Урок по теме: Правописание глухих и звонких согласных в корне слов

Урок русского языка в 3 классе

Тема:

Выполнила учитель МБОУ «СОШ Ст. Старица»

2016 г

Учебник: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений (1-ая часть) с приложением на электронном носителе (Школа России) - М. : Просвещение, 2015. - 159 с.

Название раздела, темы: Правописание частей слова.

Тема урока: Правописание глухих и звонких согласных в корне слов.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Технологии: деятельностного обучения, критического мышления, ИКТ, здоровьесберегающие.

Формы организации учебной работы: индивидуальная, парная, групповая.

Цель урока:

- формировать навыки проверки написания парных звонких и глухих согласных в корне слова.

Задачи урока:

Образовательные: совершенствовать умение сравнивать искомую букву в проверочном и проверяемом словах, отрабатывать последовательность действий при обозначении согласных звуков буквами, научить применять полученные знания на практике на основе выработки алгоритма действий при обозначении согласных звуков буквами;

• Развивающие: развитие умения подбирать проверочные слова способом подбора однокоренных слов и при помощи изменения формы слова, обогатить и расширить словарный запас учащихся.

• Воспитательные: воспитывать интерес к русскому языку

Планируемые результаты:

Метапредметные:

• освоение УУД; овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;

• устанавливание причинно-следственных связей, строение логического рассуждения

• умение применять полученные знания при работе со словами и предложениями, текстом.

Предметные:

-развивать умение проверять слова с парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне;

-сравнивать искомую букву в проверочном и проверяемом словах.

-отрабатывать последовательность действий при обозначении согласных звуков буквами.

Личностные:

• формирование нравственно-этических качеств личности;

• воспитание культуры поведения на уроке, развитие познавательного интереса к русскому языку;

• умение реализовывать теоретические познания на практике;

• умение высказывать свое мнение и отстаивать его.

Регулятивные УУД:

-уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

-проговаривать последовательность действий;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные УУД:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, взаимный контроль;

- выполнять практические упражнения;

- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Познавательные УУД:

-уметь ориентироваться в своей системе знаний: строить логическую цепь рассуждения, доказывать, сравнивать, делать выводы;

-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Ход урока.Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Мотивация к учебной деятельности

Цель:. актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

Улыбнитесь друг другу. Настроимся на работу - откроем ладошки к новым знаниям и произнесём нашу волшебную фразу: «Хочу много знать!»

Теперь в путь, друзья. Улыбкой пожелайте друг другу и мне успеха..

Настраиваются на работу

Личностные:

Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

Регулятивные:

Нацеливание на успешную деятельность.

IΙ. Актуализация знаний.

1. Чистописание

Цель: 1) актуализировать знания о парных по звонкости-глухости согласных, их правописании на конце слов;

2)актуализировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение;

3) мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию;

4) организовать фиксацию образовательной цели и темы урока;

5) организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения;

6) организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании.

Откройте тетради, запишите число, классная работа.

На доске: б п в м ф г к у д т ж ш з с

- Что записано на доске?

- Какая буква лишняя и почему?

- Среди согласных нет лишней?

- Какие это согласные?

В алфавите пары есть

Их у нас всего лишь 6.

Верхний ряд всегда звенит.

Нижний - тихо говорит.

Запишите согласные парами: в верхней строчке - буквы, обозначающие звонкий звук, в нижней - буквы, обозначающие глухой звук.

- С какой целью проводим чистописание?

(Проверка. ПРОЧИТАТЬ ЗВУКАМИ)

На доске:

Дятел лечит древний дуб,

добрый дятел дубу люб.

- Что прочитали?

-О ком говорится?

- Что вы знаете о дятле из уроков окружающего мира? (Обращаюсь к плакату)

- Какие орфограммы и правила, известные вам, встретились в этом предложении?

- Когда парный звук нуждается в проверке?

- Какое из этих слов будет проверяемым, а какое - проверочным?

- Расскажите правило, как проверить парный согласный?

_Назовите способ проверки в данном случае.

