- Учителю
- Конспект урока по литературному чтению
Конспект урока по литературному чтению
Тема: С. Михалков. Басня «Зеркало»
Тип урока: урок изучения нового
Цель урока: формировать у учащихся умение самостоятельно получать информацию, пользуясь изучаемым материалом литературного произведения.
Ход.
I Организационный этап
- Здравствуйте, ребята и уважаемые гости. Помните, что вы должны работать дружно. Какие девизы , связанные с дружбой, вы можете предложить своей команде? (Иди вперед, не стой на месте. Что не сделаешь сам, сделаем вместе», «Один за всех и все за одного»….)
Начнем урок с разминки. Составьте пословицу из слов.(пустое, без, размышления, - занятие, чтение)
II Этап актуализации знаний.
Назовите автора над творчеством которого мы сейчас работаем на уроке литературного чтения? (С.В. Михалков)
Это правильно. Прикрепите портрет писателя.
- Назовите литературные жанры, в которых работал С.В. Михалков?(стихи, рассказы, сказки, пьесы)
У нас остался ещё один жанр в котором также успешно работал Михалков , чтобы выяснить этот жанр, посмотрите внимательно на доску (на доске портрет Эзоп, И. Крылов , А. Измайлов )
- Прочитайте фамилии этих людей.
- Какой жанр художественного произведения объединяет этих людей?
- Правильно, басня.
- Как называют людей, которые пишут басни?(баснописцы)
- Кто обычно является героями басен? ( животные)
- Кого мы узнаем в этих животных? (людей)
- Какие человеческие пороки высмеивают баснописцы в своих баснях? (лень, трусость, хвастовство, глупость)
- Чем басня отличается от стихотворения ?
- Что такое мораль басни ? ( нравоучение, оценка поступков, вывод автора)
III Постановка учебной задачи и ход её решения.
а) постановка темы урока.
- Итак ,исходя из выполненного задания, как вы думаете о чём пойдет речь на уроке? (о басне)
Сегодня мы продолжим знакомится с творчеством С.В. Михалкова как с баснописцем.
б) Игра «Черный ящик» ?
Отгадайте загадку ,ключевое слово отгадки будет название произведения.
Мудрец в нём видел мудреца,
Глупец - глупца,
Баран - барана,
Овцу в нём видела овца,
И обезьяну - обезьяна,
Но вот подвели к нему Федю Баратова,
И Федя неряху увидел лохматого.
- Предположите, о чем может идти речь в произведении с таким названием. (высказывают предположение)
в) Работа в парах.
Задание: составить синквейн к слову «зеркало». (Получившиеся синквейны на доску.)
IV . Основной этап работы над темой урока
- Посмотрите , пожалуйста на тему нашего урока.
(на экране слайд с изображением таблицы З и ХЗ)
Знаю и хочу знать- Что вы можете поместить в колонку «знаю?» (басня, Михалков - автор стихов, рассказов, название произведения «зеркало») .
- А что вы можете поместить в колонку «Хочу знать?» (где происходит события, время действия, главные герои , что пережили герои?)
-Чтобы вам было легче работать , я уже заготовила колонки-Итак, какую же поставим себе цель? (прочитать произведение, оценить поступки героев, сделать выводы)
-Какими способами мы будем добиваться наших целей? (прочитаем, зададим вопросы, заполним таблицу.)
- Послушайте басню. (с. 119) (читаем басню)
- Составим вопросы
- Перед вами таблица - помощница для составления вопросов к тексту.
«Тонкие» и « толстые вопросы»«Тонкие вопросы»
« Толстые вопросы»
Вопросы ,требующие однословного ответа. Например: «кто? », «что?», «Когда?», «Как зовут», «было ли?»
Вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать.
Например, «Дайте объяснение, почему…?», «объясните , почему…», «В чем различие?», «Предположите, что будет если?»
(учащиеся в группах составляют вопросы, затем задают их друг другу)
-Изменилось ли отношение к главному герою после того как вы прочитали басню? Почему?
-Как вы относитесь к главному герою?
- Как вы считаете он положительный герой? ( обоснуйте свой ответ, я считаю что он отрицательный герой, т.к. дразнит животных обидными словами, издевается, заполните таблицу)
-Мы с вами знаем, что такие «носороги» встречаются и среди людей.
Обсуждение в группах(парах)
Ситуация 1:
Вы идёте по улице. Навстречу вам идёт одноклассник и начинает вас обзывать. Как нужно себя вести? Подумайте в группе, обсудите и дайте ответ.
Ситуация 2:
Двое соседей громко разговаривают и начинают называть друг друга обидными словами. Вы проходите мимо. Как вы поступите?
- Что же придумали животные? (они решили показать носорогу, что у него тоже есть недостатки)
- Почему носорог смеялся над своим изображением? ( так как не понимал , что в зеркале он видит себя)
- Что высмеивается в этой басне ? (глупость, хвастовство)
V Этап рефлексии
.
- Обратимся к целям урока, которые мы определили в самом начале(прочитать, составить вопросы, заполнить таблицу) Удалось ли нам их достичь? - Что хотел показать Михалков своим произведением.
-Обладаете ли вы такими качествами?
Запишите домашнее задание.
Подготовить пересказ басни от лица любого из героев.
