Учителю
Рабочая программа по русскому языку, 3 класс, УМК «Начальная школа 21 века»

Рабочая программа по русскому языку, 3 класс, УМК «Начальная школа 21 века»

Автор публикации: Козлитина И.В.

Дата публикации: 29.03.2014

Краткое описание: Рабочая программа составлена на основе программы «Иванов С.В. Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 384 с.», в соответствии со стандартами второго поколения, соответствует предметной обла

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Начальная школа - детский сад №44» г. Белгорода

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО учителей

начальных классов

____________ Козлитина И.В.

Протокол № _____от

«____»_____________________2013 г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР

МБОУ «Начальная школа - детский сад

№44» г. Белгорода

___________ Голдахе О.А.

«____»_____________________2013 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Начальная школа -

детский сад №44» г. Белгорода

___________ Каширина Л.И.

Приказ № ______ от «___»________________2013 г.

Рабочая программа по русскому языку

3 класс

система учебников «Начальная школа ХХI века»

Разработана

учителем начальных классов первой квалификационной категории

Козлитиной И.В.

Белгород, 2013

Программа содержит:

пояснительную записку;
общую характеристику учебного предмета;
описание места учебного предмета в учебном плане;
описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета;
содержание учебного предмета;
формы и средства контроля;
тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;
описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) составлена на основе:

Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. - М.: Просвещение, 2011 г.;
программы «Иванов С.В. Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль /С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. - М.: Вентана - Граф, 2013. - 384 с.»;

в соответствии:

с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.);
с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы курса «Русский язык» автора С.В. Иванова, согласующейся с концепцией образовательной модели «Начальная школа ХХI века», с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.

Программа по русскому языку рассчитана на 170 часов (34 учебные недели по 5 часов в неделю).

В авторскую программу изменения не внесены.

Общая характеристика учебного предмета

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

он является основным средством общения между людьми;
с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;
язык является основным средством познания окружающего мира;
владение родным и государственным языком - это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;
использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире - во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка - социокультурной и научно-исследовательской.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;
разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;
научить правильной речи - это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира.

Реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.

Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

«Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;
«Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык - часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык - это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

Структура курса. Важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления учеников. В то же время научная информация и методический аппарат средств обучения должны учитывать психологические особенности учащихся данного возраста и служить средством формирования учебной деятельности на уроках русского языка.

С целью соблюдения принципа научности данная программа предусматривает выделение в учебном предмете «Русский язык» трёх содержательных линий: «Система языка», «Орфография и пунктуация», «Развитие речи». Каждая из выделенных линий характеризуется своим объектом изучения:

содержательная линия «Система языка» выделяет в качестве объекта изучения языковые единицы: звук (единица речи), морфему, слово, часть речи, предложение;
содержательная линия «Орфография и пунктуация» выделяет в качестве объекта изучения орфограмму и пунктограмму;
содержательная линия «Развитие речи» выделяет в качестве объекта изучения текст как законченное устное или письменное высказывание на определенную тему.

Данная программа предусматривает изучение каждого из выделенных объектов в рамках одного урока, без традиционного смешения: например, при изучении языковых единиц перед учениками не ставятся орфографические или речевые задачи и т.п.

Методический принцип «один урок - один объект - одна цель» позволил выделить в структуре программы и средств обучения, созданных на ее основе, три блока: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения и изучающих одни из объектов той или иной содержательной линии.

Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют научно-исследовательскую (познавательную) цель - познакомить учащихся начальной школы с основами лингвистических знаний; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Система языка» и изучают языковые единицы следующих уровней: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).
Уроки блока «Правописание» направлены на достижение социокультурной цели - сформировать у учащихся начальной школы навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Орфография и пунктуация» и изучают орфограммы и пунктограммы.
Уроки блока «Развитие речи» также реализуют социокультурную цель в аспекте совершенствования коммуникативных умений учащихся в условиях устного и письменного общения; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Развитие речи» и изучают текст как законченное устное или письменное высказывание на определенную тему.

Такое структурирование курса позволяет успешно не только реализовать цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, предоставить возможность ученику стать субъектом обучения, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных объектов изучения.

Место учебного предмета в учебном плане

Программа «Русский язык» в начальной школе соответствует предметной области «Филология» обязательного минимума содержания начального общего образования.

В соответствии с учебным планом на изучение русского языка за 4 учебных года отводится 675 часов.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

165 ч

170 ч

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) рассчитана на 170 часов,

из них: 80 часов на I полугодие;

90 часов на II полугодие.

Контрольных работ - 14.

Комплексная контрольная работа на межпредметной основе - 1.

Используемая образовательная система: «Начальная школа ХХI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова).

Учебно-методический комплекс:

Для учащихся:

Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / [С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.]. - 3-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 192 с.: ил.: вкл.

Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / [С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.]. - 3-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 192 с.: ил.

Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 64 с.: ил.

Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 64 с.: ил.

Кузнецова М.И. Учусь писать без ошибок: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 64 с.: ил.

Для учителя:

Иванов С.В. Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. - М.: Вентана - Граф, 2013. - 384 с.

Дополнительная литература:

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч. 2 /[Л.А. Алексеева, М.З. Биболетова, А.А. Вахрушев и др.]; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. - М.: Просвещение, 2011. - 240с. - (Стандарты второго поколения).

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя /[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 152 с.: ил.

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. - 5-е изд., перераб. - М., Просвещение, 2011. - 400 с. - (Стандарты второго поколения).

Иванов С.В. Русский язык: 3 класс: комментарии к урокам / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова.- М.: Вентана - Граф, 2011. - 464 с. - (Начальная школа ХХI века).

Романова В.Ю. Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения: 2-4 классы / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко; под ред. С.В. Иванова. - 3-е изд., перераб. - М.: Вентана - Граф, 2012. - 272с. - (Начальная школа ХХI века).

Русский язык. Литературное чтение: карточки-задания для интегрированных уроков. 2-4 классы /авт.-сост. Н.Б. Полянина. - Волгоград: Учитель, 2009. - 106 с.: ил.

Интернет-ресурсы:

- издательский центр «Вентана-Граф»;

- электронные образовательные ресурсы по УМК «Начальная школа ХХI века»;

- сайт для детей и их родителей «Начальная школа»;

- таблицы издательства «Образование»;

- конспекты и презентации уроков, дидактический материал;

- комплексная контрольная работа на межпредметной основе.

Форма промежуточной и итоговой аттестации обучающихся: контрольная работа, тест, диктант, словарный диктант, изложение, самостоятельная работа, комплексная контрольная работа на межпредметной основе.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Планируемые результаты обучения

К концу обучения в третьем классе ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
виды предложения по цели высказывания и интонации;
главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

выделять, находить:

собственные имена существительные;
личные местоимения 1, 2, 3-го лица;
грамматическую основу простого двусоставного предложения;
в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать учебные и практические задачи:

определять род изменяемых имен существительных;
устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;
задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;
определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-му склонению;
устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами и предложениями;
находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 65-80 слов;
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
составлять план собственного и предложенного текстов;
определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
составлять собственные тексты в жанре письма;

применять правила правописания:

приставки, оканчивающиеся на з, с;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
буквы и, ы после ц в различных частях слов;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;
буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

К концу обучения в третьем классе ученик получит возможность научиться:

проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);
склонять личные местоимения;
различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;
самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
разбирать по членам простое двусоставное предложение;
применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;
применять правило правописания суффиксов имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;
применять правила правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
писать подробные изложения;
создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Содержание учебного предмета

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (72 ч)

Фонетика и графика (5 ч)

Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонетического разбора слова.

Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Состав слова (морфемика) (7 ч)

Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу.

Синтаксис (21 ч)

Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство).

Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

Морфология (39 ч)

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имён существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имён существительных по числам. Изменение имён существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Различение собственных и нарицательных имён существительных. Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. Словообразование имён существительных.

Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имён прилагательных. Словообразование имён прилагательных.

Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (65 ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1, 2 классах.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

приставки, оканчивающиеся на з, с;
соединительные гласные о, е в сложных словах;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой);
буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
буквы и, ы после ц в различных частях слов;
суффиксы имён существительных -ок-, -ец-, -иц-, сочетания ичк, ечк, инк, енк;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных на -ий, -ия, -ие;
буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

«Развитие речи» (33 ч)

Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнёра при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (смс-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Письменная речь

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанром письма.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

Тематический план

№

п/п

Наименование раздела

авторской программы

Кол-во часов

Блок «Как устроен наш язык»

72 ч

Фонетика и графика

5 ч

Состав слова (морфемика)

7 ч

Синтаксис

21 ч

Морфология

39 ч

Блок «Правописание»

65 ч

Блок «Развитие речи»

33 ч

Итого

170 ч

Формы и средства контроля:

Контрольные работы разделены на три большие группы:

текущие контрольные работы;
итоговые контрольные работы;
комплексные итоговые контрольные работы.

Текущие контрольные работы проводятся несколько раз в год сразу после окончания крупных тем программы. По результатам текущего контроля учитель может выявить степень усвоения только что изученного материала и скорректировать дальнейший процесс обучения.

Итоговые контрольные работы проводятся за истекший период работы (четверть, год). Их цель - проверка выполнения требований школьной программы. В итоговые контрольные работы входят задания, знакомые детям по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые хорошо отработаны. Итоговые контрольные работы проводятся 4 раза в год (после каждой четверти), за исключением тех случаев, когда предусмотрена комплексная итоговая контрольная работа.

При оценке контрольной работы учитывается правильность её выполнения. Исправления ученика не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не влияет на отметку. За выполнение контрольной работы ставятся следующие отметки:

«5» - безошибочное выполнение всех заданий.

«4» - ученик выполнил правильно не менее ¾ всех заданий.

«3» - если ученик выполнил менее ½ заданий.

«2» если ученик не справился с большинством заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней сложности, рассчитаны на выполнение всеми учащимися и содержат примерно 60% изученных орфограмм от общего количества слов в диктанте. Текст не должен иметь слова на неизученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Объём текста для диктанта в 3 классе - 45-65 слов. Учитель ошибки в диктанте не исправляет, а лишь подчёркивает слова, в котором они встретились. За диктант выставляется одна отметка:

«5» - если в диктанте нет ошибок.

«4» - если допущено не более двух ошибок.

«3» - если допущено не более четырёх ошибок.

«2» - если допущено пять и более ошибок.

Учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку.
Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считается как две ошибки.

Орфографическое задание оценивается так:

«5» - за полностью выполненное задание без ошибок.

«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке.

«3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное задание, но при двух ошибках.

«2» - за невыполненное задание.

Ошибкой считается:

нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями, т. е словарные);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения); отсутствие точки не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Словарный диктант - в него включены слова с непроверяемыми написаниями. Количество слов в словарном диктанте не должно превышать в 3 классе 12 слов. Оценивание словарного диктанта:

«5» - за работу без ошибок.

«4» - за работу, в которой одна ошибка.

«3» - за работу, в которой две ошибки,

«2» - за работу, в которой три-пять ошибок.

Грамматический разбор служит средством проверки степени понимания учащимся изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2-х видов грамматического разбора.

Изложение (обучающее) вводится только со второго полугодия 3 класса в форме текущего контроля. Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи, умение понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Для текущего контроля ученикам предлагается только подробное изложение. Объём текста для изложения в 3 классе 55-60 слов.

Оценивание изложения:

Изложение оценивается одной отметкой - только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается.

«5» - правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).

«4» - содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

«3» - допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

«2» - допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
отсутствие «красной» строки;
неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях. Задание считается выполненным правильно, если ученик поставил крестик рядом со всеми верными ответами. За правильное выполнение теста выставляется 1 балл (ученик нашёл и отметил все правильные ответы). Если ученик отметил не все правильные ответы, то задание считается невыполненным и за него выставляется 0 баллов. Ученик также получает 0 баллов, если найдя все верные ответы, он пометил один или несколько неверных. Отметки за выполнение теста:

«5» - если ученик набрал 13-14 баллов.

«4» - если ученик набрал 10-12 баллов.

«3» - если ученик набрал 7-9 баллов.

«2» - если ученик набрал 0-6 баллов.

Самостоятельная работа - вводятся в 3 классе творческие самостоятельные работы. Учитель оценивает одной отметкой только объем и правильность выполнения задания, орфографические ошибки исправляются, но при выставлении оценки не учитываются. Оценка за творческую работу в журнал не ставится. Творческие работы учеников размещаются в портфеле индивидуальных достижений (портфолио).

Комплексные итоговые контрольные работы проводятся в конце 3 класса и в каждом полугодии 4 класса. Особенность - ориентация не только на уровень достижения учащимися предметных результатов, но и на уровень достижения метапредметных универсальных учебных действий, на определение того, как повлияло обучение на общее развитие учащихся.

План проведения контрольных работ

III

Всего

Диктант

Словарный диктант

Тестирование

Контрольная работа

Итого

Комплексная контрольная работа на межпредметной основе

Календарно-тематическое планирование курса «Русский язык»

№ п/п

Раздел

Тема урока

Дата по программе

Дата по КТП и расписанию

Фактическая дата

Формы, методы работы

Предметные результаты

Метапредметные результаты и деятельность обучающихся

Примечания

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

1 четверть (40 ч)

Как устроен наш язык

Повторяем фонетику.

Учебник с. 4-6

02.09

пн

02.09

пн

Фронтальная, беседа

Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонетического анализа слова

Понимать информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему. Сравнивать транскрипцию с буквенной записью слов. Обобщать результаты наблюдений.

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами.

Слушает ответы одноклассников, выражает свое мнение.

Правописание

Вспоминаем правило написания прописной буквы.

