Учителю
Рабочая программа по окружающему миру

Рабочая программа по окружающему миру

Автор публикации: Барашкова Н.А.

Дата публикации: 04.04.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия № 505 Красносельского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА ПРИКАЗОМ

Педагогическим советом от 02.09.2013 г. №126-ахв

Протокол №1 от «30» августа 2013 Директор ГБОУ гимназии № 505

Председатель Педагогического совета Санкт-Петербурга

……………………….Н.М. Шестакова ………………….Н.М. Шестакова

Рабочая программа

«Окружающий мир (Человек, природа, общество)»

4 класс (УМК Перспектива)

2013/2014 учебный год

Программа составлена на основе программы для общеобразовательных школ (гимназий, лицеев) УМК ″Перспектива″ М.; Просвещение, 2012

По программе 68 часов.

По учебному плану 68 часов.

Учебник: А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая «Окружающий мир»

Москва «Просвещение» 2012 год

Рабочая тетрадь: А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая «Окружающий мир»

Москва «Просвещение» 2012 год

Составитель:

Учитель начальных классов:

Дорофеева Т.В.

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы А.А.Плешакова, утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования, с основной образовательной программой начального общего образования ГБОУ гимназии № 505 Санкт-Петербурга, учебным планом ГБОУ гимназии № 505 Санкт-Петербурга на 2013-2014 учебный год. Учитывая переходный период образовательного процесса в ГБОУ гимназии № 505 Санкт-Петербурга, а также используемый учебно-методический комплекс, в данной рабочей программе результаты обучения скорректированы в соответствии со стандартами нового поколения и представлены в каждом разделе программы

Уровень изучения

Название учебной программы

Вид учебной программы

Используемый учебник

Используемые учебные пособия

базовый

Окружающий мир

Примерная программа начального общего образования, авторская программа А.А.Плешакова, утвержденная МО РФ

А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая «Окружающий мир» Москва «Просвещение» 2012 год

Учебник: А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая «Окружающий мир» Москва «Просвещение» 2012 год

Рабочая тетрадь: А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая «Окружающий мир»

Москва «Просвещение» 2012 год

Основание выбора программы:

Рекомендована Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.

Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по государственной программе авторов А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкая из расчета 2 часа в неделю, 68 часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Цели и задачи рабочей программы.

Изучение курса "Окружающий мир" в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика курса.

Специфика курса "Окружающий мир" состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс "Окружающий мир" представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс "Окружающий мир" помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет "Окружающий мир" использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Отбор содержания курса "Окружающий мир" осуществлен на основе следующих ведущих идей:

идея многообразия мира;
идея целостности мира;
идея уважения к миру.

В основе методики преподавания курса лежит проблемно-поисковый подход. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

Ценностные ориентиры содержания курса:

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к Родине, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

I. Организация учебного труда

Правильно выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; правильно пользоваться учебными принадлежностями; привыкать соблюдать правильную осанку во время работы; понимать учебную задачу; определять последовательность действий при выполнении задания; учиться работать в заданном темпе; проверять работу по образцу, по результатам; учиться правильно оценивать своё отношение к учебной работе.
Помогать учителю в проведении учебных занятий. Учиться работать вместе с товарищем.

II. Работа с книгой и другими источниками информации

Ориентироваться в учебнике, работать с оглавлением, находить в оглавлении и на определённой странице книги; пользоваться заданиями и вопросами, образцами, данными в учебниках.
Внимательно слушать чтение учителем или товарищами научно-популярных текстов, соответствующих требованиям программы. Слушать рассказ, объяснение учителя, ответы товарищей.

IV. Мыслительные умения

Разделять целое на элементы, учиться видеть компоненты в целостном изображении, в предмете. Начать выделение существенных и несущественных признаков предметов, несложных явлений. Поэлементный эмпирический анализ завершать (сопровождать) эмоциональной и простейшей логической оценкой. Выделять основное в несложном практическом задании.