Или ответить на вопрос « нужно ли смеяться над другими» - записать 4-5 предложений в тетради по русскому языку.«5» + + + +
«4» + + +
«3» + +
Читал
Работал таблицей
Составлял вопросы
Размышлял, отвечал
Итоги, моя отметка
- Сейчас я вам раздам листы, а которых напечатана специальная табличка, ее вам нужно будет заполнить и оценить свою работу
Спасибо за урок.
Ситуация 1:
Вы идёте по улице. Навстречу вам идёт одноклассник и начинает вас обзывать. Как
нужно себя вести? Подумайте в группе, обсудите и дайте ответ.
Ситуация 2:
Двое соседей громко разговаривают и начинают называть друг друга обидными словами. Вы проходите мимо. Как вы поступите?
Ситуация 1:
Вы идёте по улице. Навстречу вам идёт одноклассник и начинает вас обзывать. Как
нужно себя вести? Подумайте в группе, обсудите и дайте ответ.
Ситуация 2:
Двое соседей громко разговаривают и начинают называть друг друга обидными словами. Вы проходите мимо. Как вы поступите?
Ситуация 1:
Вы идёте по улице. Навстречу вам идёт одноклассник и начинает вас обзывать. Как
нужно себя вести? Подумайте в группе, обсудите и дайте ответ.
Ситуация 2:
Двое соседей громко разговаривают и начинают называть друг друга обидными словами. Вы проходите мимо. Как вы поступите?
Ситуация 1:
Вы идёте по улице. Навстречу вам идёт одноклассник и начинает вас обзывать. Как
нужно себя вести? Подумайте в группе, обсудите и дайте ответ.
Ситуация 2:
Двое соседей громко разговаривают и начинают называть друг друга обидными словами. Вы проходите мимо. Как вы поступите?
</
Знаю и хочу знать
Знаю и хочу знать
Знаю и хочу знать
Знаю и хочу знать
Знаю и хочу знать
Герои басни
Что пережили? Как ведут себя
Что я понял(а)
«Тонкие» и « толстые вопросы»«Тонкие вопросы»
« Толстые вопросы»
Вопросы ,требующие однословного ответа. Например: «кто? », «что?», «Когда?», «Как зовут», «было ли?»
Вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать.
Например, «Дайте объяснение, почему…?», «объясните , почему…», «В чем различие?», «Предположите, что будет если?»
«Тонкие» и « толстые вопросы»«Тонкие вопросы»
« Толстые вопросы»
Вопросы ,требующие однословного ответа. Например: «кто? », «что?», «Когда?», «Как зовут», «было ли?»
Вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать.
Например, «Дайте объяснение, почему…?», «объясните , почему…», «В чем различие?», «Предположите, что будет если?»
«Тонкие» и « толстые вопросы»«Тонкие вопросы»
« Толстые вопросы»
Вопросы ,требующие однословного ответа. Например: «кто? », «что?», «Когда?», «Как зовут», «было ли?»
Вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать.
Например, «Дайте объяснение, почему…?», «объясните , почему…», «В чем различие?», «Предположите, что будет если?»
«Тонкие» и « толстые вопросы»«Тонкие вопросы»
« Толстые вопросы»
Вопросы ,требующие однословного ответа. Например: «кто? », «что?», «Когда?», «Как зовут», «было ли?»
Вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать.
Например, «Дайте объяснение, почему…?», «объясните , почему…», «В чем различие?», «Предположите, что будет если?»
«Тонкие» и « толстые вопросы»«Тонкие вопросы»
« Толстые вопросы»
Вопросы ,требующие однословного ответа. Например: «кто? », «что?», «Когда?», «Как зовут», «было ли?»
Вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать.
Например, «Дайте объяснение, почему…?», «объясните , почему…», «В чем различие?», «Предположите, что будет если?»
«Тонкие» и « толстые вопросы»«Тонкие вопросы»
« Толстые вопросы»
Вопросы ,требующие однословного ответа. Например: «кто? », «что?», «Когда?», «Как зовут», «было ли?»
Вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать.
Например, «Дайте объяснение, почему…?», «объясните , почему…», «В чем различие?», «Предположите, что будет если?»
«5» + + + +
«4» + + +
«3» + +
Читал
Читал выборочно
Составлял вопросы
Размышлял, отвечал
Итоги, моя отметка
Вид работы
«5» + + + +
«4» + + +
«3» + +
Читал
Читал выборочно
Составлял вопросы
Размышлял, отвечал
Итоги, моя отметка
«5» + + + +
«4» + + +
«3» + +
Читал
Читал выборочно
Составлял вопросы
Размышлял, отвечал
Итоги, моя отметка
Вид работы
«5» + + + +
«4» + + +
«3» + +
Читал
Читал выборочно
Составлял вопросы
Размышлял, отвечал
Итоги, моя отметка
«5» + + + +
«4» + + +
«3» + +
Читал
Читал выборочно
Составлял вопросы
Размышлял, отвечал
Итоги, моя отметка
Вид работы
«5» + + + +
«4» + + +
«3» + +
Читал
Читал выборочно
Составлял вопросы
Размышлял, отвечал
Итоги, моя отметка
«5» + + + +
«4» + + +
«3» + +
Читал
Читал выборочно
Составлял вопросы
Размышлял, отвечал
Итоги, моя отметка
Вид работы
«5» + + + +
«4» + + +
«3» + +
Читал
Читал выборочно
Составлял вопросы
Размышлял, отвечал
Итоги, моя отметка
Вид работы
«5» + + + +
«4» + + +
«3» + +
Читал
Читал выборочно
Составлял вопросы
Размышлял, отвечал
Итоги, моя отметка