Авторская программа по русскому языку

Авторская программа дополнительного образования

по русскому языку «Учимся? Нет! Учимся играя!»

Автор: Арямкина Галина Анатольевна, учитель начальныхх классов

Пояснительная записка

Язык - это система словесного выражения мыслей, знаний, представлений о мире, служащая средством общения людей. Овладение нормами родного языка, эффективное использование языковых средств закладывает основу для успешной реализации личности в обществе, для формирования духовного богатства человека. Успешность раннего обучения языку имеет в связи с этим большое значение для будущего маленького человека.

Необходимость использования игровых методов в обучении дошкольников и младших школьников общеизвестна. Они активизируют познавательную деятельность детей, вносят элемент занимательности в учебный процесс, помогают снять напряжение и усталость на уроке. Однако актуальность игровых методов не только не исчезает, но даже возрастает к моменту перехода в среднюю школу. Игровые методы здесь используются с целью облегчить протекание стрессового периода в жизни ребёнка, адаптировать его к увеличению учебной и эмоционально-психологической нагрузки.

Игры и игровые задания в курсе русского языка способствуют закреплению пройденного, обогащению словарного запаса, развитию смекалки, языкового чутья.

Всё сказанное выше определяет актуальность программы дополнительного образования в курсе русского языка, рассчитанной на 2 года занятий с детьми 8-9 лет. Программа имеет практическую направленность, использует конкретные учебно-игровые пособия, а потому может быть адаптирована для младших школьников.

Её основным принципом является добровольный характер обучения; при разработке программы за основу взяты такие методы, как мотивация и стимулирование интереса детей к предмету изучения и самому процессу обучения. Курс имеет практическую направленность и может иметь особое значение для детей, испытывающих трудности в освоении норм русского языка, а также для преодоления психологических барьеров в обучении.

Содержание программы

Целью данной программы является создание условий и предпосылок для успешного изучения курса русского языка в школе.

Педагогические принципы, обеспечивающие реализацию программы:

использование привычных форм деятельности (игровых), доступность обучающих задач и постепенный характер их усложнения;

поддержание доброжелательного психологического климата на занятиях;

личностно-деятельный подход к организации занятий;

оптимальное сочетание форм занятий - индивидуальной, парной, групповой в рамках фронтальной.

Методы занятий - преимущественной игровой, а также репродуктивный с постепенным смещением акцентов в сторону творческого продуктивного метода.

Основные задачи курса

Обучающие задачи - в ходе занятий дети на принципиально «неучебном» - игровом материале закрепляют представления и знания, полученные в курсе начальной школы и в основном программном курсе русского языка 1-4 классов; формируют актуальные для этого возраста учебные умения и закрепляют навыки (распознавать орфограммы, подбирать проверочное слово, подбирать однокоренные слова, распознавать прямое и переносное значение слова, подбирать синонимы и антонимы, давать толкование слову, узнавать омонимы и др.)

Воспитывающие - в процессе занятий дети постепенно формируют такие качества личности как собранность, организованность, культура общения и группового взаимодействия, коммуникабельность, потребность в самообразовании и самосовершенствовании.

Развивающие - все виды деятельности детей и педагога направлены на развитие познавательного интереса, общекультурного кругозора, логического, критического, творческого мышления.

Методическое обеспечение программы состоит в основном из готовых игровых пособий, обладающие целым рядом несомненных достоинств, позволяющих широко применять данный материал в практике педагога:

• доступность и узнаваемость игровой формы (лото, парные картинки, разрезные картинки, которые нужно составлять, излюбленные детьми маршрутные игры - «ходилки») переводят учебную ситуацию в план знакомой и любимой игры, поддерживают положительный эмоциональный фон на занятиях;

• обучение работе со словарями (словарь синонимов, антонимов, паронимов, фразеологизмов, пословиц и поговорок, словарь эпитетов и словарь сочетаемости слов; орфоэпический и грамматико-орфографический словарь);

• ясность игровой задачи, чёткость мотивации игры стимулируют интерес ребёнка, поддерживают соревновательный азарт, который должен быть направлен взрослым на познавательную деятельность;

• вариативность игровых форм, заложенная в каждом пособии, позволяет индивидуально подойти к особенностям восприятия разных детей, осуществить ненавязчивое повторение и закрепление нужных учебных навыков;

• богатство лексического содержания игр создаёт необходимую базу для расширения тезауруса школьников, развития языкового вкуса и чутья, обогащения картины мира и развития мышления учащихся;

• высокий уровень оформления наглядного игрового пособия стимулирует процесс освоения языкового материала, способствует развитию эстетического вкуса и творческого мышления. Создание же собственных игр на основе предложенных моделей позволяет ученикам и преподавателю осуществить целенаправленную межпредметную интеграцию.