- Теперь напишем скороговорку, выделим орфограммы, разберём слова ДУБУ, ДУБ по составу.

-В какой части слова парная согласная?

- Можете ли вы ещё назвать способы проверки парной согласной в корне слов?

- Оцените свою работу.

Записывают число, классная работа

(Буквы)

(у - так как обозначает гласный звук, а все остальные согласные, м - непарная)

(звонкие - глухие, парные)

Записывают парами

Писать чисто, грамотно, красиво.

Читают сначала твёрдые, потом - мягкие звуки.

Читают и проговаривают скороговорку,

О дятле.

Рассказ детей.

Вспоминают правила оформления предложения на письме.

Когда он стоит на конце слова или перед согласным в корне, т. е. в середине слова

Дуб-дубу

Путём изменения формы слова, подбором родственного слова так, чтобы после парного согласного стоял гласный звук или звуки)[н ], [м ], [ л ], .

Записывают скороговорку.

В корне слова.

Самооценка

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями.

Регулятивные:

Оценивают свою работу, сравнивают с образцом, данным учителем.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию.

Метапредметные :

Окружающий мир

III. Формулирование проблемы, планирование деятельности.

Цель:

1) согласовать и зафиксировать цель и тему урока;

2) построить план и определить средства достижения цели

- Наверное, вы уже догадались, какая будет тема нашего урока.

Составим план урока:

- Какие вопросы можем задать по теме?

(План вывешиваю на доску):

-Значит, чему мы должны научиться сегодня, какие цели поставим перед собой?

Правописание слов с парными согласными в корне.

1. Какие согласные нужно проверять?

2. Когда нужно проверять слова с парными согласными?

3. В какой части слова могут находиться?

4. Какие способы проверки есть для слов с парными согласными?

5. Какой порядок (алгоритм) проверки парных согласных в корне?

1. Научиться подбирать проверочные слова,

2. Правильно писать слова с парной согласной

Коммуникативные: аргументировать свою позицию.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделять необходимую информацию

Регулятивные:

определять тему и цель урока с помощью учителя,

формировались умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

IV. Открытие новых знаний.

Цель:

1) реализовать построенный проект в соответствии с планом;

2) зафиксировать способы записи выражений на эталоне;

3) организовать фиксацию преодоления затруднения;

4) организовать уточнение общего характера нового знания.

Прочитайте слова на доске:

Слова

Сне.., но..ти, моро.., лё.., ре..ьба, сне..ки,

Все ли слова понятны?

- Произнесите их .

На какую орфограмму записаны слова?

- Сделайте вывод, какие согласные нужно проверять?

- В какой части слова находятся парные согласные?

- Посмотрите, где расположены парные согласные в слове.

- Понаблюдайте, перед каким звуком стоит парный согласный в середине слова?

- Сделайте вывод, когда нужно проверять парные согласные?

- Какое задание можно подобрать к этим словам?

- По какому признаку разделили слова в группы?

- Запишите слова по вариантам, устно подбирая проверочные слова.

Карточки

- Как проверяли слова I группы?

- Как проверяли слова II группы?

Оцените свою работу.

- Сделайте вывод, как найти проверочное слово для обозначения парной согласной.

_ Где можем проверить наши выводы?

Сравнение вывода с авторским.

Учебник, с. 112. Работа с правилом.

- Обратите внимание - как обозначается орфограмма парный согласный на письме..

- Верны ли были наши выводы?

Работа в группах.

- Попробуем составить алгоритм написания парных согласных в корне слов .

(На партах готовый алгоритм с перепутанными пунктами)

- Расставьте правильную последовательность действий при написании парных согласных в корне слов.

Проверка

- Зачитайте, какой алгоритм у вас получился.

(Слайд) с алгоритмом .

Оцените свою работу.

Дети читают слова

- Это твёрдый знак.

Чётко произносят.

РЕЗЬБА́, -ы, резать 2. Рисунок, вырезанный на твёрдом материале. Узорчатая р. Ларец с резьбой.

