КТП по окружающему миру 1 класс Школа России Плешаков

Содержание учебного курса

1 класс (33 учебные недели, 66 часов)

1. День Знаний (1ч)

1 сентября - День Знаний. Задавайте вопросы! Экскурсия «Наша школа».

2. Что и кто? (20ч)

Наша Родина - Россия. Природа, города, народы России. Знакомство с государ­ственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) - часть большой страны. Планета Земля, ее форма. Глобус - модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе. Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица. Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк. Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с от­дельными представителями комнатных растений и растений цветника. Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местнос­ти по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с се­менами. Знакомство с разнообразием плодов и семян. Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением. Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение пред­метов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение. Обучение безопасному обращению с вещами, компьюте­ром, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Практические работы: знакомство с разнообразием кам­ней; знакомство с комнатными растениями и растениями цветника, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с лиственными деревьями ближайшего природ­ного окружения, их распознавание по листьям; сравнитель­ное исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам, шишкам); знакомство с компьютером, простейшие приемы работы с ним; знакомство с глобусом. Проект «Моя малая Родина».

3. Как, откуда и куда? (12ч)

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения. Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электро­приборами. Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед. Как живут растения и животные. Знакомство с призна­ками живого и условиями, необходимыми для жизни орга­низмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. За­бота о птицах зимой. Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Практические работы: сборка простейшей электрической цепи; изучение свойств снега и льда; отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями; изготовление простейшей кормушки для птиц. Проект «Моя семья»

4. Где и когда? (11ч)

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года. Холодные и жаркие районы Земли. Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом. Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры - удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров. Одежда людей в прошлом и теперь. История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом. Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Проект «Мой класс и моя школа»

5. Почему и зачем? (22ч)

Солнце - ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна - естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди. Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека. Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши. Цвета радуги. Почему радуга разноцветная. Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. Что эти названия рассказывают о своих хозяевах. Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нуж­но рвать цветы и ловить бабочек. Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему ово­щи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки. Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну. Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Авто­мобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомоби­ли будущего. Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные по­езда, поезда дальнего следования. Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь. Назначение судов. Устройство судна. Спасательные сред­ства на корабле. Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции. Экология - наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля - День Земли. Роль наблю­дений, опытов, книг и других источников информации в по­знании окружающего мира.

Практическая работа: простейшие правила гигиены (чистка зубов, мытье рук и др.). Проект «Мои домашние питомцы».

Учебно-тематический план

1 классВсего

часов

Теоретические

занятия

Практические занятия

Контрольные

работы

Примечания

1.

День Знаний.

1

1

экскурсия

2.

Что и кто?

20

17

2

1

проект «Моя малая Родина», экскурсия.

3.

Как, откуда и куда?

12

10

1

1

проект «Моя семья»

4.

Где и когда?

11

9

1

1

проект «Мой класс и моя школа»

5.

Почему и зачем?

22

19

2

1

проект «Мои домашние питомцы»,

экскурсия. ИККР

Итого:

66

55

7

4

Календарно-тематическое планирование

1 класс

66 часов

Раздел 1. День Знаний - 1 час.

п/п

Дата

Тема урока

Предметные результаты

Характеристика деятельности учащихся

по

плану

по

факту

1

03

Задавайте вопросы!

Обучающиеся научатся:

задавать вопросы; находить ответы на вопросы в учебных пособиях «Зелёные страницы», «Великан на поляне», «От земли до неба»; ориентироваться в здании школы после проведённой экскурсии «Наша школа».

(Обучающиеся получат инструктаж по работе с информационным аппаратом учебника и рабочей тетради, познакомятся с кратким содержанием учебных пособий). Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; актуализировать имеющиеся знания о школе, о природе в ходе экскурсии; формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения.

Раздел 2. «Что и кто?» - 20 часов.

2

05

Что такое Родина?

различать флаг и герб России; объяснять значение понятий Родина, Отчизна, малая родина.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей; сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать «о малой родине» и Москве как столице государства; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке, обсуждать основные правила поведения в школе, режим дня школьника.

3

09

Что мы знаем о народах России?

