Рабочая программа по родной (черкесской) литературе в 3 классе

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа а.Инжичишхо имени Дерева С.Э.»

Рабочая программа

по родной литературе

3 класс

на 2015-2016 уч.год

1 час в неделю - 34 часа

Учитель родного языка

высшей категории

Мижаева М.Г.

Пояснительная записка

Курс призван ввести ребенка в мир художественной литературы и помочь ему осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Родная литература пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений, любовь и уважение к культуре своего народа.

Содержание курса реализуется с помощью учебника «Анэдэлъхубзэ» (ХашукаевА.Х., Бемурзов З.М., Черкесск:РГУ «КЧИПКРО», 2010). Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом, помогут учителю избежать односторонности в изучении литературного произведения, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. В поле внимания начинающего читателя должны оказаться образность художественного произведения, авторское отношение к окружающему, ценностные ориентации и нравственные проблемы, волнующие писателя.

Рабочая программа построена на основе двух ведущих принципов: художественно-эстетического и литературоведческого.

Художественно - эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление межпредметных связей с другими видами искусства.

Литературоведческий принцип в его преломлении к особенностям начального этапа обучения реализуется при анализе художественного текста, выдвигая на первый план художественный образ как общий язык искусства в целом и литературы в частности.

Программа четко ориентирована на формирование и развитие у учащихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков родной литературы заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

Таким образом, курс родной литературы преследует решение следующих основных задач:

• Развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

• Учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

• Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

• Формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;

• Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

• Обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

• Работать с различными видами текстов.

Неотъемлемой частью курса родной литературы является внеклассное чтение (классщ1ыб еджэныгъэ), которое проводится в форме самостоятельного домашнего чтения и уроков внеклассного чтения.

Содержание учебного курса:

Внеклассное чтение:4 часа

Проектная работа:1

Данная программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения, которые определены ФГОС, Законом РФ «Об образовании» (статьи №14, 32).

Тематическое планирование по родной литературе в 3 классе рассчитано на 1 час в неделю на протяжении учебного года, что составляет 34 часа в год .

Тематическое планирование

уроков родной литературы в 3 классе

1 час в неделю

№

пп

Наименование раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Дата

план

факт

Сентябрым и 1-р - щ1эныгъэм и махуэщ

Инструктаж по технике безопасности

Щ1эныгъэр я лъагъуэ махуэу

1

Сэлам узохыр, гъэмахуэ!

«Дыгъэмрэ лэгъупыкъумрэ» К. Ушинский

«Гъэмахуэ хъуэпсэгъуэ»Бемурзов З.

1

Развитие речи. Сочинение «Гъэмахуэ гуф1эгъуэхэр»

1

Бжьыхьэ дыщафэр къэсащ

«Бжьыхьэ» Хакунов И., «Ди адыгэ бжьыхьэ» Лухов М.

1

«Бжьыхьэ мэз» Мижаев М.

1

Внеклассное чтение

«Щхьэк1эмрэ лъабжьэмрэ» адыгэ шыпсэ

1

Ди Хэку иныр, Адыгэ щ1ыналъэр

«Ди Хэку иныр» Осина М.

1

«Си уэгу къащхъуэ, си щ1ылъэ жэнэт»

Ханфенов А., «Щ1ы 1эмыщ1э» Дугужев К.

1

Развитие речи. Сочинение «Си Хэкушхуэ дыщэ»

1

Природэр хъумэныр - Хэкур хумэнырщ

«Си Хэку» Гашоков Х.

1

«Анэ бгъафэ» Шебзухов М.

1

Внеклассное чтение

«Ф1ы зыщ1эр ф1ы хуозэж» Казаноков Х.

1

Адыгэбзэу псэм и 1эф1

Черкесский писатель, просветитель Шора Ногмов

1

«Адыгэбзэ» Бемурзов М.

1

Развитие речи. Сочинение «Си бзэ дахэу, адыгэбзэ!»

1

Щ1ымахуэ щ1ы1эр къэсащ

Къак1уэ, къак1уэ , илъэсыщ1э!

«Япэ уэс» Хакунов И.

1

«Къеблагъэ, Илъэсыщ1э!» Гашоков Х.

1

«Псей ц1ык1у» Кудашева Р.

1

Ц1ыхур зыгъэдахэр и лэжьыгъэрщ

«Лэжьэным емык1у хэлъкъым» сказание о Казанокове Ж.

1

«Хуэсакъ щ1акхъуэм» Гашоков Х.

1

Внеклассное чтение

«Дэ1эпыкъуэгъухэр» А.Гайдар

1

Хэкур хъумэныр - къалэн нэхъыщхьэщ

«Анэм и письмо» Анзоров М.

