Технологическая карта урока математики . Тема Единицы скорости. «Гармония» Н.Б. Истомина.

Технологическая карта урока.

ФИО учителя Биюн Светлана Николаевна

Класс 4

УМК «Гармония» Н.Б. Истомина.

Предмет математика

Тема Единицы скорости.

Тип урока Урок изучения нового материала

Место и роль урока в изучаемой теме. 1 урок в теме «Скорость движения» (21 ч)

Цель акцентировать внимание ребенка на новом понятии «скорость», для разъяснения содержания которого

используются уже знакомые величины (длина и время).

Планируемые результаты.- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- целеполагание;

• - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• - различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.

- Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

- владеть общим приёмом решения задач.

• Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;

- выражать в речи свои мысли и действия;

• задавать вопросы;

• использовать речь для регуляции своего действия.

• учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;

• - готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни;

• - способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи,

• - соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Ход урокаМотивация к учебной деятельности.

Включение в деловой ритм.

- Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам работать дружно, открыть что-то новое.

- Урок математики начнем со счета.

подготовка класса к работе.

положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое

Класс готов к работе

II

Актуализация знаний

выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки.

Фронтальная работа.

1. Вставь пропущенные единицы времени.

243 мин = 4___3___

12 мин = 720_____

303 мин = 5___3___

520 мин = 8___40___

427 мин = 7___7___

1. Дополни до 5 часов каждую величину.

4 ч 15 мин

2 ч 30 мин

240 мин

4 ч 20 мин

4 ч 7 мин

3 ч 55 мин

2. Вставь пропущенные числа.

3 км 25 м - 2 км 9 м =

10 км 10 м - 2 км 2 м =

3. Решите задачу.

</<font face="Times New Roman, serif">Машина до остановки за 5 часов проехала 300 км, а после остановки за 4 часа 240 км. Сколько времени машина была в пути? Какое расстояние она проехала за это время?

выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

ведет диалог, излагает свою точку зрения и аргументирует её.

Воспроизведение знаний

III.

Проблема-тизация

активизирует знания учащихся, создает проблемную ситуацию.

На доске карточки с величинами. Нужно их разбить на три группы и объяснить свой выбор.

Сек, см, час, м, мин, км, см/сек, м/ мин, км/ч, км/мин, км/сек

ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.

формулирует познавательную цель,

Формулирует проблемы.

Применение знаний в знакомой ситуации.

Проверим

1м/ сек

час 1м/мин

сек м. 1км/ч

мин км 1км/мин

1км/сек

- В первой колонке разместили единицы времени. Время в математике принято обозначать латинской буквой t

- Во второй - единицы длины. Единицы длины ещё называют расстоянием. Расстояние принято обозначать латинской буквой S (размещаем знак на доску).

- А с тем, что записано в третьей колонке, мы не знакомы.

IV

Объяснение нового материала

построение проекта выхода из затруднения.

Фронтальная работа

Сегодня на уроке мы познакомимся с новой единицей, которая называется СКОРОСТЬ ДВИЖЕНИЯ.

Это тема нашего урока.

- Что необходимо узнать на данном уроке?

- Какую цель ставим перед собой на уроке?

составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.).

Оценивает результаты своей деятельности (сравнивать с эталоном, правилом)

Проявляет активность, строит грамотно речевые высказывания, соблюдает правила общения

Применение знаний в незнакомой ситуации

•А теперь давайте ответим на вопросы.

Самолет за 5 минут пролетает 75 км. Сколько километров он пролетает за 1 минуту?

За 1 минуту самолет пролетит расстояние в 5 раз меньше, чем за 5 минут.

• Сокол за 3 секунды пролетает 69 м. Сколько метров он пролетит за 1 секунду?

За 1 секунду сокол пролетит расстояние в 3 раза меньше, чем за 3 секунды

• Автомобиль за 3часа проедет 180 километров. Сколько километров

он проедет за 1 час?

- За 1 час машина проедет расстояние в 3 раза меньше, чем за 3 часа.

Давайте выясним, чем похожи эти задачи?

- Они похожи вопросами: «Сколько пролетит или проедет за 1 ч? за 1 мин? За 1 с?» (т. е. за единицу времени).

Ребята, отвечая на такие вопросы, мы узнаем скорость движения. Скорость является величиной и обозначается латинской буквой V.

Поэтому нужно договориться, в каких единицах мы будем измерять ее.