Данный курс включает в себя два этапа: основной обучающе-репродуктивный и этап творческой самостоятельной или групповой работы. Результатом работы по программе должны стать самостоятельные разработки детей - создание ими лингвистических игр (обучающих игровых пособий): от идей до конечного продукта (самостоятельно оформленного). Таким образом, итоговая конечная точка программы - создание школьниками собственного проекта.

Преимуществом программы является то, что она предполагает «подключение» к обучению на любом занятии 1-го этапа, а также на любом занятии этапа повторения на втором году обучения.

Курс рассчитан на 34 часа в основном практических занятий с вступительной беседой учителя по теме каждого занятия в течение первого года и второго года работы по программе (всего 72 часа).

Учебно-тематический план занятий

1 год обучения

№ п/п

Название раздела (игры)

Содержание занятия

Всего часов

Теория

Практические занятия

1.

«Орфографический этюд»

Обогащение и активизация словаря, отработка навыка подбора родственного слова для проверки орфограммы, наблюдение за сочетаемостью слов и смыслоразличительной ролью гласных, развитие памяти, внимания.

Материал: 64 слова с безударными гласными в корне проверяемыми ударением

3

1

2

2.

«Каждому слову - своё место»

Обогащение и активизация словаря, отработка навыка правописания словарных слов, развитие памяти, внимания.

Материал: 80 слов с непроверяемыми безударными гласными в корне

2

1

1

3.

«Орфографический фоторобот»

Обогащение и активизация словаря, отработка навыка подбора проверочного слова, развитие памяти, внимания.

Материал: 64 слова с сомнительными парными глухими/звонкими согласными

2

1

1

4.

«Привидения в…»

Обогащение и активизация словаря, отработка навыка подбора проверочного слова, наблюдение за сочетаемостью слов, оттенками лексического значения, развитие памяти, внимания.

Материал: 24 слова с непроизносимыми проверяемыми согласными (со значением качеств человека)

3

1

2

5.

«Ходилка «Привидения» (сюжетная игра)

Обогащение и активизация словаря, отработка навыка подбора проверочного слова, развитие памяти

Материал: непроизносимые проверяемые согласные

2

-

2

6.

«Коллекция аппликаций»

Обогащение и активизация словаря, развитие памяти, внимания.

Материал: 80 слов с удвоенными согласными

2

1

1

7.

«Товарищ Мягкий знак»

Обогащение и активизация словаря, отработка сложного алгоритма проверки слова с орфограммой, наблюдение за сочетаемостью слов, развитие памяти, внимания.

Материал: 80 слов с орфограммами (разделительный мягкий знак, мягкий знак в сочетаниях согласных, мягкий знак на конце слова как показатель грамматической формы)

2

1

1

8.

«Слово за слово»

Обогащение и активизация словаря, отработка навыка толкования слова, буквенного анализа слова, наблюдение за сочетаемостью слов, развитие памяти, внимания.

Толкование слова. Лексическая сочетаемость. Эпитет. Шарада.

Материал: 96 карт с соответствующим текстом.

2

1

1

9.

«Словесный калейдоскоп»

Обогащение и активизация словаря, отработка навыка толкования слова, наблюдение за сочетаемостью слов, развитие памяти, внимания, логического мышления.

Лексическая сочетаемость имен существительных и прилагательных. Прямое и переносное значение слова. Синонимия

Материал: 96 слов

2

1

1

10.

«Одного поля ягоды».

Обогащение и активизация словаря, наблюдение за прямым и переносным значением пословиц и поговорок, развитие навыка связной речи, развитие памяти, внимания, логического мышления.

Русские пословицы и поговорки и их иностранные соответствия. Синонимия. Прямое и переносное значение устойчивых выражений. Употребление пословиц в речи.

Материал: 30 пословиц

3

1

2

11.

«Слоги. Ребусы. Загадки»

Обогащение и активизация словаря. Развитие смекалки, сообразительности, находчивости. Формирование восприятия языка, опирающегося на логическое и образное мышление. Развитие внимания, усидчивости, воли.

