Урок по ОРКСЭ в 4 классе «Коллектив начинается с меня»

«Коллектив начинается с меня»

Технологическая карта урока

Общая часть

Внеклассное занятие

Этическая грамматика

Класс

3

Тема занятия

Коллектив начинается с меня

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Определение понятия коллектив, выделение факторов успешности коллектива, формирование позиции «Коллектив начинается с меня», умение разбираться в своих поступках.

П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; сравнение понятий коллектив и группа; умение анализировать свое состояние.

Р. Умение адекватно воспринимать оценку высказываний; контроль и коррекция.

К. Умение работать в группе; согласовывать свои действия с другими участниками; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Формирование ценностного отношения к коллективу. Развитие ответственности за свои слова и поступки. Способность оценивать свои поступки.

Цель занятия

Сформировать позицию, что коллектив начинается с самого себя.

Основные понятия, изучаемые на занятии

Дружба, коллектив, успешность

Ресурсы (информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на занятии

Басня И.А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак», толковый словарь Ожегова

Организационная структура занятия

Этап 1. Вхождение в тему занятия и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

- Сегодня мы продолжаем разговор о каждом из вас в отдельности и обо всех в целом. И начнем наш урок с игры.

Эмоциональный настрой на работу - игра «Волшебный клубочек»

Стулья предварительно расставлены в круг, есть место и для учителя, сзади на каждом стуле закреплен жетон определенного цвета, по цветовому свойству учащиеся делятся на группы (3 цвета - 3 группы). Участники занятия садятся в круг. Ведущий предлагает, передавая друг другу клубочек атласной ленты и наматывая часть ленты на запястье, говорить следующее: « Здравствуй, Аня. Мне приятно с тобой общаться, потому что…» Педагог также активно увлечен в игру.

После того, как высказались все участники, ведущий подводит итог: «Наш клубочек волшебный»! Почему я так решила? (ответы детей).

- Он смог нас объединить! Зачем я это сделала?

Что вы сейчас чувствуете и почему? Когда вы также себя чувствовали?

Подвести детей к мысли, что это напоминает семью, общество, группу, коллектив.

Упражнение 1

Попробуйте подвигать руками. Что вы чувствуете, испытываете? Почему? Когда вы испытывали такие же чувства? На что это похоже?

Подвести детей к мысли, что это похоже на взаимодействие людей, действия могут зависеть не только от самого себя, но и от других.

Упражнение 2

Ведущий тянет ленту, ленточка затягивает запястья детей и уменьшает пространство между участниками группы, заставляет детей невольно двигать руками.

- Что происходит? Как вы себя ощущаете и почему? Зачем я это сделала? На что это похоже?

Подвести детей к мысли, что это похоже на взаимодействие людей, одним комфортно - другим нет и надо быть острожным, т.к. твои действия могут привести к нежелательным последствиям в действиях другого.

Упражнение 3

Сейчас вы можете принять такое положение, чтоб вам было комфортно (кто-то освободится, кто-то ослабит ленту, кто-то останется в исходном положении).

- Кто хочет пояснить, что он сделал и почему? Какой вывод можем сделать?

Подвести детей к мысли, что каждый человек по-разному себя чувствует в группе, обществе, у каждого своя дистанция, некоторые себя комфортно чувствуют, когда он вместе с кем-то, другие наоборот - им нужна свобода действий.

- Ребята, вы можете освободиться от ленточки и продолжить нашу беседу.

- Какие выводы вы сделали для себя во время упражнений?

Взаимодействия людей могут для одних быть комфортными, для других нет; у каждого человека есть своя дистанция общения; иногда действия одних ведут к действиям других, поэтому надо быть осторожными, чтобы другим не причинить вред

- На какую тему мы сегодня будем рассуждать (ответы детей: о коллективе, дружбе). Зачем важно обсудить эту тему?

А в конце занятия я хочу получить от вас ответ на вопрос: « Согласны ли вы с высказыванием: Коллектив начинается с меня?»

Регулятивные УУД:

рефлексия своих чувств.

Личностные компетенции: «вижу, слышу, чувствую».

Познавательные УУД: приём информации

Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

- В своих рассуждениях вы часто использовали слова коллектив и группа, а как вы понимаете смысл этих слов?

- Вы в данный момент коллектив или группа? Почему?

Могут быть разные ответы и мнения.

А помогут нам разобраться в этом вопросе 6 шляп Эдварда де Боно. Итак, мы начинаем.

Белая шляпа - сбор информации. И я предлагаю работу в группах.

(1 группа ищет в словаре определение коллектив, 2 - определение что такое группа, 3 - сочиняет сенкан)

По словарю Ожегова: «КОЛЛЕКТИВ: лиц объединенных общей работой, учебой, общими интересами». Группа предметов или людей, животных, расположенных от друга соединенных вместе».

- Теперь, как вы ответите на мой вопрос? Вы коллектив или группа в данной ситуации?

Послушаем, что получилось у 3 группы?!