1

Къытхуеблагъэ, гъатхэ дахэ.

Мартым и8-р бзылъхугъэхэм я махуэщ

«Щ1ым и гъатхэ» Абитов В.

1

«Си анэ» Гутякулов М.

1

«Къуэхэр» Осеева В.

1

Развитие речи. Сочинение «Си анэ дыщэ!»

1

Хабзэ дахэу адыгэ нэмыс

«Адыгэхэм бзылъхугъэм пщ1э зэрыхуащ1ыр»

1

«Хабзэ гъэщ1эгъуэнхэр» Дзасежев Х.

1

Внеклассное чтение

«Лъэпщ и къуэмрэ Тхьэгъэлэджрэ» Кармоков Х.

1

Творческий проект

«Ди хабзэхэр дахэщ»

1

Мамыр гъащ1эм дыхущ1экъуу

«Ирегъагъэ си Хэкур» Кохова Х.

1

Майм и 9-р Тек1уэныгъэм и махуэщ

«Майм и9-р» Нахушев М.

1

«Гущ1эгъу» Карданов Х.

1

34

1

Основные требования

к знаниям и умениям учащихся третьего класса

Учащиеся должны уметь:

читать сознательно, правильно и выразительно текст целыми словами вслух (темп чтения - не менее 50 слов в минуту)

знать не менее 8 стихотворений;

определять смысл событий и поступков героев; выражать свое отношение;

пересказывать текст

произведения (подробно и кратко);

самостоятельно читать произведения и книги в соответствии с изучаемыми темами,

писателями и жанрами;

пользоваться библиотечным фондом;

отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;

пользоваться справочной литературой.

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою малую Родину, ее историю, культуру черкесского народа,

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение.

Классхэр

1.2 илъэс ныкъуэхэр

Изложенэхэр

Тхыгъэ лэжьыгъэхэм я бжыгъэ

Зы дакъикъэм къызэджэн хуей псалъэ бжыгъэр

Гук1э зэрагъэщ1эн хуей бжыгъэр

Изложенэхэм я псалъэ бжыгъэр

Изложенэу къыхых тхыгъэм и инагъыр

Къытетхык1ыныгъэ

Изложенэ

1

1

-

-

-

-

-

-

11

-

-

2

-

20-25

10

2

1

-

1

-

25-30

-

11

30-40

20-25

1

1

30-40

8

3

1

40-50

25-30

1

-

40-45

-

11

50-60

30-45

1

1

45-50

8

4

1

60-70

45-50

1

1

50-55

-

11

70-80

50-60

1

1

55-60

8

Перечень учебно-методического обеспечения

1. «Методическэ чэнджэщхэр» Кантемирова Б.А., Адышесова М.Р.

2. «Адыгэбзэм удезыгъэхьэх тхыгъэ лэжьыгъэхэр» Бакова М.И.

3. «Анэдэлъхубзэ» (ХашукаевА.Х., Бемурзов З.М., Черкесск:РГУ «КЧИПКРО», 2010)

4. «Обучение лексике и фразеологии родного языка с использованием занимательных материалов» Бакова М.И., Карачаевск, 1999

5. «Кабардинские пословицы» Кардангужев З.П., Нальчик

6. «Адыгская (черкесская)» энциклопедия, Кумахов М.А., Москва,2006

7. «Лексикэмрэ фразеологиемрэ къызэрыхъу щ1ык1эхэр» Кантемирова Б.А., Черкесск,2011

8. «Адыгэ псалъалъэр бейщ» Шебзухов Х, Черкесск, 2011

9. Кабардино-черкесско-русский словарь, Х.Х. Сукунов, И.Х. Сукунова, Нальчик, 1998

10. Школьный русско-кабардинский словарь, Гяургиев Х.З., Нальчик, 1991

11. Журналы «1уащхьэмахуэ», Нальчик

12. «Адыгэ къэк1ыгъэц1эхэр» Хакунов Б., Нальчик, 1992

13. Журналы «Лэгъупыкъу» Шороа А., Черкесск, «Нур» Нальчик

14. «Адыгэ 1уэры1уатэ», Кармоков Х., Нальчик, 1999

15. «Литературно-публицистический журнал «Лъахэ2, Абитов В., Черкесск

16. «Адыгэхэмрэ ахэм я хабзэхэмрэ» Хакунов М., Черкесск

17. «Подснежник», Шоров А., Майкоп, 2001

18. «Уэс ц1ык1ухэм я тхыпхъэхэр», Шоров А., Черкесск, 2012