- Единицы скорости записываются так:

1 км/ч,

1см/ сек и тд (возвращаемся к третьей колонке на доске.)

Соотнесите определение, выделенное в рамке, и единицы величин: длины, времени, скорости.

Вам приходилось сталкиваться с понятием скорость движения?

А знаете ли вы какая средняя скорость человека?

А велосипедиста? (5 км/ч, 10 км/ ч.)

Фразу «ползешь, как улитка» (то есть очень медленно) вы часто слышите в быту. Так говорят, потому что улитка ползет со скорость 48 м/ч.

Снежинка падает с неба со скоростью 900 м/ч.

Гагары способны летать со скоростью 120 км/ч.

Рыба-парусник, которая водится в теплых водах Тихого океана, может развивать скорость 100 км/ч, являясь рекордсменом по скорости среди рыб.

Самым быстрым наземным существом является гепард. Он развивает скорость до 95 км/ч.

V.

Физическая пауза

ФИЗМИНУТКА «ПУТЕШЕСТВИЕ»

Мы идем цветущими лугами (обычная ходьба друг за другом)

И цветов букеты соберем (наклоны вперед)

Где-то за высокими горами (поднимаем руки вверх)

Ручеек по камушкам пройдем (ходьба на носочках)

Если встретятся овраги,

Мы овраги обойдем (ходьба назад)

Если встретятся коряги,

Под корягой проползем (ходьба с наклоном вперед)

Шаг за шагом, потихоньку (ходьба на носочках)

Дружно в сказку попадем (обычная ходьба на месте)

VI.

Первичное закрепление

устанавливает осознанность восприятия, организует первичное обобщение.

Работа в парах

Сейчас вы в парах выполните задание из учебника, №135.

Запиши скорость:

1. пешехода, если за 1 минуту он проходит расстояние 100м;

2. лыжника, если за 1 час он проходит расстояние 10 км;

3. велосипедиста, если за 1 ч он проезжает расстояние 15 км;

4. самолета, если за 1 час он пролетает расстояние 900 км;

5. машины, если за 1 мин она проезжает расстояние 2 км;

6. ракеты, если за 1 мин она пролетает расстояние 30 км;

7. спутника, если за 1 с он пролетает расстояние 11 км;

8. черепахи, если за 1 мин она проходит расстояние 5 м;

9. мотоциклиста, если за 1 ч он проезжает 80 км.

В процессе обсуждения задания № 135 дети осознают взаимосвязь между величинами - скорость, время, расстояние.

решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.

контролирует и оценивает собственную учебную деятельность и партнёров.

Умение учащихся самостоятельно осуществлять поиск решение

VII

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

организует деятельность по применению новых знаний.

Самостоятельная работа.

Решение задачи № 136.

Пешеход проходит расстояние 12 км за 4 ч.

- Выбери схему, которая соответствует данному условию, если отрезок АВ обозначает 12 км.

1. А__.__.__.__.__.__В

2. А_______._______В

3. А___,___.___.____В

4. А____.____._____В

- Выбери скорость, которая соответствует схеме 4.

1. 6 км/ч

2. 4 км/ч

3. 2 км/ч

Проверка

Этой задаче соответствует схема №3

Скорость 4 км/ч соответствует схеме №4.

2. Решение задачи.

Начертите схему.

Какое расстояние прошли туристы за 5 часов, если двигались со скоростью 15км/ч?

Проверка

15 х 5 = 75 км

-Как найти расстояние, если известна скорость и время?

Сравните свой ответ с определением из учебника.

самостоятельная работа, осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Выполняет задания, пользуясь полученными знаниями

Использовать знания самостоятельно и творчески.

IIX

Рефлексия урока

организует рефлексию.

Подведем итоги нашего урока

Сегодня на уроке я узнал…

На уроке я научился…

Мне легко удалось…

У меня вызвало затруднение…

Рефлексия

А теперь оцените свою работу на уроке. Начертите в тетради небольшой отрезок.

На этом отрезке нарисуйте шагающего человечка - себя.

Если на уроке вам было тяжело работать, непонятно то, о чем мы говорили - в начале отрезка.

Если вам было интересно, но не все понятно - в середине отрезка.

Вам было все интересно, понятно и вы с легкостью справились с заданиями - в конце отрезка.

_________________________

Дома выполните задание №66 в ТПО.

Спасибо за работу.

осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Оценивает результаты своей деятельности

Оценивать уровень достижения планируемых результатов.