Конспект урока+презентация. «Непроизносимые согласные». Русский язык. 2 класс.

Урок русского языка (УМК «Гармония»)

Учитель: Фатхудинова Альфира Акрамовна

Класс: 2

Тема: «Буква на месте звука, которого нет (непроизносимые согласные)»

Тип урока: Открытие новых знаний (ОНЗ)

Цель: создать условия для усвоения детьми новых знаний

Задачи:

-образовательная: учить решать новую орфографическую задачу с помощью известных способов проверки написания корней слов;

-развивающая: развивать познавательную активность, наблюдательность, внимание, мыслительные операции; речь учащихся;

-воспитательная: воспитание культуры общения, взаимопомощи;

Планируемые результаты:

Предметные

-учащиеся узнают о наличии ещё одной новой орфограммы корня - «непроизносимые согласные», познакомятся со способом проверки данной орфограммы.

УУД:

Личностные:

- формирование у ученика учебной мотивации, желание внести свой вклад для достижения общих результатов

Регулятивные:

- планирование деятельности на уроке в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; волевая саморегуляция в затруднении, умение формулировать проблему; осуществлять самопроверку работ; контроль и оценка способов своей деятельности;

Познавательные:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; умение понять информацию, представленную в виде текста; умение сравнивать; наблюдать и самостоятельно делать простые выводы; рефлексия способов и условий действий;
Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать учителя, ученика, вступать в диалог, строить устные высказывания, аргументировать своё мнение; выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Оборудование урока:

- учебник « К тайнам нашего языка» 2 класс М.С.Соловейчик, Н. С. Кузьменко, 2012.

- ТПО « К тайнам нашего языка» 2 класс М.С.Соловейчик, Н. С. Кузьменко, 2012.

- раздаточный материал для детей

- компьютер

- интерактивная доска

- презентационное оборудование

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (3 минуты)

Цель:

-проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

- Дети, начинаем урок русского языка. У нас сегодня много гостей, посмотрите на них, улыбнитесь друг другу.

- Не болтать и не лениться,

А учиться и трудиться.

В жизни это пригодится!

- Для чего мы изучаем русский язык?

-Предлагаю составить план действий, по которому будем работать на уроке. Работаем в парах.

- Дети проверяют готовность к уроку.

- Необходимо быть грамотными людьми.

- план действий на уроке

(составляем, приложение № 1), знания и умения работать в паре, ставить цель, анализировать, определять проблему и т.д.

- личностные - формирование у ученика учебной мотивации, желание внести свой вклад для достижения общих результатов;

- регулятивные - организация рабочего места, планирование деятельности на уроке в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

II. Актуализация знаний. Фиксирование затруднений в пробном действии. (10 минут)

Цель:

- актуализация мыслительных операций, достаточных для построения нового знания;

- мотивирование к пробному учебному действию;

- фиксация затруднений.

Работа с флипчартами

-Распределите слова в группы

Сне.., сугро.., ,з..ма, р..ка,снежки, поля.

- Над какой большой темой работаем в данный момент?

- Какие это орфограммы?

- Почему возникают проблемы при написании слов с данными орфограммами?

- Можно ли эти проблемы решать?

- Как?

- Какие пути проверки вы знаете?

-Проверим наши слова.

- ТПО, с. 45, упр. 436

Прочитайте четверостишие, выполните задание.

- К какой главной орфограмме подходят слова?

-Получилось две группы.

Главные орфограммы корня.

- Безударная гласная, проверяемая ударением и парная по звонкости-глухости.

- Очень часто произношение не совпадает с написанием.

- Да.

- Подбор проверочных слов.

- Два способа - подбор однокоренных слов и изменение слов по вопросам.

- Дети осознают, что здесь новая орфограмма.

коммуникативные - формирование умения слушать и слышать учителя, ученика, вступать в диалог, строить устные высказывания, аргументировать своё мнение.

познавательные - использование знаково- символических средств (схемы),

развитие мыслительных операций (обобщ, анализ, синтез, сравнение)

III. Постановка проблемы

(2 минуты)

Цель:

- выявить и закрепить во внешней речи причину затруднения.

- Почему возникли сложности?

- Можно ли решить данную проблему?

- Не знаем эту орфограмму.

- Да, необходимо раскрыть тайну новой орфограммы.

регулятивные - волевая саморегуляция в затруднении, умение формулировать проблему.

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

(5 МИНУТ)

Цель:

- построить проект выхода из затруднения.

- Послушайте рифмовку и определите о буквах, каких звуков будет наша новая орфограмма:

Иногда согласные играют с нами в прятки, они не произносятся, а пишутся в тетрадке.

- Определите цели урока.

- Предлагаю прочитать информацию о новой орфограмме в учебнике, с. 73.

Подумайте, на какие вопросы эта информация может дать ответ?

Предлагаю вам записать эти слова?

- Речь о согласных.

Выяснить:

- как называется новая орфограмма?

- почему она возникает?

- можно ли данную орфограмму проверить?

- какие это могут быть буквы?

- Как называется?

- Почему возникает?

- Дети предлагают варианты: грусный, грустный, вкустный, вкусный?

регулятивные - определять цель урока совместно с учителем.

познавательные - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; умение понять информацию, представленную в виде текста; умение сравнивать.

