«Случаи сложения: □ +2, □ +3».

Конспект урока по математике

в 1-А классе

Дата проведения: 07.04.2016.

Тема: «Случаи сложения: □ +2, □ +3».

Подготовила: Мусаева Э.Ю.

Тип урока: комбинированный урок объяснения нового материала.

Цель урока: познакомить с приёмом сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида□ +2, □ +3 .

.Планируемые результаты урока:

• Предметные

• Учащиеся научатся моделировать приём выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя графические схемы.

• Научатся выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

• Получат возможность выполнять задания творческого и поискового характера на развитие памяти, внимания и мышления.

• Получат возможность научиться находить информацию (текстовую изобразительную) в учебнике, в демонстрационном материале, анализировать её содержание, контролировать и оценивать свою работу и её результат.

• Формировать умение сравнивать, обобщать, делать выводы.

• Метапредметные

• Регулятивные

• Организация своего рабочего места под руководством учителя.

• Овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

• Контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.

• Познавательные

• Работать с разными видами информации и ориентироваться в ней.

• Выполнять действия по образцу.

• Задавать проблемные вопросы и отвечать на них.

• Освоение способов решения проблем творческого характера.

• Оценивание своих достижений и достижений своего напарника при работе в малой группе.

• Коммуникативные

• Развивать умение сотрудничества со сверстниками при работе в малой группе.

• Развивать умение слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные

• Осознание необходимости учения.

• Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

• Следовать установке на здоровый образ жизни и её реализации в реальном поведении.

• Учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности.

• Учиться выражать своё мнение.

Ход урока

1.Организационный момент.

2.Устный счёт. Актуализация знаний.

Слайд №1

Учитель: Сегодня у Нюши День рождения. Она пригласила к себе своих друзей. Но, чтобы попасть на чаепитие, им необходимо выполнить несколько заданий. Поднимите руки, кто готов помочь Нюшиным друзьям.

(Дети поднимают руки)

Слайд №2 «Лесенка»

Учитель: Помогите Барашу и Крошу подняться по лесенке. Для этого надо сосчитать примеры. Работать будем в парах. 1вариант помогает Барашу , 2 вариант помогает Крошу. Кто первый решит, поднимет руки.

(Дети решают примеры и поднимаются по лесенке)

Учитель: Проверим ваше решение.

(Дети с учителем коллективно проверяют ответы примеров)

Слайд №3 «Найди лишнее»

13 10 7 15 11 19 17

Учитель: Помогите Лосяшу узнать, какое число лишнее?

Ученики: 7 - однозначное число.

10 - чётное число.

Слайд №4 «Расставь по порядку»

Учитель: 1 вариант - расставить числа в порядке убывания;

2 вариант - в порядке возрастания.

Слайд №5 «Что изменилось?»

Учитель: Нюша любит, чтобы в доме был порядок. Она расставила числа по полочкам. Посмотрите внимательно и запомните место каждого числа на полке.

(Дети в течении 10-15 секунд смотрят на числа и запоминают их место. После этого некоторые числа меняют своё место или исчезают с полки. Дети называют то, что изменилось: число 7 пропало, а 15 переселилось с третьей полки на вторую.)

Слайд №6 «Чей дом?»

Учитель: У кого какой номер дома? Нюша живёт в доме с самым большим номером.

Ученик: У Нюши дом №19.

Учитель: Совунья живёт в доме, номер которого самое наименьшее двузначное число.

Ученик: У Совуньи дом №10.

Учитель: А у Кар-Карыча номер дома - наименьшее из данных чисел.

Ученик: У Кар-Карыча дом №7.

Слайд №7 «Числа-соседи»

Учитель: Вместе с Совуньей и Кар-Карычем в доме живут числа. Давайте расселим соседей чисел.

(Дети коллективно расселяют числа в дома с помощью сигнальных карточек)

3.Постановка цели урока.

Слайд №8 «Подарок для Нюши»

Учитель: Бараш решили подарить Нюше её любимые цветы - ромашки. Нарвал 8 ромашек, а Крош - на 3 ромашки меньше. Сколько ромашек нарвал Крош?

Ученик: Крош нарвал 5ромашек.

Учитель: Как узнали?

Ученик: 8-3=5(р.)

