Урок русского языка на тему 'Гласный звук [у]'

Образовательная система

«Школа России»

Педагогическая цель

Создание условий для изучения гласного звука [у], строчной буквы у

Задачи урока

Сформировать представление о звуке [у], графическом изображении буквы у; развить навык написания строчной буквы у; совершенствовать навык чтения у учащихся; продолжить знакомство с языковыми явлениями из области фонетики и лексики; обогатить словарный запас учащихся

Планируемые

результаты

Научатся: характеризовать звук [у]; выделять его в словах; знать букву, которой он обозначается; уметь ее печатать
и писать.

Получат возможность научиться: отработать чтение слогов, слов и предложений с буквой у; тренировать постановку ударения в словах; сравнивать слоги и слова; находить в них общее и различное; осуществлять рефлексию своей деятельности

Предварительная подготовка

к уроку

Учитель заранее готовит с учениками выразительное чтение стихотворения Е. Измайловой «Большая буква»
и Э. Успенского «Буква У»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД,
формирующиеся
на данном этапе

1

2

3

4

I. Мотивация
к учебной деятельности

- Здравствуйте, ребята. Вы любите чудеса?

- Улыбнитесь, у нас гость.

- К нам на «грамоту» прилетел красный воздушный шарик, и я сразу подумала, что он очень похож на нашего постоянного героя уроков обучения грамоте. На кого?

- Что нового он принес? Догадались?

- Шарик-«звуковичок» готов работать. А вы готовы?

- Да, очень.

Ребята улыбаются, обращают внимание на воздушный шар в вазе.

- На «звуковичка».

- Наверное, новый звук и новую букву.

Регулятивные: настраиваются на работу по предложенному плану.

Коммуникативные: отвечают на вопросы; высказывают свое мнение.

Личностные: положительно относятся к школе

II. Актуализация опорных знаний и постановка учебной задачи

- Давайте вспомним, что мы уже знаем.

- О чем это стихотворение?

- Что вы узнали на прошлом уроке?

Открывает закрытую доску со столбиками слов.

На доске:

Уля Ундулганов

Курск улитка

Улаган Мурка

ураган

- Прочитайте слова (в столбиках), написанные с заглавной буквы.

- Почему они написаны с заглавной буквы?

- Давайте сделаем общий вывод: какие слова пишутся с заглавной буквы?

- Посмотрите на нашего гостя, он очень рад вашим правильным ответам.

- Какие слова остались? Прочитайте. Что
в них общего?

- Какая же тема нашего урока?

- Что вы узнаете?

В исполнении подготовленного ученика звучит стихотворение Е. Измайловой «Большая буква»

- Это стихотворение о роли заглавной буквы в письменной речи.

- Мы узнали, какие слова пишутся с заглавной буквы. Это начало предложения, имена, отчества и фамилии людей, клички животных, названия городов, рек, улиц.

- Уля - это имя девочки, Курск - это название города, Ундулганов - это фамилия человека, Улаган-село, Мурка-кличка животных

- С заглавной буквы пишутся имена, фамилии, географические названия, клички животных, а также начало предложений.

- Эти слова начинаются с одинакового звука [у], с буквы у.

- Тема урока: «Звук [у], буква У».

- Мы познакомимся со звуком [у], научимся писать печатную и прописную букву У

Регулятивные: определяют и формулируют учебную задачу; в соответствии с ней планируют свои действия.

Познавательные: находят необходимую дополнительную информацию; понимают соотношение звука и соответствующей ему буквы.

Коммуникативные: включаются в совместную работу; формулируют и обосновывают собственное мнение

III. Освоение нового материала

- Произнесите первый звук в этих словах. Какой это звук? Дайте ему характеристику.

- Этот звук обозначается печатной и прописной буквой У.

- Сейчас мы поучимся печатать новую букву
в печатной тетради

- Этот звук гласный: произносится с голосом, воздух при произнесении не встречает преград. Этот звук легко говорить и петь.

В исполнении подготовленного ученика (на голове ободок с изображением заглавной печатной буквы у красного цвета) звучит стихотворение Э. Успенского «Буква у»
(Приложение 2)

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные: осуществляют анализ звука; отвечают на простые вопросы; делают сравнения; осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями; слу-

Работа в печатной тетради
(с. 10)

Повторение правил посадки при письме.

Печатание буквы у.

- Из каких элементов состоит буква, на что похожа?

Построение схемы одного из данных слов, звуко-буквенный анализ слова.

Построение схемы предложения с данным словом, составленным учащимися.

- А теперь составьте предложение с этим словом и начертите его схему.

- Посмотрите на свою работу и выделите
в рамочку вашу самую лучшую букву.

- Пора отдохнуть. Шарик-«звуковичок» хочет посмотреть, как вы отдыхаете

Сяду ровно, не согнусь,

За работу я возьмусь.

Спину к спинке я прижму,

Кулачок подставлю,

Тетрадь ровно положу,

Ручку правильно возьму.

Отвечают на вопрос (один из возможных вариантов ответа: «Клюка и животик»).

Самостоятельно выбирают слово, схему которого они строят, чертят схему слова, дают характеристику каждому звуку, рисуют соответствующие цветные кружочки, обозначают буквами изученные звуки, ставят ударение.

Составляют предложение и чертят его схему.

Выделяют лучшую букву

шают друг друга; строят понятные речевые высказывания.

Личностные: осознают свои возможности в учении; стремятся хорошо учиться

Физкультминутка «Буква У»

Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду.

Потерял пастух дуду.

А я дудочку нашла.

Пастушку отдала

IV. Первичное

закрепление

материала

Учитель прикрепляет на доску «звуковичка у».

