Программа индивидуального интегрированного обучения в 4 классе

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа №1 «Образовательный центр»им. В.И.Фокина с. Большая Глушица муниципального района Большеглушицкий Самарской области

Утверждаю: Принято: Согласовано:

Директор ГБОУ на заседании ПМПк Родители:

№ 1 «ОЦ» ГБОУ СОШ № 1 «ОЦ» _______________

______________ Председатель ПМПк «_____»___________2016.

Уколова С.М. ___________________

Писаренко Е.В..

Индивидуальная образовательная программа

учащегося 4-го класса____________________, получающего образование в форме

Интегрированного обучения,

Срок реализации программы - 1 год (2016-2017 уч. год)

составил учитель

Филатова Татьяна Григорьевна

с. Большая Глушица

2016г.

Пояснительная записка

Индивидуальная образовательная программа составлена для учащегося 4 кл., обучающегося интегрировано по

программе СКОУ VII вида.

Алексей обучается в ГБОУ Болыпеглушицкой СОШ №1 «Образовательный центр» с 2012 года.

С самого начала учебы у него возникли проблемы с освоением программы: пришел в 1 класс не подготовленный, он с трудом учился запоминать буквы, писать, считать и поэтому, к концу первого учебного года требующие для дальнейшего продолжения учебы навыки не были выработаны. В настоящее время читает по слогам. Списывает текст, не умеет писать под диктовку, не умеет писать изложение, сочинение. У Алексея сильный дефект речи, из-за этого он совершает при письме очень много ошибок. У мальчика умственное отставание в развитии, которое не соответствует возрастной норме. Познавательный процесс не сформирован, не развито логическое мышление, не владеет абстрактными понятиями. Слабо развита мелкая моторика кисти и пальцев рук. Развитие Алексея соответствует уровню третьеклассника. Память слабая, очень тяжело дается заучивание наизусть стихов. Не ориентируется в пространственно-временных категориях. О своей семье осведомлен, но назвать отчество родителей не может. По математике решает примеры в пределах 100, частично знает таблицу умножения, задачи даются очень трудно. К неудаче относится отрицательно, сразу перестает работать. Темп работы медленный.

Целью данной образовательной программы является формирование основных учебных навыков письма, счета, развитие познавательного интереса и процессов мышления.

Задачами педагогического сопровождения ребенка являются формирование произвольного внимания, памяти, развитие речи, освоение таких учебных навыков как аккуратное и правильное письмо, выразительное чтение, пересказ прочитанного, выполнение математических действий письменно и при помощи таблицы.

Это достигается включением в процесс урока упражнений и заданий, участием и помощью родителей при подготовке уроков дома.

Индивидуальный учебный план:

Русский язык -- ПО уч. часов,5 часа в неделю;

Литературное чтение - 136 уч. часов. 4 часа в неделю;

Математика - 136 уч. часов. 4 часа в неделю:

Окружающий мир - 68 уч. часов. 2 часа в неделю;

Технология - 34 уч. часов, 1 час в нед.

Содержание индивидуальной образовательной программы

Планирование составлено на основе программы «Школа России» 1-4 классы, Москва «Просвещение» 2013 г.. Индивидуальная программа по каждому предмету состоит из трех компонентов: образовательного, развивающего и воспитательного.

Индивидуальный учебный план:

Русский язык -170 уч. часов, 5 часа в неделю;

Литературное чтение -136уч.часов, 4 часа в неделю;

Математика -136уч. часов, 4 часа в неделю;

Окружающий мир - 68 уч. часов, 2 часа в неделю;

Технология -34 уч. часов, 1 час в нед.

Психолого-педагогическая характеристика обучающегося Фамилия, имя, отчество ребенка_____________________ Дата рождения _______________

Образовательное учреждение ГБОУ СОШ №1 «ОЦ» с. Большая Глушица

Класс 4 , форма обучения Интегрировано

Домашний адрес :

Общее впечатление о ребенке-, легко вступает в контакт, расторможен.