высказывать свои суждения о многонациональном характере населения России; иметь представления о национальном костюме и национальных праздниках народов России, об основных традиционных религиях, о единстве народов России.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать национальные костюмы представителей разных народов;

работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

4

12

Что мы знаем о Москве?

называть и описывать основные достопримечательности Москвы.

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; узнавать достопримечательности столицы; рассказывать по фотографиям о жизни москвичей - своих сверстников; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

5

16

Проект «Моя малая Родина»

представлять результаты проектной деятельности; адекватно оценивать свои достижения.

Фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; составлять устный рассказ; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

6

19

Что у нас над головой?

проводить наблюдения в окружающем мире; использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; изготовлять модели Солнца и созвездий.

правильно употреблять термины и понятия по теме.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо; находить на ноч­ном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради); моделировать форму Солнца; работать в паре: моделировать форму созвездий; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

7

23

Что у нас под ногами?

различать изученные камни; относить их к определенным группам; правильно употреблять термины и понятия по теме.

Группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремень, известняк.

8

Что общего у разных растений?

называть и показывать части растений; определять с помощью атласа-определителя растения; описывать по плану растение; различать цветки и соцветия.

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

анализировать и выделять общие признаки растений; работать по заданному плану; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

9

Что растёт на подоконнике?

определять с помощью атласа-определителя комнатные растения; описывать их; правильно осуществлять уход за комнатными растениями;

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать за комнатными растениями и узнавать их по рисункам с помощью атласа-определителя; использовать представлен­ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "са­мопроверку; рассказывать об особенностях любимого ра­стения.

10

Что растёт на клумбе?

понимать значение понятий клумба, садовые растения; распознавать растения цветника.

Наблюдать растения клумбы и дачного участ­ка и узнавать их по рисункам; практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя; работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку; рассказывать о любимом цветке; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

11

Что это за листья?

наблюдать за окружающим миром (осенние изменения в природе); замечать разнообразие форм и окраски осенних листьев; распознавать деревья, растущие на территории школы; описывать дерево по плану.

Узнавать листья в осеннем букете, в герба­рии, на рисунках и фотографиях; сравнивать и группировать листья по раз­личным признакам; практическая работа в группе: определять деревья по листьям; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

12

Что такое хвоинки?

группировать деревья на лиственные и хвойные, называть и различать хвойные деревья.

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

различать лиственные и хвойные деревья; практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя; сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану.

13

Кто такие насекомые?

правильно употреблять термины и понятия по теме; различать насекомых по основным признакам от других животных.

Рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них информацию о строении насеко­мых; сравнивать части тела различных насекомых; работать в паре: узнавать насекомых на ри­сунке с помощью атласа-определителя; при­водить примеры насекомых.

14

Кто такие рыбы?

правильно употреблять термины и понятия по теме; различать рыб по основным признакам от других животных; описывать рыбу по заданному плану.

Рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.

15

Кто такие птицы?

правильно употреблять термины и понятия по теме; различать птиц по основным признакам от других животных; описывать птицу по заданному плану.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию; исследовать строение пера птицы; работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определите­ля, проводить самопроверку.

16

Кто такие звери?

правильно употреблять термины и понятия по теме; различать зверей по основным признакам от других животных; описывать зверя по заданному плану.

Рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную, исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисун­ке с помощью атласа-опре­делителя, проводить самопроверку; устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни.

17

Что окружает нас дома?

правильно употреблять термины и понятия по теме; группировать предметы домашнего обихода по их назначению.

Характеризовать назначение бытовых пред­метов; находить на рисунке предметы определённых групп; проводить взаимопро­верку; приводить примеры предметов разных групп.

18

Что умеет компьютер?

объяснять роль компьютера в совре­менной жизни; называть его составные части; соблюдать правила техники безопасности при обращении с ним; отличать ноутбука от компьютера; правильно употреблять термины и понятия по теме.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

Определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компью­тера; сравнивать стационарный компьютер и ноут­бук; работать в паре: рассказывать (по ри­сунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни; моделировать устройство компьютера.

19

Что вокруг нас может быть опасным?

называть потенциально опасные окружающие предметы и транспорт; формулировать правила дорожного движения; соблюдать правила техники безопасности в быту и на улице.