Учебник с. 7-8

РТ с. 3-4

03.09

вт

03.09

вт

Парная, самостоятельная работа

Повторение: применение правила правописания прописной буквы в начале предложения и в именах собственных

Сопоставлять пары слов, распознавать орфограмму, объяснять условия написания прописной буквы. Заканчивать предложения, выбирать слова по смыслу, использовать правило написания прописной буквы для решения практической задачи

Контролировать собственные действия при работе по образцу.

Осуществляет учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Как устроен наш язык

Фонетический разбор слова.

Учебник с. 8-11

04.09

ср

04.09

ср

Парная, самостоятельная работа

Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонетического анализа слова

Опознавать слова с ошибкой. Объяснять причины ошибок. Находить слова по заданным основаниям. Сопоставлять звуковую модель, транскрипцию и буквенную запись слова. Знакомиться с алгоритмом фонетического разбора слов.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Осуществляет учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Правописание

Вспоминаем правила переноса слов.

Учебник с. 11-12

РТ с. 4-6

05.09

чт

05.09

чт

Групповая,

самостоятельная работа

Повторение: применение правила переноса слов

Находить слова по заданным основаниям. Изменять форму слова, учитывая задание. Выбирать правильный ответ из предложенных и аргументировать свой выбор. Распределять слова по заданным основаниям.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Контролировать собственные действия

Осуществляет учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Развитие речи

Повторяем текст, его признаки и типы.

Учебник с. 13-15

06.09

пт

06.09

пт

Парная, самостоятельная работа

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе

Понимать текст, выявлять признаки текста. Соотносить предложенный план с текстом, проверять правильность составленного плана.

Определять тип текста, подбирать заголовок, заканчивать текст.

Контролировать свои действия при устном ответе: логично строить высказывание, отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи

Слушает ответы одноклассников, выражает свое мнение.

Как устроен наш язык

Фонетический разбор слова.

Учебник с. 15-17

09.09

пн

09.09

пн

Групповая, самостоятельная работа

Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонетического анализа слова

Наблюдать за омонимами, различающимися местом ударения. Проводить фонетический разбор слова. Составлять по образцу описание звукового состава слова. Сравнивать звуковой состав слов, устанавливать и объяснять различия

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе).

Слушает ответы одноклассников, выражает свое мнение.

Правописание

Повторяем правила обозначения гласных после шипящих.

Учебник с. 17-18

РТ с. 6-7

10.09

вт

10.09

вт

Индивидуальная, самостоятельная работа

Повторение: применение правила правописания сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу

Находить слова по заданным основаниям. Заканчивать предложения, используя слова с указанными характеристиками. Устанавливать орфограмму и объяснять написание слов

Осознает способы и приемы действий при решении учебных задач.

Умеет сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Как устроен наш язык

Повторяем состав слова. Диагностическое тестирование №1.

Учебник с. 19-24

11.09

ср

11.09

ср

Парная, самостоятельная работа

Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу

Заканчивать предложения. Дополнять схему. Знакомиться с алгоритмом разбора слова по составу. Группировать слова по заданному основанию. Анализировать варианты инструкций нахождения корня и устанавливать правильный ответ.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом.

Слушает ответы одноклассников, выражает свое мнение.

Правописание

Повторяем правописание безударных гласных в корне слова.

Учебник с. 24-26

РТ с. 8-9

12.09

чт

12.09

чт

Парная, самостоятельная работа

Повторение: применение правила правописания безударных гласных в корнях слов

Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Восстанавливать текст, заполняя пропуски. Находить слова по заданному основанию, подбирать проверочные слова. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Умеет сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Развитие речи

Повторяем признаки и типы текста.

Учебник с. 26-28

13.09

пт

13.09

пт

Фронтальная, беседа

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение)

Понимать текст, выявлять основную мысль текста. Соотносить свой ответ с рядом предложенных. Выбирать заголовок к тексту из ряда предложенных, обосновывать свой выбор. Составлять план текста.

Контролировать свои действия при устном ответе: логично строить высказывание, отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.

Активно использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Как устроен наш язык

Разбор слова по составу.

Учебник с. 28-31

16.09

пн

16.09

пн

Парная, самостоятельная работа

Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу

Подбирать слова по заданным основаниям. Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами, находить и объяснять ошибки. Находить слова по заданному основанию, доказывать правильность выполнения задания

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Умеет сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Правописание

Административная контрольная работа (№1). Входной контроль знаний. Диктант. Повторение изученных орфограмм.

17.09

вт

17.09

вт

Индивидуальная, самостоятельная работа

Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко.

Применять изученные орфограммы. Пишет раздельно слова в предложении, оформляет предложения, записывает слова без пропуска, искажения и замены букв.

Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Правописание

Анализ диктанта и работа над ошибками. Повторяем правописание согласных в корне слова.

Учебник с. 31-33

РТ с. 10-12

18.09

ср

18.09

ср

Парная, проблемный

Повторение: применение правила правописания звонких и глухих согласных в корнях слов

Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Сравнивать результаты выполненной работы, доказывать свой выбор. Осуществлять поиск слов, удовлетворяющих заданному условию

Обсуждать проблемный вопрос, проверять предложенные способы проверки слов с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова», устанавливать правильный способ проверки.

Умеет сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Как устроен наш язык

Повторяем словообразование.

Учебник с. 33-36

19.09

чт

19.09

чт

Групповая, частично-поисковый

Повторение: способы словообразования

Определять и объяснять способы образования слов. Составлять слова из заданных морфем. Составлять письменные высказывания, объясняющие значения слов. Анализировать информацию, представленную в таблице

Соблюдать последовательность действий при разборе слов по составу. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки.

Умеет сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Правописание

Повторяем правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Учебник с. 36-37

РТ с. 12-15

20.09

пт

20.09

пт

Парная, частично-поисковый

Повторение: применение правила правописания непроизносимых согласных

Находить и группировать слова по заданным основаниям. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Выявлять в тексте слова с заданной орфограммой.

Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Планировать собственную запись в соответствии с условием задания.

Умеет сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Развитие речи

Текст и его заголовок.

Учебник с. 38-39

23.09

пн

23.09

пн

Парная, самостоятельная работа

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям

Устанавливать связь заголовка с текстом. Соотносить заголовок и части текста. Обосновывать значение заголовков. Высказывать предположение и аргументировать его

Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности

Умеет сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Как устроен наш язык

Разбор слова по составу и словообразование.

Учебник с. 39-40

24.09

вт

24.09

вт

Групповая, исследовательский

Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу

Объяснять каждый шаг алгоритма. Использовать алгоритм разбора слова по составу в собственной деятельности.

Оценивать правильность использования алгоритма разбора слова по составу.

Оказывают поддержку друг другу и эффективно сотрудничают как с учителем, так и со сверстниками.

Правописание

Вспоминаем правописание суффиксов.

Учебник с. 41-42

РТ с. 15-17

25.09

ср

25.09

ср

Групповая, самостоятельная работа

Повторение: применение правил правописания суффиксов и приставок

Анализировать группы слов, выявлять повторяющуюся в каждой группе часть слова, находить слова, отличающиеся от остальных слов группы.

Оказывают поддержку друг другу и эффективно сотрудничают как с учителем, так и со сверстниками.

Правописание

Повторяем правописание приставок.

Учебник с. 43-44

РТ с. 17-19

26.09

чт

26.09

чт

Фронтальная, практический

Повторение: применение правил правописания суффиксов и приставок

Наблюдать за группами слов. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор.

Управляет познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей.

Слушает ответы одноклассников, выражает свое мнение.

Развитие речи

Заголовок и начало текста.

Учебник с. 45-46

27.09

пт

27.09

пт

Парная, самостоятельная работа

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев

Соотносить основную мысль текста, заголовок и начало текста. Подбирать заголовки, ориентируясь на начало текста. Озаглавливать текст в соответствии с поставленным условием. Редактировать текст.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Слушает и понимает речь других.

Как устроен наш язык

Предложение и его смысл. Слова в предложении.

Учебник с. 47-50

30.09

пн

30.09

пн

Парная, практический

Наблюдение за словами в предложении.

Знакомиться с разделом «Синтаксис». Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Различать предложение и набор слов.

Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Как устроен наш язык

Виды предложения по цели высказывания и интонации.

Учебник с. 50-53

01.10

вт

01.10

вт

Групповая, исследовательский

Повторение: различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Наблюдение за словами в предложении

Определять тип предложения по цели высказывания и интонации. Устанавливать границы предложений, выбирать знаки препинания в конце предложений, обосновывать свой выбор. Составлять предложения, удовлетворяющие нескольким заданным условиям

Определяет и формулирует цель деятельности на уроке.

Владеет коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися при работе в парах и группах.

Развитие речи

Последовательность предложений в тексте.

Самостоятельная работа. Текст, заголовок текста.

Учебник с. 54-55

02.10

ср

02.10

ср

Парная, исследовательский

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Озаглавливание текстов

Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Развитие речи

Деление текста на абзацы.

Учебник с. 55-57

03.10

чт

03.10

чт

Фронтальная, частично-поисковый

Повторение: структура текста, абзац.

Выделять в тексте абзацы. Наблюдать за последовательностью абзацев в тексте. Восстанавливать правильный порядок следования абзацев.

Контролировать правильность выполнения задания

Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Как устроен наш язык

Главные члены предложения.

Учебник с. 57-60

04.10

пт

04.10

пт

Парная, частично-поисковый

Знакомиться с понятиями «грамматическая основа предложения», «главные члены предложения».

Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Восстанавливать предложение по смыслу. Находить и фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу в предложении

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)

Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения.

Правописание

Повторяем написание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков.

Учебник с. 60-62

РТ с. 19-21

07.10

пн

07.10

пн

Парная, частично-поисковый

Различать разделительные мягкий и твёрдый знаки. Графически доказывать выбор ъ или ь. Различать одинаково звучащие приставки и предлоги. Списывает текст без ошибок, пользуясь алгоритмом списывания.

Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Устанавливать критерии для объединения слов в группу, находить слово, не удовлетворяющее найденному основанию.

Оценивать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки.

Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения.

Как устроен наш язык

Главные члены предложения.

Учебник с. 62-65

08.10

вт

08.10

вт

Парная, частично-поисковый

Знакомиться с понятиями «подлежащее» и «сказуемое».

Использовать алгоритм нахождения главных членов предложения. Устанавливать пропуск одного из главных членов предложения, восстанавливать предложения

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Слушает собеседника и ведет диалог.

Правописание

Учимся писать приставки. Списывание. Повторение изученных орфограмм.

Учебник с. 65-67

РТ с. 21-23

09.10

ср

09.10

ср

Парная, практический

Ознакомление с правилами правописания и их применение: приставки, оканчивающиеся на з/с

Наблюдать за написанием группы приставок без-/бес-, из-/ис-, раз-/рас-, выявлять закономерность написания и формулировать выводы о правилах написания приставок. Использовать алгоритм написания приставок.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Договаривается с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следует им.

Правописание

Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з/с.

Учебник с. 67-69

РТ с. 23-24

10.10

чт

10.10

чт

Групповая, частично-поисковый

Ознакомление с правилами правописания и их применение: приставки, оканчивающиеся на з/с

Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма написания приставок без-/бес-, из-/ис-, раз-/рас-. Группировать слова по заданному основанию. Обосновывать выбор буквы.

Оценивать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки

Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Как устроен наш язык

Подлежащее.

Учебник с. 69-71

11.10

пт

11.10

пт

Парная, частично-поисковый

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого

Наблюдать за различными способами выражения подлежащего. Устанавливать связь подлежащего и сказуемого по смыслу и по форме.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работе в паре).

Слушает и понимает речь других.

Как устроен наш язык

Сказуемое.

Учебник с. 72-75

14.10

пн

14.10

пн

Парная, индивидуальная работа

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого

Наблюдать за различными способами выражения сказуемого. Использовать алгоритм нахождения сказуемого.

Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Оценивать правильность выполнения работы при определении сказуемого

Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Развитие речи

Учимся писать письма.

Учебник с. 75-77

15.10

вт

15.10

вт

Групповая, исследовательский

Знакомство с жанром письма. Составление плана текста, написание текста по заданному плану

Задавать вопросы к абзацам текста. Составлять план текста. Аргументировать свою позицию и соотносить её с мнением других участников группы.

Устанавливать ситуацию общения и отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Как устроен наш язык

Подлежащее и сказуемое. Контрольная работа №2. Словарный диктант.

Учебник с. 77-79

16.10

ср

16.10

ср

Парная, частично-поисковый

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого

Сравнивать словосочетания и предложения. Устанавливать различия между предложением, словосочетанием и словом. Находить и фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения.

Развитие речи

Учимся писать письма.

Учебник с. 80-81

17.10

чт

17.10

чт

Парная, самостоятельная работа

Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе)

Наблюдать за отбором языковых средств при написании писем различным адресатам. Редактировать предложенные тексты. Выявлять допущенные в тексте лексические недочёты, грамматические ошибки, логические несоответствия, стилистические погрешности

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Оценивать правильность выполнения задания в соответствии с поставленной задачей

Слушает и понимает речь других.

Как устроен наш язык

Второстепенные члены предложения.

Учебник с. 81-86

18.10

пт

18.10

пт

Фронтальная, самостоятельная работа

Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения: обстоятельство

Знакомиться с понятиями «нераспространённое предложение», «распространённое предложение», «второстепенные члены предложения». Задавать вопросы по предложенному алгоритму.

Оценивает по заданным критериям.

Слушает ответы одноклассников, выражает свое мнение.

Как устроен наш язык

Обстоятельство.

Учебник с. 86-89

21.10

пн

21.10

пн

Групповая, практический

Знакомиться с обстоятельством как второстепенным членом предложения

Сравнивать предложения, выявлять различия и аргументировать свой ответ. Находить в предложениях обстоятельства. Соотносить виды обстоятельств по значению и вопросы, на которые они отвечают

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе).

