Открытый урок русского языка в 3 классе

Учитель начальных классов: Сапожникова Татьяна Викторовна

Предмет: Русский язык

Класс: 3 «У»

Тип урока: освоение нового материала (технология деятельного подхода)

УМК: « Школа России»

Технологическая карта изучения темы «Правописание суффиксов -ик -ек.»

Тема

Правописание суффиксов -ик -ек.

Цели

1)Сформировать умение строить способы на примере способа написания суффиксов -ик, -ек;

2)Развивать интерес к исследовательской деятельности;

3)Сформировать умение применять изученные правила;

4)Тренировать мыслительные операции анализ, сравнение, обобщение.

Задачи

• организовать наблюдение за написанием суффиксов -ек-, -ик-; открыть вместе с детьми способ проверки суффиксов -ек-, -ик-, познакомить с правилом и алгоритмом его применения; учить делать выводы и обобщения при изучении новой темы;

• способствовать развитию орфографической зоркости, логики;

• воспитывать аккуратность в работе, чувство товарищества и взаимопомощи.

Формируемые УУД

Личностные:

проявлять положительное отношение к учебному предмету , осознавать значение; интерес к учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

1. понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

2. действовать по плану и планировать свои учебные действия;

3. контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

4. адекватно оценивать свои достижения

Познавательные:

1. читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

2. понимать информацию, представленную в разных формах-

3. строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

4. строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

1. сотрудничать с соседом по парте, с товарищем в группе

2. участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;

Планируемые результаты

Предметные:

• открыть вместе с детьми способ проверки суффиксов -ек-, -ик-,

• ознакомиться с правилом и алгоритмом его применения;

• уметь делать выводы и обобщения при изучении новой темы;

Личностные:

• уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. положительное отношение к изучению русского языка

• принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь - это показатели культуры человека;

• появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи

• проявлять инициативу в оказании помощи соседу по парте

Метапредметные:

• уметь определять и формулировать цель урока,

• проговаривать последовательность действий на уроке,

• работать по плану,

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки,

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. (Регулятивные УУД).

• Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД)

• Уметь ориентироваться в своей системе знаний,

• отличать новое от уже известного,

• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД)

Ресурсы:

- основные

-дополнительные

• УМК «Школы России», учебник 3 класса, русского языка,

• компьютер;

• презентация в программе Power Point;

• дидактический раздаточный материал;

• компьютеры у детей.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

детей

УУД

1. Мотивация к учебной деятельности (1-2мин.)

Цель этапа: подготовить обучающихся к началу урока, включение в деловой ритм.

(диалог учителя и учащихся)

- Дети, вам тепло? (Да!)

- В классе светло? (Да!)

- Прозвенел уже звонок? (Да!)

- Уже закончился урок? (Нет!)

-Только начался урок? (Да!)

-Хотите учиться? (Да!)

-Значит можно садиться!

-Прочтите эпиграф.

-Объясните его смысл.

-Что нужно делать если хочешь получить новые знания о строении слова?

-Я желаю вам преодолеть все трудности на уроке и открыть новые знания о написании слов. Теперь в путь, друзья. Улыбнитесь друг другу и пожелайте успеха.

-С чего начнете работу на уроке?(С повторения)

Настрой на урок

Коммуникативные УУД

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. (4мин)

Цель: обеспечить создание мотивации изучения нового материала через затруднение.

Методы познавательной деятельности: репродуктивный и частично - поисковый.

Форма работы: фронтальная, групповая

- Откройте тетради. Запишите число 26 ноября. Классная работа.

1.Чистописание.

- Пишем соединение букв ищ ищ ищ (три раза), Пишем четыре полуовала плюс один крючок с петелькой внизу.

- Из скольких букв состоит это соединение?

- Какие это буквы: строчные или заглавные?

- На что похоже это соединение? (На суффикс)

Игра с суффиксами. (слайд)

- Ребята, я посмотрела через увеличительное стекло и увидела на картинках, что это не кот, а…

- Не слон, а…

-Не дом, а…

-Каким способом образованы новые слова?

- Какой суффикс помог образовать новые слова?

- На что он указывает?

- Пропишите слова, обратите внимание на соединение и выделите суффикс.

