Конспект урока по ОРКСЭ на тему: Честь и достоинство (4класс)

Урок по ОРКСЭ 4 класс

Тема: «Честь и достоинство».

Цели:

1-я линия развития личности:

Анализировать и объяснять понятия «честь» и «достоинство», взаимосвязь этих понятий в жизни.

Учить объяснять, что такое честь и достоинство и зачем они необходимы людям.

2-я линия развития личности:

Учить правильно делать выбор в учебных моделях общественно значимых жизненных ситуаций и отвечать за него.

Создавать условия для обучения умению договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты в учебных моделях жизненных ситуаций.

Оборудование: карточки с афоризмами для проверки домашнего задания, иллюстрация с изображением весов, портреты или карточки с именами сказочных персонажей для актуализации знаний, маркеры, бумага для выполнения заданий.

Формирование УУД

I этап. Самоопределение к деятельности

(Слайд 1)

Начинается урок

Он пойдёт сегодня впрок!

Добрый день, ребята!

Я рада вас приветствовать на очередном занятии курса «Основы религиозных культур и светской этики». Пожелайте мысленно удачи одноклассникам: улыбнитесь своим товарищам.

(Слайд 2)

Пусть этот день несет нам

Радость общения,

Наполнит сердце

Благородными чувствами.

Коммуникативные:

1.Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

II этап. Актуализация знаний и мотивация

Перед тем как приступить к изучению темы, вспомним и уточним задачи, которые мы решаем (чем мы занимаемся) на занятиях «Основы светской этики»).

Молодцы! А сейчас я предлагаю вспомнить и расшифровать понятия, которые нам часто встречаются на занятиях «Основы светской этики» (Слайд 3): Олз, анив, идотвонсост, робод, дыст, нотьневсвстарн, стьеч

= Зло, вина, достоинство, добро, стыд, нравственность, честь

(Слайды 4-7)

Что такое добро? А зло?

- Как называются правила, объясняющие, какие поступки считаются добрыми, а какие злыми? (Мораль.)

- Что такое долг? (Обязанности, которые необходимо выполнить вне зависимости от своих желаний.)

- О каком долге идёт речь в моих примерах?

- Человек отдаёт взятые в долг деньги? (Денежный долг.)

- Врач оказывает помощь человеку на улице? (Служебный долг.)

- Сын заботится о своих родителях? (Моральный долг.)

- А если человек вовремя не отдал долг, какие чувства он испытывает перед тем человеком, у которого взял в долг? (Чувство стыда.)

- А что ещё он чувствует? (Чувство вины, угрызения совести.)

- Уважают ли такого человека окружающие? Почему? (Не уважают, потому что он поступил некрасиво, несправедливо, нечестно, подвёл людей, которые ему поверили.)

Личностные: развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям. Познавательные: - развивать умение анализировать, сопоставлять и обобщать; - помочь выделить и сформулировать познавательную цель; - устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепочку рассуждений, устроить устное речевое высказывание;

III этап. Создание проблемной ситуации, формулирование проблемы.

Все ли слова, которые мы расшифровали в анаграммах, вам знакомы?

=Значение слов честь и достоинство нам не знакомо.

Работа с текстом на с. 24 до чтения.

- Посмотрите на рисунок на с. 24. Как вы думаете, в драке всегда виноваты все участники?

- А что об этом думают авторы? Попробуем выяснить это, прочитав текст по ролям. Просмотрите текст и приготовьтесь читать по ролям. Кто будет читать за автора, Игоря, Олю, маму?

Работа с текстом на с. 24 после чтения.

- Почему ребята не хотели говорить маме о том, что произошло? (Драться нехорошо, и они это понимали, боялись, что мама будет ругать их.)

- Что их удивило в маминых словах? (Она не стала ругать, а сказала, что Игорь заработал награду за свой поступок. Он заступился за себя и за свою сестру, хотя лучше бы было, если бы он смог договориться с обидчиком, а не вступить в драку.)

- То есть Игорь дрался за правое дело?

- Почему же за драку Игорю полагается награда?

Мнения детей заслушиваются, но не обсуждаются.

Сформулируйте, пожалуйста, цель урока.

(Слайд 8)

- Сравните проблемный вопрос, сформулированный вами, с авторским на с. 75. (Что становится наградой человеку за хорошие, правильные поступки?) (Слайд 9)

Планирование работы.

- Просмотрите параграф. Какие вопросы требуют ответа?

- Что потребуется от нас на уроке, чтобы ответить на проблемный вопрос?

Учитель предлагает записать план:

(Слайд 10)

1. Прочитать тексты на с. 25-28.

2. Подумать и ответить на проблемный вопрос.

3. Сравнить свой вывод с авторским.

Регулятивные: - способствовать выполнению «открытия» новых знаний; - создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: - создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - создать условия для совместного решения учебной задачи; - развивать умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать предполагаемые действия на уроке; оценивать правильность выполнения задания.

IV. Решение проблемы, открытие новых знаний.

V. Выражение

решения проблемы.

Работа с текстом «Честь всего дороже» до чтения.

- Как называется первый текст параграфа? (Честь всего дороже.)

- Какое слово в его заголовке ключевое?

- Предположите, о чём вы будете читать.

- Давайте прочитаем текст по ролям. Просмотрите текст и приготовьтесь читать по ролям. Кто будет читать за автора, Игоря, Олю, Антошку?

Работа с текстом «Честь всего дороже» после чтения.

- Как вы можете объяснить, что такое честь?