3. Спиральная винтовая нарезка

Парные

В корне слова

В конце слова, в середине.

Перед согласным.

В корне: в конце слов и перед согласным

Разделить на две группы

(Существительные, прилагательные; парный согласный на конце слова и в середине)

Работа по вариантам

(Путём изменения формы слова)

(Путём подбора родственных слов)

Проверка с помощью сигнальных карточек.

Самооценка

Ответы детей

В учебнике.

Читают правило, с. 112

Проговаривают по учебнику.

Алгоритм написания парных согласных в корне слов .

1.Читаем слово.

2. Находим парную согласную

3. Выделяем корень в слове.

4. Выбираем способ проверки (изменяем форму слова или подбираем однокоренное слово так, чтобы после парного согласного стоял гласный звук или звуки Л,М, Н,Р,В.)

5. Вставляем пропущенную букву в проверяемое слово.

6. Подчеркнём орфограмму.

Работают в группах.

1 ученик читает.

Дети сверяют.

Самооценка.

Познавательные

Ориентироваться в системе знаний; осуществлять анализ объектов.

Метапредметные

Окружающий мир

Познавательные:

осуществлять поиск и выделять необходимую информацию

Коммуникативные

Умение высказывать своё мнение и отстаивать его

Умение работать в группе

Личностные :

Воспитание положительных качеств, полезных привычек и норм поведения.

V. Развитие умений - применение знания.

1. Первичное закрепление

Цель: зафиксировать во внешней речи умение доказывать выбор написания парной согласной в корне слова..

2. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Цель: 1) тренировать способность к самоконтролю и самооценке;

2) проверить умение применять правило написания парной согласной в корне слова..

• Для чего мы вывели этот алгоритм?

• Какой следующий шаг на уроке?

• С. 112, № 210.

• Пользуясь алгоритмом, вставьте пропущенные буквы, спишите, обозначьте орфограмму - парный согласный в корне как показано в алгоритме.

• Проверка.

- На ваших столах лежат карточки с заданием. Выберите себе посильную работу. КАРТОЧКА 1.

Выполни упражнение С. 113, № 214. по заданию.

КАРТОЧКА 1.

1. Выполни упражнение С. 113, № 214. по заданию.

2. К словам замазка, просьба подобрать однокоренные слова, выделить корень, подчеркнуть, какое из этих слов будет проверочным.

Проверка по эталону (Слайд )

- Кто не сделал ни одной ошибки?

- Кто из вас ошибся?

- В каком случае?

- Исправьте ошибку.

- Сделайте вывод.

Чтобы грамотно писать слова с парным согласным в корне слов..

Научиться применять новые знания.

1 словосочетание объясняем, остальные пишем самостоятельно.

1 ученик - у доски

Из разноуровневых карточек выбирают посильную для себя.

В конвертах разных цветов лежат эталоны для проверки. Дети сверяются по эталону.

Проговаривают, где ошибка.

Повторяют правило.

Нужно ещё потренироваться.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделять необходимую информацию

VΙ. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель:

1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

2) оценить свою работу и работу класса на уроке;

4) наметить направления будущей учебной деятельности;

- Итак, вспомним тему нашего урока и задачи, которые мы перед собой ставили. Слайд что в начале урока.

- Удалось ли нам выполнить то, что хотели в начале урока?

Кто смог «открыть» новое знание?

Кто встретил трудности? Почему?

Оцените свою работу на уроке? (С помощью карточек 1,2,3)

Дети проговаривают задачи урока.

Самооценка.

V. Домашнее задание.

Цели:

1) закрепить полученные знания,

2) предоставить возможность выбора задания посильного уровня индивидуально для каждого учащегося.

- Что будем делать дома для закрепления знаний?

1) Кто всё понял и готов помочь другим, тот записывает такое задание с.113, № 213;

2) Кто понял, но ещё остались вопросы, тот пишет с ,№216.

3) Выучи правило, с. 112.

- Все вы молодцы, спасибо за урок!

Урок окончен.

- Выучим правило и потренируемся его выполнять.

11