- Пишем соединения букв ик, ек, чередуя.

- На что похожи эти сочетания букв, которые вы прописали? Какую часть основы слова напоминает?

2.Прием «Найди верное выражение» ( Слайд ученик «вспоминает», что ему известно по изучаемому вопросу, систематизирует информацию до изучения нового материала)

Итак, поговорим о суффиксе. Найди верное утверждение:

Суффикс- это маленькое слово. Суффикс- это часть слова. Суффикс служит для образования новых слов. Суффикс служит для связи слов в предложении. Суффикс стоит перед корнем. Суффикс стоит после корня. Суффикс не имеет значение. Суффикс имеет значение.

-О какой части слова мы сегодня ведем речь на нашем уроке?

- А какие другие части основы слова вы знаете? (Что входит в состав основы слова?)

- Расскажите о них. Эти знания помогут нам выполнить следующие задания.

- Какое следующее задание я вам предложу?

- С какой целью вы будете работать с пробным заданием?

Грамматическая зарядка. (Слайд), Картинки.№2

А)Сн..жок, к..рмушка, зв..рек, ключ..к.

- Запишите слова и вставьте пропущенные буквы.

- Объясните правописание орфограмм.

-Какое слово вызвало затруднение? Почему?

- Кто не записал последнее слово? Что вы не смогли сделать?

- Кто правильно записал последнее слово, каким правилом вы воспользовались?

-Какой следующий шаг вы должны будете сделать?

-Давайте выясним, в какой части слова находятся орфограммы. Для этого разберем слова по составу.

-В какой части слова встретились орфограммы?

-Безударную гласную в корне мы умеем проверять?(Расскажите правило).

б) Работа учащихся выполняется в тетрадях. (Пробное действие)

- Котище

- Слонище.

- Домище.

- Новые слова образованы при помощи суффикса, суффиксальным способом.

- Суффикс -ищ-.

- Суффикс -ищ- указывает на то, что предмет очень большой.(Преувеличительная окраска).

-Суффиксы.

-О суффиксе. (После корня он стоит, перед окончанием. Его я если заменю, другое слово получу).

-Корень и приставка.

-Корень слова - это главная часть основы. Корень - это общая часть всех однокоренных слов.

Приставка - это часть основы, которая стоит перед корнем. При помощи приставок образуются новые однокоренные слова.

- Задание на пробное действие.

- Для того, чтобы понять, что мы не знаем.

Индивид. работа с раздаточным материалом

в суффиксе

Сн..жок, к..рмушка, зв..рек, ключ..к.

Ключик.

-Не можем представить правило, по которому записали слово.

-Разобраться в наших затруднениях.

- Чтобы проверить безударную гласную в корне слова, надо изменить форму слова или подобрать такое однокоренное слово, чтобы гласная стала ударной.

Познавательные УУД. Самостоятельно выделять и формулировать познавательные задачи.

Регулятивные УУД. Целеполагание, планирование.

Регулятивные УУД

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую

3. Выявление места и причины затруднения (2мин)
Цель этапа: актуализировать навыки обучающихся.
Метод познавательной деятельности: словесный, практический.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная.

- Какое задание вы должны были выполнить?

-Как вы выполняли задание?

-В чем затруднение?

-Почему же возникло затруднение?

- Вставить пропущенные буквы.

- Подбирали проверочные слова.

- Не смогли вставить букву в слове ключик.

- Не знаем способа действия.

Регулятивные УУД Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую

4. Построение проекта выхода из затруднения. (2мин).

Цель задания: актуализировать полученные знания и навыки обучающихся, понимание учащимися практической значимости изученного материала;

-Какую цель вы поставите перед собой на уроке?

-В суффиксе мы можем проверить написание гласной?

-Знаем ли мы эту орфограмму?

- Всегда ли в суффиксе пишется буква и? Может быть вы встречали и знаете слово с похожим суффиксом, но в нем пишется буква е, а значит суффикс ек. Я знаю слово горошек, камушек, где в суффиксе пишется буква е - а значит суффикс -ек.

У нас возникла проблема в написании суффикса! Почему так бывает: в одном слове пишется суффикс -ик, а в другом -ек? Когда же писать -ик, а когда -ек?

