«Первый раз в школу» Л. Н. Толстой «Филиппок»

Подробный конспект урока.

Организационная информация

Тема урока

«Первый раз в школу» Л.Н.Толстой «Филиппок»

Предмет

литературное чтение

Класс

2 класс

Цель урока

Создание условий для формирования осознанного, правильного и выразительного чтения.

Задачи урока

1. Учить понимать содержание рассказа, используя сюжетно - композиционный треугольник.

2. Развивать логическое мышление, внимание, умение концентрироваться, умение работать в парах, группах, прислушиваться к мнению товарища

3. Давать характеристику герою произведения, высказывать свои суждения по произведению, выражать эмоциональное отношение к прочитанному.

4. Формировать читательскую деятельность через выборочное чтение.

5. Воспитывать волевые качества у детей, желание учиться.

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока

Умение анализировать текст, закрепят умение использовать выразительные средства для характеристики действий героя и характера героя, приобретут умение выделять главную мысль и пересказывать по плану.

Подробный конспект урока

Мотивация учащихся

1. Организация начала урока

Слова учителя (к классу):

- Я думаю, что сегодняшний урок принесёт нам радость общения друг с другом. Я желаю, чтобы за время работы вы поднялись на ступеньку выше. Успеха и удачи вам!

в) Разминка Чтобы вам читалось на уроке быстро и легко, нужно размять нам язычок. Для этого выполним несколько упражнений:

А) Дыхательная гимнастика.

Задуйте свечу.

* Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечу.

* Представьте, что на руке стоит три маленьких свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя пропорциями. Задуйте каждую свечу.

*Представьте, что перед вами большой именинный пирог. На нем много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов.

Б) скороговорки

Человек неучёный - что топор неточёный.

Ученик учил уроки - у него в чернилах щёки.

медленное чтение (хором)

чтение с ускорением (хором)

беглое чтением (индивидуально)

Ход и содержание урока

1. Проверка домашнего задания. - Сначала мы проверим домашнее задание. Выразительное чтение рассказа.

2. Изучение нового материала.

Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с ещё одним произведением Л.Н.Толстого

А) сведения о писателе.

Лев Николаевич Толстой родился в 1828 году. Он прожил 82 года и всю жизнь посвятил литературе. Его книги переведены на многие языки, их читают во всём мире.

Полное собрание сочинений - 90 томов. Он много работал. Свои со­чинения по нескольку раз перерабатывал, по 10 - 12 раз переписывал, чтобы сделать их лучше.

Толстой изучал историю, музыку, рисование, медицину. Но самое главное, он очень любил детей.

В то время было ещё очень мало школ , а в деревнях их и вовсе не было. Дети бедных людей вообще не могли учиться. Лев Николаевич Толстой открыл школу для крестьянских детей. Написал учебник для ребятишек и сам учил их. Ребятишки с удовольствием стали ходить в эту школу. Школу посещало от 30-40 мальчиков и девочек 7-13 лет. Уроки в школе начинались в восемь часов утра и зачастую продолжались до двух часов дня; с двух до пяти часов был перерыв. В сумерках занятия возобновлялись и заканчивались в восемь девять часов вечера.. Много времени он проводил с детьми: зимой катал­ся с ними на санках, коньках, лыжах; летом ходил с ними в лес Но книг для детей , простых и понятных, было очень мало. И хотя у писателя было всегда много работы Л.Н.толстой нашёл время для детских учебных книг.

Многие годы по всей России дети учились читать по его книгам. И до сих пор во многих учебных книгах есть его сказки, рассказы, были и басни.

Б) знакомство с произведением.

В) работа с иллюстрацией

Откройте учебники на 137 странице. Кого вы видите на переднем плане?

• Опишите мальчика. Какой он?

• Что вы видите на заднем плане?

• Кто изображен слева?

Можете ли вы на основании названия произведения и иллюстрации предположить, о чем это произведение? (Ответы учащихся).

Г) первичное восприятие.

Послушайте текст, проверьте и уточните свои предположения.

( слайд-фильм «Филипок»)

Совпало ли ваше предположение с содержанием данного произведения?

Д) словарная работа и работа над жанром произведения.

Могли события произведения произойти на самом деле или это лишь выдумка автора? В основу произведения положен случай, который сам Лев Николаевич наблюдал в своей школе.

К какому жанру относится произведение «Филипок»? (Это быль)

Что означает слово «быль»? (Быль - это то, что было в действительности, в жизни). хоровое чтение)

Е) чтение произведения по цепочке. (стр. 138-140)

1) чтение первой части (с.138) "цепочкой":

Какие действующие лица появились здесь? (Мальчик Филипп, мать, отец, бабушка, ребята).

Что узнали о матери?

Что узнали об отце?

Что узнали о бабушке?

Что узнали о ребятах?

Что узнали о Филипке?

Филипок хотел идти в школу, просился, просился у матери, чтобы она отдала его учиться.

- А как он собирался в школу? (Он выбрал момент, когда бабушка спала, отец уехал в лес, а мать была на работе.)

- Торопился ли Филипок? (Да, взял отцовскую шапку. Все делает молча, никому не говоря.)