Сопоставлять на однотипном материале два предмета. Различать существенные и несущественные признаки предметов, явлений и на этой основе конкретных признаков в одном направлении с помощью введения третьего, контрастного объекта. Определять последовательность сравнения, понимать его целенаправленность. Завершать эмоциональной и простейшей и логической оценкой.
На основе умений анализа, выделения главного, сравнения формировать умении элементарного эмпирического обобщения. Отвечать на вопросы по данной теме. Сравнивая и классифицируя знакомые однотипные предметы, подводить их под общее родовое понятие. Сравнение заканчивать элементарным индуктивным выводом.
Учиться определять и объяснять понятия через практический или наглядный показ предмета, явления, указание, описание. Выделять существенные признаки знакомых предметов, явлений. Ознакомиться с локальными определениями простейших учебных понятий в дидактических играх.
Уметь расшифровывать данное родовое понятие, привести 2 - 3 примера, изобразить общее понятие в рисунке, раскрыть по краткому плану данное содержание, объяснить заголовок.
Отвечать на вопросы типа: «Почему ты так думаешь?», «Что об этом рассказывается дальше?» и др. - в различных учебных ситуациях. Накапливать опыт прямого (индуктивного и дедуктивного) доказательства, используя средства наглядности.
Учиться видеть противоречия при проведении несложных опытов, анализе наглядной информации. Высказывать простое предложение о возможном решении, намечать план действия под руководством учителя, проверять результат по образцам, осуществлять локальный перенос знании.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

. Результаты изучения курса.

Личностные результаты:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета "Окружающий мир";
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета "Окружающий мир";
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета "Окружающий мир".

Предметные результаты:

понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Педагогические условия и средства реализации стандарта:

Формы: урок.

Типы уроков:

урок изучение нового материала;
урок совершенствования знаний, умений и навыков;
урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
комбинированный урок;
урок контроля умений и навыков.

Виды уроков:

урок - сообщение новых знаний
урок-закрепление знаний
урок-повторение знаний
урок - игра
проверка знаний

Учебное оборудование:

техические средства ( проектор, компьютер, магнитофон)
учебные (столы, доска)
Собственно учебные средства:
наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы ,плакаты , таблички с терминами).

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Словесные, наглядные, практические.
Индуктивные, дедуктивные.
Репродуктивные, проблемно-поисковые.
Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

Стимулирование и мотивация интереса к учению.
Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

Устного контроля и самоконтроля.

Педагогические технологии и принципы обучения:

Традиционные технологии:

- Объяснительно - иллюстративные технологии обучения (Я.А. Коменского)

Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:

- Педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ж.Ж. Руссо, Я. Корчак и др.);

- Гуманно - личностная технология Ш.А. Амонашвили.

Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:

- Игровые технологии.

Технологии развивающего обучения:

- Система развивающего обучения Л.В. Занкова;

- Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина - В.В. Давыдова.

Принципы обучения:

Принцип научности обучения
Связи теории с практикой
Системности
Принцип сознательности и активности в обучении
Индивидуальный подход в условиях коллективной работы
Принцип наглядности
Доступность обучения
Принцип прочности усвоения знаний

Формы подведения итогов:

Индивидуальный и фронтальный опрос
Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам
Работа в паре, в группе
Написание отзывов на прочитанное произведение
Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)
Срезовые работы (тесты)

Творческие работы (сочинения, изложения)

Соответствие программы и тематического планирования

Тема

Количество часов по программе

Фактический материал учебника

Раздел «Мы-граждане единого Отечества»

12 ч

По родным просторам

20 ч

Раздел «Путешествие по Реке времени»

30 ч

Раздел «Мы строим будущее России»

6 ч

Итого

68 часов

Календарно-тематическое планирование

уроков окружающего мира 4 класс УМК «Перспектива»

2013-2014 учебный годКалендарные сроки

Тип/форма урока

Планируемые результаты

Виды и формы

контроля

предметные

Метапредметные и личностные

«Мы - граждане единого Отечества »

Знать государственные праздники, Основной закон России, права человека, название нашей страны и ее столицы, государственную символику.

Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о подземных богатствах. Уметь описывать традиции, обычаи, народов, населяющих Россию. Уметь описывать историю создания гимна, герба и флага России.

Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России (родной город, столицу, 1-2 города), использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране

Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

выделять из темы урока известные знания и умения;

планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

фиксировать в конце урока удовлетворённость/

неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске.