Заглянем в сказку Гераскиной «В стране не выученных уроков». Какая проблема встала перед Витей Перестукиным мы сейчас посмотрим! (Мультфильм отрывок №1)

- Какая проблема встала перед Витей?

-Так что же мы сегодня должны узнать на уроке? Сформулируйте тему урока.. (Правописание суффиксов -ек -ик.).

- Какие задачи мы будем решать на уроке? Слайд.

- Знаем ли мы как пишутся суффиксы ек ик? Как мы можем узнать об этом?

-Какой путь вы выбираете?

Правило лучше запоминается, когда его выводишь сам, понимаешь его и применяешь на письме.

-Итак, ребята, давайте выведем правило о том, как правильно писать суффиксы -ек, -ик. Ведь они произносятся без ударения одинаково, а пишутся по-разному.

-Чтобы вы смогли сами открыть правило. Я предлагаю вам работать по плану.

На доску вывешивается план:

1. Провести анализ предложенных групп слов. Выяснить общее в каждой группе.

2. Сравнить между собой группы слов.

3. Обобщить полученные результаты и сделать вывод в соответствии с темой урока.

4. Создать эталон о правописании суффиксов -ик, -ек.

- Прочтите каждый шаг плана и поясните, что вы на каждом шаге будете делать.

- Узнать правило написания -ек, -ик.

-Витя не знал, как написать слова ключик и замочек.

- Научиться писать слова с суффиксами -ек -ик, познакомится с правилом, используя которое можно правильно писать слова с суффиксами -ек -ик.

- Можно прочитать правило в учебнике, а можно самим вывести это правило

- Вывести самим. Это интереснее.

Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные УУД Построение монологического высказывания.

Личностные УУД Смыслообразование

Регулятивные УУД Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую

Познавательные УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме

5. Реализация построенного проекта. (7мин.)

Цель: установить правильность и осознанность понимания изученного материала, выявить пробелы первичного осмысления материала, провести Контроль знаний.
Формы работы: индивидуальная; коллективная; парная .

- У вас на партах лежат конверты со словами. Достаньте их.

- Прочитайте слова и определите, какой частью речи они являются.

- На какие две группы можно разделить слова?

- Разделите слова в два столбика

- В каждой паре слов выделите суффикс.

- Внимательно посмотрите на каждую пару слов. На какие еще группы можно их разделить?

Расположите слова в 2 группы.

Назовите слова 1 группы.

Назовите слова 2группы.

- Что вы заметили? Что происходит с гласной суффикса?

- Действительно, посмотрите на группу слов с гласной -и.

Гласная -и есть в суффиксе слова ед. числа, сохранилась она и в суффиксе слов во мн. числе.

А в словах 2 группы что происходит?

-Ребята кто попробует сформулировать правило о суффиксах -ек, -ик?.

- Давайте проверим, правы ли мы с вами. Откройте учебники на с. 119.

- Прочитаем правило.

Алгоритм. Слайд. (Опора на доске)

1. Измени по числам слово.

2. Определи, «Убегает» ли гласная.

3. Если да - пиши -ек. Если нет -ик.

-Смогли вы преодолеть затруднения?

-Что теперь вы можете делать?

-Какой следующий шаг на уроке?

Физминутка

-А сейчас проведем физминутку, но не простую. Будьте внимательны. Если я назову слово суффиксом, делаем домики, а если с приставкой - руки в стороны.

Сынок.

Домик.

Поезд.

Носище.

Разрез.

Ночка.

Выход.

Лесник.

существительное

ед. и мн. число

Кузнечик кузнечики Орешек орешки Птенчик птенчики Горошек горошки

слова с гласной -и в суффиксе и слова с гласной -е в суффиксе

Кузнечик кузнечики Птенчик птенчики

Горошек горошки

Орешек орешки

-При изменении формы слова гласная суффикса или остается в нем или исчезает.

-Гласная -е есть в словах ед.числа, но исчезла в словах мн. числа

-Суффикс -ик пишется, если … при изменении формы слова гласная сохраняется. (Кузнечик - кузнечики).

Суффикс -ек пишется, если… при изменении формы слова гласная исчезает. (орешек - орешки).

- Да.

- Писать слова с суффиксами -ик, -ек.