Экскурсия.

Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых пред­метов; во время экскурсии формулировать правила перехода улицы, моделировать устройство светофора; оценивать своё обращение с предметами до­машнего обихода и поведение на дороге; сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника.

20

На что похожа наша планета?

обосновывать свою точку зрения о форме Земли, её движении вокруг Солнца и своей оси, о глобусе как модели Земли.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника и глобус, работать в паре: рассказывать, что изображено на глобусе; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

21

Проверка знаний по теме «Что и кто?»

применять полученные знания в нестандартных ситуациях.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника и рабочей тетради; самостоятельно выполнять задания; осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Раздел 3. «Как, откуда и куда?» - 12 часов.

22

Как живёт семья?

понимать значение семьи для человека и общества, что се­мья - это самые близкие люди, что объединяет членов семьи; называть по имени, отчеству и фамилии членов своей семьи; распределять задания между собой, обсуждать способы и сроки выполнения работы.

Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со­бытий; интервьюировать членов семьи; оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; составлять экспозицию выставки; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

23

Проект «Моя семья».

24

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

понимать значение воды в доме, в жизни человека, значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод, опасность использования загрязнённой воды.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнён­ной воды; практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

25

Откуда в наш дом приходит электричество?

понимать значение электроприборов в жизни современного человека; иметь представление о способах выработки электричества и доставки его потребителям, об энергосберегающих бытовых приборах; соблюдать правила техники безопасности.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

26

Как путешествует письмо?

иметь представление о работе почты; о современных средствах коммуникации; понимать, для чего нужны письма, кто такие отправитель и адресат; различать виды почтовых отправлений;

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; работать в паре: строить из разрезных дета­лей схему доставки почтовых отправлений, рас­сказывать по схеме о путешествии письма, про­водить взаимопроверку;

различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе.

27

Куда текут реки?

иметь представление о существовании на планете разных водоёмов; о движении воды от истока реки до моря; различать реки и моря, пресную и морскую воду.

Прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; практическая работа в паре: рассматри­вать морскую соль и проводить опыт по «изго­товлению» морской воды; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

28

Откуда берутся снег и лёд?

понимать, что такое снег и лёд; проводить исследование по выявлению свойств снега и льда.

Проводить опыты по исследованию снега и льда в соответ­ствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

29

Как живут растения?

рассуждать о том, что необходимо растениям для жизни, о жизненном цикле растения; называть условия, необхо­димые для жизни растений; бережно относиться к природе и выполнять правила ухода за комнатными растениями.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жиз­ни растения; формулировать выводы об условиях, необхо­димых для жизни растений; практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

30

Как живут животные?

рассуждать о том, что необходимо животным для жизни, о жизненном цикле животных; называть условия, необходимые для жизни животных;

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; наблюдать за жизнью животных, рассказы­вать о своих наблюдениях; практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка; работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку; оценивать свои достижения на уроке.

31

Как зимой помочь птицам?

понимать важность заботы о зимующих птицах со стороны человека; различать виды кормушек и корма; бережно относиться к представителям животного мира.

различать зиму­ющих птиц по рисункам и в природе; наблюдать за жизнью зимующих птиц; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предло­женного подходящий для птиц корм; запомнить правила подкормки птиц.

32

Откуда берётся и куда девается мусор? Откуда грязь в снежках?

понимать необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении; бережно относиться к природе.

Определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала.

33

Проверка знаний по разделу «Как, откуда и куда?»

применять полученные знания в нестандартных ситуациях; правильно употреблять термины и понятия по теме.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

Выполнять самостоятельно тестовые задания учебника. Отвечать на итоговые вопросы и адекватно оценивать свои достижения на уроке.

Раздел 4. «Где и когда?» - 11 часов.

34

Когда учиться интересно?

понимать, что условиями интересной и успешной учебы являются хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем.

Анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопо­мощи в классе; рассказывать о своём учителе; формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

35

Проект «Мой класс и моя школа»

Связно и последовательно рассказывать о своём классе и школе; презентовать итоги проекта, сопровождая рассказ фотографиями, рисунками, слайдами.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и др.; коллективно составлять рассказ о школе и классе; оформлять фотовыставку; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

36

Когда придёт суббота?

