Конспект урока на тему: 'Богатства природы. '

Тема: Богатства природы.

Цели:

- познакомить обучающихся с богатствами природы (уметь объяснять мир);

- развивать умения познавать окружающий мир (организационные и интеллектуальные общеучебные умения);

- воспитывать бережное отношение к богатствам природы (уметь объяснять свое отношение к миру).

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска Smart Notebook, презентация, таблица «Путешествие Колобка» из комплекта наглядных материалов («Окружающий мир», 1-й класс), диск «Как устроен город» («Откуда приходит электричество»), диск «Игры и задачи» (окружающий мир, «Какой мир окружает первоклассника»: «Какие богатства мы находим в природе?», «Название природных богатств»), раздаточный материал.

Источники информации:

1. Вахрушев А. А., Бурский О. В., Раутиан А. С. Окружающий мир. 1 класс. («Я и мир вокруг»). Учебник в 2 частях. Часть 2. - 3-е изд., перераб. - М. : Баласс; Школьный дом 2011. - 96 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

2. Окружающий мир («Я и мир вокруг»). 1 класс. Методические рекомендации для учителя/Под ред. А. А. Вахрушева. - Изд. 2-е, перераб. - М.: Баласс, 2011. - 320 с. (Образовательная система 2100»).

3. Вахрушев А. А., Бурский О. В., Раутиан А. С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 1 класс {«Я и мир вокруг»}. - М. : Баласс, 2011. - 80 с. : ил. {Образовательная система «Школа 2100 »}

4. Молокова, А. В. Применение современных образовательных технологий в обучении младших школьников окружающему миру / А. В. Молокова, О. А. Шмакова // Сибирский учитель. - 2011. - N 2. - С. 29-32

Этап урока и комментарии

Вопросы и предложения учителя детям

1. Организационный момент и мотивирование учеников. 1 мин

Слайд 3.

Погружение в тематику урока.

- Начинается урок окружающего мира. С каким настроением пришли в класс?

- Пусть этот урок принесет нам радость при получении знаний, удовольствие при общении.

Актуализация знаний и постановка учебной проблемы. 5 мин

Технология проблемного диалога.

Интерактивная беседа.

Актуализация имеющихся знаний для изучения новой темы. Происходит формирование связной целостной картины мира, т. к. находим связь ранее изученных понятий с новыми.

Создание проблемной ситуации - мотива для изучения нового учебного материала.

Диалог, подводящий детей к теме урока.

Прогнозирование как одно из средств развития регулятивных УУД.

Дети высказывают свои предположения. Повторить наиболее правильную формулировку и фиксировать вопросный план на интерактивной доске.

Отметить учеников, которые правильно сформулировали тему урока.

1. Что мы уже знаем? 3 мин

- О чем мы говорили на прошлом уроке окружающего мира? Как называется сказка, иллюстрации к которой вы видите? («Гуси-лебеди».)

- Что предложила сестрице сделать печка, когда та обратилась к ней за помощью? (Слайд 4) Чем был пирожок в начале своего пути? Кто помогал зернышку стать пирожком? Могло бы зёрнышко вырасти без помощи природы? Какие природные силы помогли ростку ржи вырасти?

- Что нужно взять из природных богатств, чтобы растопить печь?

- О чем попросила девочку яблоня?

- О чем попросила молочная река кисельные берега? Откуда взялся молочный кисель?

- Благодаря кому появились все эти предметы?

- А можно назвать все, что из чего они сделаны, богатством? (Слайд 5) Чье это богатство? Откуда оно взялось?

- О каких богатствах идет речь?

2. Сообщение темы урока. 2 мин

- Какая у нас будет тема урока? На какие вопросы вы хотели бы получить ответ?

- Сегодня мы узнаем: Какие же богатства природы бывают? Как их человек использует?

- Какое умение мы сейчас формировали? (Умение планировать предстоящую работу.)

1. Все предметы были когда-то частью природы. 3 мин

- Совершим путешествие со сказочными героями. Проследим всю цепочку превращений из природных богатств. (Слайд 6) Из чего изготовлен пирожок? А мука чем была сначала?

- Из чего готовят молочный кисель? Если бы крахмал (сахар) умел говорить, что бы он нам рассказал? Начните свой ответ словами: «Я - …. Когда-то …».

- Из чего сделана печь? А кирпичи?

- Где же начинается путешествие всех этих предметов?

- Все предметы, которые нас окружают, были когда-то частью природы и взяты у нее человеком.

- Кем для нас является природа, раз делится с нами своими богатствами? Как же мы должны относиться к ней?

- Давайте прочитаем вывод на слайде 7.