коммуникативные - участие в коллективном обсуждении учебной проблемы, сотрудничество с товарищами при решении учебных задач.

личностные - принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Физминутка (2 минуты)

Цель: активный отдых

Дети делают зарядку

V.Реализация построенного проекта (открытие новых знаний).

(5 МИНУТ)

Цель:

- организовать решение исходного задания, данного для пробного действия.

- Что общего в этих словах?

- Почему возникла проблема?

- Как поступить?

- Подберите проверочные слова.

- Докажите, что это слово может быть проверочным.

- Проанализируйте таблицы и постарайтесь закончить мысль.

- Сравним с выводом учебника, с. 74

- Докажите правильное написание наших слов.

- Какая буква непроизносимого согласного есть в слове грустный?

- Сочетание звуков [СН].

- Произношение не совпадает с написанием

- Проверить известными способами проверки корней.

- Дети предлагают варианты проверки.

- Возникает проблема.

Дети работают в парах

(приложение № 2). Делают вывод.

- Дети читают вывод, подтверждают правильность мыслей.

- Дети выбирают слова: грустный - грусть, вкусный - вкус)

- т

регулятивные - волевая саморегуляция в затруднении, умение формулировать проблему.

познавательные - ориентироваться в тексте выводов в учебнике, наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.

коммуникативные - выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.(10 минут)

Цель:

- организовать усвоение детьми нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- Ребята, как вы думаете, что может помочь написать слова с новой орфограммой?

- Предлагаю вам составить этот алгоритм.

(лист-опора на доску после составления:

- слушаю

- определяю

- проверяю

- записываю

- ТПО, с. 46, упр. 438

Какое ещё сочетание может быть опасным?

- В каких словах написали букву непроизносимого согласного в сочетаниях?

- Памятка.

Работают в парах.

(приложение №3)

- Послушай или произнеси слово.

- Определи, есть ли в нём сочетания [СН] или [С^,Н^,].

- Если есть такое сочетание, то подбери проверочное слово.

- Запиши слово грамотно.

Коллективно

- [С^,Н^,].

чуде[СН]ый - чудеса - чудесный

интере[СН]ый - интерес - интересный

сви[С^,Н^,]ет - свист - свистнет

у[СН]ная (речь) - уста - устная

- свистнет, устная

регулятивные - следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.

коммуникативные - выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.(5 минут)

Цель:

- проверить на основе сопоставления с эталоном своё умение применять новое учебное содержание в типовых ситуациях.

.

- Предлагаю проверить свои знания.

- Проверка по эталону

Индивидуальная работа.

- Дети выполняют тест (приложение №4)

- Дети проверяют и оценивают себя.

регулятивные - осуществлять самопроверку работ, корректировать выполнение задания, оценивать выполнение своего задания.

личностные - адекватно воспринимать оценку учителя, признавать собственные ошибки.

IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(3 минуты)

Цели:

- зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

- провести рефлексивный анализ собственной деятельности на уроке;

- зафиксировать неразрешённые затруднения как направления будущей учебной деятельности.

- Какие открытия для себя сделали?

- А всё ли мы узнали по данной теме?

- Положите перед собой маршрутный лист, оцените собственную деятельность на уроке, помните

-Дети отвечают.

- Существуют ли ещё буквы непроизносимых согласных?

- Есть ли новые опасные сочетания в словах?

Дети оценивают, высказывают свои мысли

(приложение №1)

________

Всё получилось, хочу знать больше.

_________

Хорошо работал, но могу лучше.

______

Пока испытываю трудности.

познавательные - рефлексия способов и условий действий;

регулятивные - контроль и оценка способов своей деятельности

личностные - самооценка на основе критерий успешности

коммуникативные - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Оценивание учащихся учителем.

Домашнее задание по выбору: упр 441 или составить три предложения со словами из упр.438

Приложение №1.

Маршрутный лист.

1. Спланируй свою деятельность на уроке.

Открываю новые знания.

Вспоминаю всё, что знаю.

Применяю новые знания.

Определяю основной вопрос урока.

Проверяю себя.

Оцениваю свою деятельность.

2. Оцени свою деятельность.

____________________

Всё получилось, хочу знать больше.

___________________

Хорошо работал, но могу лучше.

_______________________

Пока испытываю трудности.

Приложение №2.

Если в проверочном слове появился звук [ __], то в проверяемом слове надо писать букву __.

место - местный

радость - радостный

грусть - грустный

чудеса - чудесный

интерес - интересный

вкусы - вкусный

Если в проверочном слове непроизносимый звук не появился, то в слове букву ____ писать не нужно.

Приложение №3.

Послушай или произнеси слово.

Определи, есть ли в нём сочетания [СН] или [С^,Н^,].

Если есть такое сочетание, то подбери проверочное слово.

Запиши слово грамотно.

Приложение №4.

Тест.

Обведи букву правильного ответа.

1. Как называется новая главная орфограмма корня?

А) Безударная гласная, проверяемая ударением.

Б) Непроизносимая согласная.

В) Парная согласная по звонкости - глухости.

2. Выбери слово, в котором есть непроизносимый согласный звук.

А) зубки

Б) известный

В) чайка

проверка

напиши слово

гру[ сн ]ый

ужа[ сн ]ый