- Кто это? Что обозначает? Кого напоминает?

- Где вы можете найти «звуковичка»? Откройте Букварь

- Как нужно закончить схему «звуковичка у».

- Какой буквой обозначается звук [у]? Покажите печатную букву, прописную.

- Что вы видите справа от схемы?

- Чем они отличаются?

- Прочитайте их.

- Рассмотрите слоги второй ступени страницы.

- Прочитайте первый столбик слогов: что
в них общего?

- Прочитайте первую строчку слогов: что
в них общего?

- Это «звуковичок», он обозначает гласный звук [у] и похож на нашего гостя - воздушного шарика.

- В Букваре.

- Это гласный звук, поэтому башмачки закрасим красным цветом. Он может быть ударным и безударным, поэтому над одним башмачком поставим ударение.

- Печатной и прописной буквой У

Находят в букваре варианты прописной
и печатной буквы.

- Слоги.

- В первом столбике открытые слоги, во втором - закрытые.

Учащиеся обращают внимание на слоги второй ступени страницы.

- Они открытые.

- Они открытые с согласной буквой г в середине.

Регулятивные: самостоятельно выделяют и осознанно формулируют познавательную цель.

Познавательные: проводят анализ звука с целью выявления общего признака, выполняют логические операции анализа, сравнения, классификации и отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблемы; проявляют интерес
к чужому мнению.

Личностные: осознают неполноту знаний; проявляют учебную активность

- В каком столбике слоги с мягким согласным?

- Прочитайте этот столбик, докажите правильность выбора.

- Рассмотрите третью ступеньку страницы. Что вы прочитали?

- Прочитайте слова первого столбика. На какой слог падает ударение?

- Прочитайте слова второго столбика. Что меняется?

- Каково значение слова «тара»?

- Прочитайте слова 3-го и 4-го столбиков. Что означают слова «отара», «пирога», «опора»?

На доске вывешиваются иллюстрации с изображением пирога, опоры, моста.

- Составьте предложения со словом «опора».

Обращается внимание на многозначность слова

- Слоги с мягким согласным звуком находятся в четвертом столбике.

Читают, объясняют, что мягкость согласного обозначена буквой и.

- Это слова.

- Ударение падает на второй слог.

- Сначала изменилась третья буква, по-

том - первая.

Варианты предложений: У моста высокие опоры. Сын - опора семьи

V. Включение

в систему знаний

- Рассмотрите картинки на 4-й ступеньке страницы. Озвучьте их.

- Какой звук повторяется в словах?

Регулятивные: выделяют учебную задачу на основе соотнесения известно-

- Можно какой-нибудь предмет считать лишним? По какому признаку?

- А какими инструментами пользуется художник?

- У вас есть такие инструменты?

- Какой еще есть инструмент?

- Что мы ею можем делать?

- Какую букву вы учились писать сегодня?

- Какая работа нас ждет?

- Откройте прописи на с. 10.

- Шарик-«звуковичок» в нетерпении - хочет увидеть, как вы учитесь писать. Покажем? Проверим посадку при письме.

- Какие прописные буквы уже научились писать?

Вывешивает на доску изображения прописных букв О, и.

- Рассмотрите букву у. Какие элементы она взяла у «подружек»?

Учитель показывает образец написания буквы у на доске.

- Рассмотрите свою работу. Какие буквы самые удачные?

- Мак, так как это цветок, а не инструмент художника.

- Кистью, карандашом.

- Да.

- Ручка.

- Можем писать буквы, слова, предложения.

- Печатную букву У.

- Мы будем учиться писать прописную букву У.

Сяду ровно, не согнусь,

За работу я возьмусь.

Спину к спинке я прижму,

Кулачок подставлю,

Тетрадь ровно положу…

- Гласные о, И

Выполняют упражнения в подготовке к написанию: письмо в воздухе, на ладошке,
в прописи в рамке, пальчиковая гимнасти-

ка. Пишут в прописи букву а под счет, буквы о и и- самостоятельно.

Подчеркивают лучшую букву красным карандашом. Сравнивают с лучшими буквами соседа по парте

го, освоенного и неизвестного.

Познавательные: извлекают информацию, представленную в разных формах; определяют последовательность действий для решения предметной задачи; осуществляют простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные: строят монологические высказывания; участвуют в учебном диалоге; аргументируют свою точку зрения; проявляют интерес и уважение к различным точкам зрения.

Личностные: проявляет заинтересованность в получении консультации по поводу улучшения учебных результатов

Пальчиковая гимнастика

Аня ниточки мотала

И в клубочки их вязала.

- Сколько тут клубочков?

- Три.

- Поскорей иди смотри

Вращают руками, как бы наматывая нить на клубок, вытягивают обе ладони вперед, показывают три пальчика, сжимают кулачки, снова вытягивают обе ладони

VI. Итог урока.

Рефлексия деятельности

- Чем занимались на уроке? Чему учились? Кому понравилась своя работа?

- Что не выполнили?

- Чему будем учиться на следующем уроке?

- Я думаю, шарик-«звуковичок» доволен вашей работой. А вы как думаете? Что вам понравилось в своей работе на уроке?

- Спасибо за урок. А теперь…

Переменка, переменка

Отдохнуть зовет ребят!

Переменка, переменка!

Ей, конечно, каждый рад!

Отвечают на вопросы.

- Не читали текст, не писали слоги, слова.

- Будем читать текст с изученными буквами, будем учиться писать слоги и слова
с буквой а

Регулятивные: анализируют результаты своей деятельности.

Коммуникативные: отвечают на вопросы; высказывают свое мнение.

Личностные: осознают личную значимость в приобретении нового знания