Статья Использование интерактивной доски Interwrite Workspace на уроках математики

«Использование интерактивной доски

Interwrite Workspace на уроках математики»

(фрагмент урока математики в 4-м классе по теме:

«Работа над ошибками контрольной работы по теме «Дроби»)

Подготовила: Мордовина Марина Ивановна,

учитель начальных классов

В современную жизнь широко внедряются ИК технологии. На смену бумажным конспектам приходят электронные помощники.

Еще совсем недавно казалось фантастикой: в школьном классе вместо обычной меловой доски висит большой сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру, передающему на доску изображение с помощью проектора. Сегодня в нашей школе - это реальность!

Что позволяет интерактивная доска?

• повышать мотивацию, делая обучение интересным и увлекательным;

• активизировать познавательную деятельность учащихся;

• повышать наглядность обучения;

• расширять виды деятельности на уроке;

• проводить оперативный контроль знаний и дистанционное обучение;

• запоминать работу учащегося у доски и анализировать ошибки;

• вести конспект занятия.

Доска позволяет показывать видео, слайды, схемы, формулы и графики, наносить маркером различные надписи и пометки, исправлять тексты. Записанные на доске комментарии после урока могут быть распечатаны или отправлены по электронной почте. Таким образом, у ученика появляются дидактические материалы, помогающие усвоить урок дома. Учителя могут сохранять сделанные на уроке комментарии для использования их в других классах или в следующем учебном году, создавать коллекцию образовательных материалов, которые можно постоянно обновлять и которые оживляют уроки, делая их интерактивными.

Конспект формируется по ходу работы с интерактивной доской на занятии, в нем фиксируется все происходящее на доске. Преподаватель может заранее подготовить конспект занятия с помощью программного обеспечения интерактивной доски. Ученики могут быть не только исполнителями заданий учителя, а становятся соавторами урока, выступая с созданными ими сообщениями и докладами, сопровождаемыми собственными мультимедийными продуктами.

«За» и «против» использования интерактивной доски.

1. Экономия учебного времени.

2. Усиление наглядности и «яркости» обучения.

3. Укрепление обратной связи на уроках, увеличение количества опрашиваемых.

4. Повышение внимания учащихся к содержанию урока.

5. Развитие творческих способностей учащихся: соединение изучаемого материала и навыков в области ИКТ.

6. Разнообразие форм итогового контроля.

7. Расширение видов деятельности на уроке.

8. Возможность представить материал, который без интерактивной доски практически предоставить невозможно, а также материал, соединяющий звуковую, видео - иллюстративную информацию.

1. Недостаточность навыков работы с техникой.

2. Увеличение времени на подготовку материалов к уроку, особенно, в период освоения новой техники.

3. Недостаточность методической поддержки в использовании интерактивного комплекса на уроках.

4. Опасность нанесения вреда здоровью школьника.

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы

СанПиН 2.4.2. 2821- 10

V. Требования к помещениям и оборудованию общеобразовательных учреждений.

Допускается оборудование учебных помещений и кабинетов интерактивными досками, отвечающих гигиеническим требованиям. При использовании интерактивной доски и проекционного экрана необходимо обеспечить равномерное ее освещение и отсутствие световых пятен повышенной яркости.

Продолжительность непрерывного применения

технических средств обучения на уроках

Класс

Непрерывная длительность (мин.), не более

Просмотр статических изображений на учебных досках

и экранах отраженного свечения

Просмотр телепередач

Просмотр динамических изображений на учебных досках и экранах отраженного свечения

Работа с изображением на индивидуальном мониторе компьютера и клавиатурой

Прослушивание аудиозаписи

Прослушивание аудиозаписи в наушниках

1-2

10

15

15

15

20

10

3-4

15

20

20

15

20

15

5-7

20

25

25

20

25

20

8-11

25

30

30

25

25

25

Фрагмент урока математики в 4-м классе по теме:

«Работа над ошибками контрольной работы по теме «Дроби»

ЦЕЛЬ УРОКА: в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы, контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметических действий.

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: решать задачи с дробями, выполнять действия с дробями, сравнивать дроби, находить часть числа и число по его части.

РАЗВИТИЕ УУД:

Регулятивные:

-самостоятельно формулировать тему урока после предварительного обсуждения;

-учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему;

-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

- извлекать информацию, представленную в диаграмме, тексте, таблице, схеме, иллюстрации;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать ошибки, допущенные в контрольной работе, определять их причины;

-делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных речевых ситуаций;

- высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать;

-сотрудничать в совместном решении проблемы.

1. Определение темы урока.

-Объясните смысл пословиц.

Не ошибается тот, кто не ничего не делает.

На ошибках учатся.

На всякого мудреца довольно простоты.

-Как эти пословицы могут быть связаны с темой урока? Определите тему урока и запишите её, выбрав одну из пословиц.

(Формирование регулятивных УУД:

-самостоятельное формулирование темы урока после предварительного обсуждения)

2. Работа с диаграммой.

-Проанализируйте результаты контрольной работы по теме «Дроби» по диаграмме.

(Формирование познавательных УУД:

- извлечение информации, представленной в диаграмме, таблице)

-Сколько человек писали к/р ?

10+10+5=25 (чел.)

-Сколько человек написали к/р на «4» и «5» ?

10+10=20 (чел.)

-Как найти, какая часть учащихся написала к/р на «4» и «5» от количество всех писавших работу?

(10+10):25=20/25 = 4/5

-Какая часть учащихся написала на «3» от количества всех писавших?

5:25= 1/5, а вторым способом 1 - 4/5 = 1/5

20 учащихся 4класса написали к/р на «4» и «5». Это составляет 4/5 всех ребят. Остальные написали на «3». Сколько человек написали на «3»?

20:4∙5-20=5 (чел.)- написали на «3».

3. Классификация ошибок.

Учащиеся работают с таблицей и заносят свои ошибки.

(Формирование регулятивных УУД:

-умение обнаруживать и формулировать учебную проблему

Формирование познавательных УУД:

-умение перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать ошибки, допущенные в контрольной работе, определять их причины)

Виды ошибок

Кол-во ошибок

№1. Сравнение дробей.

6

№2. Вырази в мин., см, час.

7

№3. Решение задачи:

- ход решения;

- вычисления.

2

3

№4. Нахождение длины части отрезка.

0

№5. Задача повышенной сложности

-найти часть;

-сократить дробь;

-не приступили к решению.

4

9

3

4. Домашнее задание.

Выполнить работу над ошибками в контрольных тетрадях.

5. Тест по теме «Дроби».

(По системе тестирования Interwrite Response)

Формирование регулятивных УУД:

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Формирование познавательных УУД:

- умение делать выводы на основе обобщения знаний.

Формирование коммуникативных УУД:

- умение высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать;

-сотрудничество в совместном решении проблемы.

Китайская мудрость гласит: «Не бойся, что не знаешь, бойся, что не научишься».

Человеку никогда не поздно учиться, постигать новое. Не бойтесь новых знаний, а, наоборот стремитесь к ним. Стремление к самообразованию является отличительной чертой современного педагога.

6