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.

Как устроен наш язык

Контрольная работа №3. Простое предложение; виды

предложений по цели высказывания и по интонации; главные члены предложения.

«Оценка знаний» с. 87-90

22.10

вт

22.10

вт

Индивидуальная, самостоятельная работа

Выполняет задания по изученной теме.

Определяет вид предложения. Выделяет основу предложения. Находит главные члены.

Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Как устроен наш язык

Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Обстоятельство.

Учебник с. 89-92

23.10

ср

23.10

ср

Парная, частично-поисковый

Знакомиться с фразеологизмами, выступающими в предложении в роли обстоятельств. Преобразовывать предложения с обстоятельствами, выраженными фразеологизмами

Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Находить в предложениях обстоятельства.

. Наблюдать за формами одного слова и их синтаксической функцией в предложении

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре).

Договаривается с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следует им.

Правописание

Учимся писать приставку с-.

Учебник с. 92-93

РТ с. 25-26

24.10

чт

24.10

чт

Парная, практический

Ознакомление с правилом правописания приставки с- и его применение

Различать написание слов с приставкой с- и ранее изученными приставками. Составлять слова из предложенных морфем. Находить и исправлять ошибки.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Владеет коммуникативными умениями для сотрудничества с учителем и учащимися.

Развитие речи

Учимся писать письма.

Учебник с. 93-95

25.10

пт

25.10

пт

Фронтальная, беседа

Наблюдать за порядком изложения мысли в тексте письма. Находить и объяснять допущенные ошибки. Редактировать неправильные тексты.

Осуществляет пошаговый и итоговый самоконтроль

Устанавливать ситуацию общения и отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

2 четверть (40 ч)

Как устроен наш язык

Определение.

Учебник с. 95-98

05.11

вт

05.11

вт

Групповая, частично-поисковый

Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения

Анализировать языковые объекты с выделением общих признаков, находить объект, у которого нет выделенного признака. Находить и фиксировать (графически обозначать) определения, устанавливать член предложения, от которого зависит определение.

Как устроен наш язык

Определение.

Учебник с. 98-100

06.11

ср

06.11

ср

Парная, частично-поисковый

Знакомиться с различными способами выражения определений.

Наблюдать за определением как второстепенным членом предложения. Находить в предложении все известные члены предложения. Фиксировать (графически обозначать) определение как второстепенный член предложения

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Оформляет свои мысли в устной и письменной форме.

Правописание

Учимся писать слова с двумя корнями.

Учебник с. 100-102

РТ с. 26-27

07.11

чт

07.11

чт

Парная, частично-поисковый

Ознакомление с правилами правописания и их применение: соединительные гласные о, е в сложных словах

Наблюдать за способами словообразования предложенных слов. Находить слова, удовлетворяющие определённым условиям. Фиксировать (графически обозначать) корни в сложных словах.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Договаривается с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следует им.

Правописание

Запоминаем соединительные гласные о, е.

Учебник с. 102-104

РТ с. 28-29

08.11

пт

08.11

пт

Парная, проблемный

Ознакомление с правилами правописания и их применение: соединительные гласные о, е в сложных словах

Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Находить в тексте слова, удовлетворяющие заданному условию. Объяснять написание слова. Представлять информацию в виде таблицы

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию.

Развитие речи

Учимся писать письма.

Учебник с. 104-105

11.11

пн

11.11

пн

Индивидуальная, частично-поисковый

Знакомство с жанром письма. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов

Создавать тексты по заданным окончаниям. Редактировать тексты с неоправданным повтором слов

Осуществляет пошаговый и итоговый самоконтроль.

Слушает ответы одноклассников, выражает свое мнение.

Как устроен наш язык

Дополнение.

Учебник с. 105-108

12.11

вт

12.11

вт

Парная, самостоятельная работа

Знакомиться с дополнением как второстепенным членом предложения. Задавать вопрос к дополнению.

Наблюдать за недостаточными по смыслу предложениями. Подбирать пропущенные в предложении дополнения. Устанавливать связь слов в предложении

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Учится работать в паре, выполнять различные роли.

Как устроен наш язык

Дополнение.

Учебник с. 108-111

13.11

ср

13.11

ср

Парная, практический

Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения: дополнение

Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Устанавливать синтаксическую функцию неизменяемых слов.

Подбирать необходимую форму слова.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей

Учится работать в паре, выполнять различные роли.

Правописание

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.

Учебник с. 111-114

РТ с. 30-31

14.11

чт

14.11

чт

Парная, частично-поисковый

Ознакомление с правилом правописания букв о, ё после шипящих в корне слова и его применение

Наблюдать за способом обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова. Использовать алгоритм обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова при решении практических задач.

Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Слушает ответы одноклассников, выражает свое мнение.

Правописание

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.

Учебник с. 114-115

РТ с. 31-33

15.11

пт

15.11

пт

Парная, частично-поисковый

Ознакомление с правилом правописания букв о, ё после шипящих в корне слова и его применение

Доказывать правильность написания слов. Группировать слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы в словах. Подбирать слова по заданному основанию.

Осуществляет пошаговый и итоговый самоконтроль.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Развитие речи

Учимся писать письма.

Учебник с. 116-117

18.11

пн

18.11

пн

Индивидуальная, самостоятельная работа

Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Выявлять неправильное употребление фразеологизмов в тексте. Находить и исправлять в тексте речевые недочёты. Использовать фразеологизмы в письменной речи. Составлять тексты с фразеологизмами

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель.

Как устроен наш язык

Контрольная работа №4. Тест. Распространенные и нераспространенные предложения, второстепенные члены предложения.

«Оценка знаний» с. 105-108

19.11

вт

19.11

вт

Индивидуальная, самостоятельная работа

Самостоятельно выполнять задания. Задавать вопросы к второстепенным членам. Распространять предложение.

Выполнять самопроверку. Выписывать главные члены предложения. Подчеркивать члены предложения соответствующим графическим знаком. Соотносить предложения с графической схемой.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Как устроен наш язык

Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Однородные члены предложения.

Учебник с. 117-120

20.11

ср

20.11

ср

Индивидуальная, самостоятельная работа

Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами

Сравнивать предложения с однородными членами и без них. Наблюдать за особенностями однородных членов предложения. Находить и фиксировать (графически обозначать) однородные члены в предложении

Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Правописание

Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц]. Списывание. Правописание [ы] после ц.

Учебник с. 121-123

РТ с. 33-35

21.11

чт

21.11

чт

Парная, частично-поисковый

Ознакомление с правилом правописания букв и, ы после ц в различных частях слов и его применение

Наблюдать за способами обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова. Формулировать зависимость выбора буквы от части слова.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

Как устроен наш язык

Однородные члены предложения.

Учебник с. 123-126

22.11

пт

22.11

пт

Групповая, самостоятельная работа

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но

Сравнивать предложения с законченным и незаконченным перечислением однородных членов. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложении однородных членов. Соотносить предложения и схемы.

Учится работать в группе, выполнять различные роли.

Правописание

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Учебник с. 126-127

РТ с. 35-37

25.11

пн

25.11

пн

Индивидуальная, самостоятельная работа

Ознакомление с правилом постановки знаков препинания при однородных членах предложения

Анализировать языковой материал. Формулировать правило. Объяснять постановку знаков препинания. Устанавливать необходимость постановки знаков препинания.

Оценивать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Правописание

Контрольная работа №5. Диктант. Правописание сложных слов; о и ё после шипящих в корне слова; [ы] после звука [ц].

«Оценка знаний» с. 123-125

26.11

вт

26.11

вт

Индивидуальная, самостоятельная работа

Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное.

Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.

Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.

Оформляет свои мысли в письменной форме.

Развитие речи

Учимся писать письма.

Учебник с. 128

27.11

ср

27.11

ср

Индивидуальная, самостоятельная работа

Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Определять основную мысль текста. Устанавливать последовательность абзацев. Выделять ключевые слова каждого абзаца. Находить в тексте средства художественной выразительности. Понимать цель письменного пересказа текста.

Осуществляет пошаговый и итоговый самоконтроль.

Как устроен наш язык

Анализ диктанта и работа над ошибками. Однородные члены предложения.

Учебник с. 129-130

28.11

чт

28.11

чт

Фронтальная, самостоятельная работа

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но

Находить и фиксировать (графически обозначать) однородные члены в предложениях. Задавать вопросы к однородным членам предложения. Выделять ряды однородных членов в предложении

Проговаривает последовательность действий на уроке.

Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Правописание

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Учебник с. 130-133

РТ с. 37-40

29.11

пт

29.11

пт

Парная, частично-поисковый

Ознакомление с правилом постановки знаков препинания при однородных членах предложения

Использовать знаково-символические средства для доказательства постановки знаков препинания. Составлять предложения в соответствии с предложенными моделями.

Проговаривает последовательность действий на уроке.

Как устроен наш язык

Однородные члены предложения.

Учебник с. 134-135

02.12

пн

02.12

пн

Парная, самостоятельная работа

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но

Находить в предложениях однородные члены. Обозначать с помощью знаково-символических средств однородные члены в предложении. Находить и исправлять ошибки в предложениях с однородными членами.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Учится работать в паре, выполнять различные роли.

Правописание

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Учебник с. 135-137

РТ с. 40-42

03.12

вт

03.12

вт

Парная, самостоятельная работа

Ознакомление с правилом постановки знаков препинания при однородных членах предложения

Устанавливать границы предложений, расставлять необходимые знаки препинания. Доказывать написание слов с изученными орфограммами.

Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.

Развитие речи

Учимся писать письма.

Самостоятельная работа. Тест, последовательность частей текста.

Учебник с. 137-138

«Оценка знаний» с. 127-128

04.12

ср

04.12

ср

Индивидуальная, самостоятельная работа

Наблюдать за правилами оформления почтового адреса и поздравительной открытки. Применять правила оформления конверта при выполнении поставленной в упражнении задачи. Составлять собственный текст

Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Слушает собеседника и ведет диалог.

Как устроен наш язык

Повторяем фонетику и состав слова.

Учебник с. 139-142

05.12

чт

05.12

чт

Групповая, исследовательский

Повторение изученного на основе фонетического разбора и разбора слова по составу

Различать родственные и неродственные слова. Подбирать слова, удовлетворяющие заданному условию. Использовать алгоритм фонетического анализа и алгоритм разбора слова по составу при решении практических задач.

Контролировать правильность выполнения фонетического анализа. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе).

Правильно выражает свои мысли.

Правописание

Повторение. Однородные члены предложения.

Учебник с. 142-144

РТ с. 42-44

06.12

пт

06.12

пт

Парная, самостоятельная работа

Повторение изученных правил правописания

Группировать слова по заданному основанию (группы родственных слов).

Обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма списывания.

Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Как устроен наш язык

Части речи.

Учебник с. 144-149

09.12

пн

09.12

пн

Парная, частично-поисковый

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные

Находить ошибки и объяснять их. Выделять основание для группировки слов. Находить слова, не удовлетворяющие условиям. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу.

Осуществляет пошаговый и итоговый самоконтроль.

Слушает одноклассников, выражает свое мнение.

Как устроен наш язык

Самостоятельные и служебные части речи.

Учебник с. 149-152

10.12

вт

10.12

вт

Парная, проблемный

Определять, какой частью речи является слово, опираясь на грамматические признаки, доказывать свой ответ.

Наблюдать за признаками и функционированием самостоятельных и служебных частей речи. Сравнивать родственные слова, относящиеся к разным частям речи.

Оценивать правильность выполнения задания.

Принимать участие в обсуждении проблемной ситуации.

Как устроен наш язык

Контрольная работа №6. Фонетика, состав слова, синтаксис простого предложения.

«Оценка знаний» с. 117-120

11.12

ср

11.12

ср

Индивидуальная, самостоятельная работа

Списывает предложение правильно. Выписывает предложения заданного типа. Подчеркивает грамматическую основу. Задает вопросы в словосочетании.

Распределяет слова по группам. Характеризует звуки в словах каждой группы. Находит предложения с однородными членами.

Принимает и сохраняет учебную задачу.

Правильно выражает свои мысли.

Развитие речи

Повторение. Текст. План текста.

Учебник с. 153-154

12.12

чт

12.12

чт

Фронтальная, беседа

Озаглавливание текстов. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Определять тип текста. Определять основную мысль текста. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре. Использовать способ определения значения слова через подбор синонимов. Выполнять задание творческого характера

Определяет общую цель и пути ее достижения.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Как устроен наш язык

Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Имя существительное.

Учебник с. 154-156

13.12

пт

13.12

пт

Групповая, частично-поисковый

Имя существительное: общее значение и употребление в речи

Выбирать правильный ответ из предложенных и аргументировать свой выбор. Обобщать результаты наблюдения, формулировать выводы. Группировать слова по заданному основанию.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Правописание

Повторение. Безударные гласные в корне слова.

Учебник с. 156-157

РТ с. 44-46

16.12

пн

16.12

пн

Парная, самостоятельная работа

Повторение изученных правил правописания

Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Группировать слова в зависимости от типа и места орфограммы. Обнаруживать пропуски запятых и объяснять необходимость их постановки.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения.

Развитие речи

Учимся писать изложение.

Учебник с. 158-159

17.12

вт

17.12

вт

Фронтальная, частично-поисковый

Знакомство с изложением как видом письменной работы. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение). Написание собственных текстов по заданным заголовкам

Выделять в текстах-описаниях опоры для пересказа. Устно кратко пересказывать исходный текст. Оценивать правильность предложенного заголовка к тексту. Выполнять творческое задание

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель.

Слушает собеседника и ведет диалог.

Как устроен наш язык

Род имён существительных. Административная контрольная работа (№7). Словарный диктант.

Учебник с. 160-162

18.12

ср

18.12

ср

Фронтальная, проблемный

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имён существительных (на примере наиболее употребительных слов)

Наблюдать за именами существительными - названиями животных. Определять род имён существительных. Восстанавливать текст

Осуществляет пошаговый и итоговый самоконтроль.

Проговаривает последовательность действий на уроке.

Как устроен наш язык

Род имён существительных.

Учебник с. 162-164

19.12

чт

19.12

чт

Парная, самостоятельная работа

Определять род имён существительных. Устанавливать род несклоняемого имени существительного по форме рода имени прилагательного.

Наблюдать за связью слов в предложении, категорией рода несклоняемых имён существительных.

Составлять словосочетания и предложения с неизменяемыми существительными.

Проговаривает последовательность действий на уроке.

Строит рассуждения.

Развитие речи

Учимся писать изложение.

Учебник с. 164-166

20.12

пт

20.12

пт

Парная, самостоятельная работа

Знакомство с изложением как видом письменной работы. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение). Создание собственных текстов заданного типа

Сравнивать тексты разных типов. Определять тип текста, доказывать свой ответ. Письменно пересказывать текст-описание.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Слушает собеседника и ведет диалог.

Как устроен наш язык

Число имён существительных.

Учебник с. 166-169

23.12

пн

23.12

пн

Парная, самостоятельная работа

Изменение имён существительных по числам

Знакомиться с категорией числа имён существительных. Различать формы единственного и множественного числа. Находить слова по заданным основаниям.

Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.

Учится работать в группе, выполнять различные роли.

Правописание

Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных.

Учебник с. 169-171

РТ с. 46-47

24.12

вт

24.12

вт

Парная, самостоятельная работа

Ознакомление с правилом правописания ь после шипящих на конце имён существительных и его применение

Группировать слова по заданному основанию. Объяснять написание слов.

Использовать алгоритм применения правила.

Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы

Планировать запись в соответствии с условием упражнения.

Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения.

Правописание

Правописание ь после шипящих на конце имён существительных.

Учебник с. 172-173

РТ с. 47-49

25.12

ср

25.12

ср

Индивидуальная, самостоятельная работа

Устанавливать орфограмму и объяснять написание слов. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Находить допущенные ошибки и объяснять причины их появления.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания слов с орфограммой «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих».

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Как устроен наш язык

Число имён существительных.

Учебник с. 173-176

26.12

чт

26.12

чт

Парная, частично-поисковый

Изменение имён существительных по числам

Знакомиться с алгоритмом определения рода имени существительного в форме множественного числа. Наблюдать за именами существительными, не имеющими формы множественного числа.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения рода и числа имён существительных.

Слушает ответы одноклассников, выражает свое мнение.

Правописание

Изменение имён существительных по числам.

Учебник с. 177-178

РТ с. 49-51

27.12

пт

27.12

пт

Парная, самостоятельная работа

Правописание окончаний имён существительных

Наблюдать за сложными случаями образования формы множественного числа имён существительных. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Учится работать в паре, выполнять различные роли.

Правописание

Изменение имён существительных по числам.

Учебник с. 179-180

РТ с. 51-53

30.12

пн

30.12

пн

Парная, самостоятельная работа

Правописание окончаний имён существительных

Наблюдать за особенностью образования формы множественного числа имён существительных, заканчивающихся на -мя. Соблюдать порядок действий при списывании.

Устанавливать место и тип орфограммы в слове.

Определяет критерии совместной работы (работа в парах).

3 четверть (50 ч)

Развитие речи

Учимся писать изложение.

Учебник Часть 2 с. 4-6

13.01

пн

13.01

пн

Парная, самостоятельная работа

Знакомство с изложением как видом письменной работы. Составление плана текста

Определять тип текста, обосновывать свою позицию. Озаглавливать текст. Составлять план текста. Подбирать ключевые слова (предложения) для каждого абзаца. Кратко пересказывать текст по составленному плану и опорному предложению.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Оценивать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки

Отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.

Как устроен наш язык

Изменение имён существительных

по падежам.

Учебник с. 6-9

14.01

вт

14.01

вт

Парная, проблемный

Изменение существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы

Наблюдать за изменением форм имён существительных. Различать родственные слова и формы одного и того же слова.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Как устроен наш язык

Изменение имён существительных

по падежам. Диагностическое тестирование №2.

Учебник с. 6-9

15.01

ср

15.01

ср

Индивидуальная, самостоятельная работа

Изменение существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы

Характеризовать имена существительные по заданным грамматическим признакам

Контролировать правильность выполнения задания, сверяя собственную запись с образцом

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Как устроен наш язык

Падеж имён существительных.

Учебник с. 10-14

16.01

чт

16.01

чт

Парная, самостоятельная работа

Изменение существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы

Высказывать предположение об установлении падежа при совпадении вопросов. Различать падежные и синтаксические вопросы.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Учится работать в паре, выполнять различные роли.

Как устроен наш язык

Падеж имён существительных.

Учебник с. 14-18

17.01

пт

17.01

пт

Парная, проблемный

Изменение существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы

Сопоставлять предложенные ответы на проблемный вопрос, оценивать их правильность, соотносить свою позицию с одним из ответов. Устанавливать начальную форму заданных слов.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения падежа имён существительных.

Участвует в диалоге.

Правописание

Учим слова с удвоенными согласными в корне слова.

Учебник с. 18-19

РТ №2 с. 3-4

20.01

пн

20.01

пн

Парная, частично-поисковый

Ознакомление с правилом правописания удвоенных согласных в корне слова (словарные слова) и его применение

Группировать слова по заданному основанию. Систематизировать информацию (записывать слова в алфавитном порядке).

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Учится работать в паре, выполнять различные роли.

Развитие речи

Учимся писать письма.

Учебник с. 20-21

21.01

вт

21.01

вт

Парная, самостоятельная работа

Знакомство с изложением и с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Находить в тексте заданную информацию. Кратко пересказывать исходный текст

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Составляет тексты в устной и письменной формах.

Как устроен наш язык

Падеж имён существительных.

Учебник с. 22-24

22.01

ср

22.01

ср

Групповая, проблемный

Изменение существительных по падежам. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе).

Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Правописание

Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных.

Учебник с. 24-27

РТ с. 5-6

23.01

чт

23.01

чт

Парная, практический

Ознакомление с правилом правописания суффикса -ок- и его применение

Подбирать и группировать слова по заданным основаниям. Упорядочивать запись в соответствии с приведённой последовательностью моделей. Устанавливать место орфограммы в слове. Записывать слова в соответствии с условием.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при записи слов в связи с поставленной задачей.

Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.

Как устроен наш язык

Падеж имён существительных.

Учебник с. 27-29

24.01

пт

24.01

пт

Парная, проблемный

Изменение существительных по падежам. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

Заканчивать предложения, употребляя слово в заданной падежной форме. Фиксировать (графически обозначать) окончания и предлоги. Характеризовать имена существительные по заданным грамматическим признакам

Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности

Проговаривает последовательность действий на уроке.

Правописание

Учимся писать суффиксы -ец- и -иц- и сочетания -ичк- и -ечк-. Списывание. Суффиксы имен существительных.

Учебник с. 29-32

РТ с. 6-7

27.01

пн

27.01

пн

Фронтальная, проблемный

Ознакомление с правилами правописания суффиксов -ец- и -иц-, сочетаний ичк, ечк; их применение. Списывает текст по алгоритму списывания без ошибок. Корректирует написанное.

Выявлять признак, определяющий написание суффиксов и сочетаний. Понимать алгоритм написания слов с суффиксами -ец-,
-иц- и слов с сочетаниями ичк, ечк.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Учится работать в группе, выполнять различные роли.

Развитие речи

Работаем с текстом.

Учебник с. 33-35

РТ с. 10-11

28.01

вт

28.01

вт

Индивидуальная, самостоятельная работа

Озаглавливание текстов. Корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Определять тип текста. Находить в тексте фрагменты описания и повествования. Составлять собственный текст-описание по образцу. Устанавливать соотношение заголовка с основной мыслью текста.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Слушает ответы одноклассников, выражает свое мнение.

Как устроен наш язык

Склонение имён существительных.

Учебник с. 35-38

РТ с. 10-11

29.01

ср

29.01

ср

Групповая, проблемный

Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению

Понимать информацию, представленную в таблице, в виде схемы. Наблюдать за тремя системами падежных окончаний. Группировать слова на основе определения набора окончаний.

Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе).

Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

Правописание

Учимся писать сочетания -инк- и -енк-.

Учебник с. 39-40

РТ с. 8-9

30.01

чт

30.01

чт

Групповая, частично-поисковый

Ознакомление с правилами правописания сочетаний -инк- и -енк- и их применение

Конструировать слова в соответствии с условиями упражнения. Устанавливать тип орфограммы в слове, доказывать правильность написания.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

Как устроен наш язык

Склонение имён существительных.

Учебник с. 41-43

31.01

пт

31.01

пт

Групповая, самостоятельная работа

Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению

Высказывать предположение о способах определения склонения. Формулировать алгоритм определения склонения имён существительных в косвенных падежах.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

Правописание

Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения.

Учебник с. 43-47

РТ с. 9-11

03.02

пн

03.02

пн

Парная, проблемный

Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных и его применение

Анализировать варианты ответов на проблемный вопрос, выбирать один из двух предложенных способов проверки безударных гласных в окончаниях существительных 1-го склонения. Объяснять написание безударных падежных окончаний, используя один из способов проверки.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Слушает собеседника и ведет диалог.

Развитие речи

Работаем с текстом.

Учебник с. 47-48

04.02

вт

04.02

вт

Индивидуальная, самостоятельная работа

Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Заканчивать текст по предложенному началу. Обсуждать варианты продолжения событий. Составлять план собственного текста, записывать свой текст. Сравнивать предложенные варианты окончания рассказа с авторским

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель

Проговаривает последовательность действий на уроке.

Как устроен наш язык

Склонение имён существительных.

Учебник с. 48-51

05.02

ср

05.02

ср

Парная, частично-поисковый

Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению

Знакомиться с понятием «несклоняемые имена существительные». Выявлять основание объединения слов в группы, находить лишнее слово в группе, объяснять признак, по которому слово не входит в группу.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия, распознавать нерешаемую задачу

Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Правописание

Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения.

Учебник с. 51-53

РТ с. 11-13

06.02

чт

06.02

чт

Парная, исследовательский

Определять нужную форму заданных слов при записи текста. Доказывать написание безударных гласных в окончаниях имён существительных.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки безударных гласных в окончаниях существительных 1-го склонения.

Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.

100

Как устроен наш язык

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Учебник с. 53-57

07.02

пт

07.02

пт

Групповая, самостоятельная работа

Знакомиться с лексико-грамматическим признаком имён существительных - одушевлённостью/неодушевлённостью

Наблюдать за группами слов, объединённых общим признаком.

Группировать слова по заданному основанию. Подбирать слова в соответствии с заданным условием.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

101

Правописание

Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения.

Учебник с. 57-59

РТ с. 13-14

10.02

пн

10.02

пн

Парная, частично-поисковый

Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за обозначением безударных гласных в окончаниях имён существительных.

Проговаривает последовательность действий на уроке.

Слушает собеседника и ведет диалог.

102

Как устроен наш язык

Контрольная работа №8. Тест. Род, число, падеж, склонение имен существительных.

«Оценка знаний» с. 134-140

11.02

вт

11.02

вт

Индивидуальная, самостоятельная работа

Отмечать существительные заданного рода. Правильно определять число имен существительных.

Находить словосочетания с существительными в искомых падежах. Находить и исправлять ошибки в определении падежа.

Формировать умение оценивать свою работу.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

103

Развитие речи

Учимся писать изложение.

Учебник с. 59-61

12.02

ср

12.02

ср

Фронтальная, исследовательский

Знакомство с изложением. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Озаглавливать текст. Редактировать текст: находить лишнее предложение. Письменно пересказывать исходный текст с изменением лица повествователя. Соотносить предложенный план с текстом. Выявлять неточности плана, составлять собственный вариант плана

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Слушает собеседника и ведет диалог.

104

Как устроен наш язык

Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Учебник с. 61-63

13.02

чт

13.02

чт

Парная, частично-поисковый

Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными

Распознавать лексико-грамматический признак имён существительных (одушевлённость/неодушевлённость).

Понимать текст, сопоставлять грамматический признак имени существительного (неодушевлённость) с приёмом олицетворения.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

105

Правописание

Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения.

Учебник с. 64-65

РТ с. 15-16

14.02

пт

14.02

пт

Парная, самостоятельная работа

Объяснять написание безударных падежных окончаний, используя один из способов проверки. Доказывать написание окончаний имён существительных.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Учится работать в паре, выполнять различные роли.

106

Как устроен наш язык

Имена существительные собственные и нарицательные.

Учебник с. 66-69

17.02

пн

17.02

пн

Парная, частично-поисковый

Различение собственных и нарицательных имён существительных

Высказывать предположение об условиях написания имён существительных с прописной буквы.

Контролировать правильность выполнения задания.

Слушает собеседника и ведет диалог.

107

Правописание

Гласные о и ев окончаниях имён существительных после шипящих и ц.

Учебник с. 69-71

РТ с. 17-18

18.02

вт

18.02

вт

Парная, самостоятельная работа

Ознакомление с правилом правописания гласных о и ев окончаниях имён существительных после шипящих и ц и его применение

Наблюдать за особенностями написания букв о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Соотносить собственный ответ с предложенным. Группировать слова по заданному основанию.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

108

Развитие речи

Учимся писать изложение.

Учебник с. 71-73

19.02

ср

19.02

ср

Парная, самостоятельная работа

Знакомство с изложением. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Знакомиться с алгоритмом написания изложения. Определять тип текста. Составлять план текста. Выявлять ключевые слова (предложения) каждого абзаца. Кратко пересказывать текст по составленному плану и опорным предложениям.

Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.

109

Как устроен наш язык

Контрольная работа №9. Словарный диктант. Способы образования имён существительных.

Учебник с. 73-76

20.02

чт

20.02

чт

Групповая, самостоятельная работа

Словообразование имён существительных

Объяснять значение слова, используя приём развёрнутого толкования. Устанавливать последовательность записи слов в соответствии с графическими моделями состава слова.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе).

Учится работать в группе, выполнять различные роли.

110

Как устроен наш язык

Способы образования имён существительных.

Учебник с. 77-78

21.02

пт

21.02

пт

Парная, самостоятельная работа

Словообразование имён существительных

Устанавливать и доказывать способ образования имён существительных. Подбирать слова в соответствии с графическими моделями состава слова.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Слушает собеседника и ведет диалог.

111

Правописание

Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения.

Учебник с. 79-82

РТ с. 19

24.02

пн

24.02

пн

Парная, проблемный

Выбирать один из двух предложенных способов проверки безударных гласных в окончаниях существительных 3-го склонения.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Учится работать в паре, выполнять различные роли.

112

Правописание

Учимся писать безударные окончания имён существительных 3-го склонения.

Учебник с. 82-83

РТ с. 20-21

25.02

вт

25.02

вт

Парная, исследовательский

Представлять информацию в виде таблицы. Доказывать написание окончаний имён существительных.

Проговаривает последовательность действий на уроке.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

113

Развитие речи

Учимся писать изложение.

Учебник с. 83-85

26.02

ср

26.02

ср

Фронтальная, исследовательский

Знакомство с изложением. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Соотносить основную мысль с заголовком. Делать вывод из прочитанного текста. Кратко пересказывать текст. Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного пересказа.

Оценивать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки

Слушает собеседника и ведет диалог.

114

Развитие речи

Текущее изложение.

«Оценка знаний» с. 150-151

27.02

чт

27.02

чт

Фронтальная, самостоятельная работа

Пишет изложение после предварительной подготовки. Отвечает на вопросы к тексту. Составляет примерный план. Объясняет смысл выражений. Подбирает синонимы к словам.

Выбирает из текста опорные слова и выражения. Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Определяет общую цель и пути ее достижения.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

115

Как устроен наш язык

Повторяем фонетику и состав слова.

Учебник с. 86-87

28.02

пт

28.02

пт

Групповая, проблемный

Повторение изученного на основе фонетического разбора и разбора слова по составу

Объяснять значение слова, используя приём развёрнутого толкования слов. Проводить фонетический анализ слова. Находить в тексте слово по словесному описанию, включающему несколько признаков.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе).

Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

116

Правописание

Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных 1, 2, 3-го склонения.

Учебник с. 88

РТ с. 22-26

03.03

пн

03.03

пн

Парная, частично-поисковый

Повторение пройденного

Представлять информацию в виде таблицы. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

117

Как устроен наш язык

Контрольная работа №10. Грамматические признаки имени существительного.

«Оценка знаний» с. 141-143

04.03

вт

04.03

вт

Индивидуальная, самостоятельная работа

Выполнять задания базового уровня и повышенного уровня.

Записывать слова в нужном падеже. Указывать склонение имен существительных. Делить слова на группы.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Ориентироваться в целях, средствах и условиях общения.

118

Как устроен наш язык

Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Имя прилагательное.

Учебник с. 88-92

05.03

ср

05.03

ср

Парная, практический

Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам

Выявлять в тексте имена прилагательные с опорой на вопросы. Группировать слова по заданному основанию. Устанавливать основание для объединения слов в группу.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Слушает собеседника и ведет диалог.

119

Правописание

Правописание окончаний имён существительных множественного числа.

Учебник с. 92-94

РТ с. 26-27

06.03

чт

06.03

чт

Фронтальная, беседа

Ознакомление с правилом правописания окончаний имён существительных множественного числа и его применение

Понимать информацию, представленную словесно и в виде таблицы. Группировать слова по заданному основанию.

Контролировать собственные действия при записи форм множественного числа имён существительных.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

120

Развитие речи

Повторение. Текст.

Учебник с. 94-95

07.03

пт

07.03

пт

Парная, исследовательский

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Озаглавливание текстов. Составление плана текста. Корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Подбирать заголовок к тексту. Выявлять абзац с нарушенной последовательностью предложений. Определять правильную последовательность предложений. Выбирать наиболее подходящее слово из синонимического ряда, обосновывать свой выбор

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения.

121

Как устроен наш язык

Имя прилагательное.

Учебник с. 96-100

10.03

пн

10.03

пн

Парная, самостоятельная работа

Определять род имён прилагательных и их синтаксическую функцию. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленными в упражнении условиями.

Выявлять несколько грамматических признаков одного и того же слова. Фиксировать (графически обозначать) окончания имён прилагательных.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

122

Правописание

Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных.

Учебник с. 100-101

РТ с. 28

11.03

вт

11.03

вт

Парная, самостоятельная работа

Повторение правила правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных

Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор. Находить допущенные ошибки и объяснять причины их появления.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Слушает собеседника и ведет диалог.

123

Правописание

Контрольная работа №11. Диктант. Орфограммы, изученные в 3 четверти.

«Оценка знаний» с. 148-149

12.03

ср

12.03

ср

Индивидуальная, самостоятельная работа

Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.

Осуществляет пошаговый и итоговый самоконтроль.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

124

Правописание

Анализ диктанта и работа над ошибками.

13.03

чт

13.03

чт

Парная, самостоятельная работа

Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы от подлежащего к сказуемому.

Определяет общую цель и пути ее достижения.

Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

125

Как устроен наш язык

Имя прилагательное.

Учебник с. 102-104

14.03

пт

14.03

пт

Групповая, частично-поисковый

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам

Высказывать предположение о синтаксической функции имён прилагательных в предложении. Характеризовать имена прилагательные по заданным грамматическим признакам.

Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки

Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

126

Правописание

Правописание окончаний имён существительных на -ий,

-ия, -ие.

Учебник с. 104-106

РТ с. 29-30

17.03

пн

17.03

пн

Фронтальная, частично-поисковый

Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных на -ий, -ия, -ие и его применение

Наблюдать за особенностями падежных окончаний имён существительных на -ий, -ие, -ия, формулировать выводы, сравнивать их с предложенным в учебнике правилом.

Контролировать собственные действия при написании указанной формы слов.

Обосновывать написание окончаний имён существительных.

127

Правописание

Правописание окончаний имён существительных на -ий,
-ия, -ие.

Учебник с. 107-108

РТ с. 30-32

18.03

вт

18.03

вт

Фронтальная, самостоятельная работа

Применение правила правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных на -ий, -ия, -ие

Сравнивать результат выполнения задания с таблицей окончаний.

Сопоставлять окончания имён существительных разных склонений. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения.

128

Правописание

Повторение правописания безударных окончаний имён существительных.

Учебник с. 108-110

19.03

ср

19.03

ср

Парная, частично-поисковый

Повторение правила правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных

Объяснять выбор окончания. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы

Контролировать собственные действия в соответствии с изученными орфограммами.

Комментирует и уточняет ответы.

129

Как устроен наш язык

Качественные имена прилагательные.

Учебник с. 110-112

20.03

чт

20.03

чт

Фронтальная, проблемный

Знакомиться с качественными прилагательными и их признаками.

Наблюдать за возможностью качественных имён прилагательных, обозначать степень проявления признака. Находить в тексте слова по заданному основанию.

Контролировать правильность выполнения задания

Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения.

130

Как устроен наш язык

Качественные имена прилагательные.

Учебник с. 112-114

21.03

пт

21.03

пт

Парная, проблемный

Знакомиться с лексическим признаком качественных прилагательных - наличием антонимической пары.

Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, оценивать его и высказывать собственную точку зрения.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

4 четверть (40 ч)

131

Развитие речи

Изложение с элементами сочинения.

Учебник с. 115-117

31.03

пн

02.04

ср

Фронтальная, проблемный

Написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов заданного типа. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Определять основную мысль текста. Выделять смысловые части текста, формулировать вывод. Письменно пересказывать текст с опорой на план, включать в изложение элементы сочинения. Письменно пересказывать фрагмент текста в форме рассуждения

Определяет общую цель и пути ее достижения.

Составляет тексты в устной и письменной формах.

132

Правописание

Правописание окончаний имён прилагательных.

Учебник с. 118-120

РТ с. 36-37

01.04

вт

03.04

чт

Фронтальная, проблемный

Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных и его применение

Наблюдать за языковым материалом, формулировать выводы о написании безударных окончаний имён прилагательных и о способах их проверки. Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, обосновывать его правильность.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки написания окончаний имён прилагательных.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

133

Правописание

Правописание окончаний имён прилагательных.

Учебник с. 121-122

РТ с. 37-38

02.04

ср

03.04

чт

Индивидуальная, самостоятельная работа

Применение правила правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных

Находить в тексте слова по заданному основанию.

Контролировать правильность выполнения задания

Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения.

134

Развитие речи

Учимся писать изложение.

Учебник с. 122-123

03.04

чт

04.04

пт

Индивидуальная, практический

Выделять смысловые части текста. Составлять план текста. Формулировать вывод на основе содержания прочитанного. Письменно пересказывать текст с опорой на план.

Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма написания изложений

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

135

Правописание

Правописание окончаний имён прилагательных.

Учебник с. 124-125

РТ с. 39-40

04.04

пт

07.04

пн

Парная, исследовательский

Находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления. Группировать слова в зависимости от типа орфограммы. Представлять информацию в табличной форме

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Учится работать в паре, выполнять различные роли.

136

Как устроен наш язык

Краткая форма качественных прилагательных.

Учебник с. 126-129

07.04

пн

08.04

вт

Парная, самостоятельная работа

Знакомиться с краткой формой качественных прилагательных.

Наблюдать за образованием краткой формы имён прилагательных. Характеризовать имена прилагательные по заданным грамматическим признакам.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Учится работать в паре, выполнять различные роли.

137

Правописание

Правописание окончаний имён прилагательных.

Учебник с. 129-131

РТ с. 41-42

08.04

вт

09.04

ср

Парная, самостоятельная работа

Знакомиться с орфограммой «Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях прилагательных».

Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Группировать слова по заданному основанию.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою.

138

Правописание

Правописание окончаний имён прилагательных.

Учебник с. 131-132

РТ с. 42-43

09.04

ср

09.04

ср

Индивидуальная, самостоятельная работа

Применение правила правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных

Характеризовать имена прилагательные по заданным грамматическим признакам.

Контролировать правильность выполнения задания

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

139

Развитие речи

Учимся писать сочинение.

Учебник с. 132-134

10.04

чт

10.04

чт

Групповая, частично-поисковый

Знакомство с сочинением как видом письменной работы. Озаглавливание текстов. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Составление плана текста

Устанавливать связь заголовка с основной мыслью. Определять предложение, начинающее текст. Анализировать содержание будущего текста с заданным началом

Учится проверять и оценивать выполненную работу.

Составляет тексты в устной и письменной формах.

140

Как устроен наш язык

Относительные имена прилагательные.

Учебник с. 134-137

11.04

пт

11.04

пт

Групповая, самостоятельная работа

Знакомиться с особенностями относительных прилагательных.

Подбирать однокоренные слова, устанавливать, качественными или относительными они являются, обосновывать свой ответ. Сравнивать признаки качественных и относительных прилагательных.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе).

Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

141

Правописание

Правописание относительных прилагательных.

Учебник с. 137-138

РТ с. 43-44

14.04

пн

14.04

пн

Парная, самостоятельная работа

Ознакомление с правилами правописания относительных имён прилагательных и их применение

Планировать собственную запись, учитывая условие упражнения. Фиксировать (графически обозначать) условия написания н и нн.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

142

Как устроен наш язык

Контрольная работа №12. Имя прилагательное и его грамматические признаки.

«Оценка знаний» с. 152-154

15.04

вт

15.04

вт

Индивидуальная, самостоятельная работа

Списывает словосочетания, указывает род, число и падеж имени прилагательного. Составляет словосочетания. Определяет род имени прилагательного.

Подбирает имена прилагательные, обозначающие цвет, форму, материал. Выписывает прилагательные с антонимами. Выписывает прилагательные с существительными, от которых они зависят. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно.

Контролировать правильность выполнения задания

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

143

Как устроен наш язык

Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Как образуются относительные прилагательные.

Учебник с. 138-140

16.04

ср

16.04

ср

Групповая, самостоятельная работа

Основные признаки относительных имён прилагательных

Устанавливать способ словообразования относительных имён прилагательных и графически доказывать его. Фиксировать (графически обозначать) состав слова.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе).

Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

144

Правописание

Правописание относительных прилагательных.

Учебник с. 141-142

РТ с. 45-46

17.04

чт

17.04

чт

Парная, самостоятельная работа

Находить ошибки и объяснять причины их появления. Формулировать вывод о правописании имён прилагательных на основе анализа допущенных ошибок.

Конструировать слова по заданной модели. Группировать слова в соответствии с графическими моделями

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Слышит то, о чем говорит отвечающий, и дополняет ответ, не делая повторов.

145

Развитие речи

Учимся писать сочинение.

Учебник с. 142-144

18.04

пт

18.04

пт

Фронтальная, проблемный

Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Сочинять начало текста в зависимости от типа текста. Озаглавливать текст. Заканчивать текст по предложенным признакам. Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Составлять рассказ на заданную тему

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Слушает собеседника и ведет диалог.

146

Правописание

Правописание относительных прилагательных.

Учебник с. 144

РТ с. 47-50

21.04

пн

21.04

пн

Индивидуальная, самостоятельная работа

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать место и тип орфограммы в слове.

Доказывать правильность написания имён прилагательных, графически обозначать в слове суффикс и окончание. Находить в тексте слова по заданному основанию

Контролировать собственные действия при работе по образцу.

Комментирует и уточняет ответы.

147

Как устроен наш язык

Притяжательные прилагательные.

Учебник с. 145-149

22.04

вт

22.04

вт

Основные признаки притяжательных имён прилагательных

Групповая, исследовательский

Знакомиться с притяжательными прилагательными. Указывать несколько грамматических признаков одного и того же прилагательного.

Сравнивать признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных. Группировать словосочетания по заданному основанию. Сопоставлять притяжательные прилагательные и фамилии

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Контролировать собственные действия при работе по образцу.

148

Правописание

Контрольная работа №13. Словарный диктант.

Правописание притяжательных прилагательных.

Учебник с. 149-151

РТ с. 50-52

23.04

ср

23.04

ср

Парная, самостоятельная работа

Ознакомление с правилами правописания притяжательных имён прилагательных и их применение

Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Устанавливать соответствие написания ь в притяжательных прилагательных и в вопросе к ним.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Учится работать в паре, выполнять различные роли.

149

Развитие речи

Повторение. Текст. Абзац.

Учебник с. 151-152

24.04

чт

24.04

чт

Парная, исследовательский

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Устанавливать смысловой пропуск в тексте. Восстанавливать пропущенный абзац.

Составлять начало к исходному тексту

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

150

Как устроен наш язык

Повторяем фонетику и состав слова. Списывание. Орфограммы, изученные в 3 классе.

Учебник с. 153-154

25.04

пт

25.04

пт

Парная, самостоятельная работа

Повторение изученного на основе фонетического разбора слова и слова по составу

Конструировать слова в соответствии с условием упражнения. Проводить словообразовательный анализ с использованием приёма развёрнутого толкования. Дополнять характеристики звуков

Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности

Комментирует и уточняет ответы.

151

Правописание

Правописание краткой формы имён прилагательных.

Учебник с. 155-156

РТ с. 52-54

28.04

пн

28.04

пн

Парная, самостоятельная работа

Ознакомление с правилом правописания краткой формы имён прилагательных и его применение

Наблюдать за правописанием краткой формы имён прилагательных, на основе наблюдения формулировать вывод. Обосновывать выбор пропущенной буквы.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Слушает собеседника и ведет диалог.

152

Развитие речи

Текущее

изложение.

«Оценка знаний» с. 161-162

29.04

вт

29.04

вт

Индивидуальная, самостоятельная работа

Отвечает на вопросы. Составляет примерный план. Записывает изложение. Проверяет написанное.

Объясняет возможные лексико-орфографические затруднения. Подбирает синонимы к словам. Выбирает из текста опорные слова.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

153

Правописание

Повторение. Правописание прилагательных. Диагностическое тестирование №3.

30.04

ср

30.04

ср

Индивидуальная, самостоятельная работа

Правильно ставит ударение в словах. Выполняет алгоритм определения наличия или отсутствия ь в слове.

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель.

Ориентироваться в целях, средствах и условиях общения.

154

Как устроен наш язык

Местоимение.

Учебник с. 157-160

01.05

чт

05.05

пн

Парная, частично-поисковый

Местоимение: общее значение и употребление в речи

Наблюдать за значением местоимений, их признаками и функцией в тексте. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Слушает собеседника и ведет диалог.

155

Правописание

Контрольная работа №14. Диктант.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

«Оценка знаний» с. 158-159

02.05

пт

06.05

вт

Индивидуальная, самостоятельная работа

Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание.

Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.

Осуществляет самоконтроль

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

156

Развитие речи

Работаем с текстом.

Учебник с. 160-161

05.05

пн

07.05

ср

Индивидуальная, самостоятельная работа

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Письменно пересказывать текст. Сочинять продолжение текста. Самостоятельно начинать заданный текст

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

157

Как устроен наш язык

Анализ диктанта и работа над ошибками. Личные местоимения.

Учебник с. 161-164

06.05

вт

08.05

чт

Парная, проблемный

Знакомиться с личными местоимениями.

Наблюдать за значением и функциями местоимений. Находить в тексте местоимения, определять, какие слова они заменяют. Записывать информацию в виде таблицы.

Контролировать собственные действия при работе по образцу.

Проговаривает последовательность действий на уроке.

158

Как устроен наш язык

Личные местоимения.

Учебник с. 164-167

07.05

ср

12.05

пн

Групповая, самостоятельная работа

Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи

Наблюдать за личными местоимениями и их грамматическими признаками. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе).

Слушает собеседника и ведет диалог.

159

Правописание

Правописание местоимений с предлогами.

Учебник с. 167-169

РТ с. 54-56

08.05

чт

13.05

вт

Фронтальная, частично-поисковый

Ознакомление с правилом раздельного написания предлогов с личными местоимениями

Наблюдать за правописанием предложно-падежных форм личных местоимений. Обобщать результаты наблюдений, формулировать выводы об особенностях написания.

Контролировать собственные действия в соответствии с правилами написания предложно-падежных форм личных местоимений

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

160

Как устроен наш язык

Как изменяются местоимения.

Учебник с. 169-172

09.05

пт

14.05

ср

Парная, практический

Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений

Высказывать предположение об изменении личных местоимений по родам. Формулировать вывод о неизменяемости личных местоимений 3-го лица по родам.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

161

Правописание

Правописание местоимений.

Учебник с. 172

РТ с. 56-58

12.05

пн

15.05

чт

Индивидуальная, самостоятельная работа

Ознакомление с правилом правописания личных местоимений

Находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления. Доказывать выбор пропущенной буквы.

Контролировать правильность выполнения задания.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

162

Правописание

Правописание местоимений.

РТ с. 58-59

13.05

вт

15.05

чт

Индивидуальная, самостоятельная работа

Применение правила правописания личных местоимений

Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Определять форму слова и устанавливать тип орфограммы

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

163

Как устроен наш язык

Как изменяются местоимения.

Учебник с. 173-174

14.05

ср

16.05

пт

Парная, частично-поисковый

Склонение личных местоимений

Анализировать местоимения как часть речи. Определять грамматические признаки местоимений. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Слушает собеседника и ведет диалог.

164

Как устроен наш язык

Как изменяются местоимения.

Учебник с. 174

15.05

чт

16.05

пт

Индивидуальная, самостоятельная работа

Склонение личных местоимений

Использовать местоимения в определённых грамматических конструкциях. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленными в упражнении условиями.

Контролировать собственные действия при работе по образцу

Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

165

Правописание

Повторение. Местоимение.

16.05

пт

19.05

пн

Парная, самостоятельная работа

Применение правила правописания личных местоимений

Осуществляет взаимопроверку в парах по заданным критериям.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

166

Как устроен наш язык

Повторение. Фонетика.

19.05

пн

19.05

пн

Групповая, проблемный

Выполнять тренировочные упражнения.

Отмечать слова, заканчивающиеся на данный звук. Объяснять основания для классификации слов по группам.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Комментирует и уточняет ответы.

167

Как устроен наш язык

Повторение. Состав слова.

20.05

вт

20.05

вт

Парная, самостоятельная работа

Выполнять тренировочные упражнения.

Находить слова с определенным суффиксом. Обозначать корни и приставки.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

168

Правописание

Комплексная контрольная работа на межпредметной основе.

21.05

ср

21.05

ср

Индивидуальная, самостоятельная работа

Выполнять задания базового и повышенного уровня.

Выполнять задания правильно. Проверять работу, исправлять ошибки самостоятельно.

Учится проверять и оценивать выполненную работу.

Ориентироваться в целях, средствах и условиях общения.

169

Правописание

Повторение. Части речи.

22.05

чт

22.05

чт

Парная, самостоятельная работа

Выполнять тренировочные упражнения.

Находить словосочетания с именами существительными в определенно форме рода и числа. Сравнивать грамматические признаки слов в группе.

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

170

Развитие речи

Повторение. Текст.

23.05

пт

23.05

пт

Парная, самостоятельная работа

Работать с текстом: анализ, определение типа текста

Дописывать исходный текст. Подбирать заголовок. Обсуждать план.

Планировать и контролировать свою работу.

Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / [С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.]. - 3-е изд.,перераб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 192 с.: ил.: вкл.

Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / [С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.]. - 3-е изд.,перераб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 192 с.: ил.

Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова. - 3-е изд.,испр. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 64 с.: ил.

Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова. - 3-е изд.,испр. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 64 с.: ил.

Кузнецова М.И. Учусь писать без ошибок: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова. - 3-е изд.,испр. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 64 с.: ил.

Иванов С.В. Русский язык: 3 класс: комментарии к урокам / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова.- М.:Вентана - Граф, 2011. - 464 с. - (Начальная школа ХХI века).

Печатные пособия

Таблица «Безударная гласная А»

Таблица «Безударная гласная О»

Таблица «Безударная гласная И»

Таблица «Безударная гласная Е»

Таблица «Безударная гласная Я»

Таблица «Правописание сочетаний жи-ши»

Таблица «Правописание сочетаний ча-ща»

Таблица «Правописание сочетаний чк-чн»

Новейший школьный словарь иностранных слов/Сост. Асланова Л.А.. - М.: ООО «Дом Славянской книги», 2012. - 640 с.

Орфографический словарь русского языка для учащихся. Грамматический справочник/Сост. Непийвода Н.Ф., Скотникова Т.В., Алексеенко В.В. - М.: Издательство ООО «ИП ЛОГОС-М», 2009.

Ткач, Т.Г. Орфоэпический словарик русского языка. Произношу правильно: пособие для учащихся начальной школы /Т.Г. Ткач. - М.: Дрофа, 2010. - 174, [2] с. - (Мой первый словарик русского языка).

7 иллюстрированных словарей русского языка для детей в одной книге/Авт.-сост. Д.В. Недогонов. - М.: Астрель, 2012. - 207, [1] с.: ил.

Словарь синонимов и антонимов для школьников/Сост. Е.Л. Бутенко. - СПб.: Издательский Дом «Литера», 2011. - 512 с.

Федорова Т.Л. Словарь трудностей русского языка. -М.: «ЛадКом», 2010. - 224 с.

Словарь трудностей русского языка /Сост. А.А. Медведева. - М.: Центрполиграф, 2009. - 687, [1] с.

Федорова Т.Л., Щеглова О.А. Словообразовательный словарь русского языка. - М.: «ЛадКом», 2012. - 768 с.

Универсальный словарь по русскому языку. - СПб.: ИГ «Весь» 2009. - 1184 с.

Технические средства обучения

Классная доска с пятью рабочими поверхностями

Компьютер

Мультимедийный проектор

Экспозиционный экран

МФУ

Экранно-звуковые пособия

Электронное пособие. Тематическое планирование. Начальная школа. Программа «Начальная школа ХХIвека». - Волгоград: Учитель, 2010.

Электронное пособие.Русский язык. 3-4 классы:поурочные планы по программе «Начальная школа ХХI века». - Волгоград: Учитель, 2011.

Электронное пособие. Начальная школа. Русский язык. Формирование орфографической грамотности. Система работы. - Волгоград: Учитель, 2013.

Электронное пособие. Начальная школа. Олимпиадные задания. 2-4 классы. - Волгоград: Учитель, 2013.

Электронное пособие. Начальная школа. Дидактический и раздаточный материал. Русский язык. 3-4 классы (карточки). - Волгоград: Учитель, 2011.

Электронное пособие.Русский язык. 1-4 классы. Развивающие задания и упражнения. Коррекция письма. - Волгоград: Учитель, 2013.

Электронное пособие. Начальная школа. Коррекционная работа на уроках русского языка. Демонстрационные таблицы. - Волгоград: Учитель, 2012.

Электронная таблица «Самостоятельные части речи»

Электронная таблица «Разделительный твердый знак»

Электронная таблица «Правописание окончаний имен прилагательных»

Электронная таблица «Изменение имен прилагательных в единственном числе по родам»

Электронная таблица «Мягкий знак после шипящих»

Электронная таблица «Род имен существительных»

Электронная таблица «Правописание непроизносимых согласных в корне»

Электронная таблица «Правописание не с глаголами»

Электронная таблица «Состав слова»

Электронная таблица «Запятая при однородных членах предложения»

Электронная таблица «Суффиксы»

Электронная таблица «Фонетический разбор слова»

Электронная таблица «Члены предложения»

Оборудование класса

Ученические столы одно- и двухместные

Стул ученический

Конторка (регулируемая)

Коврик массажный для ног (реализация методики В.Ф. Базарного)

Стол учительский

Стул учительский

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Контрольно-измерительные материалы

Административная контрольная работа (№1). Входной контроль знаний. Диктант.

Тема: Повторение изученных орфограмм.

Примерный текст

Одинокий

Поздняя осень. За редкими березками видна полоска звездного неба. В вышине плывет журавлиная стая. Близко слышу зов журавля. Вижу его одинокую фигуру в низине. Почему он один? Почему не летит со всеми?

Журавль с опаской глядит на меня. Вот он разбежался и легко взлетел. Звучит его грустный крик.

(49 слов)

Орфографическое задание

Вариант 1

1. Выпиши из текста 3-4 слова с проверяемой безударной гласной в корне. Рядом запиши проверочное слово, поставь ударение, отметь корень в словах, подчеркни проверяемую гласную.

Образец: .

2. Среди данных слов найди и запиши только те, в которых на месте пропуска надо писать букву т.

Счас..ливый, интерес..ный, облас..ной, ус..ный, небес..ный, ненас..тый, ужас..ный, мес..ный, древес..ный, чес..ный.

Вариант 2

1. Выпиши из текста 3-4 слова с проверяемой согласной в корне слова. Рядом запиши проверочные слова, отметь корень, подчеркни проверяемую согласную.

Образец: .

2. Среди данных слов найди и запиши только те, в которых на месте пропуска надо писать букву о.

См..треть, повт..рить, з..нты, стр..на, сл..ненок, в..л..синка, гл..зок, нас..лить, ч..сы, под..рить, выл..вить.

Контрольная работа №2. Словарный диктант.

Собака, товарищ, дежурный, деревня, завтрак, карандаш, ягода, пальто, понедельник, здравствуй, январь, молоко. (12 слов)

Контрольная работа №3

Тема: Простое предложение; виды предложений по цели высказывания и по интонации; главные члены предложения.

Вариант 1

Выпиши из текста вопросительное невосклицательное предложение.

Бурундук сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь ничего съедобного вокруг не видно. Бурундук кончил жевать и притянул передними лапами в рот цветок медуницы. Так вот он чем лакомится! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы!

(По Ю.Фролову)

Спиши. Подчеркни главные члены предложения.

Шли ребята по лесной тропинке.

Быстро поднимается солнце.

В лесу появились первые проталины.

Спиши предложения, выбрав в скобках подходящие по смыслу и форме слова. Подчеркни главные члены предложения.

(Дети, бабушка) ждут письма.

(Ребята, брат, Нина) получила подарок.

(Лиса, заяц, зайчата) выбежал на лесную полянку.

Составь из данных слов повествовательное невосклицательное распространённое предложение. Запиши, подчеркни грамматическую основу.

кусты, раздался, посвист, за, рябчик

Выпиши слова, в которых правильно отмечена приставка.

6*. Охарактеризуй четвёртый звук в слове краб и третий звук в слове крюк.

Вариант 2

Выпиши из текста побудительное восклицательное предложение.

Спиши. Подчеркни главные члены предложения.

Ребята играли на детской площадке.

Игриво шуршат на земле опавшие листья.

На клумбе расцвели первые тюльпаны.

Спиши предложения, выбрав в скобках подходящие по смыслу и форме слова. Подчеркни главные члены предложения.

(Бельчата, волк, зайчик) собирают орехи и грибы.

(Мама, дядя, Витя) купила новую вазу.

(Они, Юра, Люда) приклеил марки на конверт.

Составь из данных слов вопросительное невосклицательное распространённое предложение. Запиши, подчеркни грамматическую основу.

друг, по, Кавказ, путешествовать, долго

Выпиши слова, в которых правильно отмечен корень.

6*.Охарактеризуй второй звук в слове ёлка и третий звук в слове ножка.

Контрольная работа №4

Тема: Тест. Распространенные и нераспространенные предложения, второстепенные члены предложения.

Вариант 1

Отметь «×» правильную характеристику предложения.

Сколько стихов и песен сложили русские люди о красоте березы!

1) побудительное, восклицательное

2) побудительное, невосклицательное

3) повествовательное, невосклицательное

4) повествовательное, восклицательное

5) вопросительное, восклицательное

2. Отметь «×» все побудительные предложения.

1) Какая спелая земляника растет на пригорке!

2) Выйди утром на лесную полянку и взгляни сквозь росинку на солнце.

3) Солнце опустилось за вершину ели.

4) Встречайте зимушку-зиму!

5) Вы бывали зимой в лесу?

3. Отметь «×» все нераспространенные предложения.

1) По небу плывут облака.

2) Солнце село.

3) Я люблю смотреть на закат.

4) Журчит прозрачный ручей.

5) Небо потемнело.

4. Отметь «×» грамматическую основу предложения.

К осени скворцы собираются в многочисленные стаи.

1) собираются в стаи

2) скворцы собираются

3) скворцы в стаи

4) собираются к осени

5) в многочисленные стаи

5. Отметь «×» все обстоятельства в предложении.

Вечером мы весело играли с ребятами на улице.

1) играли

2) вечером

3) с ребятами

4) весело

5) на улице

6. Отметь «×» все дополнения в предложении.

На уроке дети рисовали лесных зверей.

1) на уроке

2) дети

3) рисовали

4) зверей

5) лесных

7. Отметь «×» все вопросы к обстоятельству.

1) что?

2) где?

3) что делать?

4) как?

5) чей?

8. Отметь «×» определение в предложении.

Лампа раньше стояла на письменном столе.

1) раньше

2) стояла

3) на письменном

4) на столе

9. Отметь «×» все слова, которые в предложении могут быть обстоятельствами.

1) завтра

2) быстро

3) цветной

4) в деревне

5) быстрый

10. Отметь «×» слова, которыми можно продолжить предложение. Определение обозначает…

1) признак предмета

2) время действия

3) действие предмета

4) чей это предмет

5) предмет

11. Отметь «×», каким членом является слово хорошо в предложении.

Сестра хорошо рисует пейзажи.

1) подлежащее

2) сказуемое

3) определение

4) обстоятельство

5) дополнение

12. Отметь «×» предложение, которое соответствует схеме:

1) Качаются на ветру лиловые колокольчики.

2) Мы вышли на большую поляну.

3) Веселые бабочки кружатся над поляной.

13. Отметь «×» предложение, которое неверно разобрано по членам.

1) На лугу пышно цветет клевер.

2)птиц появились птенцы.

3) В июле лес пахнет ягодами и грибами.

14. Отметь «×» схему, к которой нельзя придумать предложение.

Вариант 2

Отметь «×» правильную характеристику предложения.

Берегите красоту и богатство леса!

1) повествовательное, восклицательное

2) побудительное, восклицательное

3) побудительное, невосклицательное

4) повествовательное, невосклицательное

5) вопросительное, восклицательное

2. Отметь «×» все повествовательные предложения.

1) Какая спелая земляника растет на пригорке!

2) Выйди утром на лесную полянку и взгляни сквозь росинку

на солнце.

3) Солнце опустилось за вершину ели.

4) Встречайте зимушку-зиму!

5) Вы бывали зимой в лесу?

3. Отметь «×» все нераспространенные предложения.

1) Плывут золотые кораблики.

2) Скоро придет весна.

3) Ласточки вернулись.

4) Звучит звонкая песенка.

5) Дует ветерок.

4. Отметь «×» грамматическую основу предложения.

Крупные росинки блестят на яркой траве.

1) крупные росинки

2) на яркой траве

3) блестят на траве

4) росинки блестят

5) росинки на траве

5. Отметь «×» все обстоятельства в предложении.

В детстве я часто купался на песчаной отмели.

1) купался

2) в детстве

3) на отмели

4) на песчаной

5) часто

6. Отметь «×» дополнение в предложении.

Дети слушают волшебные сказки.

1) сказки

2) слушают

3) дети

4) волшебные

7. Отметь «×» все вопросы к определению.

1) для чего?

2) как?

3) чей?

4) откуда?

5) какой?

8. Отметь «×» все определения в предложении.

Мурзик любил спать в старом бабушкином кресле.

1) Мурзик

2) в старом

3) в кресле

4) в бабушкином

5) спать

9. Отметь «×» все слова, которые в предложении могут быть обстоятельствами.

1) цветной

2) в небе

3) громко

4) солнечный

5) вечером

10. Отметь «×» все слова, которыми можно продолжить предложение. Обстоятельство обозначает…

1) признак предмета

2) время действия

3) предмет

4) место действия

5) чей это предмет

11. Отметь «×», каким членом предложения является слово ландыши в предложении.

В мае распускаются душистые ландыши.

1) подлежащее

2) сказуемое

3) дополнение

4) определение

5) обстоятельство

12. Отметь «×» предложение, которое соответствует схеме:

1) Качаются на ветру лиловые колокольчики.

2) На лужайке растут душистые ромашки.

4) Поляна похожа на пестрый ковер.

13. Отметь «×» предложение, которые неверно разобрано по членам.

1) лугах зацвели одуванчики.

2) Вечером цветы свертывают лепестки.

3) Ночью одуванчики спят.

14. Отметь «×» схему, к которой нельзя придумать предложение.

Контрольная работа №5. Диктант.

Тема: Правописание сложных слов; о и ё после шипящих в корне слова; [ы] после звука [ц].

Август

Конец лета. Тише стали щелкать птицы. Громче шорох сухих травинок. Поспел крыжовник. Заалели яркие гроздья ягод на калине.

В лесу прохладно и сыро. Надеваю капюшон и сапоги. Щеголь мухомор стоит на тропинке. Слышны удары лесоруба. Скоро листопад. Березки стоят совсем желтые. Дуб усыпан золотыми желудями.

Мы говорим шепотом. Боимся спугнуть тишину.

(52 слова)

Примечание. Выделенные написания четко проговариваются учителем.

Орфографическое задание

Вариант I

1. Найди в тексте диктанта и запиши три слова с двумя корнями, подчеркни соединительные гласные.

2. Запиши слова в два столбика:

1) слова с пропущенной буквой ё;

2) слова с пропущенной буквой о.

Ш..лк, ш..фёр, ч..рный, ш..ссе, реш..тка, уч..ба, ш..в, ш..рты.

Вариант II

1. Найди в тексте диктанта и запиши три слова с орфограммой «Буквы о, ё после шипящих в корне слова».

2. Запиши слова в два столбика:

1) слова с пропущенной буквой и;

2) слова с пропущенной буквой ы.

Ц..фра, ц..пленок, станц..я, традиц..я, ц..ган, ц..рк, (царские) дворц.., (пушистые) зайц…

Контрольная работа №6.

Тема: Фонетика, состав слова, синтаксис простого предложения.

Вариант 1

Распредели слова по группам так, чтобы в каждой оказались слова, которые заканчиваются на один и тот же звук. Охарактеризуй последний звук в словах каждой группы.

дрозд, год, гвоздь, крот, кость, радость, брод, дождь, медь, торт

Распредели слова по группам.

избушка, подземный, поле, сестра, сосновый, закладка

Выпиши повествовательные невосклицательные распространённые предложения.

Наступила осень. Белочка сушит на сучках грибы. Она запасалась сыроежками, опятами, моховиками. А вот попался и красавец-мухомор! Для чего белке ядовитый гриб? Попробуйте догадаться.

Спиши предложение, подчеркни все члены предложения.

В окошке ярко вспыхнул и потух огонёк.

Выпиши предложения с однородными членами.

В небе кружатся быстрые ласточки.

Миша заболел, но быстро выздоровел.

В воскресенье к нам придут друзья.

Мы прошли ущелье и спустились к реке.

Детям понравились зелёные, оранжевые и красные шарики.

Отец быстро вскопал грядку.

6*. Спиши предложение. Подчеркни грамматическую основу. К второстепенным членам предложения письменно задай вопросы, стрелками отметь, от какого слова ставится вопрос.

В лесу зимой у клестов появляются птенчики.

Вариант 2

Распредели слова по группам так, чтобы в каждой оказались слова, которые заканчиваются на один и тот же звук. Охарактеризуй последний звук в словах каждой группы.

кот, месть, плоть, код, род, гроздь, новость, нарост, плод, дождь

Распредели слова по группам.

кормушка, подводный, море, весна, еловый, подножка

Выпиши побудительные невосклицательные распространённые предложения.

Когда мы пойдём в поход?

В ночном небе загораются звёзды.

Обязательно купи хлеба и сыра.

Садитесь.

Высоко в небе звенит жаворонок.

Вымой руки перед едой.

Спиши предложение, подчеркни все члены предложения.

Луга, поля и леса покрылись снежной пеленой.

Выпиши предложения с однородными членами.

По утрам густой туман покрывал и лес, и скалы, и ближайшие острова.

На экскурсию поедут ученики старших классов.

В лесу росли пихты, ели и берёзы.

С озера послышался крик журавлей.

Цветы пахли не резко, а нежно.

Летом под липами ветерок колыхал лиловые колокольчики.

Административная контрольная работа (№7). Словарный диктант.

Примерные слова

Трамвай, очень, газета, обычный, яблоко, шоколад, осина, шофёр, шелест, огород, медленно, гигант. (12 слов)

Контрольная работа №8.

Тема: Тест. Род, число, падеж, склонение имен существительных.

Вариант1

Отметь «Х» существительные мужского рода.

ладонь
огонь
окунь
ткань
пень

Отметь «Х» существительные среднего рода в форме единственного числа.

поля
сравнение
скорость
чувство
санаторий

Отметь «Х» существительные, у которых нет формы единственного числа.

сапоги
ворота
пуговицы
зеркала
джинсы

Отметь «Х» вопросы творительного падежа.

кого?
чему?
кем?
о чём?
чем?

Отметь «Х» словосочетания с существительными в форме родительного падежа единственного числа.

подойти к дереву
остановиться около деревьев
растёт возле дерева
кружились над деревом
сделать из дерева

Отметь «Х» словосочетания с существительными в форме предложного падежа множественного числа.

живут на озёрах
плавают в озёрах
подойти к озёрам
вспоминать об озёрах
отдыхать на озере

Отметь «Х» предложения, в которых есть существительное книга в форме именительного падежа множественного числа.

Я люблю получать книги в подарок.
Книги лежат на столе.
Младший брат читает книги с картинками.
Эти книги рассказывают о далёких звёздах.
Учительница раздала новые книги.

Отметь «Х» предлоги, которые употребляются с дательным падежом.

к
в
до
по
об

Отметь «Х» словосочетания, в которых неверно определён падеж существительных.

перейти через дорогу (В.п.)
встретились на реке (Д.п.)
помещение без окон (Р.п.)
ходить по земле (Д.п.)
сделать для мамы (В.п.)

Отметь «Х» существительные в начальной форме.

сестра
дороги
на стол
школа
лесом

Отметь «Х» существительные 3-го склонения.

молодёжь
конь
сирень
огонь
горечь

Отметь «Х» существительные 1-го склонения.

дядя
стога
семья
зеркала
Стёпа

Отметь «Х» несклоняемые имена существительные.

звено
метро
окно
село
кино

Отметь «Х» словосочетания с существительными 1-го склонения в форме творительного падежа единственного числа.

расположились за горами
путешествует с дядей
лежит под тетрадью
ходить за водой
поселился под крышей

Вариант2

Отметь «Х» существительные мужского рода.

соболь
метель
уголь
рояль
соль

Отметь «Х» существительные среднего рода в форме единственного числа.

гербарий
облака
уравнение
письмо
полёт

Отметь «Х» существительные, у которых нет формы множественного числа.

выносливость
дело
конфета
мясо
дерево

Отметь «Х» вопросы дательного падежа.

кого?
чему?
чего?
кем?
кому?

Отметь «Х» словосочетания с существительными в форме родительного падежа единственного числа.

находится за дорогой
дойти до дороги
остановиться на дороге
встретиться у дороги
покрытие для дорог

Отметь «Х» словосочетания с существительными в форме предложного падежа множественного числа.

плыть по реке
рассказы о реках
обитают в реках
найти в реке
строить на реках

Отметь «Х» предложения, в которых есть существительное самолёт в форме именительного падежа.

Самолёт стремительно поднялся в воздух.
В небе мы увидели самолёт.
Парашютисты покидали самолёт.
Высоко над нами пролетел самолёт.
Пассажиры заходили в самолёт.

Отметь «Х» предлоги, которые употребляются с предложным падежом.

над
о
без
для
при

Отметь «Х» словосочетания, в которых падеж существительных определён неверно.

войти в дом (И.п.)
зимует под снегом (Т.п.)
рисунок на песке (Д.п.)
растёт около дома (Р.п.)
приехать к другу (Д.п.)

Отметь «Х» существительные в начальной форме.

под шкафом
дом
книги
берёза
карандашом

Отметь «Х» существительные 2-го склонения.

зверь
метель
уголь
олень
радость

Отметь «Х» существительные 1-го склонения.

свёкла
дедушка
рога
моря
Коля

Отметь «Х» несклоняемые имена существительные.

пианино
сито
шоссе
солнце
небо

Отметь «Х» словосочетания с существительными 1-го склонения в форме творительного падежа единственного числа.

скрылись под водой
работа над ошибками
разговаривать с дедушкой
пролетел над головой
обратиться за помощью

Контрольная работа №9. Словарный диктант.

Кастрюля, метро, аптека, вагон, болото, человек, восток, запад, север, картофель, территория, галерея. (12 слов)

Контрольная работа №10.

Тема: Грамматические признаки имени существительного.

Вариант 1

Запиши слова в форме родительного, творительного и предложного падежей единственного числа.

Сестра, стекло, столб.

Спиши слова, в скобках укажи их склонение.

Грусть, ветка, старик, душ, дедушка, дно, вязание, тишь.

Выпиши имена существительные женского рода в форме единственного числа.

Старик, старый, старость, постареть, старушечка, старьё, старушки, стариться, престарелый, старина, старейший, старожил.

Запиши слова, разделив их на две группы:

одушевлённые имена существительные;
неодушевлённые имена существительные.

Улитка, дом, учитель, ручей, стрекоза, медведь, клён, сила.

Спиши слова. Обозначь те части, с помощью которых эти слова образовались.

Речушка, подорожник, недруг, нарукавник.

6 (дополнительное). Найди в тексте и выпиши имя существительное с такими признаками: неодушевлённое, нарицательное, среднего рода; в форме именительного падежа, единственного числа; в предложении является подлежащим.

Байкал находится на востоке России. Люди называют его голубым оком Сибири. По количеству пресной воды это озеро занимает первое место на Земле. В Байкале живут тысячи видов редких животных и растений.

Вариант 2

Спиши словосочетания, определи и запиши в скобках падеж имён существительных.

Ходить в театр, подарить маме, купить для брата, пойти за грибами, вспоминать о лете.

Выпиши имена существительные мужского рода, 2-го склонения.

Шум, песня, речь, копьё, народ, душ, животное, богач, место, ложь, ландыш, степь, луч, музей.

Спиши группы слов, в каждой группе подчеркни лишнее слово (обрати внимание на род).

Соль, пыль, ремень, пристань.

Камень, конь, лань, огонь.

Выпиши слова, которым дана неправильная характеристика. Ошибки исправь.

Стул (неодуш.), дверь (неодуш.), соловей (неодуш.), платье (неодуш.), роза (неодуш.), бабочка (неодуш.), кувшинка (неодуш.), волна (одуш.), чайка (одуш.), ветер (одуш.).

Запиши имена существительные, значение которых приведено. Обозначь те части, при помощи которых эти слова образовались.

Белый цветок, который распускается ранней весной, сразу после таяния снега, - …

Маленькая частичка снега - …

Выпадение снега - …

6 (дополнительное). Найди в тексте и выпиши имя существительное с такими признаками: неодушевлённое, собственное, женского рода, 1-го склонения; в форме предложного падежа, единственного числа; в предложении является обстоятельством.

Контрольная работа №11. Диктант.

Тема: Орфограммы, изученные в 3 четверти.

Кукушонок

На вершине ели было гнездо. Рядом с маленькими яичками там лежало одно большое. Его подкинула кукушка.

Птенцы вылупились. Родители усердно кормили птенцов. Кукушонок стал выталкивать братьев из гнезда.

Мой внучок забрал подкидыша домой. Кукушонок поселился в старом птичьем гнезде. Кошки Мурки тогда в доме не было. Птенец без страха летал по комнате. Скоро пушок на крылышках сменили перья. Мы выпустили кукушонка на волю.

По И. Соколову-Микитову

(64 слова)

Слова для справок: яички, его.

Орфографическое задание

Вариант 1

1. Спиши, вставляя пропущенные буквы. В скобках поясни свой выбор.

Растёт на болот…, рос в бедност…, служить на границ…, седло для лошад…, живёт на север…, гулять по алле…

2. Запиши существительные в форме единственного числа. В скобках укажи склонение.

Обручи, печи, дочери, чижи, плащи, мыши.

3*. Образуй от данных слов и запиши имена существительные с суффиксами -ок-, -ек- или -ик-.

Чеснок, творог, горох, сынок, карандаш, каблук, конверт, паук.

Вариант 2

1. Спиши, вставляя пропущенные буквы. В скобках поясни свой выбор.

Плавает на озер…, ловить в проруб…, подарить школ…, гулять в парк…, поселился в дом…, сидеть около кроватк…

2. Запиши существительные в форме единственного числа. В скобках укажи склонение.

Стрижи, ночи, вещи, шалаши, товарищи, мелочи.

3*. Образуй от данных слов и запиши слова с суффиксами -ок-, -ек- или -ик-.

Бык, утюг, блинок, стол, кусок, пирог, сапог, сад.

Контрольная работа №12.

Тема: Имя прилагательное и его грамматические признаки.

Вариант 1

К данным именам существительным подбери по два имени прилагательных, которые обозначают цвет, форму, размер, материал.

Образец. Кольцо (какое?) - золотое, серебряное.

Смородина (какая?) - …

Дом (какой?) - …

Сок (какой?) - …

Цветок (какой?) - …

Составь из слов каждой пары словосочетания. Определи род имён прилагательных.

Душистый, сено; утренний, роса; ясный, небо; летний, гроза; чуткий, камыш; поздний, осень.

Спиши словосочетания. В скобках укажи род, число и падеж имён прилагательных.

Старый ослик, на верхней полке, тёмной ночью, для внеклассного чтения.

Выпиши только те прилагательные, к которым можно подобрать антонимы. Запиши прилагательные вместе с антонимами.

Большой, лисий, бумажный, узкий, апельсиновый, острый, папин.

Выпиши имена прилагательные вместе с существительными, от которых они зависят. Письменно задай вопросы от существительных к прилагательным.

Летним днём мы шли по сосновому лесу.

Белый туман расстилается над тихими лугами.

6 (дополнительное). Спиши текст. Найди притяжательные прилагательные, подчеркни их как члены предложения.

Протянулся через дорогу и скрылся в тёмном ельнике заячий след. Тонкий лисий след вьётся вдоль дороги. Шустрая белка махнула пушистым хвостиком и прыгнула на ёлку.

Вариант 2

Замени имена прилагательные синонимами и запиши получившиеся словосочетания.

Верный друг - …

Верный ответ - …

Свежий хлеб - …

Свежий ветер - …

Составь с каждым прилагательным три словосочетания. Используй прилагательные в форме женского, мужского и среднего рода. Укажи род прилагательных.

Сладкий, золотой, горячий.

Выпиши из текста имена прилагательные вместе с существительными, к которым они относятся. Обозначь окончания имён прилагательных. В скобках укажи их число, род и падеж.

Зима завалила деревню пушистым снегом. Веточки берёз украсил белый иней. С верхушки старой ёлки сорвалась птица. Снег белой бахромой осел на тонких веточках сирени.

Запиши словосочетания, заменяя выделенные слова именами прилагательными. Обозначь корни и суффиксы прилагательных.

*Как называются такие прилагательные? Запиши

Платье из бархата, ящик для почты, небо осенью, парк в городе, забавы зимой.

Спиши предложения, поставив имена прилагательные в нужную форму.

*Подчеркни имена прилагательные как члены предложения.

Бабушка сварила (вкусный) повидло.

Учитель записал фамилию (новый) ученика в журнал.

Дедушка угощал нас (печёный) картофелем.

6 (дополнительное). Спиши текст. Качественные имена прилагательные подчеркни как члены предложения. Определи число, род и падеж этих прилагательных.

Протянулся через дорогу и скрылся в густом ельнике заячий след. Тонкий лисий след вьётся вдоль дороги. Шустрая белка махнула пушистым хвостиком и прыгнула на ёлку.

Контрольная работа №13. Словарный диктант.

Календарь, тарелка, лагерь, фамилия, ботинки, помидор, сапог, лучше, животное, библиотека, магазин, вокруг. (12 слов)

Контрольная работа №14. Диктант.

Тема: Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Кот в сапогах

В дозор пограничники ходят со служебными собаками. А у нас на заставе служебный кот жил. Как-то один из бойцов принёс маленького пушистого котёнка. Зверёк оказался способным. Уходят пограничники в дозор, а кот за ними идёт. От шороха встаёт у него шёрстка дыбом.

Однажды зимой кот на посту лапы отморозил. Сшили солдаты пушистому пограничнику меховые кошачьи пимы. Так появился на заставе кот в сапогах.

(По А. Баркову)

(66 слов)

Орфографическое задание

Вариант1

Выпиши из текста словосочетания с именами прилагательными в творительном и дательном падежах. Укажи падеж прилагательных.
Измени по падежам сочетания слов.

Волчья нора, синее небо.

Вариант 2

Выпиши из текста словосочетания с именами прилагательными в винительном и дательном падежах. Укажи падеж прилагательных.
Измени по падежам сочетания слов.

Собачья конура, ласковое солнце.

Комплексная контрольная работа на межпредметной основе (примерная)

Белый медведь

Белый медведь - самый крупный зверь среди хищников. Длина тела достигает до 280 см, а высота в холке - до 150 см, вес- до 800 кг. Шерсть белого медведя белая, а кожа черная - это способствует наименьшей теплоотдаче. Желудок белого медведя больше, чем у других представителей семейства. Это позволяет съесть тюленя целиком. Часто бывает так, что медведь ходит голодный по нескольку дней. Белый медведь не откажется от падали, леммингов, яиц птиц, ягод морошки, морской капусты и других водорослей.

В зимнюю спячку впадают не все белые медведи, а лишь медведицы, собирающиеся стать мамами. Детеныши рождаются, беспомощны, как и у других видов медведей. Только когда им исполняется месяц, открываются глаза и способность слышать. Полтора года детеныши повсюду следуют за матерью. Враг у них один - взрослые самцы белого медведя. С голоду они нападают на детенышей. Детеныши обычно появляются обычно один раз в три года. В неволе белые медведи живут более 30 лет, а в природе меньше.

Мир для белого медведя ограничен ледяными полями. Это зверь Арктического пояса. Случается, что вместе с плавучими льдами белые медведи достигают берегов Исландии, попадают даже в Охотское и Японское моря. Однако, такие звери всегда стремятся вернуться в привычную ледовую обстановку и, оказавшись вне её, совершают большие переходы по суше, двигаясь строго на север. Белый медведь занесен в Красную Книгу России, охотиться на него запрещено.

Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.

Задание 2.

Перечитай текст и расскажи о белом медведе, коротко переписав ответ из текста.

Вопрос

Ответ

Как выглядит белый медведь?

___________________________________

Чем питается белый медведь?

___________________________________

Все белые медведи впадают в зимнюю спячку?

___________________________________

Почему охотится на белого медведя запрещено?

___________________________________

Задание 3. Ответь на вопросы. Если нужно, перечитай текст.

Вопрос 1. Как ты думаешь, где, скорее всего, НЕ смогли бы жить белые медведи? Обведи буквы, стоящие рядом с изображением таких мест.

А. Б.

В. Г.

Вопрос 2. Белый медведь весит 800 кг, а его детеныш 50кг. Сколько будет весить белый медведь и 5 его детенышей?

Ответ: __________________________________________________

Вопрос 3. В среднем белый медведь живет 30 лет, а сколько лет проживут 5 медведей?

Ответ: _____________________________________________________________

Вопрос 4. Как ты думаешь, какие из изображенных на рисунке животных, являются родственниками белого медведя? Проведи к ним от белого медведя стрелки.