2. Силы природы. 5 мин

- Что изображено на таблице? (Ветряная мельница.) Зачем человеку было необходимо это сооружение? Самое главное у ветряной мельницы - крылья. Почему ее крылья вращаются? Какие силы природы использует человек?

- Сейчас человек молит муку на специальных машинах, которые приводит в действие электрический ток. Откуда он к нам приходит?

- Какие силы природы использует человек благодаря своему уму? (Слайд 8)

- Благодаря своему уму люди научились использовать силы природы.

3. Разнообразие природных богатств. 8 мин

- Посмотрите на нижнюю иллюстрацию в учебнике на с. 31. Какие еще природные богатства использует человек. Покажите их на слайде.

- Разделим известные нам природные богатства на 3 группы: живые, неживые, силы природы. (Слайд 9) Проверим с помощью слайдов. (Слайды 10-12)

- Природные богатства очень разнообразны. Чтобы лучше запомнить, разделим их на группы: Живые природные богатства - растения, животные. Неживые природные богатства - воздух, почва, вода, запасы земных недр. Силы природы - ветер, солнечный свет, течение рек.

- Какие вы знаете физкультминутки о природных богатствах?

- Перечислите все природные богатства, с которыми познакомились. Выполним задание в тетради.

1. Работа с раздаточным материалом № 1. 7 мин (Приложение 1)

- Что тебе нужно было сделать? Удалось ли тебе выполнить работу? Ты выполнил все правильно или были недочеты? Ты выполнил все сам или с чьей-то помощью? Сейчас мы вместе с … учились оценивать свою работу.

2. Работа с раздаточным материалом № 2. 3 мин (Приложение 2)

- Перед вами карточки с изображением природных богатств, из которых можно получить предметы. Найдите в классе те предметы, которые сделаны из этих природных богатств.

- Подведем итог урока. (Слайд 14)

Сегодня на уроке я …научился (На какие вопросы получили ответы?), было интересно, было трудно

больше всего понравилось.

- Как бы вы ответили на такой вопрос: что нельзя купить? Послушайте, как ответил на него поэт Владимир Орлов. Как вы думаете, как связано это стихотворение с темой нашего сегодняшнего урока?

- Какой вывод можно сделать? Давайте соотнесем свой вывод с выводом на слайде. (Слайд 15)

- Спасибо за работу. (Слайд 16)

2. Совместное открытие знаний. 16 мин

Диалог, подводящий от проблемы.

Развитие познавательных УУД: умения на основе анализа объектов делать выводы и устанавливать аналогии.

Прием визуализации (2 ученика отвечают у доски).

Показать, что человек зависит не только от людей многих профессий, но и от компонентов природы, используемых человеком, - природных богатств.

Развитие личностных УУД - умения определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.

Физкультминутка. 2 мин

Учащиеся выполняют музыкальную физкультминутку «Головами мы качаем».

Беседа. Работа с таблицей.

Развитие познавательных УУД: умения извлекать информацию из иллюстраций; умения выявлять сущность, особенности объектов; умения на основе анализа объектов делать выводы.

Просмотр фрагмента из фильма.

Учащиеся работают на интерактивной доске. Отметить учеников, которые правильно выполнили задание.

Развитие коммуникативных УУД: умения строить речевые высказывание с поставленными задачами; умения оформлять свои мысли в устной форме.

Работа с учебником. Работа в паре.

Работа на интерактивной доске. (Диск «Игры и задачи», «Название природных богатств?»).

Развитие познавательных УУД: умения извлекать информацию из иллюстраций; умения выявлять сущность, особенности объектов; умения на основе анализа объектов делать выводы.

Развитие регулятивных УУД - умения определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Физкультминутка 1 мин

Учащиеся выполняют физкультминутку «Леший».

3. Первичное закрепление знаний. 5 мин

Работа с тетрадью: с. 48 задание 1.

Коллективная работа. Проверка: слайд 13.

4. Самостоятельное применение новых знаний. 10 мин

Контроль усвоения знаний. Работа в парах.

Проверка: диск «Игры и задачи» («Какие богатства мы находим в природе?»).

Начало формирования самооценки у учащихся.

Учащиеся усваивают способы применения знаний.

Отметить учеников, которые активно работали в парах.

Развитие коммуникативных УУД - умения слушать и понимать других.

Воспитание толерантности: умения сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выбор.

5. Итог урока. 5 мин

Рефлексия учащихся своих действий предполагает осознание ими всеми компонентов учебной деятельности: учит анализу проделанной работы; видеть положительные и отрицательные моменты своей деятельности.

Ученица читает наизусть стихотворение «Что нельзя купить». (Приложение 3.)