(Запись появляется на экране)

Учитель: А почему из 8 надо было вычесть 3?

Ученик: В задаче сказано на 3 ромашки меньше.

Учитель: Как изменилась задача, если она решается так: 8+3? Слайд №9

Ученик: Бараш решили подарить Нюше её любимые цветы - ромашки. Нарвал 8 ромашек, а Крош - на 3 ромашки больше. Сколько ромашек нарвал Крош?

Учитель: Сколько ромашек сорвал Крош?

(Большинство детей смогут сосчитать, 11 ромашек)

Учитель: Как к 8 прибавили 3?

Ученик: по частям

Учитель: Сколько прибавили сначала?

Ученик: 2

Учитель: Сколько получилось?

Ученик:10

Учитель: колько прибавили потом?

Ученик:1

Учитель: Сколько получилось?

Ученик:11

Учитель: На какие части разложили число 3?

Ученик: на 2 и 1

Учитель: Как вы думаете, чему на уроке мы будем сегодня учиться?

Ученик: Мы будем учиться решать такие примеры.

4.Работа над темой урока.

1) Работа по учебнику

Учитель: Рассмотрите рисунок на с.66. Прочитайте задание.

Объясните, как к числу 9 прибавить 2.

Ученик: по частям

Учитель: Сколько прибавим сначала, сколько потом? На какие числа разложили число 2?

Ученик: 1 и 1

(По аналогии с подробным комментированием учащиеся разбирают выражения 9+3 и 8+3)

Учитель: Посмотрите на примеры в красной рамке. Их надо выучить.

- Запишите примеры в тетрадь в столбик.

- Прочитайте примеры по порядку, называя ответы.

- Закройте глаза. Я буду называть пример, а вы ответ.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Слайд №10

(Дети выполняют движения под песню Смешариков «С Днём рождения!»

5. Закрепление изученного материала.

1. Работа над задачей.

Учитель: Прочитайте задачу (Дети читают про себя)

Учитель: О чём говорится в задаче?

Ученик: В задаче говорится о Саше, который получал баллы за упражнения.

Учитель: Что известно о Саше?

Ученик: За упражнения на кольцах он получил 10 баллов.

Учитель: Известно ли, сколько баллов он получил за упражнения на турнике?

Ученик: Неизвестно, но сказано, что на 1 балл меньше

Учитель: Что надо узнать в задаче?

Ученик: Сколько баллов он получил за упражнения на турнике?

Учитель: Можем ли мы ответить на этот вопрос?

Ученик: Да.

Учитель: Какие слова помогут ответить на этот вопрос?

Ученик: На 1 балл меньше.

Учитель: Что значит на 1 балл меньше?

Ученик: Это значит столько же, но без одного.

Учитель: Поднимите руку, кто может решить задачу?

(Поднимают руку те дети, которые могут самостоятельно решить эту задачу. Учитель помогает тем, у кого затруднения.)

Учитель: Сколько баллов получил Саша за упражнения на турнике?

Ученик: 9 баллов.

Учитель: Как узнали?

Ученик: Из 10 вычли 1.

Учитель: Почему решили эту задачу вычитанием?

Ученик: В задаче сказано на 1 балл меньше.

2. Работа по учебнику

№ 1 (с.66) Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.

№ 3,4 (с.66) Учащиеся дополняют задачи вопросами, а решения записывают самостоятельно по вариантам.

6. Первичное осмысление и закрепление.

Слайд №11 «Весёлый поезд»

Учитель: А теперь давайте узнаем, кто из друзей Нюши поедет домой на поезде. Для этого вам нужно решить примеры, работая в парах. Один объясняет, другой слушает и если необходимо, помогает.

(Дети работают в парах, решают примеры 8+5, 9+3)

Учитель: Кто поедет в первом вагоне?

Ученик: Бараш.

Учитель: Кто поедет во втором вагоне?

Ученик: Ёжик.

7.Итог урока. Рефлексия деятельности.

Работа по карточкам

Учитель: Оцените свою работу на уроке с помощью смайликов. (Дети с помощью смайликов оценивают свою работу на уроке.)

Учитель: Чему научились новому на уроке?

Когда на уроке было трудно?

Когда было легко?

</<font color="#ff0000">Слайд №12