Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Дмитровского района Орловской области

«Средняя общеобразовательная школа №2 г. Дмитровска»

Программа воспитательной деятельности

«Ступеньки познания»

для учащихся начальной школы

Предназначение - для детей 7-10лет

Срок реализации программы -4 года

Классный руководитель:

Королёва Лариса Алексеевна

Год разработки - 2008 г.

г. Дмитровск

2013

Пояснительная записка

В настоящее время задача воспитания подрастающего поколения является приоритетной в законодательных документах. Сегодня в педагогику вернулись идеи самоценности детства, сотрудничества, диалога, самоопределения и самоактуализации личности, воспитания социальной активности, личной инициативы, развития креативности и толерантности.

Школа призвана посредством воспитания и обучения реализовывать заложенные психобиологические задатки, трансформировать их в социально - значимые свойства человеческой личности при самом активном участии ребёнка. Существующие в воспитании факторы прямого влияния (семья, школа, компания сверстников) и непрямого влияния (планета, государство, система образования, культура) ставят перед педагогом задачи: способствовать развитию организма ребёнка (физическое развитие), индивидуальности (индивидуальное развитие) и личности (развитие личности). Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая будет соответствовать современным требованиям общества.

Известно, что человек развивается только в деятельности, а чем шире круг ее видов и тех отношений, в которые включён ребенок, тем богаче и интереснее становится его жизнь и он сам.

Программа «Ступеньки познания» помогает более целенаправленно и обоснованно строить воспитательную работу, сосредотачивать усилия на решении наиболее важных педагогических проблем, согласовывать устремления действий учителя, воспитателя, обучающихся и родителей при планировании и организации жизнедеятельности класса. А это, несомненно, должно способствовать повышению эффективности в духовном и физическом развитии обучающихся, формированию индивидуальности классного коллектива и каждого ребёнка.

Младший школьный возраст - возраст достаточно заметного формирования личности. Для него характерны новые отношения со взрослыми и сверстниками, включение в целую систему коллективов, включение в новый вид деятельности - учение, которое предъявляет ряд серьёзных требований к ученику. Всё это решающим образом сказывается на формировании и закреплении новой системы отношений к людям, коллективу, к учению и связанным с ними обязанностям, формирует характер, волю, расширяет круг интересов, развивает способности.

Актуальность программы заключается в том, что в процессе её реализации создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей в первую очередь зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым.

Особенности реализации программы в том, что приоритетным видом деятельности является коллективная творческая деятельность. Основу этой деятельности составляет коллективное (совместное) творческое дело. Надёжным результатом является позитивная активность школьников, причём не зрительская, а деятельностная, сопровождающаяся в той или иной мере чувством коллективного авторства (не нам сделали, устроили, провели, а мы решили, провели, сделали). Нельзя обойти вниманием тот факт, что одним из наиболее ярких проявлений системы является самоуправление.

Ключевые понятия, характеризующие сущность воспитательной системы класса:

• личность;

• самостоятельность;

• доброта;

• творчество;

• активность;

• коллектив.

Отличительная особенность программы заключается в том, что для ее реализации задействована окружающая социальная среда. Воспитательный процесс строится через совместные мероприятия с Домом творчества, центром дополнительного образования детей «Мечта», школой искусств, школьным и краеведческим музеями, Домом культуры, детской библиотекой.

Данная программа разработана с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей, адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности, причём все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня и рассчитана на четыре года. Программа направлена на развитие и совершенствование положительных качеств личности ребёнка, раскрытие его творческих способностей.

Для эффективной реализации данной программы планируется строить воспитательный процесс на следующих подходах:

• Гуманизация воспитания предполагает признание ценности ребёнка как личности, его прав на свободу, счастье, социальную защиту, на развитие и проявление его способностей, индивидуальности. Воспитательная среда при таком подходе характеризуется доминированием субъект - субъектных диалоговых отношений на фоне принципиального отказа педагогов от автократической парадигмы воспитания и тоталитарных методов воздействия на ребёнка.

• Личностный подход к воспитанию означает признание ребёнка активным субъектом воспитательного процесса, а его личности - высшей ценностью воспитания. Законы духовного и физического развития: процессы изменения, происходящие во внутреннем мире личности, служат главным ориентиром в воспитательной деятельности. Всестороннее изучение личности выступает необходимым условием успешного воспитания, а её саморазвитие, формирование субъектных свойств - высшим показателем его эффективности.

• Индивидуально-творческий подход исходит из того, что каждая личность уникальна и главной задачей воспитательной работы является формирование индивидуальности, создание условий для развития творческого потенциала каждого ребенка. Индивидуальность является системообразующим свойством личности, и её становление предполагает творческий поиск вариантов развития и воспитания, адекватных её возможностям и особенностям.

• Деятельностный подход опирается на то, что воспитание осуществляется в процессе активного взаимодействия субъекта с миром: с окружающими людьми, с предметами объективной действительности. В интенсивной деятельности образуется личностный опыт каждого воспитанника, происходит становление его личностной культуры.

• Системный подход является методологической основой, ориентацией в деятельности, при которой объект познания рассматривается как система.

• Компетентностный подход - усвоение обучающимися разных видов ключевых компетенций.