- Какое известное произведение доказывает, что не каждая группа является коллективом? (басня И.А. Крылова «Лебедь, щука и рак») Чтение басни наизусть.

- Что должны сделать герои басни, чтобы воз сдвинулся с места? Договориться.

- Почему у одних это получается, а у других нет? Какие выводы можем из этого сделать?

Главная мысль, что коллектив начинается с каждого из нас.

Коммуникативные УУД: «Войти в образ героя».

Этап 3. Практикум

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

Красная шляпа - активные эмоции человека, что нам подсказывает интуиция.

Работа в группах: составление портрета коллектива.

-Много времени мы с вами проводим в школе, в классе, за одной партой с соседом или соседкой. И порой, не замечаем друг друга, обижаем, говорим в их адрес плохие, обидные слова. А ведь мы все разные, непохожие друг на друга, но все по - своему интересны и неповторимы. И будучи очень разными, каждый из вас привносит в наш коллектив что - то свое, и из этого складывается общая атмосфера в нем.

- Попробуйте составить коллективный портрет своей группы, чтобы стало понятно, какие вы и не забудьте отметить самое яркое положительное качество каждого.

Регулятивные УУД:

Рефлексия и саморефлекия.

Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция

Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции

Формируемые УУД

Рассказ о коллективном портрете.

Жёлтая шляпа - оптимист: преимущества, достоинства, акцент на плюсах.

Чёрная шляпа - критик, что в этом плохого

- И я предлагаю работу в больших группах (мальчики - оптимисты, девочки - критики). Попробуйте мысленно надеть на себя желтые и черные шляпы и ответить на вопрос - Ваш класс можно считать коллективом? А я посмотрю, кто будет более убедителен?

Зелёная шляпа - креатив, новые идеи.

- Кто в дружбу верит горячо,

Кто рядом чувствует плечо,

Тот никогда не упадет,

В любой беде не пропадет.

А если и споткнется вдруг,

То встать ему поможет друг,

Всегда ему надежный друг

В беде протянет руку.

-Я думаю, что каждому бы очень хотелось, чтобы рядом находился верный школьный друг, человек, который всегда придет на помощь, спросит: "Как дела?", иногда подскажет на уроке, поговорит с тобой на перемене. ИГРА «Закончи фразу»

-А каким же должен быть настоящий друг (ответы учащихся)

- Какими же качествами должен обладать человек, чтоб стать членом коллектива?

- Для того, чтобы класс стал настоящим сплоченным коллективом, предстоит всем вместе приложить немало сил. Это сделать нелегко, мы все такие разные, с разными привычками, взглядами, и т. п. И все же мы должны учиться строить отношения, договариваться между собой.

-Когда людям легче договориться друг с другом?

- Людям легче решать возникающие проблемы, легче уживаться друг с другом, когда они вместе и придерживаются каких-то единых правил.

- Придумайте по три правила, которые необходимы вашему коллективу, чтобы он был по - настоящему дружным. Правила должны быть понятными, выполнимыми и краткими. ( Работа в группах)

Познавательные УУД: «Приём информации» (осознанное построение речевых высказываний; высказывание своего собственного мнения)

Этап 5. Подведение итогов

Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам

Формируемые УУД

Синяя шляпа - подведение итогов, рефлексия.

Известно, что человеческие эмоции всегда можно прочесть по лицу. Если человеку хорошо рядом с другими, то он улыбается, смеется, жизнерадостный.

Если плохо - он плачет, грустит, скучает.

Нарисуйте свое лицо на моделях, которое будет отражать, как вы себя ощущаете в коллективе.

(Учащиеся рисуют под музыку).

- Расположите свои лица на доске.

- Как показать, что мы должны быть единой командой, чувствовать плечо друг друга, помогать?

(круг - символ единства, тепла, недаром ведь солнце имеет форму круга).

- Теперь я надеюсь, каждый из вас имеет представление, что такое коллектив и каким должен он быть.

У нас на доске такой веселый, дружный хоровод, но неживой. Как его оживить?

(учащиеся встают в хоровод)

Ученик:

Нас в нашем классе 18.

Мы любим учится, мечтать и играть.

Вместе ведь легче по жизни идти,

Трудности нам не страшны в пути.

Надо лишь за руки взяться всем вместе -

Ведь с коллективом жить интересней.

- Поднимите руки вверх: «Один за всех и все за одного!»

-Сегодня мы еще раз убедились, что каждый из нас может быть хорошим другом, а наш коллектив очень сплоченный.

« Согласны ли вы с высказыванием: Коллектив начинается с меня?»

-Кто из вас может сказать: «Коллектив начинается с меня». Почему?

-Представьте, что наш коллектив - это живое существо, которому будет очень приятно в свой адрес услышать добрые слова. Попробуйте высказать свое отношение к своему классу и одноклассникам (по кругу).

Я надеюсь, что этот разговор пойдет вам на пользу. Вы будете более внимательными к друзьям, уважать их, будете всегда готовы прийти на помощь.

Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии.

Личностные компетенции: «Вижу, слышу, чувствую»