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.;

устный опрос,

письменный опрос,

проверочные

письменные работы,

фронтальный опрос,

групповой опрос,

взаимоконтроль, защита проекта, рефератов

Общество-это мы!

Гражданин и гражданское общество.

Урок - диалог

Российский народ.

Создание проекта «Мой проект на благо России»

Урок - ознакомление с новым материалом

Конституция России.

Практическая работа «Права и обязанности человека и гражданина»

Проблемно - поисковое занятие (групповая деятельность)

Права ребенка.

Урок - игра

Государственное устройство России.

Создание проекта «Если бы меня выбрали Президентом России»

Урок - экскурсия

6-7

Российский Союз равных.

Практическая работа «Флаги республик»

Урок - практикум

Государственная граница России.

Урок-лекция

Путешествие за границу России.

урок - обсуждения

Сокровища России и их хранители.

урок - обсуждения

Творческий союз.

Урок - экскурсия

Обобщение по теме «Мы-граждане единого Отечества»

Урок - ознакомление с новым материалом

«По родным просторам »

Урок - ознакомление с новым материалом

Знать понятия «равнины», «горы»,; виды водоемов, общие условия необходимые для жизни живых организмов.

Уметь показывать на карте, глобусе материки, горы, океаны, равнины, моря и реки; приводить примеры представителей разных групп растений и животных; раскрывать особенности из внешнего вида и жизни.

Понимать основные правила поведения в окружающей среде.

Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

выделять из темы урока известные знания и умения;

планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

фиксировать в конце урока удовлетворённость/

понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде элементарных таблиц или простых схем;

анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

устный опрос,

письменный опрос,

проверочные

письменные работы,

фронтальный опрос,

групповой опрос,

взаимоконтроль, защита проекта, рефератов

Карта-наш экскурсовод.

урок - обсуждения

По равнинам и горам.

Практическая работа «Равнины и горы России»

Урок - диалог

В поисках подземных кладовых.

Практическая работа «Изучение подземных ископаемых»

Урок - ознакомление с новым материалом

Наши реки.

Проблемно - поисковое занятие (групповая деятельность)

Озера - краса земли.

Урок - практикум

По морским просторам.

Урок - игра

С севера на юг.

В ледяной пустыне.

урок - обсуждения

В холодной тундре.

урок - обсуждения

Среди лесов.

Проблемно - поисковое занятие (групповая деятельность)

В широкой степи.

Проблемно - поисковое занятие (групповая деятельность)

В жаркой пустыне.

Практическая работа «Живой мир пустынь»

Урок - практикум

У теплого моря.

Урок - экскурсия

Мы - дети родной земли.

Урок - практикум

В содружестве с природой.

Урок игра

Как сберечь природу России?

Урок - викторина

29-30

По страницам Красной книги.

Создание проекта «Красная Книга нашего региона»

Урок - практикум

31-32

По заповедникам и национальным паркам.

Обобщение.

Создание проекта «Чудесное путешествие по России»

урок - обсуждения

«Путешествие по Реке времени»

.30

Проблемно - поисковое занятие (групповая деятельность)

Звать название нашей родной страны и ее столицы, историю Древней Руси; музеи России; выдающихся людей, патриотов.

Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества; использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о подземных богатствах.

Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

выделять из темы урока известные знания и умения;

планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

фиксировать в конце урока удовлетворённость/

сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске.

устный опрос,

письменный опрос,

проверочные

письменные работы,

фронтальный опрос,

групповой опрос,

взаимоконтроль, защита проекта, рефератов

В путь по Реке времени.

Создание проекта «Календарь памятных дат»

Урок - ознакомление с новым материалом

Путешествуем с археологами.

Урок - ознакомление с новым материалом

По страницам летописи.

Урок - ознакомление с новым материалом

Истоки древней Руси.

Мудрый выбор.

Урок - обсуждение

Наследница Киевской Руси.

Комбинированный урок

Москва - преемница Владимира.

Урок - ознакомление с новым материалом

Начало Московского царства.

Урок - ознакомление с новым материалом

Подвижники Руси и землепроходцы.

Урок - экскурсия

На пути к единству.