Ребусы, антонимы, загадки. Прямое и переносное значение слова. Буквенный состав слова.

Материал: 48 слов

4

2

2

12.

«Слово не воробей»

Обогащение и активизация словаря. Развитие образного, живого мышления, через восприятие различных форм языкового творчества. Пословицы. Омонимы. Загадки. Фразеологизмы.

Материал: 48 слов и фразеологических оборотов.

3

1

2

13.

«О чем речь?» (лото по развитию речи)

Развитие речи, воображения, мышления. Обогащение и активизация словаря с опорой на наглядно представленную информацию. Формирование навыка работы с толковым словарем.

Материал: толковый словарь, 40 слов лексико-семантической группы «Природные зоны», 40 слов лексико-семантической группы «Искусство», 40 слов лексико-семантической группы «Машины и механизмы».

4

2

2

Итого: 34 часа (теория 14 часов, практика 20 часов)

Учебно-тематический план занятий

2 год обучения

3

1

2

2.

«Товарищ Мягкий знак»

(игра-новинка, с которой дети, работающие второй год по программе знакомятся впервые)

Обогащение и активизация словаря, отработка сложного алгоритма проверки слова с орфограммой, наблюдение за сочетаемостью слов, развитие памяти, внимания.

Материал: 80 слов с орфограммами (разделительный мягкий знак, мягкий знак в сочетаниях согласных, мягкий знак на конце слова как показатель грамматической формы)

2

1

1

3.

«Чудеса во множественном числе»

Обогащение и активизация словаря, работа с грамматическим словарём, развитие мышления, памяти.

Материал: имена существительные, образующие и не образующие формы единственного и множественного числа (80 слов).

3

1

2

4.

«Мысль бежит, слово догоняет»

Обогащение и активизация словаря, наблюдение за сочетаемостью слов. Прямое и переносное значение слова, многозначность, оттенки в употреблении слов.

Материал: 48 многозначных глаголов, 48 многозначных существительных.

3

1

2

5.

«Мудрые советы, мудреная наука…»

Обогащение и активизация словаря, наблюдение за сочетаемостью слов.

Паронимы.

Материал: 24 пары паронимов- прилагательных.

3

1

2

6.

«О чем речь?» (лото по развитию речи)

Развитие речи, воображения, мышления. Обогащение и активизация словаря с опорой на наглядно представленную информацию. Формирование навыка работы с толковым словарем.

Интегративное занятие (с курсом мировой художественной культуры) в рамках программы Центра образования с углубленным изучением искусства.

Материал: толковый словарь, 40 слов лексико-семантической группы «Этнография. Русский мир», 48 слов лексико-семантической группы «Архитектура» .

3

1

2

7.

«Пойми меня».

Развитие речи, воображения, мышления. Обогащение и активизация словаря. Закрепление навыка толкования слова, связной речи, коммуникации. Повышение уровня эрудиции, скорости мыслительных и речевых реакций.

Толкование слова. Прямое и переносное значение слова. Лексическая сочетаемость. Слово в речи.

2

1

1

8.

«Эрудит» («крестословица»).

Закрепление навыка правописания слова, развитие орфографической зоркости. Закрепление навыка связной речи. Повышение уровня эрудиции, скорости мыслительных реакций.

Буквенный состав слова. Прямое и переносное значение слова.

2

1

1

9.

Ребусы.

Закрепление навыка правописания слова, развитие орфографической зоркости. Закрепление навыка связной речи. Повышение уровня эрудиции, скорости мыслительных реакций.

Самостоятельное составление ребусов.

Тематические ребусы.

3

1

2

11.

Фонетические кроссворды. Фонетическая транскрипция.

Закрепление умения составлять фонетическую транскрипцию (делать звуковой анализ слова)

2

1

1

12.

Составление собственных игр по уже существующей модели

Анализ модели игры.

Обучение работе со словарями (словарь синонимов, антонимов, фразеологизмов, пословиц и поговорок, словарь эпитетов и словарь сочетаемости слов; орфоэпический и грамматико-орфографический словарь).

Самостоятельная подготовка содержательного наполнения игры.

Групповая проверка содержания игры.

Изготовление игры.

3

1

2

13.

Разработка и изготовление игры, в основе которой собственные идеи детей.

Разработка и критическая оценка идеи. Групповая работа.

Закрепление навыка работы со словарями.

Изготовление макета игры и его оценка. Групповая работа.

Окончательное оформление игры.

4

1

3

14.

Презентация проекта

Обучение принципам успешной презентации.

Пробная защита проекта. Самостоятельная и групповая работа.

2

1

1

15.

Защита индивидуальных/групповых проектов детей по теме «Игровое учебное пособие по русскому языку руками детей»

2

_

2

Итого: 34 часа (теория 12 часов, практика 22 часов)

Используемая литература:

Глязер С.В. Ларчик с играми. - М., 1975.

Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. - М.,1985.

Компаниец В.Г. Игры и развлечения. - М., 1953.

Минскин Е.М. От игры - к знаниям. - М., 1987.

Чкаников М.Н. Игры и развлечения. - М., 1957.

Игры и развлечения / Сост. Фирсова Л.М. - М., 1992.

Успенский Л.В. Слово о словах. - М., 1997.

Загадки-шарадки. И не только… Занимательные материалы по русскому языку на уроках и внеклассных занятиях/ Авт.-сост. М.П.Филипченко. - Волгоград: Учитель, 2007.

Аксенова Л.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры. - М., 1991.

Гадасина Л.Я., Ивановская О.Г. Звуки на все руки: Пятьдесят логопедических игр. - СПб.: Детство-Пресс, 1999.

Любич Д.В. Лингвистические игры. - СПб: Издательство Буковского, 1998.

Приложение 1

Пояснительная записка

Тема «Ребусы» носит прикладной характер и призван сформировать у обучаемых знания об элементах занимательности и закрепить технологические навыки оперирования различными средствами при создании занимательных материалов. При изучении курса обучаемые узнают, что понимается под тем или иным занимательным элементом, каким образом его создать и как оформить .

Прикладные навыки отрабатываются учениками в ходе разработки и оформления занимательных заданий. Для создания и оформления материалов применяются как рисуночные ребусы от руки, так и компьютерная графика.

Самостоятельная работа учеников сводится к подбору занимательных материалов по различным темам и разработке заданий, которые они оформляют на занятиях курса или в домашних условиях (для тех учащихся, которые имеют компьютер дома).

Цели:

• заинтересовать учащихся, показать возможности для создания задач в занимательной форме;

• сформировать понятие безграничных возможностей разработки и создания занимательных материалов.

Задачи:

• Формирование умений создания и оформления занимательных материалов с применением различных прикладных средств;

• выработка знаний о занимательных элементах, специфике того или иного элемента;

• формирование умений грамотно подавать занимательный материал окружающим;

• демонстрация возможностей средств по созданию и оформлению занимательного материала;

В результате изучения серии уроков обучающиеся должны знать: правила составления ребусов; обучающиеся должны уметь: создавать и оформлять занимательные материалы с применением различных прикладных средств; грамотно подавать занимательный материал окружающим,

Особое место в овладении данным курсом отводится самостоятельной работе - создание проектов - как подведение итогов.

Учебно-тематический план (Ребусы)

Приложение 2

Аннонс. Ребус - это загадка, которая зашифрована в виде рисунков с цифрами, буквами и различными знаками и символами. Знакомство с ребусами - довольно длительный и сложный процесс. Ведь существует огромное множество различных типов ребусов: картинки с буквами, цифры с буквами, различные знаки с буквами и т.д. Именно с них я и начинаю Знакомство с ребусами на моих занятиях, составленных по технологии системно-деятельностного подхода для детей младшего школьного возраста.

Практическое занятие Правила составления и разгадывания ребусов. Тематические ребусы.

Тема: Разговор о правильном питании» Полезные продукты питания, витамины

Цель: Закрепление у детей представлений о здоровом питании, развитие внимания, наблюдательности, логического мышления.

Воспитывающая цель: формирование навыка работы как самостоятельно, так и в парах, умение сушать и слышать собеседника.

Развивающая цель: формирование умения разгадывать ребусы разного типа.

Обучающая цель: познакомить с понятием "ребус" и его типами.

Оборудование:

Экран и мультимедиа;

Алфавит;

Задания для пробного действия;

Магниты;

Сигналы для рефлексии.

Ход занятия

Введение в игровую ситуацию (1-2 мин) .

Бабушка Путаница навела в нашем городе АБВГДейка беспорядок: перемешала буквы, числа, картинки, знаки. Да ещё хочет, чтобы мы словечки в этом беспорядке нашли! (слайд 2)

Вы видите здесь слова? (нет)

Хотите научиться их находить, чтобы навести порядок и играючи узнать о правильном питании и полезных продуктах питания, витаминах? (да)

Тогда пожелайте друг другу удачи!

Актуализация и затруднение в игровой ситуации (2-3 мин)

• Из чего составляются слова? (из букв)

• Давайте вспомним наши буквы, споём "Алфавитную песенку".

• А теперь я предлагаю найти спрятанное словечко: 7 я (слайд 3)

• У каждого из вас есть такое задание на столах. (слайд 4)

• В пустые клеточки вам нужно напечатать буквы зашифрованного слова. (пробное действие)

• Принесите свои работы на доску.

• Давайте посмотрим, что у нас получилось.

• Как вы думаете, почему результаты получились разные?

• (мы не умеем расшифровывать слова)

• Что вы заметили в этих заданиях, кроме букв? (цифры, картинки, знаки)

• Как</ вы думаете, они могут нам помочь составить слово?

• Значит, что мы с вами сегодня будем учиться делать? (будем учиться составлять слова, используя картинки, числа, знаки)

• 3-ий ребус (слайд 12) разгадайте сами, проговаривая друг другу

Включение нового знания в систему знаний ребенка и повторение (5-6 мин)

• Попробуйте самостоятельно разгадать 2 ребуса (слайд 13)

• Сравните свои ответы с ответами на доске (слайд 14)

• Если правильно выполнили 1-ый ребус, поставьте "+" и приклейте наклейку, если нет, то "?"

• Если правильно выполнили 2-ой ребус, поставьте "+" и приклейте наклейку, если нет, то "?"

• (слайд 15)

• Что нужно сделать, чтобы прочитать эти предложения? (разгадать ребусы и приклеить наклейку)

• Прочитайте.

Включение нового знания в систему знаний ребенка и повторение

(5-6 мин). В ходе отгадывания ребусов дается краткая характеристика продуктов питания и витаминов.

• Попробуйте самостоятельно разгадать 2 ребуса (слайд 13)

• Сравните свои ответы с ответами на доске (слайд 14)

• Если правильно выполнили 1-ый ребус, поставьте "+" и приклейте наклейку, если нет, то "?"

• Если правильно выполнили 2-ой ребус, поставьте "+" и приклейте наклейку, если нет, то "?" (слайд 15)

• Что нужно сделать, чтобы прочитать эти предложения? (разгадать ребусы)

• Прочитайте.

Рефлексия. Итог занятия (3 мин)

• С каким новым понятием вы сегодня познакомились? (ребус)

• Что такое ребус? (зашифрованное слово)

• Что нужно сделать, чтобы разгадать ребус? (повторение алгоритма)

• Вы самостоятельно разгадывали 2 ребуса.

• Кто разгадал все 2? (прикрепите свой магнит на зеленую искорку и приклей наклейку)

• Кто допустил ошибку? (прикрепите свой магнит на красную искорку)

• Как вы считаете, вы научились разгадывать ребусы? (да)

• Тогда разгадайте все вместе следующий ребус и приклейте наклейку (предлагается ребус неизученного типа) (слайд 16)

• Хотите разгадать этот ребус?

• Этим мы займёмся на следующем занятии.

Приложение 3

Дидактический материал. Ребусы . «Разговор о правильном питании. Полезные продукты питания, витамины».

Описание: Набор состоит из 20 ребусов. При решении ребусов 1-7, дети отгадают продукты питания, необходимые для выпечки вкусной булочки к полднику. При решении ребусов 8-20, дети отгадают, в каких продуктах питания содержатся указанные витамины.

Ребусы и Ответы:

Ребус № 1 - масло

Ребус №2 -молоко

Ребус № 3 - яйца

Ребус № 4 - изюм

Ребус № 5 -мука

Ребус № 6 - соль

Ребус № 7 - дрожжи

Ребус № 8 - икра

Ребус № 9 - горох

Ребус № 10 -рожь

Ребус № 11 - орех

Ребус № 12 - салат

Ребус № 13 - печень

Ребус № 14 - томат

Ребус № 15 - мясо

Ребус № 16 - гриб

Ребус № 17 - лимон

Ребус № 18 -апельсин

Ребус № 19 - клюква

Ребус № 20 - тыква

Приложение 3

Фрагменты страниц книжки - малышки