(Слайд 11)

- Какое определение этому понятию даёт словарь учебника? («Честь - доброе имя человека, его самоуважение и уважение к нему со стороны других людей за то, что поступки человека не расходятся с его совестью, верны долгу, правдивы, справедливы, благородны, порядочны».)

(Слайд 12)

- Придумайте к этим рисункам названия в виде фраз со словом «честь» или словами, образованными от него.

Дополнительный материал. (Слайд 13)

Работа с текстом «Честь рыцарская, воинская, дворянская, гражданская» до чтения.

- Посмотрите на рисунок на с. 27. Что защищают рыцари?

Работа с текстом «Честь рыцарская, воинская, дворянская, гражданская» во время чтения.

- Прочитайте текст на с. 27. В группах обсудите и запишите маркером на листе бумаги, что означают выражения:

(Слайд14)

1-я группа - «рыцарская честь».

2-я группа - «воинская честь».

3-я группа - «дворянская честь».

4-я группа - «гражданская честь».

Представитель группы выходит к доске, прикрепляет лист с мнением группы по вопросу, комментирует его.

(Слайд15)

Работа с текстом «Честь рыцарская, воинская, дворянская, гражданская» после чтения.

- Что нового вы узнали?

- Что значила честь в прошлые времена?

- Изменилось ли что-то в наши дни?

Работа с текстом «Достоинство человеческой личности».

- Теперь давайте прочитаем текст на с. 28. (Слайд16)

- Что же такое чувство собственного достоинства? (Уважение к себе, помогающее человеку чувствовать себя достойной личностью.)

- К чему надо прислушиваться человеку, чтобы ощутить это чувство? (К голосу совести.) (Слайд17)

Вспомните главный вопрос урока. («Что становится наградой человеку за хорошие, правильные поступки?»)

(Слайд18)

- Посмотрите на работы групп, представленные на доске, перелистайте страницы параграфа, попробуйте сформулировать свой вывод.

Один из возможных выводов таков: «Наградой человеку за хорошие поступки становится уважение людей, при этом он сам испытывает чувство собственного достоинства, уважение к себе».

- Сравним наш вывод с авторским: «Когда человек совершает добрые, правильные поступки, противостоит злу, он оберегает свою честь (уважение со стороны других) и обретает чувство собственного достоинства (уважение самого себя)».

Коммуникативные УУД

- Слушать и понимать других.

- Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

- Оформлять свои мысли в устной форме.

-Договариваться о правилах общения и поведения.

Личностные результаты:

-Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.

- Ориентироваться в нравственном содержании и смысле своих и чужих поступков.

VI. Выполнение продуктивных заданий по теме.

Учитель предлагает учащимся выполнить индивидуально или в парах продуктивные задания (слайд 19)

1.Объясните, чем честь отличается от достоинства.

2.Объясните смысл следующих выражений:

«Честь - сосуд, покров души, под которым душа хранится живой».

«Жизнь наша принадлежит родине, а честь - никому!»

«Незапятнанная честь».

(Слайд 20)

3.Прочитайте строки У. Шекспира (с. 29). Попробуйте описать чувства, которые вы испытывали при чтении.

Выполнение теста (Слайды 21-22)

С помощь теста вы сейчас проверите себя, как вы поняли понятия сегодняшнего урока. Вы должны выразить свое отношение к каждому суждению в тесте. Ответьте «да», если вы согласны с утверждением, и «нет», если не согласны.

Работа на листочках

Тест (высвечивается на экране).

1.Честь и достоинство - слова, которые сегодня ничего не значат.

2.Честь - это ответственность за свое поведение.

3.Не стоит оказывать слишком много услуг другим, потому что немногие оценивают эти услуги по достоинству.

4.Достоинство - это порядочность, мужество, умение постоять за себя.

5.Человек должен выставлять напоказ свои лучшие качества, чтобы его оценили по достоинству.

6.Человек чести уважает себя и заслуживает уважение других людей.

7.Достоинство - это чувство превосходства над другими.

8.Человек не должен настойчиво защищать свои убеждения, когда многие имеют противоположное мнение.

Регулятивные: - создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; - развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. Коммуникативные: - создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - помочь ребенку в аргументации своего мнения (умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других). Познавательные: - развивать умение анализировать, сопоставлять и обобщать; - способствовать высказыванию детьми своего мнения; - развивать умение работать с разными видами информации.

VII. Итог урока. Рефлексия.

Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на слайде23:

Сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

я почувствовал, что…

я научился…

у меня получилось …

Закончить урок хочется словами Редьярда Киплинга

(Слайд 24)

Останься прост, беседуя c царями,

Будь честен, говоря c толпой;

Будь прям и тверд c врагами и друзьями,

Пусть все в свой час считаются c тобой;

Наполни смыслом каждое мгновенье

Часов и дней неуловимый бег, -

Тогда весь мир ты примешь как владенье

Тогда, мой сын, ты будешь Человек!

Личностные: - способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности. Коммуникативные: - помочь ребенку в аргументации своего мнения (умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других). Познавательные: - способствовать оцениванию своей деятельности на уроке.

Что ты будете делать для сохранения чести и достоинства?

Домашнее задание (задание на выбор) (Слайд 25)

1.Как вы понимаете пословицу «Береги платье снову, а честь смолоду»?

2.Какие поступки известных вам героев книг, сказок, кино-фильмов соответствуют понятиям чести и достоинства?

3.Назовите спортсменов, которые защищают честь нашей страны на международных соревнованиях

Спасибо за сотрудничество. Урок закончен.