Урок по математике для 1 класса Равенства и неравенства

Краткосрочный план по математикеРавенства и неравенства

Школа: СОШД им К. Ахмирова

Дата:

ФИО учителя: Кушнарь О.А

Класс: 1

Количество

присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

уметь различать равенства и неравенства,

использовать знаки «≠», «=» для записи

Цели обучения

Все учащиеся смогут:

уметь различать равенства и неравенства,

использовать знаки «≠», «=» для записи

Большинство учащихся будут уметь:

• определять (уточнять) написание неравенств, знаков сравнения;

• определять написание неравенств, знаков сравнения;
  
  
  
  

Некоторые учащиеся смогут:

• применять знания о равенствах и неравенствах
  
  
  
  

Языковая цель:

Учащиеся могут:

сравнивать числа и величины, и объяснять, как они представляют равенство или неравенство.

Ключевые слова и фразы\Словарный запас и терминология на конкретную тему:

• то же самое/одинаково, то же самое значение, столько же, равно, равенство

• другое значение/неодинаково, разное, не равно, неравенство

Вопросы для обсуждения:

 Как мы узнали, что это то же самое?

 Что произойдет в результате взвешивания?

 Что означает, если весы не уравновешены?

 Получилось ли то же значение?

Можете ли вы сказать, почему…?

• … весы уравнены?

• … это значение выражения больше, чем то?

• … может быть больше, чем один правильный ответ?

Предыдущее обучение

Понимание системы чисел в пределах 100; умение проводить сравнения и использовать язык сравнения

План

Планируемые сроки

Планируемые действия(замените записи ниже запланированными действиями)

Ресурсы

Начало урока

ПОРЯДОК ДЕЙСТВИЙ В КЛАССЕ:

1.Оргмомент.

Учитель: Прозвенел уже звонок? (да)

Учитель: Уже кончился урок? (нет)

Учитель: Только начался урок? (да)

Учитель: Хотите учиться? (да)

Учитель: Значит можно всем садиться.

СТАРТЕР:

Разбиение на группы. Выберите понравившуюся геометрическую фигуру

2.Устный счет

-У вас на столе геометрический материал - 3 красных треугольника, 3 синих треугольника 4 красных к вадрата, 4 синих квадрата. Какие математические вопросы можно поставить? (Сколько красных квадратов? Сколько синих квадратов? Сколько красных треугольников? Сколько всего треугольников? Сколько всего квадратов? )

-Вспомните, что делали на прошлом уроке? (сравнивали числа и выражения)

-Какое математическое действие можно сделать с фигурами ещё? (сравнить)

- Назовите свои математические выражения (3 т реугольника синих меньше 4 красных квадратов, 4 красных квадрата равно 4 синим квадратам , 4 синих квадрата больше 3 синих треугольников.) (Вывешиваю на доску 3 меньше 4, 4 равно 4, 3 равно 3, 4 больше 3.)

ВВЕДЕНИЕ:

- У нас одинаковые знаки в выражениях? (Нет)

- Попробуйте разделить выражения на две группы в зависимости от знака.

( Можно разделить на две группы: там, где знаки равно и знаки больше и меньше)

На доске появляется новое деление (3 меньше 4 и 4 больше 3; 4 равно 4 и 3 равно 3)

Геометрические фигуры: треугольники, квадраты

Карточки

Карточки

Середина урока

РАЗВИТИЕ:

.Открытие нового знания

- Как назвать эти выражения

-Что показывает знак равно? (Что значение левой части равно значению правой)

- Что показывает знак больше? (Что значение левой части больше значения правой части выражения)

-Что показывает знак меньше?

(Что значение левой части выражения меньше правой)

-Выражения, в которых значение левой части равно значению правой части называются равенствами. ( На доске над выражениями «РАВЕНСТВА»)

- Выражения, в которых значение левой части больше или меньше правой, называются неравенствами. (На доске над выражениями появляется «НЕРАВЕНСТВА»)

5. Сообщение темы

-Тема нашего урока «Равенства и неравенства»

- Чему будем учиться на уроке? (Отличать равенства от неравенств и выбирать нужный знак для сравнения)

Практическая работа

(К) Используя чашечные весы, поместите три монеты на одной чаше. Попросите, чтобы учащийся поместил горстку монет на другую чашу. Посмотрите на результат. Попросите учащихся объяснить, что они видят. Учащиеся должны сказать, что нет равенства, так как количество содержимого на чашах разное. Добавьте монеты на первую чашу и спросите: «А теперь есть равновесие?». Когда чаши будут уравновешены, запишем число добавленных монет к тем 3 монетам, которые были изначально. Можем ли мы записать действие сложения в виде выражения?

Групповая работа по составлению равенств и неравенств

(К) Рассмотрите записанное выражение действия сложения первого эксперимента. Оно может показать, например, что

3+6=9. Используйте предварительно подготовленные карточки. Держите в одной руке выражение (например, 6+3) и карточку с числом в другой руке (например, 10) и спросите, будет ли это

равенством. Вы можете изобразить модель чашечных весов, в этом случае, рука, держащая 6+3, поднимается выше, а рука, держащая 10, опускается ниже

Ф. Организуйте работу учащихся в парах: они выбирают карточки с выражениями действий сложения и с числами, изображая модель весов.

.

К) Познакомьте со знаками равенства и неравенства для проверки равновесия.

Карточки

Конец урока

ПОРЯДОК ДЕЙСТВИЙ В КЛАССЕ:

Итог

- Что мы узнали на уроке?

-Какие вопросы вы можете друг другу задать по новой теме? (Что называется равенством? Что называется неравенством?)

Рефлексия

Цветные квадраты -кто доволен своей работой - зеленый квадрат

Кто думает, что мог бы быть и поактивнее - жёлтый квадрат

Кто не доволен, как он работал - красный квадрат

Геометрические фигуры