2) чтение второй части (с.139-1) "цепочкой":

- Далеко ли была школа? (За селом, надо было идти через все село.)

- Почему собаки залаяли на Филипка? (Собаки лаяли потому, что не знали его. Они его не видели никогда. А еще лают собаки, когда бежишь.)

Филипок не шел, а бежал в школу - вот что важно! Да еще он был в отцовской старой шапке, в шубе.

- Что мог сделать Филипок, когда на него залаяли собаки?

- А почему он не вернулся, хотя и было страшно?

- Найдите в тексте выражения, которые изображают, что происходило с Филипком.

3) чтение третьей части (с.139-2) про себя. Какое чувство охватило Филипка, когда он подбежал к школе? (Дети зачитывают из книги.)

Как вошел Филипок в школу? (Снял шапку, вошел тихо, испугался, что не мог говорить.)

Какие новые действующие лица появились? (Мужик, баба с ведром).

Что вы можете сказать о мужике, какой он?

Что можно сказать о бабе?

Почему мальчик без этого «подталкивания» не входил в школу? (Он боялся).

Как об этом говорит автор?

нашёл страх (слова записаны на доске)

боится

испугался

Почему на вопросы учителя Филиппок ничего не отвечал?

Какие слова употребил автор?

Найдите в тексте выражения, которые близки по значению и объясняют молчание Филиппка.

Так напугался, что говорить не мог.

В горле от страха пересохло.

4) чтение четвертой части(с.140):

Как вел себя Филипок после похвалы учителя? Что он сказал? ("Я бедовый...")

Он знает себе цену, знает, что такое бедовый и ловкий. Зачем он так сказал учителю? (Чтобы убедить его, что он сможет учиться. Физкультминутка.

Почему Филиппок пошёл в школу? Докажите текстом.

Какое чувство испытывал Филиппок, когда прибежал к школе? (страх)

Чего именно он боялся? ( собаки, учителя)

Найдите предложение, в котором говорится об этом чувстве.

прочитайте: Это Филиппок …

Какая ещё причина, кроме скуки, привела его в школу? (давно просился - интерес)

О каком ещё качестве Филиппка говорит автор? ( хвастовство)

Но почему он хвастает, подчёркивает свои способности?

Какие ещё качества есть у Филиппка, они просматривается во всех частях произведения? ( настойчивость, упорство, стремление к достижению целей)

Какова идея ( главная мысль) произведения?

Все хорошие стремления нужно поддерживать.

Так каков же Филипок? (Филипок - самостоятельный, настойчивый, смелый, целеустремленный, он уже имеет характер - он может добиться своей цели.)

Выбрать качества присущие Филипку.

Как вы думаете, как будет учиться этот мальчик?

Кто хотел бы быть похожим на него? А что для этого надо? (Стремление, старание).

Какая у него цель? (Хорошая, благородная.) Мог ли писатель дать другое название рассказу? (В названии большой смысл.) Что же больше всего интересует Л.Н. Толстого в этом произведении? (Внутренний мир мальчика, его характер, а характер человека складывается и проявляется в детстве, как у Филипка.)

- Как относится автор к своему герою? ( по-доброму, одобряет поступок Филиппка)

Чему научил вас этот текст (добиваться своей цели, не бояться)

Рефлексия деятельности на уроке

Итог урока.

В январе 1908 года Лев Толстой получил в подарок от Томаса Эдисона звукозаписывающий аппарат - фонограф. Писатель решил использовать его, прежде всего для диктовки ответов на письма. Он говорил, что иногда ему "хочется, прочтя письмо, сейчас же, под свежим впечатлением, ответить на него, а сказать ответ в фонограф легче и скорее, чем писать на бумаге". Так до нас дошли некоторые письма Толстого, а также отрывки из его произведений не только в письменном, но и в звуковом варианте.

Однажды в гости ко Льву Николаевичу пришли школьники. Они попросили писателя показать им "чудо-аппарат", так появилась запись "Обращение к учащимся школы".

- Давайте прослушаем это обращение. Я попрошу вас сидеть тихо, чтобы услышать голос Л.Н. Толстого.

Какая из предложенных вам пословиц подходит к этому произведению?

• Один за всех, а все за одного.

• Друзья познаются в беде.

• Грамоте учиться всегда пригодится.

• Добра желаешь - добро и делай.

работа с выставкой книг

- Обратите внимание на выставку книг Л. Н. Толстого. Эти интересные книги я советую вам взять в нашей библиотеке и прочитать.

Есть желающие прорекламировать произведения Л.Н.Толстого.

(реклама произведений)

- В своих небольших рассказах для детей он пишет о сочувствии и помощи слабым, о настоящей дружбе и смелости, о том, что надо делать людям добро и о необходимости учиться.

- Чему учились на уроке? (строили сюжетную линию, характеризовали Филиппка, прислушивались к мнению друг друга, выразительно читали, читали по ролям)

- Вам понравилось? Выберите смайлик, который оценит вашу работу.

Вы хорошо поработали, молодцы. Похлопайте себе.

Домашнее задание

2. Домашнее задание.

Чтение по ролям «Филиппок»