Воспитательная программа построена на целом ряде обязательно реализуемых принципов:

• Принцип успешности

Каждому из нас, и взрослому, и ребёнку, необходимо быть значимым. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим людям, окружающему миру. Очень важно, если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело достойно оценивается, а оценка успешности искренняя и неформальная.

• Принцип привлекательности будущего дела

Классный руководитель должен увлекать учащихся конечным результатом выполняемого дела, им не интересны абстрактные и расплывчатые цели.

• Принцип деятельности

Вовлечение учащихся в разнообразные внеклассные мероприятия

• Принцип открытости

Младшие школьники планируют жизнь в классе совместно с классным руководителем, вносят коррективы и предложения взрослого с учётом своих интересов, потребностей и желаний.

• Принцип обратной связи

Обязательное проведение рефлексии. Обсуждение с детьми, что получилось и что не получилось, изучение их мнения, настроения и перспектив.

• Принцип свободы участия

Предлагая ребятам участие во внеклассном мероприятии, необходимо учитывать их мнение, предоставлять возможность выбора задания с учётом своих интересов, личных качеств и возможностей.

• Принцип сотворчества

Сотрудничество и творчество. Предоставление учащимся права выбора партнёра по выполняемому делу.

Нормативно-правовая и документальная основа:

• Закон Российской Федерации «Об образовании».

• Конвенция ООН о правах ребёнка.

• Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».

• Устав МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 г.Дмитровска».

• Программа воспитания МБОУ « Средняя общеобразовательная школа №2 г. Дмитровска»

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

Ресурсное обеспечение воспитательной системы

• Профессионализм педагогов, наличие возможностей для их профессионального совершенствования.



• Наличие материально- технической базы, способствующей оптимальной организации образовательно-воспитательного процесса.



• Поддержка родителей и общественности.



• Информационно-методическое обеспечение образовательно-воспитательного процесса.



• Взаимодействие с учреждениями социума:

Центр дополнительного

образования «Мечта»

о

Школа искусств

о

Дом детского творчества

о

Школа

Краеведческий музей

о

Дом культуры

о

Детская библиотека

о

Детский сад

«Колокольчик»

о

Этапы реализации воспитательной программы

Организация деятельности осуществляется в 3 этапа:

Первый этап: адаптационный "Давайте познакомимся" 1 класс

Задача: изучать потребности, интересы и склонности первоклассников, способствовать безболезненной адаптации к школьной жизни.

Второй этап: этап развития " Учись дружить" 2-3 классы

Задача: способствовать установлению более тесных контактов между учениками, учителем и родителями, формированию и сплочению классного коллектива

Третий этап: демонстрационно-итоговый "Вместе мы - сила" 4 класс

Задача: развивать инициативу и самостоятельность в делах класса, совершенствовать работу самоуправления.

Прогнозируемые результаты освоения программы

• Высокий уровень сплочённости коллектива.

• Активное участие родителей в делах класса.

• Способность ученика соблюдать правила для учащихся, правила здорового образа жизни.

• Повышение уровня культуры учащихся.

• Активизация интереса к творческим занятиям.

• Увеличение уровня личностных достижений учащихся (победы в конкурсах, соревнованиях).

• Информационная компетентность

Осознание значимости и ценности умения работать с информацией.

Владение способностью и умением самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать необходимую информацию при помощи устных и письменных коммуникативных технологий.

• Личностная компетентность

Умения самоорганизации, самореализации.

• Коммуникативная компетентность

Готовность к сотрудничеству, способность к созидательной деятельности, толерантность, умение вести диалог.

• Интеллектуальная компетентность

Признание ценности интеллектуального труда, стремление к самопознанию своих интеллектуальных, психических, психологических возможностей и способностей. Готовность к решению творческих задач. Способность самостоятельно добывать недостающие знания и умения, пользуясь различными источниками.

• Социальная компетентность

Владение знаниями и опытом в сфере гражданско-общественной деятельности, в сфере семейных отношений и обязанностей, добросовестное выполнение обязанностей и активное участие в общественно-полезном труде.

Характеристика класса

В 1 «Б» классе обучаются 14 учащихся, из них 6 мальчиков и 8 девочек.

Все дети были зачислены в 1 класс в 2012 году.

• 2005 года рождения - 11 человек.

• 2006 года рождения - 3 человека.

До поступления в школу 12 человек посещали детский сад, 2 человека воспитывались дома.

По результатам медицинского обследования лишь 2 ребёнка имеют 1(основную) группу здоровья, 10 - 2 (основную) группу, 1 -3 (основную) группу, 1- 3 (подготовительную) группу.

В начале учебного года были поставлены следующие задачи:

1. Изучение индивидуальных особенностей учащихся.

2. Создание благоприятной психологической обстановки в классе.

3. Формирование детского коллектива.

4. Создание условий для нравственного, интеллектуального, физического развития учащихся.

5. Создание условий для развития индивидуальных особенностей и творческих способностей учащихся.

6. Привлечение родителей для участия в жизнедеятельности класса.

Для реализации этих задач были проведены внеклассные занятия: «Праздник урожая», «День матери», «Весёлые старты», «Праздник первого десятка», «Путешествие в царство Математики», «Мама, папа, я - дружная семья», «День именинников», классные часы: «Режим дня», «Давайте познакомимся!».