Урок - обсуждение

Начало Российской империи.

Урок - ознакомление с новым материалом

44-45

«Жизнь - Отечеству, честь - никому!»

Урок - обсуждение

46-47

Отечественная война 1812 года.

Урок - ознакомление с новым материалом

Великий путь.

Создание проекта «Моя семья в истории России»

Урок - обсуждение

49-50

Золотой век театра и музыки.

Урок - ознакомление с новым материалом

51-52

Расцвет изобразительного искусства и литературы.

Обобщение по теме.

Урок - викторина

В поисках справедливости.

Урок - игра

Век бед и побед.

Создание проекта «Моя семья в истории России»

(Продолжение)

Урок - практикум

55-56

«Вставай, страна огромная!»

Урок - диалог

Трудовой фронт России.

14.03.-21.05.

58-59

«Нет в России семьи такой…»

Создание проекта «Моя семья в истории России»

(Продолжение)

Урок - диалог

После великой войны.

Урок - ознакомление с новым материалом

61-62

Достижения 1950 - 1970-х годов.

Создание проекта «Моя семья в истории России»

(Продолжение)

Урок - обсуждение

«Мы строим будущее России »

Урок - ознакомление с новым материалом

Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

выделять из темы урока известные знания и умения;

планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

фиксировать в конце урока удовлетворённость/

устный опрос,

письменный опрос,

проверочные

письменные работы,

фронтальный опрос,

групповой опрос,

взаимоконтроль, защита проекта, рефератов

Современная Россия.

Урок - экскурсия

Хороша честь, когда есть, что есть.

Урок - обсуждение

Умная сила России.

Проблемно-поисковое занятие (в группах)

Светлая душа России.

Урок - обсуждение

Начни с себя!

Урок - обсуждение

Обобщение по теме.

Создание проекта «Я строю будущее России»

Урок - обсуждение

Учебно - методический комплект:

Новицкая М.Ю. Родная земля.- М.: Дрофа, 2008.

Новицкая М.Ю. Прибаутки, небылицы, считалки, детские игры: Сборник текстов русского детского народного творчества и методических рекомендаций к ним в помощь учителю начальных классов.- М.: АРКТИ, 1999.

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 4 класс. Учебник в 2ч. / Рос. Акад. Наук, Рос. Академия образования, -М.: Просвещение, 2012.

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 4 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. / Рос. Акад. Наук, Рос. Академия образования, -М.: Просвещение, 2012.

. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2010.

Плешаков А.А. Зелёные страницы: книга для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2010.

Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2010.

Уроки по окружающему миру. 4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /М.Ю. Новицкая, Н.М. Белянкова, Е.В. Мартинкова, Ю.В. Саркисян; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. образования, изд-во «Просвещение». -М.: Просвещение, 2012.

Электронные ресурсы:

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой «Окружающий мир» 2 класс;
Наглядные пособия для интерактивных досок с тестовыми заданиями:

«Окружающий мир. Символы и понятия»
«Окружающий мир. Летние и осенние изменения в природе»
«Основы безопасности жизнедеятельности» 1-4 классы
«Основы безопасности жизнедеятельности. Безопасное поведение школьников»

3) Википедия. Свободная энциклопедия.

4) Сайт «Я иду на урок начальной школы».

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением

предмета «Окружающий мир»Учебно-методические комплекты (УМК) по окружающему миру (учебники, рабочие тетради, дидактические материалы)

Программно-методические материалы: Программы по окружающему миру; методические пособия (рекомендации к проведению уроков окружающего мира).

Стандарт начального общего образования по образовательной области «Окружающий мир».

Учебно-наглядные пособия.

в первую очередь утвержденные

МОН РФ

Печатные пособия

Таблицы.

Комплекты

(в перспективе)

Информационно-коммуникативные средства

Мультимедийные обучающие программы.

Игровые компьютерные программы

Материал на информационном носителе(флэш-карта)

в перспективе

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

Магнитная доска

Экран

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Принтер

в наличии

Динамика результативности по курсу Окружающий мир в начальных классах

(по качеству знаний за учебный год)

Класс

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

1-4

78,6%

77,8%

График динамики результативности

⇧

⇩

скачать материал