д. Мамина-Сибиряка

учить работать с повествовательным текстом.

106

Переводная литература для детей. Выставка книг

1

Формировать понятие «переводная литература»;

учить работать с повествовательным текстом

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем

Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий

Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием;

107

Переводная литература для детей. Б.Заходер «Винни-Пух» (предисловие). Особенности переводной литературы

1

108

Р.Киплинг «Маугли». Особенности переводной литературы

1

109

Р.Киплинг «Маугли». Герои произведения

1

110

Дж.Родари «Волшебный барабан». Особенности переводной литературы

1

111

Дж.Родари «Волшебный барабан». Сочинение возможного конца сказки

1

Умение работать с повествовательным текстом

112

Мы идём в библиотеку. Литературные сказки

1

Узнавание книги по обложке; сравнение разных книг;

их классификация; обобщение представленного; составление собственного

текста по итогам исследования на основе фактов

Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом

113

Самостоятельное чтение. Тим Собакин «Лунная сказка»

1

Формировать мотивированный интерес к книге и чтению.

114

Семейное чтение. Ю.Коваль. «Сказка о серебряном соколе»

1

115

Наш театр. С.Михалков «Упрямый козлёнок». Инсценирование

1

Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, представленных в текстах.

116

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

1

117

Проверочная работа по разделу «Литературная сказка»

1

Проверить сформированность предметных и над-

предметных (чтение и работа с информацией) умений.

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Картины родной природы (18ч)

118

Введение в содержание раздела

1

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться.

Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение. Читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и сочетания, помогающие услышать звуки. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, помогающие увидеть образы. Сравнивать произведения литературы и живописи.

Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу.

Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

Выбирать произведение для заучивания наизусть и выразительного чтения.

Учить формулировать тему урока на основе ключевых слов;

составлять план урока, проводить рефлексию на основе данного плана;

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием;

119

Б.Заходер «Что такое стихи?» особенности поэтического жанра

1

120

И.Соколов-Микитов «Март в лесу». Лирическая зарисовка

1

Развить умение слышать и слушать художественное

произведение, проводить анализ художественного

текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы.

121

Устное сочинение на тему «Мелодия весеннего леса»

1

122

А.Майков «Весна». Е.Волков «В конце зимы». В.Пурвит «Последний снег»

1

Умение анализировать лирический текст.

Умение анализировать произведение фотографического искусства

123

С.Есенин «Сыплет черёмуха снегом..».

В.Борисов-Мусатов «Весна». Сравнение произведений живописи и литературы

1

124

С.Есенин «С добрым утром!»

1

125

Ф.Тютчев «Весенняя гроза». Приём звукозаписи как средство создания образа

1

126

А.Васнецов «После дождя». И.Шишкин «Дождь в дубовом лесу». Сравнение произведений искусства

1

Учить сравнивать поэтические и прозаические произведения,

художественные произведения и фотографии

Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания

127

О.Высотская «Одуванчик». З.Александрова «Одуванчик». Сравнение образов

1

128

М.Пришвин «Золотой луг». Сравнение поэтического и прозаического текстов

1

129

А.Толстой «Колокольчики мои…» Авторское отношение к изображаемому

1

130

Саша Чёрный «Летом». А.Рылов «Зелёный шум». Сравнение произведений литературы и живописи

1

131

Ф.Тютчев «В небе тают облака…».А.Саврасов «Сосновый бор на берегу реки»

1

132

Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе

1

Учить работать с книгой;

учить пользоваться тематическим каталогом.

Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала

133

Самостоятельное чтение. Г.Юдин «Поэты»

1

134

Я.Аким «Как я написал первое стихотворение». Очерковая литература

1

135

Итоговая контрольная работа

1

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

136

Обобщающий урок-праздник по курсу 3 класса

1

Регулятивные- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные

- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу