- Учителю
- Технологическая карта к уроку Окружающий мир по теме:Эмоции и темперамент
Технологическая карта к уроку Окружающий мир по теме:Эмоции и темперамент
</ Технологическая карта урока
Ф.И.О. Абрамова Ирина Викторовна, учитель начальных классов МБОУ
«Луховицкая средняя общеобразовательная школа №1» ________
Предмет: Окружающий
мир_______________________________________________________________________________________________
Класс:
3_______________________________________________________________________________________________________________
Наименование учебно-методического комплекта (УМК): «Планета
знаний»____________________________________________________
Тема урока: «Эмоции и темперамент»______________________________________________________________________
Тип урока: Открытие новых знаний__________________________________________________________________________________________
Место урока в системе уроков: 10-й урок в разделе «Человек» ______
Способствовать развитию эмоциональной сферы ребёнка, умения понимать эмоциональное состояние других людей.
Задачи:
Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
Познакомить с понятиями «эмоции», «темперамент», расширить представление о том, что влияет на настроение человека.
Развивать эмоциональную сферу детей; монологическую и диалогическую речь, умение анализировать, делать выводы, расширять словарный запас.
Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, умение сочувствовать другим.
УУД:
Предметные УУД:
Регулятивные УУД:
Коммуникативные УУД:
Познавательные УУД:
Личностные УУД:
Иметь представление о настроении человека. Уметь анализировать и рассказывать, как меняется настроение, определять причину веселого (грустного) настроения.
Планировать действия в учебной деятельности, осуществлять контроль.
Работать с информацией учебника, устанавливать причинно-следственные связи, ставить учебную проблему.
Вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свои высказывания, сотрудничать в поиске информации.
Оценивать своё эмоциональное состояние и выполнять элементарные приёмы управления собой.
Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную информацию. Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе.
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
Предметные результаты в области ИКТ:
Метапредметные результаты:
Личностные результаты:
Понимают эмоциональное состояние других людей, учитывают его в процессе общения, раскрывают значение положительных и отрицательных эмоций в жизни человека.
Принимают поставленную учителем задачу; действуют по заданному алгоритму; оперируют понятиями. Оценивают правильность выполнения заданий.
Извлекают информацию, используют знаково - символические средства (рисунки), для решения учебных задач.
Имеют осознанные устойчивые эстетические предпочтения в окружающем мире.
Основные понятия:
Настроение, эмоции, темперамент
Межпредметные связи:
Музыка, литературное чтение, изобразительное искусство
Ресурсы:
Основные
Дополнительные
Учебник «Окружающий мир» 3 класс, часть 2 (Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов), рабочая тетрадь «Окружающий мир» №2.
Картинки с ситуациями, тест по теме «Человек» для ученика, презентация «Эмоции и темперамент», а/з песни «Кота Леопольда», карточки с названием настроения, карточки для игры «Жокей и лошадь», анкета для выявления особенностей темперамента школьника, карточки для выведения темы урока.
Основная часть
Структура и содержание урокаЭтапы урока,
формы работы
Содержание деятельности
учителя
Содержание деятельности
обучающегося
( осуществляемые действия)
Формируемые способы действия обучающегося
I.Организационный момент.
Приветствие гостей.
-Необычный день у нас.
И гостями полон класс.
Что гостям сказать нам надо?
-Видеть Вас мы очень рады!
(Дети произносят хором)
Умение приветствовать гостей
Психологический настрой.
-Давайте гостям немножко расскажем о себе.
-Вижу у вас хорошее настроение, значит, с любыми заданиями на уроке мы справимся легко. Желаю удачи!
- Садитесь.
- Я предлагают взять девиз урока слова А.П.Чехова: «В человеке всё должно быть прекрасно: и душа, и тело, и мысли, и поступки»
Дети стоят лицом друг к другу в паре.
-Ты третьеклассник и я третьеклассник,
У тебя нос и у меня нос,
У тебя щёчки красные и у меня щёчки красные,
У тебя головка умная и у меня головка умная,
Мы два друга - мы любим друг друга.
(обнимаются)
умение работать в паре
принимать и сохранять учебную цель и задачу
II.Актуализация опорных знаний.
Проверка домашнего задания. Интеллектуальная разминка.
Организует работу в парах и повторение изученного.
-Вспомните, какой раздел мы изучаем?
-Сейчас постараемся рассказать, что мы узнали нового в этом разделе? Урок начнём с игры «Жокей и лошадь»
(Предлагается в игровой форме учащимся ответить на ряд вопросов и проверить правильность выполнения домашнего задания)
- У одних детей на партах лежат карточки с вопросами, это жокеи; у вторых - с правильными ответами, это лошади. Каждый «жокей» должен найти свою «лошадь».
-Давайте проверим ваши пары.
-Мы изучаем раздел «Человек».
Жокеи ходят по классу и стараются найти правильный ответ на свой вопрос.
Дети сидят парами. «Жокей» читает вопрос, «лошадь» - ответ. Если правильно, то класс хлопает в ладоши, если, нет, находят правильный ответ.
Один ученик выполняет на компьютере тест по теме: «Человек»
умение работать в команде;
умение слушать и слышать друг друга, строить речевое высказывание в устной форме, принимать и сохранять учебную цель и задачу
тренировка соответствующих мыслительных операций
III. Сообщение темы урока.
Организует работу в парах и формирование темы урока.
-Каждый ученик на своей карточке зачёркивает одинаковые буквы. А из оставшихся букв надо прочитать слово. У первого варианта получится одно слово и у второго варианта второе слово, поставьте между ними союз.
-Какие союзы вы знаете?
-Соедините два слова подходящим союзом и назовите тему урока.
- Определите цели урока, используя опорные слова:
-Мы на уроке познакомимся с понятиями……
-Мы сможем поразмышлять о своём…
Дети работают на карточках по вариантам. Зачёркивают, одинаковые буквы в каждом ряду, а из оставшихся слов и называют тему урока.
У первого варианта слово - эмоции, у второго -темперамент.
- Мы знаем союзы: и, а, но.
-Тема урока: «Эмоции и темперамент»
- Сегодня на уроке мы……эмоции и темперамент
……..о настроении, поведении и общении.
Анализировать, делать выводы, строить речевое высказывание в устной форме, работать в паре согласованно
Определение цели, учебных задач, планирование своей деятельности
IV.Открытие новых знаний.
Организует работу по открытию новых знаний, обеспечивает контроль над выполнением заданий.
- А как вы думаете, что такое эмоции?
Если появляются трудности с предположениями, то учитель предлагает:
-Выберите ответ: Эмоции - это:
- болезнь человека
- переживания
- вкусная пища
- Проверить свои предположения мы сможем в учебнике.
-По содержанию учебника, найдите тему сегодняшнего урока и назовите страницу, на которой мы будем работать.
-Прочитайте первый абзац учебника на стр.41 и скажите, совпали наши предположения, что такое эмоции?
-На стр.41 мы видим девочек.
-Задаю вам проблемный вопрос:
- Как мы можем узнать, что происходит во внутреннем мире другого человека, если он об этом не рассказывает?
- Чем сопровождаются эмоции девочек?
-Изменение выражения лица, которое выражает внутреннее душевное состояние, называется как?
- А движение рукой или другое телодвижение, как называется?
-Чем ещё могут сопровождаться эмоции?
-Сейчас я вам опишу мимику, жесты, а вы попробуете изобразить разные эмоции, глядя на себя в зеркальце.
-Попробуйте определить, что это за эмоция, назовите её.
- Я улыбаюсь.
Мои глаза слегка прищурены.
Уголки рта слегка приподняты.
Я смеюсь. Я пою.
- Какую эмоцию изобразили?
-Мои брови нахмурены и сдвинуты.
Зубы стиснуты.
Губы плотно сжаты.
Ноздри расширены и дрожат.
Я сжимаю кулаки.
Я хочу ударить.
-Мои брови приподняты.
Рот слегка приоткрыт, округлён.
Глаза широко раскрыты.
Я восклицаю: «О-о-о!» или «Ах!»
- Мои брови приподняты и слегка.
Глаза очень широко открыты.
Я хочу защититься, спрятаться, убежать.
-Все ли отражения в зеркале вам понравились?
- На сколько групп можно разделить эмоции?
-Поделите эмоции.
-У вас лежат листочки, на них написаны эмоции.
Подчеркните положительные эмоции карандашом.
Восхищение, радость, восторг, удовольствие, удивление, веселье, счастье, любовь, ликование, доброта, одобрение, грусть, горе, боль, тоска, ненависть, отвращение, злость, обида, гнев, страх, спокойствие.
-Прочитайте положительные эмоции.
-Рассмотрим репродукцию картины (на слайдах презентации)
- Какие эмоции хотел передать нам художник?
-Какие эмоции испытывают герои картин?
-А слушая музыку можно испытывать эмоции?
-Послушаем Времена года. П.И. Чайковского. Март.
-Какие эмоции хотел передать композитор своей музыкой?
-Из какой сказки эти строки? Кто их автор?
Какие эмоции испытывают герои сказок А.С.Пушкина?
Здравствуй, князь ты мой прекрасный!
Что ты тих, как день ненастный? Опечалился чему?..
Грусть-тоска меня съедает-
Диво б дивное хотел
Перенесть я в свой удел...
В кухне злится повариха,
Плачет у станка ткачиха,
И завидуют оне
Государевой жене...
И молва трезвонить стала:
Дочка царская пропала!
Тужит бедный царь по ней...
-А эмоции влияют на жизнь человека?
-Как эмоции влияют на здоровье человека?
-Ребята, можно управлять своими эмоциями?
- Как можно «прогнать» плохие эмоции? Посоветуйте.
- Смех продлевает жизнь . 1мин смеха равен 15 мин жизни
-Одна минута здорового смеха обеспечивает расслабление организма на последующие 45 минут.
- По подсчётам экспертов, женщины проливают слёзы от 30 до 64 раз в год, в то время как мужчины - не более 17.
- Активный, от всей души плач в течение 15 минут способен снять напряжение, накопившееся за целый год.
-Страхи обнаруживаются у каждого третьего жителя нашей планеты.
-Есть ещё и продукты:
Паприка
Чем острее, тем лучше.
Ароматические вещества способствуют выделению «гормона счастья».
Клубника
Очень вкусна, и к тому же она быстро нейтрализует отрицательные эмоции.
Бананы
содержат вещество, необходимое мозгу, чтобы тот просигнализировал:
«Вы счастливы».
- А ещё весёлая музыка вызывает положительные эмоции.
-Давайте отдохнём.
Организует музыкальную физминутку.
- Внимательно рассмотрите рисунки. Узнайте фразеологизм
об эмоциях. Дайте ему толкование.
Лезть
в бутылку - 
Волосы встали дыбом -
Повесил
нос-
Выйти
из себя-
Взять
себя в руки
Надуть
губы -
-Часто вы обижаетесь? А на кого?
- Об обиде нам расскажет Кольцов Женя. И даст вам совет, как избежать обид.
-Как избежать обид?
-А ещё послушайте притчу:
На востоке жил мудрец, который так учил своих
учеников:
«Люди оскорбляют друг друга тремя способами. Они могут сказать,
что ты глуп,
могут назвать тебя рабом, могут назвать тебя бездарным.
Если такое случилось с вами, вспомните простую истину:
- только дурак назовёт дураком другого,
- только раб ищет раба в другом,
- только бездарь оправдывает то, что не понимает сам, чужим
безумием.
Поэтому никогда не на кого не обижайтесь, и не оскорбляйте
сами,
чтобы не прослыть глупыми бездарными рабами».
Дети высказывают свои предположения.
Дети по содержанию находят страницы урока.
-Мы будем работать на странице 41.
Дети читают первый абзац учебника на стр.41.
-Эмоции - это переживания, в которых проявляется отношение людей к окружающему миру и к самим себе.
Рассматривают картинки в учебнике.
-Глядя на лицо, руки и т.д.
-Эмоции сопровождаются движениями рук, тела, изменяется выражение лица.
- Изменение выражения лица, выражающее внутреннее душевное состояние это мимика.
-Движение рукой или другое телодвижение это - жест.
-Эмоции могут сопровождаться изменением интонации голоса.
Дети изображают радость.
-Мы изобразили радость.
Дети изображают злость.
-Мы изобразили злость.
Дети изображают удивление.
Дети изображают страх.
-Нет, не все отражения понравились.
-Эмоции можно разделить на 2 группы?
- На положительные и отрицательные.
-Восхищение, радость, восторг, удовольствие, удивление, веселье, счастье, доброта, ликование, одобрение.
Дети рассматривают репродукции картин «Опять двойка», «Алёнушка», «Дети, бегущие от грозы», «Тройка» «С ярмарки» и объясняют эмоции.
Дети слушают «Времена года». П.И. Чайковского. «Март».
- Эмоции грусти.
-Печаль. Покой. Волнение.
-Ожидание весны.
-Надежда на счастье.
-Сказка «О царе Салтане и славном сыне Гвидоне»…
-А.С.Пушкин
-Печаль.
- Печаль. Грусть. Тоска.
Злоба, зависть.
- Сказка « О мёртвой царевне и семи богатырях»
-Печаль.
- Положительные эмоции благотворны для человека и для окружающих его людей.
-Они несут в себе заряд энергии и как бы заряжают другого человека хорошим настроением.
-Хорошее настроение укрепляет здоровье.
- А отрицательные эмоции - это стресс для психики, они вредят здоровью человека.
(может голова заболеть, сердце, настроение плохое будет)
- Можно и нужно управлять эмоциями.
Советы детей.
- Потопать ногами на месте. 10 раз (Вы дадите выход своей отрицательной энергии, вместе с ней уйдёт и плохое настроение.)
-Подпрыгнуть высоко несколько раз.
- Закрыть глаза, досчитать до 10 и обратно.
- Смыть плохое настроение. (Умыться и ощутить, как вода смывает плохое настроение)
- Несколько раз глубоко подышать.
- Надуть злостью шарик и отпустить его, а вместе с ним плохое настроение улетит далеко.
- Спеть бодрую песенку, сплясать быстрый танец.
- Улыбаться нужно чаще.
Дети под музыку танцуют.
-раздражаться, возмущаться
-страх, ужас
- огорчился
-стать злым
-успокоиться
-обидеться
Рассказ ученика об обиде и как её избежать.
Ответы детей.
Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор.
Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.
Умение строить высказывание.
Умение извлекать информацию
Умение строить высказывание.
Умение по выражению лица узнавать об эмоциональном состоянии человека.
Умение осуществлять контроль
Соотнести
выражение лица с названием подходящего настроения.
Умение извлекать информацию из рисунка.
Сличение с эталоном
Уметь вносить необходимые корректировки в действие после завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной цели.
Умение коллективно обсуждать, сотрудничать в поиске информации, умение устанавливать причинно-следственные связи.
-Рассмотрим два рисунка.
-Какие игры любят мальчики?
-А как вы думаете, от чего это зависит?
Если затрудняетесь, вспомните тему урока.
-А что такое темперамент? Можно узнать на стр.42 учебника.
-Выделяют четыре типа людей, которые отличаются типом поведения.
-Надеюсь вам интересно узнать свой темперамент.
Мы с вами провели анкетирование.
-Посмотрите, каких букв у вас больше?
Если:
-
А - сангвиник.
-
Б - холерик.
-
В - флегматик.
-
Г - меланхолик.
-А что означают эти слова, послушаем одноклассников.
-Знакомство с типами темперамента поможет вам найти эти черты у себя, у одноклассников и близких.
-Один мальчик любит подвижные игры, а второй -спокойные.
-Это зависит от темперамента.
-Темперамент - различные типы поведения людей.
Дети анализируют анкеты.
Дети рассказывают о темпераментах.
Оценить своеобразие каждого ученика и научиться взаимодействовать друг с другом.
Домашнее задание
Знакомит и объясняет домашнее задание.
- Проведите дома исследование на выявление типов темперамента ваших близких.
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы.
Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи.
Итог урока.
Рефлексия
Оценка результатов выполнения заданий на уроке.
Организация подведения итогов урока обучающихся.
Предлагает обучающимся оценить свою работу на уроке.
-Нужны ли нам в жизни приобретённые сегодня знания?
- Для чего?
-Закончите предложение.
- Составьте синквейн.
-Составить синквейн дома к слову темперамент.
Выставить оценки за работу на уроке.
-Мне интересно узнать какие эмоции вы испытываете сейчас. Нарисуйте.
Играет песня кота Леопольда «Неприятность эту мы переживём»
Отвечают на вопросы. Определяют своё эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.
-Я узнал (а)….
- Мне было интересно…
-Теперь я умею…
-Сегодня мне удалось…
-Было трудно…
Эмоции.
Положительные, отрицательные.
Радуется, огорчается, сочувствует.
Переживания, в которых проявляется отношение людей к окружающему миру.
Движение. (Переживания)
Умение строить высказывание.
Умение делать выводы, обобщать.
Умение осуществлять контроль
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи).
Умение оценивать свою работу.
Развитие критического мышления
Дети рисуют эмоцию (слайд 31) Вывешивают на доске в 2 столбика: положительные и отрицательные.
-Необычный день у нас.
И гостями полон класс.
Что гостям сказать нам надо?
-Видеть Вас мы очень рады!
(Дети произносят хором)
-Давайте гостям немножко расскажем о себе.
-Вижу у вас хорошее настроение, значит, с любыми заданиями на уроке мы справимся легко. Желаю удачи!
- Садитесь.
Дети стоят лицом друг к другу в паре.
-Ты третьеклассник и я третьеклассник,
У тебя нос и у меня нос,
У тебя щёчки красные и у меня щёчки красные,
У тебя головка умная и у меня головка умная,
Мы два друга - мы любим друг друга.
(обнимаются)
Организует работу в парах и повторение изученного.
-Вспомните, какой раздел мы изучаем?
-Сейчас постараемся рассказать, что мы узнали нового в этом разделе? Урок начнём с игры «Жокей и лошадь» У жокея- вопрос, у лошади- ответ.
-Давайте проверим ваши пары.
-Мы изучаем раздел «Человек».
Жокеи ходят по классу и стараются найти правильный ответ на свой вопрос.
Дети сидят парами. «Жокей» читает вопрос, «лошадь» - ответ. Если правильно, то класс хлопает в ладоши, если, нет, находят правильный ответ.
Один ученик выполняет на компьютере тест по теме: «Человек»
Организует работу в парах и формирование темы урока.
-Каждый ученик на своей карточке зачёркивает одинаковые буквы.
-Какие союзы вы знаете?
-Соедините два слова подходящим союзом и назовите тему урока.
- Определите цели урока, используя опорные слова:
-Мы на уроке познакомимся с понятиями……
-Мы сможем поразмышлять о своём…
Дети работают на карточках по вариантам. Зачёркивают, одинаковые буквы в каждом ряду, а из оставшихся слов и называют тему урока.
У первого варианта слово - эмоции, у второго -темперамент.
- Мы знаем союзы: и, а, но.
-Тема урока: «Эмоции и темперамент»
- Сегодня на уроке мы……эмоции и темперамент
……..о настроении, поведении и общении.
Организует работу по открытию новых знаний, обеспечивает контроль над выполнением заданий.
- А как вы думаете, что такое эмоции?
Если появляются трудности с предположениями, то учитель предлагает:
-Выберите ответ: Эмоции - это:
- болезнь человека
- переживания
- вкусная пища
- Проверить свои предположения мы сможем в учебнике.
-По содержанию учебника, найдите тему сегодняшнего урока и назовите страницу, на которой мы будем работать.
-Прочитайте первый абзац учебника на стр.41 и скажите, совпали наши предположения, что такое эмоции?
-На стр.41 мы видим девочек.
- Что можно сказать о девочках? Чем они отличаются друг от друга? Что меняется у каждой девочки?
- Чем сопровождаются эмоции девочек?
-Изменение выражения лица, которое выражает внутреннее душевное состояние, называется как?
- А движение рукой или другое телодвижение, как называется?
-Чем ещё могут сопровождаться эмоции?
-Сейчас я вам опишу мимику, жесты, а вы попробуете изобразить разные эмоции, глядя на себя в зеркальце.
-Попробуйте определить, что это за эмоция, назовите её.
- Я улыбаюсь.
Мои глаза слегка прищурены.
Уголки рта слегка приподняты.
Я смеюсь. Я пою.
- Какую эмоцию изобразили?
-Мои брови нахмурены и сдвинуты.
Зубы стиснуты.
Губы плотно сжаты.
Ноздри расширены и дрожат.
Я сжимаю кулаки.
Я хочу ударить.
-Мои брови приподняты.
Рот слегка приоткрыт, округлён.
Глаза широко раскрыты.
Я восклицаю: «О-о-о!» или «Ах!»
- Мои брови приподняты и слегка.
Глаза очень широко открыты.
Я хочу защититься, спрятаться, убежать.
-Все ли отражения в зеркале вам понравились?
- На сколько групп можно разделить эмоции?
-Поделите эмоции.
-У вас лежат жёлтого цвета листочки, на них написаны эмоции.
Подчеркните положительные эмоции карандашом.
Восхищение, радость, восторг, удовольствие, удивление, веселье, счастье, любовь, ликование, одобрение, грусть, горе, боль, тоска, ненависть, отвращение, злость, обида, гнев, страх, спокойствие.
-Прочитайте положительные эмоции.
-Рассмотрим картины.
- Какие эмоции хотел передать нам художник?
-Какие эмоции испытывают герои картин?
-А слушая музыку можно испытывать эмоции?
-Послушаем Времена года. П.И. Чайковского. Март.
-Какие эмоции хотел передать композитор своей музыкой?
-Из какой сказки эти строки? Кто их автор?
Какие эмоции испытывают герои сказок А.С.Пушкина?
Здравствуй, князь ты мой прекрасный!
Что ты тих, как день ненастный? Опечалился чему?..
Грусть-тоска меня съедает-
Диво б дивное хотел
Перенесть я в свой удел...
В кухне злится повариха,
Плачет у станка ткачиха,
И завидуют оне
Государевой жене...
И молва трезвонить стала:
Дочка царская пропала!
Тужит бедный царь по ней...
-А какого героя вы бы взяли в друзья?
-Почему?
-Ребята, можно управлять своими эмоциями?
- Как можно «прогнать» плохие эмоции? Посоветуйте.
- Смех продлевает жизнь . 1мин смеха равен 15 мин жизни
-Одна минута здорового смеха обеспечивает расслабление организма на последующие 45 минут.
- По подсчётам экспертов, женщины проливают слёзы от 30 до 64 раз в год, в то время как мужчины - не более 17.
- Активный, от всей души плач в течение 15 минут способен снять напряжение, накопившееся за целый год.
-Страхи обнаруживаются у каждого третьего жителя нашей планеты.
-Есть ещё и продукты:
Паприка
Чем острее, тем лучше.
Ароматические вещества способствуют выделению «гормона счастья».
Клубника
Очень вкусна, и к тому же она быстро нейтрализует отрицательные эмоции.
Бананы
содержат вещество, необходимое мозгу, чтобы тот просигнализировал:
«Вы счастливы».
- А ещё весёлая музыка вызывает положительные эмоции.
-Давайте отдохнём.
Организует музыкальную физминутку.
- Внимательно рассмотрите рисунки. Узнайте фразеологизм
об эмоциях. Дайте ему толкование.
Лезть
в бутылку -
Волосы встали дыбом -
Повесил
нос-
Выйти
из себя-
Взять
себя в руки
Надуть
губы -
-Часто вы обижаетесь? А на кого?
- Об обиде нам расскажет Кольцов Женя. И даст вам совет, как избежать обид.
-Как избежать обид?
А ещё послушайте притчу:
На востоке жил мудрец, который так учил своих
учеников:
«Люди оскорбляют друг друга тремя способами. Они могут сказать,
что ты глуп,
могут назвать тебя рабом, могут назвать тебя бездарным.
Если такое случилось с вами, вспомните простую истину:
- только дурак назовёт дураком другого,
- только раб ищет раба в другом,
- только бездарь оправдывает то, что не понимает сам, чужим
безумием.
Поэтому никогда не на кого не обижайтесь, и не оскорбляйте
сами,
чтобы не прослыть глупыми бездарными рабами».
Дети высказывают свои предположения.
Дети по содержанию находят страницы урока.
-Мы будем работать на странице 41.
Дети читают первый абзац учебника на стр.41.
-Эмоции - это переживания, в которых проявляется отношение людей к окружающему миру и к самим себе.
Рассматривают картинки в учебнике.
-Это эмоциональнее девочки.
-Эмоции сопровождаются движениями рук, тела, изменяется выражение лица.
- Изменение выражения лица, выражающее внутреннее душевное состояние это мимика.
-Движение рукой или другое телодвижение это - жест.
-Эмоции могут сопровождаться изменением интонации голоса.
Дети изображают радость.
-Мы изобразили радость.
Дети изображают злость.
-Мы изобразили злость.
Дети изображают удивление.
Дети изображают страх.
-Нет, не все отражения понравились.
-Эмоции можно разделить на 2 группы?
- На положительные и отрицательные.
-Восхищение, радость, восторг, удовольствие, удивление, веселье, счастье, любовь, ликование, одобрение.
Дети рассматривают репродукции картин «Опять двойка», «Алёнушка», «Дети, бегущие от грозы», «Тройка» «С ярмарки» и объясняют эмоции.
Дети слушают «Времена года». П.И. Чайковского. «Март».
- Эмоции грусти.
-Печаль. Покой. Волнение.
-Ожидание весны.
-Надежда на счастье.
-« О царе Салтане и славном сыне Гвидоне»..
-А.С.Пушкин
-Печаль.
- Печаль. Грусть. Тоска.
- Сказка « О мёртвой царевне и семи богатырях»
-Злоба, зависть.
-Печаль.
-Героя с положительными эмоциями, т.к. они благотворны для человека и для окружающих его людей.
-Они несут в себе заряд энергии и как бы заряжают другого человека хорошим настроением.
-Хорошее настроение укрепляет здоровье.
- А героя с отрицательными эмоциями мы не взяли - это стресс для психики, они вредят здоровью человека.
(может голова заболеть, сердце, настроение плохое будет)
- Можно и нужно управлять эмоциями.
Советы детей.
- Потопать ногами на месте. 10 раз (Вы дадите выход своей отрицательной энергии, вместе с ней уйдёт и плохое настроение.)
-Подпрыгнуть высоко несколько раз.
- Закрыть глаза, досчитать до 10 и обратно.
- Смыть плохое настроение. (Умыться и ощутить, как вода смывает плохое настроение)
- Несколько раз глубоко подышать.
- Надуть злостью шарик и отпустить его, а вместе с ним плохое настроение улетит далеко.
- Спеть бодрую песенку, сплясать быстрый танец.
- Улыбаться нужно чаще.
Дети под музыку танцуют.
-раздражаться, возмущаться
-страх, ужас
- огорчился
-стать злым
-успокоиться
-обидеться
Рассказ ученика об обиде и как её избежать.
Ответы детей.
-Рассмотрим два рисунка.
-Какие игры любят мальчики?
-А как вы думаете, от чего это зависит?
Если затрудняетесь, вспомните тему урока.
-А что такое темперамент? Можно узнать на стр.42.
-Выделяют четыре типа людей, которые отличаются типом поведения.
-Надеюсь вам интересно узнать свой темперамент.
Мы с вами провели анкетирование.
-Посмотрите, каких букв у вас больше?
Если:
-
А - сангвиник.
-
Б - холерик.
-
В - флегматик.
-
Г - меланхолик.
-А что означают эти слова, послушаем одноклассников.
-Знакомство с типами темперамента поможет вам найти эти черты у себя, у одноклассников и близких.
-Один мальчик любит подвижные игры, а второй -спокойные.
-Это зависит от темперамента.
-Темперамент - различные типы поведения людей.
Дети анализируют анкеты.
Дети рассказывают о темпераментах.
Знакомит и объясняет домашнее задание.
- Проведите дома исследование на выявление типов темперамента ваших близких.
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы.
Оценка результатов выполнения заданий на уроке.
Организация подведения итогов урока обучающихся.
Предлагает обучающимся оценить свою работу на уроке.
-Нужны ли нам в жизни приобретённые сегодня знания?
- Для чего?
-Закончите предложение.
- Составьте синквейн.
-Мне интересно узнать какие эмоции вы испытываете сейчас. Нарисуйте.
Играет песня кота Леопольда «Неприятность эту мы переживём»
Отвечают на вопросы. Определяют своё эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.
-Я узнал (а)….
- Мне было интересно…
-Теперь я умею…
-Сегодня мне удалось…
-Было трудно…
Эмоции.
Положительные, отрицательные.
Радуется, огорчается, сочувствует.
Переживания, в которых проявляется отношение людей к окружающему миру.
Движение.(Переживания)
Темперамент.
Дети рисуют эмоцию (слайд 31) Вывешивают на доске в 2 столбика: положительные и отрицательные.
Анкета для выявления особенностей темперамента школьника.
Как ты ведёшь себя в ситуации, когда необходимо быстро действовать?
А) Легко включаешься в работу;
Б) Активно действуешь;
В) Действуешь спокойно, без лишних слов;
Г) Действуешь робко, неуверенно.
2.Как ты реагируешь на замечания учителя, родителей?
А) Говоришь, что больше так делать не будешь;
Б) Не слушаешь и поступаешь по-своему, бурно реагируя на замечания;
В) Выслушиваешь молча;
Г) Молчишь, обижен, переживаешь.
3.Как ты обычно разговариваешь с другими детьми в значимых для тебя ситуациях?
А) Быстро, с жаром, но прислушиваешься к высказываниям других;
Б) Быстро, со страстью, других даже не слушаешь;
В) Медленно, спокойно, но уверенно;
Г) С большой неуверенностью.
4. Как ты обычно ведешь себя в необычной обстановке?
А) Легко ориентируешься, проявляешь активность;
Б) Активен, очень возбужден;
В) Спокойно рассматриваешь окружающее;
Г) Робок, растерян.
А- Б- В- Г-
Теперь посмотрите, каких букв А, Б, В или Г у вас получилось больше.
-
А - сангвиник.
-
Б - холерик.
-
В - флегматик.
-
Г - меланхолик.
Однако, в чистом виде они встречаются редко, чаще у людей проявляются черты 2 -3 темпераментов.
4. Итог урока.
Сегодня каждый из вас узнал свой темперамент и теперь знает свои особенности, узнал о темпераменте своего друга и его особенностях. Надеюсь, это поможет вам избежать ссор и обид.
Вспоминайте почаще о благотворном влиянии на настроение положительных эмоций.
Несите друг другу радость и чаще улыбайтесь.
5. Домашнее задание.
Проведите дома исследование на выявление типов темперамента у ваших близких.
Дидактическая
структура
урока
(этапы урока)
Планируемые результаты
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
1.Мотивация.
Умение извлекать необходимую информацию
Слушание песни «От улыбки»
Слушают песню, отвечают ан вопрос.
Послушайте песню и скажите:
- Какие чувства вызвала у вас песня?
2.Целеполагание.
Определение цели, учебных задач, планирование своей деятельности
Беседа.
В ходе коллективного обсуждения составляется план
- Отвечают на вопросы.
-На настроение.
-Радостное.
- О настроении.
1.Что такое настроение?
2 Каким бывает настроение.
3.Что влияет на настроение человека.
4.Как улучшить настроение.
-На что повлияла песня?
-Какое у вас сейчас
настроение?
-О чём мы будем сегодня говорить?
Слайд -Тема: настроение
- Что бы вы хотели узнать по этой теме?
Слайд - план
На эти вопросы мы постараемся ответить в течение урока.
3 Формирование новых знаний.
Физкультминутка
Создание проблемной ситуации
Умение строить высказывание.
Умение извлекать информацию
Умение строить высказывание.
Умение по выражению лица узнавать об эмоциональном состоянии человека.
Умение осуществлять контроль
Умение обобщать.
Работать с информацией учебника.
Умение коллективно обсуждать, сотрудничать в поиске информации, умение устанавливать причинно-следственные связи.
Работа с толковым словарём Ожегова
Работа с планом.
Соотнести
выражение лица с названием подходящего настроения.
Сличение с эталоном
Выдвижение гипотез.
Работа с иллюстрациями
учебника стр. 46
Рассмотрите рисунки.
Работа в группах.
Высказывания детей. (Это, когда радуешься. Или когда грустно.Когда человек чем - то расстроен или сердится…
Настроение-это внутреннее душевное состояние человека.
Ответили.
Читают второй пункт плана.
Весёлое, грустное, радостное,
печальное.
По выражению лица, мимике.
Выходят к доске по одному и соотносят выражение лица с названием подходящего настроения.
Сличают с эталоном.
-Да.
Выполняют движения.
Радостное, бодрое.
-Нет.
Хорошая новость, подарок…
Плохая отметка, поссорился с другом.
Упал, больно ударился.
Обобщение :На настроение влияет какое-либо событие или новость.
Пиноккио.
-Удивление. Пиноккио расстроен.
Радость, восторг. Пиноккио грустит.
Работают в группах.
1группа- Пиноккио удивлён, ему рассказали про страну Дураков.
2 группа - Он расстроен, так как узнал, что его обманули лиса Алиса и кот Базилио.
3 группа - Рад, ему подарили золотой ключик.
4 группа - Пиноккио грустит - он обидел Мальвину.
Вывод: Настроение изменяется в зависимости от ситуации.
Раскроем первый пункт плана.
-Что такое настроение?
Это эмоциональное состояние человека.
-Прочитаем, какое определение дано в толковом словаре Ожегова.
Слайд- настроение-это внутреннее душевное состояние человека.
-Ответили мы на первый вопрос?
Переходим ко второму вопросу.
-Каким бывает настроение?
- Как можно определить, какое настроение у человека?
У нас в гостях сегодня дети. Давайте попробуем определить, какое у них настроение.
Таблица- изображения детей с разным настроением.
Проверим, правильно ли мы выполнили это задание.
Проверка - на слайде.
-Ответили на второй вопрос?
Рано утром просыпайся, на зарядку поднимайся. Руки вверх, к плечам, вперёд, руки вниз и поворот. Приседай и поднимайся. Прыгай, бегай, закаляйся.
-Какое настроение у вас после физминутки?
- А у вас всегда хорошее настроение?
- Переходим к третьему вопросу:
-Что же влияет на настроение человека?
-Вы говорите только про хорошее настроение. А что влияет на плохое настроение?
Откройте учебник.
-Какой сказочный герой изображён на странице?
-Расскажите, как менялось настроение у Пиннокио.
-Вы точно определили настроение Пиноккио, а сейчас я вам предлагаю поработать в группах и придумать ситуации , в которых так меняется его настроение.
- Молодцы! Вы правильно подобрали ситуации.
- От чего же зависит настроение?
4.Применение нового знания
5. Рефлексия.
Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности
Умение следовать алгоритму, осуществлять операции на макбуке.
Умение сотрудничать,
анализировать, делать выводы.
Умение оценивать свою работу.
Работа в парах.
Анализ жизненных ситуаций.
Работа с макбуками.
Рассматривают снимки.
Дать советы, что нужно сделать, чтобы улучшить настроение.
Продолжи предложение…
Рассматривают картинки с изображением ситуаций:
1 вариант- Сломался велосипед.
2 вариант - Подарили подарок.
3 вариант - Ребёнок смотрит мультфильм.
Пошагово выполняют операции, следуя инструкции учителя.
-Обсуждают в парах данные ситуации, выбор эмоции и её фиксация на фото.
- У кого получилось изобразить настроение.
- Нужно быть внимательным к окружающим. Можем помочь тем, у кого плохое настроение.
- Подарить подарок, посмотреть мультфильм.
- Предлагают свои советы: поговорить с родителями, поиграть в игру, полакомиться сладостями, поиграть с животными, послушать хорошую музыку…
-Ответили.
Отвечают на вопросы.
-Я узнал(а)….
- Мне было интересно…
-Теперь я умею…
-Сегодня мне удалось…
-Было трудно…
Оценивают своё настроение.
- Сейчас каждый из вас получит какую - либо ситуацию.(изображена на карточке). Ваша задача
с помощью мимики передать настроение, которое вызовёт эта ситуация, сделать снимок вашего настроения в программе Photo Booth.
А затем проанализировать в паре, как вы справились с этим заданием.
Алгоритм работы в программе Photo Booth:
1.Включите Макбуки.
2. На панели внизу найдите значок-
Поставьте на него курсор
Нажмите на поле- откроется программа для изготовления снимков.
3.Выбираем вид снимка-одиночный.
4. Изобразите с помощью мимики настроение, соответствующее изображённой на картинке ситуации.
5.Наводим курсор на значок-фотоаппарат, нажимаем и ждём 3 секунды.
6.Снимок готов.
7.Файл. Сохранить как. Имя файла (Вика…) .Сохранить.
7. Проанализируйте в парах, получилось ли у вас изобразить соответствующее ситуации настроение.
Показ некоторых снимков.
- А для нас важно уметь определять настроение человека? Почему?
- Какие из предложенных вам ситуаций могут улучшить настроение?
-А какие свои советы вы могли бы дать, чтобы улучшить настроение.
- Кто затрудняется - может обратиться к учебнику стр. 46 (картинки с ситуациями).
-Ответили мы на вопрос: Как улучшить настроение?
-Мы ответили на все интересующие нас вопросы. Нужны ли нам в жизни приобретённые сегодня знания? Для чего?
-Закончите предложение.
На столах лежат смайлики. Просигнальте, с каким настроением вы уходите с урока.