различать прошлое, настоящее и будущее; называть дни недели и времена года в правильной последовательности; соотносить времена года и месяцы.

Анализировать иллюстрации учебника и рассуждать о событиях прошлого, настоящего и будущего времени; работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, на­зывать дни недели в правильной последователь­ности, проводить взаимоконтроль.

37

Когда наступит лето?

объяснять последовательность смены времён года и месяцев по схеме учебника, зависимость природных явлений от смены времён года; соотносить времена года и месяцы; называть осенние, зимние, весенние и летние месяцы.

Анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности; использовать цветные фишки для вы­полнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради.

38

Где живут белые медведи?

показывать на глобусе холодные районы Земли; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры обитателей холодных районов.

39

Где живут слоны?

показывать на глобусе жаркие районы Земли; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

Находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать саванну и тропический лес; анализировать иллюстрации учебника, рассказывать по плану о полученной информации; приводить примеры животных жарких райо­нов; объяснять связь между строением, обра­зом жизни животных и природными условиями.

40

Где зимуют птицы?

различать зимующих и перелетных птиц. Объяснять причины отлёта птиц в тёплые края.

Группировать (классифицировать) птиц с ис­пользованием цветных фишек; выдвигать предположения о маршрутах перелёта птиц и местах их зимовок; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц.

41

Когда появилась одежда?

объяснять историю появления одежды и развития моды; распознавать тип одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, домашняя, военная и др.).

Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев; работать со взрослыми: изготавливать ма­скарадный костюм.

42

Когда изобрели велосипед?

иметь представление об истории появления и усовершенствования велосипеда, его устройстве, разнообразии современных моделей; соблюдать правила дорожного движения и ТБ.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

извлекать из учебника ин­формацию об устройстве велосипеда, сравнивать старинные и современные велоси­педы; работать в паре: осущест­влять взаимопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; запомнить правила безопасной езды на вело­сипеде.

43

Когда мы станем взрослыми?

отличать жизнь взрослого человека от жизни ребёнка; понимать ответственность человека за состояние окружающего мира; необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее.

Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике про­фессии людей, рассказывать о профессиях ро­дителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; работать в паре: сравнивать рисунки учебни­ка, формулировать выводы в соответствии с за­данием; рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков.

44

Проверка знаний по разделу «Где и когда?»

применять полученные знания в нестандартных ситуациях; правильно употреблять термины и понятия по теме.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

Выполнять самостоятельно тестовые задания учебника. Отвечать на итоговые вопросы и адекватно оценивать свои достижения на уроке.

Раздел 5. «Почему и зачем?» - 22 часа.

45

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

наблюдать картину звёздного неба; сопоставлять видимые и реальные размеры звезд; изготавливать модели звезд, созвездий, Луны.

Сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд; моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус); использовать атлас-определитель для полу­чения нужной информации; моделировать со­звездие Льва; работать со взрослыми: наблюдать кар­тину звёздного неба, находить на нём созвездия.

46

Почему Луна бывает разной?

наблюдать картину звёздного неба, за изменениями внешнего вида Луны; фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради; объяснять, что Луна - спутник Земли.

Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебни­ке об изучении Луны учёными; работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фикси­ровать результаты наблюдений в рабочей тет­ради.

47

Почему идёт дождь и дует ветер?

объяснять причины возникновения дождя и ветра, их зна­чение для человека, растений и животных.

Наблюдать за дождями и ветром; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять при­чины возникновения дождя и ветра.

48

Почему звенит звонок?

выяснять причину возникновения и способ распространения звуков; понимать необходимость бережного отношения к важному органу слуха - ушам.

Анализировать рисунок учебника и переда­вать голосом звуки окружающего мира; практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения о причине возникновения эха.

49

Почему радуга разноцветная?

объяснять причины возникновения радуги; перечислять цвета радуги в правильной последовательности.

Описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника; запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; высказывать предположения о причинах воз­никновения радуги; отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок.

50

Почему мы любим собак и кошек?

правильно ухаживать за кошкой, собакой; описывать по плану своего домашнего питомца; предметы ухода за домашними животными.

Описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку); обсуждать отношение человека к домашним пи­томцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; познакомить­ся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца.

51

Проект «Мои домашние питомцы»

распределять задания в группе, обсуждать способы и сроки выполнения работы, представлять результаты проектной деятельности; правильно ухаживать за кошкой, собакой; бережно относиться к домашним питомцам.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: наблюдать за домашним любимцем и фик­сировать результаты наблюдений; фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); оформлять фотовыставку; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

52

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

формулировать правила достойного поведения человека в природе; понимать необходимость сохранения природного окружения человеком; взаимосвязь цветов и бабочек.

Определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя, осущест­влять самопроверку; рассматривать и сравнивать рисунки учеб­ника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму­лировать правила поведения в природе, сопо­ставлять их с эталоном; устанавливать взаимосвязь цветов и бабо­чек на основе информации учебника.

53

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

необходимость соблюдения тишины в лесу. Оценивать свои достижения на уроке.

Определять лесных обитателей по звукам, кото­рые они издают; передавать голосом звуки леса; объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника; оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения рассказов из книги «Великан на поляне».

54

Зачем мы спим ночью?

объяснять значение сна в жизни человека, правила подготовки ко сну.

Сравнивать рисунки учебника, делать выво­ды о значении сна в жизни человека; рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполне­ния задания цветные фишки, оценивать правильность своей подготовки ко сну; рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе в ночную смену.

55

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

распознавать, что такое витамины; Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов. Оценивать свои достижения на уроке.

Различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цвет­ных фишек, находить в учебнике ин­формацию о витаминах в соответствии с задани­ем; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз­недеятельности организма; запомнить правила гигиены при употребле­нии овощей и фруктов.

56

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

выполнять важнейшие правила гигиены, понимать необходимость их соблюдения человеком.

Формулировать основные правила гигиены; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук; отбирать из предложенных нужные предметы гигиены; объяснять их назначение; рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; практическая работа в паре; осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук; запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные.

57

Зачем нам телефон и телевизор?

называть средства связи, понимать и объяснять их значение в жизни современного человека.

Различать средства связи и средства массо­вой информации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов; сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники); обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.

58

Зачем нужны автомобили?

распознавать виды наземного транспорта, рассказывать об их разнообразии и назначении;

Классифицировать автомобили и объяснять их назначение; работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; использовать представленную в учебнике ин­формацию для выполнения задания.

59

Зачем нужны поезда?

Распознавать поезда - вид наземного и подземного транспорта; называть виды поездов в зависимости от назначения.

Классифицировать поезда в зависимости от их назначения; работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; использовать информацию учебника для вы­полнения задания, сравнивать старинные и со­временные поезда.

60

Зачем строят корабли?

распознавать водный транспорт; называть виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли).

Классифицировать корабли в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от плава­ния на корабле; работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством корабля, проводить само­проверку и взаимопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

61

Зачем строят самолёты? Правила безопасности в транспорте.

распознавать воздушный транспорт; называть виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные); соблюдать правила техники безопасности при езде в автомобиле и поезде.

Классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством самолёта, проводить са­мопроверку и взаимопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке.

62

Зачем люди осваивают космос?

понимать и объяснять значение полётов человека в космос; систематизировать сведения о космосе, полученные в течение года.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; находить в тексте учебника ответы на во­просы; рассказывать

о Ю.А. Гагарине - первом космонавте Земли, искусственных спутниках Земли, космических научных станциях.

63

Экскурсия в природу.

объяснять взаимосвязь между человеком и природой; соблюдать правила поведения в природе.

Приводить примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

64

Итоговая комплексная контрольная работа.

применять полученные знания, умения, навыки для решения практических заданий.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; Самостоятельно выполнять предложенные задания, осуществлять самоконтроль и самопроверку; формулировать свои затруднения; приводить примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

65

Почему мы часто слышим слово «экология».

иметь представление о науке «экология»; устанавливать и объяснять взаимосвязи между природой и человеком.

66

Обобщение знаний обучающихся.

систематизировать полученные знания, сравнивать, анализировать и делать умозаключения.

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других обучающихся.