Характеристика общей осведомленности и социально-бытовой ориентировки (сведения о себе, о своей семье, ближайшем социальном окружении, уровень актуального

развития) относительно ориентирован в быту и социальном окружении, временные представления сформированы.

Характеристика особенностей психофизического развития:

• работоспособность - снижена

• развитие крупной и мелкой моторики - в соответствии с возрастом

• зрительно-пространственная ориентация - в соответствии с возрастом

• особенности восприятия (зрительное, слухо -моторная координация, стереогноз): без особенностей

• особенности внимания: концентрация, устойчивость снижены

• особенности памяти: кратковременная, долговременная в норме

• особенности мышления:

• уровень развития наглядно-действенных форм мышления: в норме

• уровень развития словесно - логического мышления: в норме

• особенности конструктивной деятельности: в соответствии с возрастом Степень развития учебных навыков

Общая оценка состояния учебных навыков (соответствие учебных компетенций требованиям образовательных программ по предметам) недостаточный уровень сформированности учебных компетенций в рамках образовательной программы.

Математика

• Сформированность понятий числа, числовой последовательности: усвоен состав чисел первого десятка, затруднено усвоение чисел второго десятка

• вычислительный навык: плохо знает таблицу умножения

• навык решения задач: не сформирован Чтение

• темп чтения: средний

• способ чтения: по слогам и целыми словами

• понимание прочитанного: фрагментарное

• навыки работы с текстом: не сформированы. характерные ошибки: путает буквы.

Письмо (особенности графики, аккуратность, устойчивость почерка, особенности оформления работ)

• навык каллиграфического письма: снижен, зрительно- моторная координация снижена

• характер ошибок в письменной речи (при списывании, при письме под диктовку, в творческих работах) орфографические, грамматические ошибки, пропуск, замена букв

• навык орфографического письма под диктовку: письмо по слуховому восприятию затруднено

• списывание с текста: самостоятельное списывание

• выполнение грамматических заданий: выполняет частично

• характерные ошибки: пропуски согласных, гласных, пропуски слогов, перестановки, слитное написание слов.

Особенности устной речи (четкость произнесения звуков, темп, плавность, запас слов, грамматическое и интонационное оформление)

Устная речь соответствует возрасту. Нарушено звукопроизношение. Грамматическое оформление речи не сформировано в полном объеме. Словарный запас низкий. Темп, интонация и плавность речи без особенностей.

Трудовые умения и навыки (труд по самообслуживанию) |

"\

Трудовые навыки и навыки самообслуживания сформированы по возрасту.

Индивидуальные особенности обучения (насколько быстро усваивает новые понятия, способы действия при минимальной помощи педагога, одноклассников и др.)

• восприимчивость к помощи: принимает направляющую, в меньшей степени обучающую помощь

• способность переноса на аналогичные задания: при понимании переносит

• особенности организации деятельности, сформированность регуляторных функции: целенаправленность нестабильная, не удерживает цель при отвлечении, спокоен, самоконтроль снижен.

Эмоционально-поведенческие особенности (проблемы в общении, взаимоотношения с родителями, учащимися, учителями)

В коллективе - адаптивен, адекватен, демонстративен. В зависимости от настроения - возбудим, гиперчувствителен. Экспрессивен, отвлекаем, самоконтроль практически отсутствует. Работает при внешнем контроле или отказывается от работы, ориентируется на свои приоритеты, желания. На основе данных психолого-педагогической диагностики и во исполнение решения психолого - медико - педагогического консилиума школы была составлена индивидуальная образовательная программа.

Основная цель программы - преодоление несоответствия между процессом обучения ребёнка с ОВЗ по образовательным программам начального общего образования и реальными возможностями ребенка, и сходя и з структуры его нарушения, познавательных потребностей и возможностей.

Основные задачи программы:

1. формировать учебные компетенций в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта; \

2. формировать психологический базис в целях полноценного освоения начального общего образования;

3. формировать и корректировать личностные в качества в целом.