Беседы с родителями, анкетирование родителей и детей, наблюдения, а также диагностирование показали, что практически все ребята успешно прошли этап адаптации школы, очень хотят учиться и с радостью ходят в школу. В коллективе сформирован познавательный интерес к образовательно-воспитательному процессу. Свидетельством тому является ответственное отношение к учению. Дети довольно много знают для своих лет, у них разносторонние интересы. Для 7 обучающихся характерен повышенный уровень познавательного интереса, для 4 - средний, для

3 - низкий уровень.

Определенные результаты достигнуты в сплочении коллектива.

Ученики находятся только на стадии формирования классного коллектива и актива класса, поэтому ещё не владеют навыками выполнения коллективных дел, распределения между собой работы и наиболее рационального ее выполнения. Это первые шаги сплочения детей, не всё получается, нет достаточного опыта взаимодействия. Но отношения между ребятами доброжелательные, этому способствует дружба детей по детскому саду. В классе дети объединены в микрогруппы по интересам, по личным качествам. Большинство учеников класса открыты и легки в общении. Класс неконфликтен, дети легко идут на контакт с педагогами и одноклассниками, вовлекаются в различные виды деятельности, активно участвует во внеклассных и общешкольных мероприятиях. Класс имеет достаточно высокий уровень развития культурных навыков воспитанности.

В классном коллективе отсутствует ярко выраженный лидер. Но есть дети, которые благодаря таким качествам, как коммуникабельность, товарищество, взаимопомощь, доброта выделяются среди остальных учеников (6 уч-ся). Они отличаются высокой инициативностью, ответственным отношением к делам, поручениям. Любой из этих учеников в определённой ситуации может стать лидером и повести за собой остальных. Эти дети под руководством учителя учатся организовывать учебную и внеучебную деятельность коллектива одноклассников.

Воспитательная работа в классе строится в тесном взаимодействии с родителями учащихся, психологом школы, социальным педагогом, воспитателем группы продлённого дня, школьным библиотекарем.

С учётом интересов и склонностей все учащиеся вовлечены во внеклассную и внешкольную деятельность. Большинство детей владеют навыками самообслуживания, умеют помогать друг другу.

По мнению учащихся в классе хороший микроклимат. Ребята доброжелательны, активны, самостоятельны. Удовлетворённость большей части родителей и учащихся жизнью в классе показывает правильность выбранных ориентиров в воспитательной работе.

В этом году предстоит большая работа по успешной адаптации детей к школьной жизни, созданию нравственно и эмоционально благоприятной среды для формирования классного коллектива, органов соуправления в классе, развитию коммуникативных функций.

способствовать социализации личности младшего школьника через воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России, через развитие его интеллектуальных, творческих способностей, через формирование классного коллектива

1. Способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностных отношений.

2. Создавать условия для интеллектуального, коммуникативного, эстетического и физического самовыражения личности школьника.

3. Развивать творческие способности.

4. Воспитывать ребёнка как члена общества, умеющего жить в коллективе, считаться с мнением коллектива.

5. Создавать условия для поддержания стабильного здоровья обучающихся, формировать потребность в здоровом образе жизни.

6. Формировать самостоятельность, расширять возможности для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков.

7. Развивать эмоциональную и волевую сферы.

8. Способствовать формированию нравственной позиции.

«Мой

образ

жизни»

«Мой мир

знаний»

«Моё здоровье»

Направления

программы

«Мой досуг»

«Моя семья»

«Я - гражданин»

1 направление " Мой мир знаний"

Цель: оказание помощи ученикам в развитии в себе способностей, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни.

Задачи:

1. Формировать интеллектуальную культуру учащихся.

2. Развивать кругозор и любознательность учащихся.

2. Приобщать к разнообразной творческой деятельности.

3. Формировать потребность в самообразовании.

4. Создавать условия для реализации интересов детей и их потребностей в саморазвитии.

Виды деятельности:

• ежегодное изучение результативности учебной деятельности учащихся с целью последующей коррекции;

• интеллектуальное просвещение учащихся класса, формирование культуры умственного труда;

• организация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие учащихся;

• сотрудничество с внешкольными учреждениями для совместного развития интеллектуальных возможностей учащихся;

• организация системной работы с одарёнными учащимися и низко мотивированными на интеллектуальную деятельность учащимися.

Формы работы:

• конкурсы по развитию внимания, памяти, читательских умений;

• интеллектуальные игры внутри класса, параллели;

• интеллектуальные бои;

• кружок внеурочной деятельности «Весёлая математика».

Ожидаемые результаты:

• практическое использование полученных знаний и опыта в повседневной жизни;

• участие в конкурсах и олимпиадах школьного и муниципального уровней.

2 направление " Мой образ жизни "

Цель: обучение учащихся пониманию смысла жизни, ценности своего существования и ценности существования других людей.

Задачи :

1. Формировать у учащихся жизненно важные трудовые навыки и нравственные представления.

2. Формировать у детей такие ценные качества и привычки поведения, как стремление говорить правду, поступать по справедливости, стремление быть смелым, организованным, исполнительным, уважительным, нетерпимым к лени, зазнайству, грубости, лжи.

Виды деятельности:

• изучение способностей к общению каждого ученика в коллективе;

• определение проблем в общении и организации коррекции на материале диагностики;

• обучение учащихся конструированию и моделированию в сфере общения с помощью организации активных форм деятельности;

• обучение проявлению эмпатии, создание положительных ситуаций общения;

• организация просвещения и консультирования родителей по проблемам общения;

• обучение родителей активным формам общения с детьми с использованием таких форм взаимодействия, как тренинги, часы общения.

Формы работы:

• тематические классные часы;

• праздники, конкурсы, ролевые игры;

• встречи с интересными людьми.

Ожидаемые результаты:

• умение преодолевать проблемы в общении со сверстниками и взрослыми;

• умение общаться, проявляя положительные эмоции;

• создание положительных ситуаций общения.

3 направление " Моё здоровье"

Цель: воспитание в детях потребности в здоровом образе жизни

Задачи:

1. Формировать понимание значимости здорового образа жизни.

2. Мотивировать на посещение спортивных кружков и секций.

3. Формировать необходимые знания, умения, навыки по ведению здорового образа жизни.

4. Формировать способности управлять своим здоровьем.

5. Формировать умение анализировать и нести ответственность за своё здоровье.

Виды деятельности:

• сотрудничество с медицинской сестрой с целью изучения состояния физического здоровья учащихся класса;

• сотрудничество с родителями учащихся;

• формирование у учащихся осознанного выбора здорового образа жизни;

• организация внеклассных мероприятий, формирующих позитивное отношение к занятиям физкультурой и спортом.

Формы работы:

• привлечение учащихся класса к участию в занятиях кружков физкультурно-оздоровительной направленности;

• спортивные конкурсы, викторины, тематические классные часы по спортивной тематике, соревнования внутри класса и между классами.

Ожидаемые результаты:

• низкий уровень заболеваемости простудными заболеваниями;

• умение противостоять вредным привычкам;

• умение использовать полученные знания в нестандартной ситуации (оказание помощи себе и другим при порезах, ушибах и т.д.);

• выработка привычки сохранения собственного здоровья и здоровья других людей.

4 направление " Мой досуг"

Цель: развитие интереса к внеклассной деятельности.

Задачи:

1. Создавать дружескую и творческую атмосферу, побуждающую у детей интерес к различным видам деятельности.

2. Создавать условия для проявления творческой индивидуальности.

3. Воспитывать уважение к себе, чувство собственного достоинства.

4. Развивать способность адекватно оценивать свои и чужие достижения, радоваться своим успехам и огорчаться за чужие неудачи.

5. Поддерживать и направлять работу органов самоуправления.

6. Использовать досуговую деятельность как средство развития эстетических умений учащихся и становления этических понятий.

Виды деятельности:

• изучение потребностей, интересов ребят в организации и проведении досуговых мероприятий;

• консультация в выборе кружков, клубов, секций;

• предоставление учащимся права выбора формы участия в досуговой деятельности;

• предоставление родителям необходимой информации об участии их детей в жизни классного коллектива, демонстрация достижений учащихся;

• привлечение родителей к активному участию в жизни класса через организацию совместных праздников.

Формы работы:

• празднование памятных дат в жизни учащихся;

• празднование памятных дат календаря;

• посещение музеев, выставок;

Ожидаемые результаты:

• учащийся должен испытывать чувство ответственности за порученное дело;

• должен научиться жить в коллективе, стать активнее, проявлять свою инициативу.

5 направление " Я - гражданин"

Цель: формирование знаний учащихся о праве, правовых нормах как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного выбора поведения и ответственности за него, выполнения нравственных норм человека в социуме.

Задачи:

1. Формировать правовую культуру учащихся свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом.

2. Формировать у учащихся нравственное выполнение норм и правил поведения.

3. Способствовать осознанию учащимися ценности человеческой жизни, значения человеческих поступков в общении с людьми.

4. Формировать патриотические чувства на основе изучения прошлого и настоящего страны, родного края.

Виды деятельности:

• организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения;

• изучение правовых норм государства, законов и формирование ответственного отношения учащихся к их исполнению;

• развитие волевых качеств ученика, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон;

• воспитание позитивного отношения к обычаям и традициям своей семьи, своего народа, умения слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать и делать выводы.

Формы работы:

• тематические нравственные, правовые часы общения;

• изучение нравственного наследия писателей и поэтов страны и своего края;

• организация цикла нравственных бесед с учётом проблем класса;

• праздничные поздравления одноклассников, родителей, учителей;

• встречи с представителями правовых структур;

• встречи с ветеранами труда;

• конкурсы, викторины по правовой тематике.

Ожидаемые результаты:

• осмысление своих поступков;

• способность принятия правильного решения в жизненно значимых ситуациях;

• осознание своих прав и прав других людей.

6 направление " Моя семья"

Цель: воспитание в детях чувства самоуважения, уважения к членам своей семьи.

Задачи:

1. Организовывать совместные праздники.

2. Просвещать родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед.

Виды деятельности:

• сотрудничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения психического и физического здоровья и благополучия ребенка;

• поощрение родителей, участвующих в жизни класса и школы;

• привлечение родителей к проведению внеклассных мероприятий

Формы работы:

• консультации - индивидуальные и коллективные;

• дни открытых дверей - посещение родителями уроков и внеклассных мероприятий;

• телефон доверия - обсуждение с классным руководителем важных для воспитания ребёнка вопросов;

• совместная деятельность - привлечение родителей к организации экскурсий, походов, праздников;

• совместные праздники, конкурсы;

• беседы;

• тестирование.

Ожидаемые результаты:

• тесный контакт с родителями, взаимопонимание общих проблем, участие в жизни класса и школы.

Основные направления и дела классного коллектива

1 класс «Давайте познакомимся»(2012 - 2013 учебный год)Направление

Основные мероприятия

Форма проведения

Сроки

Мой мир знаний

« Мои любимые уроки»

анкетирование

сентябрь

« Прощание с Букварём»

праздник

март

« Праздник первого десятка»

праздник

октябрь

«Путешествие в царство Математики»

утренник

декабрь

«Золотая волшебница осень»

утренник

октябрь

«Здравствуй, книга детская!»

утренник

апрель

Мой образ жизни

« Помоги братьям меньшим»

изготовление кормушек

ноябрь

«Содержи в порядке книжки и тетрадки»

беседа

январь

Моё здоровье

«Режим дня»

беседа

ноябрь

« Весёлые старты»

соревнование

декабрь

« Зимние забавы»

игра

январь

« Лыжные гонки»

соревнование

февраль

« День здоровья»

спортивный праздник

апрель

Мой досуг

«До свидания, 1 класс!»

праздник

май

« День именинника»

праздник

ноябрь, февраль, май.

Я - гражданин

« Символика нашего государства»

беседа

сентябрь

« Мой любимый город»

фотовыставка

март

« День Победы»

изготовление подарков ветеранам Великой Отечественной войны и труженикам тыла.

май

Моя семья

« Как трудится моя семья»

выставка рисунков

январь

« День матери»

праздник

ноябрь

2 класс «Учись дружить» (2013 - 2014 учебный год).Направление

Основные мероприятия

Форма проведения

Сроки

Мой мир знаний

Праздник первой отметки

утренник

ноябрь

Лингвистический кросс

интеллектуальный конкурс

ноябрь

Математический кросс

«Что? Где? Когда?»

викторина

апрель

Мой образ жизни

«Книжкина больница»

операция

ежемесячно

«Данила - мастер»

выставка - конкурс

сентябрь

Операция «Чистюлька»

трудовой десант

октябрь

апрель

Самоуправление в классе.

выбор актива класса

сентябрь

Моё здоровье

«Полезные привычки»

викторина

май

«Осенний кросс»

соревнование в параллели классов

сентябрь

«Весёлые старты»

спортивный праздник

апрель

«Береги здоровье смолоду»

конкурс семейных плакатов

февраль

Мой досуг

«Мои увлечения»

конкурс- викторина

ноябрь

«А, ну-ка, мальчики»

игра - соревнование на открытом воздухе

февраль

«В стране Мультфильмии»

игра - путешествие

март

«О бабушках и дедушках»

устный журнал

май

Я - гражданин

«Герои города в названиях улиц»

заочная экскурсия

февраль

«Подарок ветерану»

конкурс

май

«Символика России»

беседа

декабрь

Правила дорожного движения

беседа с инспектором ГБДД

апрель

Моя семья

«Папа, мама, я - дружная семья!»

праздник

январь

3 класс «Учись дружить» (2014 - 2015 учебный год)Направление

Основные мероприятия

Форма проведения

Сроки

Мой мир знаний

Олимпиада по русскому языку

Интеллектуаль-ный конкурс

октябрь

Математическая олимпиада

Интеллектуаль-ный конкурс

октябрь

Литературная викторина

Интеллектуаль-ный конкурс

ноябрь

«Я - исследователь»

конкурс исследователь-ских работ

апрель

Мой образ жизни

«Самым любимым и родным»

конкурс стихов

март

«Прекрасное в моей жизни»

коллаж

сентябрь

«Правила хорошего тона»

учебная игра

апрель

«Учимся правильно жить и дружить»

практическая игра

декабрь

«Сделай мир добрее»

акция

ноябрь

Моё здоровье

«Скажем: «НЕТ!» вредным привычкам»

театрализация

сентябрь

«Мои спортивные успехи и достижения»

круглый стол

май

Мой досуг

«Сотвори солнце в себе»

акция добра

ноябрь

«Рыцарский турнир»

праздник

февраль

«Новый год»

изготовление игрушек на городские ёлки

декабрь

Проводы зимы

праздник

март

Я - гражданин

«Имею право. Мои права»

дискуссия

сентябрь

«С чего начинается Родина?»

групповая поисковая деятельность

май

Моя семья

«Загляни в мамины глаза»

фотоконкурс

март

«Как моя семья встречает праздник Рождества»

Конкурс сочинений

январь

4 класс «Вместе мы - сила» (2015 - 2016 учебный год)

Направление

Основные мероприятия

Форма проведения

Сроки

Мой мир знаний

Предметные олимпиады

Интеллектуаль-ный конкурс

октябрь

«Чему учат в школе»

интеллектуально - творческий марафон

февраль

Фестиваль знаний и творчества

фестиваль

май

Мой образ жизни

«Школьные годы чудесные»

выпуск журнала

май

«Гармония в природе»

экологический плакат

апрель

«Прощание с начальной школой»

праздник

май

Моё здоровье

«Посеешь привычку-пожнёшь характер»

устный журнал

ноябрь

«Экологическая тропа»

игра - путешествие

апрель

«Всей семьёй - на старт!»

семейная спартакиада

май

Мой досуг

«Мои интересы, мои возможности»

беседа

декабрь

«Природа родного края»

Поход в лес

сентябрь

«Я умею, я могу, я хочу»

отчёт о выполнении обязанностей

май

Я - гражданин

«История родного края»

посещение Краеведческого музея

апрель

«Не лозунги, а дела»

акция

январь

«У войны не женское лицо»

исследователь-ская деятель-ность

май

Оказание помощи ветеранам войны

ярмарка

май

«Жизнь дана на добрые дела»

круглый стол

ноябрь

Моя семья

«Моя семья»

презентация

октябрь

«Прекрасный день -

8 Марта»

конкурсная программа

март

«Мы за чаем не скучаем»

семейные посиделки

апрель

Индивидуальная работа с учащимися

Мир интересов и увлечений

С целью выяснения интересов и увлечений учащихся класса были проведены индивидуальные беседы с детьми и анкетирование их родителей (составленное профессором Е.Н. Степановым). Полученную информацию можно систематизировать с помощью составления карты интересов и увлечений.

</

На основе наблюдений было выявлено отношение учащихся к учению:

- к урокам готовятся нерегулярно, под контролем взрослых - 3 чел. (21,4%);

- отношение добросовестное, но без увлечения, не ради знаний, а ради поощрения - 1 чел. (7,1%);

- отношение сознательное, добросовестное, но интерес проявляется избирательно, не ко всем предметам - 3 чел. (21,4%);

- отношение увлечённое, сознательное, добросовестное - 7 чел. (50%).

Отношение учащихся к учению

Диагностические методики « Настроение», «Номинация» позволяют увидеть отношение учащихся к изучению отдельных предметов.

Самый трудный предмет:

-русский язык - 5 человек;

-литературное чтение - 3 человека;

-математика - 2 человека;

-изобразительное искусство - 2 человека;

- технология - 1 человек;

- физическая культура - 1 человек.

Самый любимый предмет:

-математика - 5 человек;

-русский язык - 2 человека;

-литературное чтение - 2 человека;

-изобразительное искусство - 2 человека;

- физическая культура - 3 человека.

С целью выявления наличия элементов школьной дезадаптации было проведено исследование на основе анкеты Н. Г. Лускановой. Полученные результаты позволяют сделать следующие выводы:

5 уровень (максимально высокий уровень школьной мотивации, школьной активности) имеют 3 человека (21,4%).

4 уровень (хорошая мотивация) - 6 человек (42,9%).

3 уровень (положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами) - 3 человека (21,4%).

2 уровень (низкая школьная мотивация) - 1 человек (7,1%).

1 уровень (негативное отношение к школе, школьная дезадаптация) - 1 человек (7,1%).

С помощью методики, разработанной Р. Теммл, М. Дорки, В. Амен «Выбери нужное лицо» была проведена диагностика школьной тревожности у обучающихся. В результате обследования выявлено следующее:

Средний уровень тревожности - 12 человек (85,7 %)

Высокий уровень тревожности - 2 человека (14,3%)

Поэтому в ходе совместных мероприятий отслеживаю результаты успехов и неуспехов каждого ребёнка, разбираю причины и пути преодоления трудностей в обучении. Для стабилизации эмоционального фона в классе поддерживаю ситуацию успешности, даю детям возможность выговориться, поделиться тревогой, страхами, сомнениями. Родителям было рекомендовано интересоваться школьной жизнью детей, делать задания вместе с ребёнком, но не вместо ребёнка. В случае затруднения обращаться для индивидуальных консультаций педагога - психолога.

Основные личные достижения учащихся

Конкурс «Орловская палитра»

Шалыгин Владислав

2011г.

Грамота

Конкурс рисунков «Россия - Родина моя».

Яким Екатерина

2011г.

Грамота

Конкурс рисунков «Россия - Родина моя».

Павлюшина Валерия

2011г.

Грамота

Областной турнир по футболу «Кожаный мяч»

Гапонов Дмитрий

2011г.

Грамота

3 место

Областной турнир по футболу «Кожаный мяч»

Шалыгин Владислав

2011г.

Грамота

3 место

Областной турнир по футболу «Локобол»

Гапонов Дмитрий

2011г.

Грамота

Областной турнир по футболу «Локобол»

Шалыгин Владислав

2011г.

Грамота

Всероссийский конкурс «Русский медвежонок - языкознание для всех»

Лучкова Ксения

2011г.

Сертификат

2 место в школе

Второй открытый конкурс - фестиваль детских самодеятельных театральных коллективов «Бархатный сезон - 2011»

Гамзова Юлия

2011г.

Грамота

Второй открытый конкурс - фестиваль детских самодеятельных театральных коллективов «Бархатный сезон - 2011»

Ушачёва Виктория

2011г.

Грамота

Второй открытый конкурс - фестиваль детских самодеятельных театральных коллективов «Бархатный сезон - 2011»

Лучкова Ксения

2011г.

Грамота

Презентация «Великие математики»

Лучкова Ксения

2012

Грамота

2 место

Интеллектуальный конкурс «Умники и умницы»

Гапонов Дмитрий

2012г.

Грамота

2 место

Участие в «Неделе математики»

Гамзова Юлия

2012г.

Грамота

Участие в «Неделе математики»

Ушачёва Виктория

2012г.

Грамота

Районная олимпиада по окружающему миру

Лучкова Ксения

2012г.

Грамота

3 место

Межрайонный турнир по футболу имени П. Немова

Гапонов Дмитрий

2012г.

Грамота

Межрайонный турнир по футболу имени П. Немова

Шалыгин Владислав

2012г.

Грамота

Проект «По страницам Красной книги»

Гамзова Юлия

2012г.

Грамота

Проект «По страницам Красной книги»

Лучкова Ксения

2012г.

Грамота

Конкурс стенгазет «Спорт - альтернатива пагубным привычкам»

Епихина Диана

2012г.

Грамота

Районный конкурс рисунков «Миру - мир!»

Козленков Никита

2012г.

Подарок

Главные проблемы в развитии детей

• Школьная неуспеваемость.

• Отсутствие интереса к учению, труду, организованному досугу.

• Недисциплинированность.

• Невыполнение общественных норм поведения.

• Конфликтность, высокая тревожность.

• Наличие нежелательных качеств личности: лени, лживости, эгоистичности.

• Гиперактивность.

Формы и способы педагогической поддержки

Цель: подведение ребёнка к процессу самовоспитания и перевоспитания; коррекция отклонений, имеющихся в развитии и поведении.

Задачи:

1. Помочь ребёнку преодолеть социально педагогические трудности, перешагнуть через возникший кризис.

2. Формировать адекватную самооценку.

3. Социальная реабилитация: восстановить отношения со средой.

4. Перестроить отношения к ребёнку на основе личностного подхода.

Функции классного руководителя по устранению проблем:

• изучение индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
  
  
  
  
  
  

• установление межличностных контактов с каждым ребёнком;
  
  
  
  
  
  

• создание в детском коллективе наиболее благоприятных условий для

развития реальных и потенциальных возможностей ученика;

• помощь учащимся в установлении и налаживании отношений со взрослыми в школе (учителями, руководителями кружков, секций);

• оказание поддержки в выполнении норм и правил поведения в школе и за её пределами;

• включение ребёнка в активную социально ценную деятельность;

• оценка и поддержка положительных проявлений со стороны учащегося;

• контроль и проверка выполнения предъявляемых к ребёнку требований;

• предъявление чётких запретов на негативные проявления учащегося;

• создание положительных перспектив в жизни ребёнка;

• взаимодействие с родителями с целью поддержки развития учащегося;

• создание ситуаций успеха;

• учёт личных достижений каждого ребёнка.

Главные проблемы в развитии ребёнка

Формы и способы педагогической поддержки

1

Дезадаптация к школе

• Вовлечение ребёнка в коллективную творческую деятельность

• Создание атмосферы творчества, успеха

• Создание в классе комфортной психологической обстановки

2

Низкая школьная мотивация

3

Высокий уровень тревожности

4

Слабая успеваемость

• Дифференцированная работа на уроке

• Индивидуальные занятия во внеурочное время

5

Девиантное поведение

• Включение ребёнка в активную социально ценную деятельность

• Оценка и поддержка положительных проявлений со стороны учащегося

• Контроль и проверка выполнения предъявляемых к ребёнку требований

• Предъявление чётких запретов на негативные проявления учащегося

• Создание положительных перспектив в жизни ребёнка

Работа с родителями

Задачи:

• Формировать доброжелательные отношения «семья - школа», «школа - семья».

• Формировать у родителей чувство доверия к школе, классу, учителям.

• Оказывать родителям педагогическую помощь в воспитании детей в семье.

• Обеспечивать соблюдение прав ребёнка в школе и контролировать их соблюдение в семье.

• Привлекать родителей к заинтересованному активному участию в классных и общешкольных мероприятиях, родительских собраниях, заседаниях Совета школы, помощи школе в хозяйственной деятельности.

Формы и методы работы с родителями направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление её воспитательного потенциала.

Формы и методы работы с родителями

Посещение семей учеников.

Анкетирование.

Сочинение о семье.

Конкурс творческих работ учащихся «Моя семья». Тестирование

Педагогические мастерские.

Деловые игры с родителями.

Формирование банка данных о семье и семейном воспитании.

2.Педагогическое просвещение родителей

• Лекции по педагогике, психологии, праву, этике, физиологии и гигиене.

• Родительские собрания.

• Тематические консультации.

• Педагогические практикумы по рассмотрению и анализу различных ситуаций воспитания ребенка в семье и школе.

• Обзор популярной педагогической литературы для родителей. Обмен опытом воспитания детей в семье.

• Вечер вопросов и ответов.

• День открытых дверей.

3. Обеспечение участия родителей в подготовке и проведении коллективных дел в классе

• Совместное планирование воспитательной работы в классе. Коллективные творческие дела.

• Праздники, вечера, концерты, КВН.

• Посещение театров, выставок, библиотек.

• Прогулки, походы, поездки.

• Выставки творческих работ.

• Дни здоровья.

• Помощь в ремонтных работах и эстетическом оформлении классной комнаты.

• участие в оборудовании кабинета и изготовлении наглядных пособий.

4.Педагогическое руководство деятельностью родительского совета класса

• Выборы родительского совета, помощь в планировании и организации его деятельности.

• Работа с социально неблагополучными семьями.

• Установление связей с окружающим социумом, общественностью.

5.Индивидуальная работа с родителями

• Посещение семей учащихся.

• Индивидуальные беседы с родителями.

• Совместное определение перспектив и средств развития ученика.

• Педагогические консультации.

6.Информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся

• Тематические и итоговые родительские собрания.

• Индивидуальные консультации.

• Проверка дневников учащихся.

• Составление карт развития и таблиц результатов учебной деятельности обучающихся.

• Ведение дневников наблюдения за процессом развития ребенка или тетрадей достижений учащихся.

• Направление родителям писем-характеристик, записок-извещений, благодарственных и поздравительных открыток.

Изучение состояния и эффективности

воспитательного процесса в классе

Для определения эффективности выбранной системы воспитания учащихся использую различные диагностические методики.№ п/п

Объект исследования

Методы и приёмы исследования

Сроки реализации

1

Развитие личности учащихся

1.Интеллектуальное развитие

• Анализ текущей и итоговой успеваемости

В течение года

• Педагогическое наблюдение

В течение года

• Уровень учебной мотивации (методика Лускановой Н. Г.)

Сентябрь

• Методика «Настроение»

Декабрь

2.Нравственное развитие

• Игра «Магазин» (О.В. Соловьёв)

Сентябрь

• Методика «Цветик - семицветик» (И.В. Витская)

Декабрь

• Педагогическое наблюдение

В течение года

• Оценка уровня воспитанности (методика Капустина Н. П.)

Май

3.Коммуникативное развитие

• Микропрактикум «Мой класс»

Декабрь

• «Я в глазах других» (анализ «Индивидуальной карты развития ребёнка»)

Май

• Педагогическое наблюдение

В течение года

4. Развитость креативных способностей

• Анкетирование родителей (Методика Е.Н.Степанова)

Сентябрь

• Педагогическое наблюдение

В течение года

2.

Формирование классного коллектива

• Методика «Урок физкультуры»

Декабрь

• Социометрия

Май

• Методика «Наши отношения» (Л.М. Фридман)

Май

3.

Наличие у учащихся и их родителей чувства удовлетворённости жизнедеятельности в классе

• Методика изучения удовлетворённости учащихся школьной жизнью (А.А. Андреев)

Май

• Комплексная методика для родителей (А.А. Андреев)

Май

Литература

1.Аверьянова И.В., Лапшина Н.Н. Праздники знаний.- Волгоград: «Учитель», 2008.

2.Алоева М.А., Бейсова В.Е. Родительские собрания в 1-2-х классах. -Ростов н/Д: «Феникс», 2004.

3.Алоева М.А., Бейсова В.Е. Родительские собрания в 3-4-х классах. -Ростов н/Д: «Феникс», 2004.

4.Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. - М.: «Владос - Пресс», 2001.

5.Воронов В.А. «Разнообразные формы воспитательной работы» - «Воспитание школьника», 2001

6.Дереклеева Н.И. Научно- исследовательская деятельность классного руководителя в школе. - М.: «Вербум», 2000.

7.Дереклеева. Н.И. Родительские собрания: 1-4 классы. \ Н. И. Дереклеева, М. Ю. Савченко. - 3-е изд. новое - М.: ВАКО, 2007.

8.Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 классы. -М.:ВАКО, 2007.

9.Клюева Н.В. «Учим детей общению» - Ярославль, 1997.

10.Решетникова П.Е. Организация педагогической практики в начальных классах. - М.: ГИЦ «Владос», 2002.

11.Сергеева В. П. «Классный руководитель в современной школе» - Москва, 2001.

12.Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей / И.А.Тисленкова. - М.: «Просвещение», 2008.

13.Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Обухова Л.А Нетрадиционные формы работы с родителями . -5 изд. перераб. и доп., - М.: 2005.

14.Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников: практическое пособие / А.Л. Венгер, Г.А. Цукерман - М.: «Владос- Пресс», 2005.

15.Яровая Л.Н., Барылкина Л.П., Цыбина Т.И. Внеклассные мероприятия. 1 класс. - М.: ВАКО, 2005.

16.Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Обухова Л.А. Внеклассные мероприятия. 2 класс. - М.: ВАКО, 2005.

17.Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Обухова Л.А. Внеклассные мероприятия. 3 класс. - М.: ВАКО, 2005.

18.Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Обухова Л.А. Внеклассные мероприятия. 4 класс. - М.: ВАКО, 2005.