- Научиться определять новое правило.

Регулятивные УУД Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД Уметь оформлять свои мысли в письменной форме.

Регулятивные УУД

Уметь вносить необходимые коррективы в действия.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. (10мин).
Цель этапа: установить правильность и осознанность понимания изученного материала, выявить пробелы первичного осмысления материала, провести Контроль знаний.
Формы работы: индивидуальная; коллективная; парная .

Чтоб ошибок избежать будем зоркость развивать.

И проверить сможешь сам свое внимание к словам.

1)Словарная работа.

- Запишите слова отгадки в тетрадь суффиксами -ек, -ик и обьясните написание.(Работа в тетради).

-Запишем слова с комментированием, выделим суффикс в образованных словах. Какое значение придают эти суффиксы. (уменьшительно-ласкательное)

1.Черный Ивашка, деревянная рубашка, где носом проведет, там заметку кладет. (Карандаш).

2.Сам алый, сахарный, кафтан зеленый, бархатный. (Арбуз)

3.Кусочек ткани, обычно квадратной формы. Предмет одежды для женщины. Головной убор. ( Платок ).

4.Крупное промышленное предприятие. (Завод)

5.Маленькая птичка с коричнево-серым опереньем, живущие обычно близ строений. (Воробей).

Арбузики(мн.ч.) - арбузик(ед.ч)…

- Что мы должны помнить, чтобы правильно написать гласную в суффиксах -ек. -ик. (Вспоминаем алгоритм)

Знакомство с новым словарным словом ТОПОР.

Кланяется, кланяется. Придет домой - растянется (Топор)

2)Фотодиктант. Слайд

- Слова надо записать в два столбика.

В первый столбик будете записывать слова с суффиксом -ик , а во второй с суффиксом -ек. )

- Какой следующий шаг на уроке?

Дети выписывают слова самостоятельно.

Проверка.

Проверить себя, справимся ли мы самостоятельно с заданием.

Регулятивные УУД Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД Уметь оформлять свои мысли в письменной форме.

Регулятивные УУД

Уметь вносить необходимые коррективы в действия.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (5мин).

Цель этапа:
установить правильность и осознанность понимания изученного материала, выявить пробелы первичного осмысления материала, провести Контроль знаний.
Формы работы: индивидуальная; коллективная; парная .

Иду по тропинке,

У самой сосны

Синеет подснежн..к-

Фонар.. к весны.

Всей семьей идут гулять

Ночью вдоль дорож..к

Еж - отец, ежиха - мать

И ребенок - еж..к.

-У кого возникли затруднения при выполнении задания?

-Какие слова у вас вызвали затруднение?

-Каким правилом вы должны были воспользоваться?

-Исправьте ошибку.

-Сделайте вывод.

-У кого задание не вызвало затруднение?

-Сделайте вывод.

Записывают в тетрадь, вставляют пропущенные буквы, применяя правило.

-Нужно еще потренироваться в применении правила.

-Мы все хорошо усвоили новое правило.

Регулятивные УУД

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Личностные УУД Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

8. Включение в систему знаний и повторение.

Работа на MacBook.

- Вставьте в слова подходящий суффикс. Пользуйтесь эталоном.

Выполняют задание на MacBook.

9. Домашнее задание.
Цель этапа: информировать обучающихся о домашнем задании, провести инструктаж по его выполнению.

10. Рефлексия

Цель этапа:
инициировать рефлексию обучающихся по вопросу эмоционального состояния, осмысление результатов работы и их оценка;
подвести итог урока.

-Какую цель вы перед собой ставили?

-Удалось ли достичь цели?

-Кто из вас смог сам открыть новое знание? Докажите.

-Кто встретил трудности? В чем? Почему?

-Теперь я вам предлагаю оценить свою работу на уроке. Перед вами карточки с числами один два три.

1 Я все понял, но у меня есть еще вопросы.

2 Я все понял, могу работать по эталону.

3 Я все понял, могу объяснить другим.

-Что будете делать дома для того, чтобы знания окрепли?

- Открыть эталон написания суффиксов -ик, -ек?

Учащиеся оценивают себя.

Выучим правило дома, потренируемся в применении правила.

Регулятивные УУД

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Личностные УУД Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.