ТТехнологическая карта к уроку русского языка в 3 классеПонятие о неопределенной форме глагола

Технологическая карта урока русского языка

ФИО учителя Изохватова Зинаида Александровна

Класс 3

УМК «Школа 2100»

Предмет русский язык

Тема: Понятие о неопределенной форме глагола.

Тип урока: Открытие новых знаний

Место и роль урока в изучаемой теме: 3 четверть

Цель: создать условий для формирования понятия о неопределённой форме глагола

Планируемые результаты

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

Воспроизводить по памяти формулировку понятия « глагол» Учащиеся научатся:

- различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола

- определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола.

Находить в предложении глаголы неопределенной формы с опорой на алгоритм.

Называть грамматические признаки глагола.

Осваивать опыт самостоятельной деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению

Развитие умения определять и формулировать цель предстоящей деятельности.

Развитие рефлексивных умений.

Развитие умения оценивать результат и способ работы.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать способы решения;

Давать совместно с учителем и другими учениками эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Давать оценку своей деятельности.

Развитие интеллектуальных умений.

Развивать устную речь.

Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи;

Развитие навыков групповой и парной работы, развитие речи.

Воспитание привычки вежливого общения с товарищем

Иметь свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами; учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

Принимать позицию товарища. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Формирование индивидуального осознанного стиля поведения в выполнении самостоятельной работы

Формировать и развивать нравственные качества личности учащихся (деликатность дисциплинированность, собранность, ответственность, аккуратность, трудолюбие, усердие). Вырабатывать волевую саморегуляцию в ситуации затруднений.

Ход урока

Название

этапа урока

Задача, которая должна быть

решена(в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, познавательные,

регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика достижения планируемых результатов урока

Предметные

УУД

I. Орг.момент (1 мин)

Пальчиковая гимнастика

II.Каллиграфическая минутка (2 мин)

Обеспечить концентрацию

внимания и включенности в деятельность

Индивидуальная работа

Организует работу

по списыванию пословицы, обсуждение

Списывают выбранную пословицу, объясняют ее значение.

Для урока я приготовила пословицы, прочитайте их. Выберите пословицу, которую вы хотите сделать девизом урока и запишите её в тетрадь, соблюдая все правила каллиграфии.

Проглотить хочется, да прожевать лень.

Кто любит науки, тот не знает скуки.

III. Самоопределение к деятельности (3 мин)

Цели:

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

Создать ситуация успеха

Коллективная работа

Организует работу по чтению диалога, определению отличительных признаков глагола

Слушают, отгадывают загадку, называют часть речи, указывают отличительные признаки глагола

Прочитайте свои девизы. Я вижу, вы серьёзно настроены на урок. Итак, приступим к уроку.

- Однажды, у одной части речи корреспондент взял интервью. Послушайте его и догадайтесь, что это за часть речи.

Кор.: Что вы больше всего любите делать?

Часть речи: Люблю действовать!

Кор.: Что вы больше всего не любите?

Часть речи: Не люблю предлоги и частицу НЕ!

Кор.: Какими необыкновенными талантами обладаете?

Часть речи: Могу путешествовать во времени!

Кор.: Что бы вы пожелали ребятам?

Часть речи: Чтобы русский все ребята

на "десятку" знали.

На письме и в разговоре

Меня употребляли.

Что без меня предметы?

Лишь названия.

А я приду -

Всё в действие придёт.

- О какой части речи пойдёт речь на уроке?

- Конечно же - это знакомый незнакомец Глагол.

- Почему я так сказала? (потому что мы знакомы с этой частью речи, но ещё не всё о ней знаем)

- А что мы знаем о глаголе?

Знание грамматических признаков глагола (показать на сигнальных картах)

положительное отношение к процессу познания, к языковой деятельности; выска-зывать предположения; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

IV. Актуализация и фиксирование затруднения в пробном действии (5 мин)

Цель:

- подготовка мышления учащихся;

- осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений и способностей.

Определить границы незнания

Групповая работа

Организует групповую работу

Распределяют слова по группам (работая в парах), проверяют работу, повторяют изученное по теме «Глагол»), фиксируют собственное незнание

-Прочитайте написанные на доске слова:

Выкопал, угрожают, стемнеет, сбегут, решить, привезти, сходили, пишет

- Найдите в них общее (глаголы, все слова имеют безударную гласную).

- Какие можете назвать различия? (число, с приставками и без приставок, время, )

Работа в парах

- Распределите данные слова по временам и по числам.

- Какие слова вызвали затруднения?

различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола (показать в оценочных листах)

понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

высказывать предположения;

осуществлять коррекцию;

формулировать собственное мнение и аргументировать его

IV. Выявления места и причины затруднения (1 мин)

Цель:

осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний

Фиксировать новое знание

Коллективная работа

Организует выявление места и причину затруднения, помогает ученикам сформулировать причину

Находят лишние слова, объясняют причину затруднения

- Слова «решить, привезти» в какой столбик вы записали?

- Почему эти глаголы оказались лишними, не попали ни в одну из ваших групп? Ваши предположения…

- Кто уже догадался, что мы будем изучать на уроке?

Глаголы, у которых нельзя определить время и число.

находить неопределённую форму глагола среди других форм глагола

(показать сигнальной картой)

высказывать предположения; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

V. Построение проекта выхода из затруднения (2 мин)

Цель:

постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации

Согласовать цель и тему урока

Коллективная работа

Организует формулировку темы и цели урока учащимися, планирование ими работы на уроке

Формулируют тему и цель урока, планируют учебную деятельность

Итак, теперь мы можем сформулировать тему урока. Кто ее назовет? Что вы сегодня должны узнать? Чему вы должны научиться на этом уроке? А как можно это сделать?

принимать и сохранять цель и учебную задачу; планировать решение учебной задачи; высказывать предположения; участвовать в учебном диалоге и строить высказывания

</