Структура индивидуальной образовательной программы представляет собой единую систему, состоящую из нескольких взаимосвязанных разделов:

Содержание индивидуальной образовательной программы

Планирование составлено на основе программы «Школа России» 1-4 классы, Москва «Просвещение» 2014 г.. Индивидуальная программа по каждому предмету состоит из трех компонентов: образовательного, развивающего и воспитательного.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

2. федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2010/2011 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 822 от 23.12.2009 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»

3. Областной базисный учебный план Самарской области

4. Программа специальных (коррекционных) Общеобразовательных учреждений VIII вида под. редакцией В.В.Воронковой (1-4 классы, Москва «Просвещение» 2007.

5. Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе: Письмо МО и ПО РФ от 19.11.1998 № 1561/14-15

6. Школьный учебный план на 2015 -2016 учебный год

Коррекционный блок

Индивидуальный коррекционно-развивающий маршрут на 2016-2017 учебный год

Обучающегося 4 класса Индивидуального обучения ГБОУ СОШ №1 «ОЦ» с. Большая Глушица ФИО обучающегося ___________________ Ведущий специалист Педагог - психолог Заключение специалистов ПМПк:

Психолог Задержка психического развития смешанного генеза.

Логопед Дизартрия, ОНР III уровень.

Мониторинг

достижений обучающихся

Результаты исследования навыков письма ученика 4 класса

ГБОУ СОШ № 1«ОЦ» с. Большая Глушица в 2016-2017 учебном году

Цветовое обозначение уровней: 4-высокий, 3- средний, 2- ниже среднего, 1 - низкий.

Уровень математических знаний и умений обучающегося 4 класса интегрированно

ГБОУ СОШ № 1 «ОЦ» с. Большая Глушица в 2016-2017 учебном году

Цветовое обозначение уровней:

1. уровень (высокий)- 100% правильного выполнения заданий.

2. уровень (средний) - 99-75%

3. уровень (ниже среднего)-74-50%

4. уровень (низкий)- ниже 50%

При обследовании выявлены следующие трудности при овладении элементарными математическими знаниями:

• слабо усвоена последовательность и сравнение натуральных чисел в пределах десятка;

• затруднены пространственные представления, с трудом ориентируется на листе, путает геометрические фигуры при распознавании;

• испытывает затруднения при устном счете на сложение и вычитание;

• испытывает затруднения при решении простых арифметических задач.

Развивающий блок

На уроках русского языка происходит развитие фонематического восприятия, расширение представлений об окружающем мире. Развивается умение видеть, сравнивать, делать элементарные выводы.

На уроках по чтению расширяется представление об окружающем мире. Развивается умение видеть, сравнивать, делать элементарные выводы.

В ходе преподавания математики решаются задачи развития познавательной деятельности учащегося, формирование интереса к предмету через создание ситуации успеха, поощрения ученика. При решении задание по математике формируется развитие памяти, внимания, мышления, овладение умениями общеучебного характера.

На уроках окружающего мира происходит развитие познавательного интереса, наблюдательности, умения сравнивать, классифицировать, находить существенные признаки предметов и явлений.

На уроках технологии формируется самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формируются эстетические потребности, развивается усидчивость, навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формируются установки на безопасный и здоровый образ жизни.

</ Воспитательный блок

Цель и задачи воспитательной работы:

Цель - создание условий для комплексного воздействия на ребенка с ограниченными возможностями здоровья с целью

его социальной адаптации

Задачи:

• создать условий для максимального развития ребёнка в соответствии с его возможностями,

• расширить знаний, умений и навыков детей по различным направлениям деятельности;

• осуществлять коррекцию его психофизических недостатков;

• подготовку к адекватному включению в окружающую социальную среду;

• организация культурно-досуговой деятельности, способствующей развитию положительной эмоционально-волевой сферы ребенка в совместной творческой деятельности с родителями, сверстниками и педагогами -формирование усидчивости, старательности, стремления научиться чему-то.

• привитие чувства аккуратности, стремление к завершению начатого дела.

• формирование чувства аккуратности, ответственности за полученный результат, стремление к завершению начатого дела.

Родителям и воспитателям необходимо следить за выполнением домашнего задания.