- Учителю
- Рабочая программа по русскому языку 21 век (1 класс)
Рабочая программа по русскому языку 21 век (1 класс)
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДРАКИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
(МКОУ «Дракинская СОШ»)Рассмотрено
на заседании методического объединения учителей начальных классов
Протокол №1
от « 30 » августа 2016г.
Руководитель:____________
/Гринёва Т.М../
Согласовано
заместитель директора по УВР
________/Ефимова Л.П./
«_____» «__________ » 2010 г
«_____» «__________ » 20… г
Утверждено:
Директор школы:
______ /Шепелева Е.В. /
«_____» «__________ » 20… г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Русский язык»
Класс 1б
2016-2017 учебный год
Учитель Красикова Алла Николаевна
с. Дракино
2016 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.), авторской программы «Русский язык. Обучение грамоте» для 1 класса Л.Е. Журовой и авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработанной С.В. Ивановым, М.В. Кузнецовой, А.О, Евдокимовой, Л.В. Петленко, В.Ю. Романовой в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова).
Программа состоит из двух взаимосвязанных курсов: «Русский язык. Обучение грамоте» и «Русский язык».
Курс «Русский язык. Обучение грамоте» является начальным этапом в системе изучения русского языка в начальной школе.
Основные положения федерального государственного стандарта начального общего образования (учет индивидуальных, возрастных и психологических особенностей обучающихся; учет различных видов деятельности учащихся и форм общения педагогов с детьми для решения целей образования и воспитания; обеспечение преемственности дошкольного и начального образования) помогают реализовать положения системно-деятельностного подхода в период обучения грамоте.
Основными ценностными ориентирами курса «Русский язык. Обучение грамоте» являются:
-
направленность на формирование учения учиться;
-
направленность на понимание того, что язык представляет собой основное средство
человеческого общения; -
личностно-ориентированная направленность;
-
направленность работы не только на тренировку технической стороны чтения, но и
на его осознанность.
Рабочая программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.
Целями обучения русскому языку являются:
-
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
-
формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
-
развитие устной и письменной речи учащихся;
-
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формированием у них основ грамотного, безошибочного письма. Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.
Программа курса «Русский язык» реализует задачи ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке, формирования умений и навыков грамотного безошибочного письма, развития речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно-коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления; решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет; избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить кругозор первоклассников, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
В первом классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Русский язык» отводится 165 часов (5 часов в неделю при 33 учебных неделях). Часы распределяются в следующей пропорции. На изучение курса «Обучение грамоте» отводится 80-110 часов (в зависимости от уровня класса). На изучение курса «Русский язык» отводится 55-85 часов. По усмотрению учителя, в календарно-тематическое планирование могут быть внесены изменения. Данный вариант программы предусматривает следующее распределение часов: «Обучение грамоте» - 88 часов (1 полугодие), «Русский язык» -77 часов (2 полугодие).
Личностные результаты изучения курса «Русский язык»
-осознавать язык как основное средство человеческого общения;
-
воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
-
проявлять любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;
-
понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека;
-демонстрировать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
-
уважительно относиться к иному мнению;
-
принимать и осваивать социальную роль обучающегося, мотивировать учебную деятельность и понимать личностный смысл учения;
-
испытывать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную
отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
- проявлять доброжелательность, умение слушать и слышать
собеседника;
-сотрудничать со взрослыми и сверстниками, обосновывать свою
позицию, высказывать своё мнение;
- организовывать собственную деятельность.
Метапредметные результаты изучения курса «Русский язык»
- использовать язык с целью поиска необходимой информации в
различных источниках
для решения учебных задач;
-ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
-
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных
задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; -
понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;
-уметь задавать вопросы;
-
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
осуществления; -
решать проблемы творческого и поискового характера;
-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
-
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
-
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и быть способным конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
-
осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
-
использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
-
использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных
задач;
-владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
-слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Предметные результаты изучения курса «Русский язык»
К концу изучения курса «Русский язык» ученик научится: различать:
-звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
-
звук, слог, слово;
-
слово и предложение;
кратко характеризовать:
-звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);
- условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;
решать учебные и практические задачи:
-
выделять предложение и слово из речевого потока;
-
проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из
четырех-пяти звуков; -
правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
-
правильно писать сочетания «ча-ща, чу-щу и жи-ши» под ударением;
-
писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;
-
ставить точку в конце предложения;
-
грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и
простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);
- осознавать цели и ситуации устного общения;
-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.
Ученик получит возможность научиться:
-
выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;
-
использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
- переносить слова по слогам без стечения согласных;
-различать слова, называющие предметы, действия и признаки;
-задавать вопросы к словам;
-выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
-
участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации раз
личных позиций в сотрудничестве;
-
соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.
Содержание курса
-
Содер
жатель
ная линия
Учебный материал
Требования ФГОС
Планируемые результаты
Универсальные учебные действия
Предметные
Знать
Уметь
1
Предло-жение и слово
Работа с предложением. Выделение слов. Изменение порядка слов в предложении. Заглавная буква в начале предложения. Точка в конце предложения. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слово и слог. Ударение в слове.
-принятие и освоение социальной роли обучающегося, -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
-освоение начальных форм познавательной и
различать:
- звук, слог, слово;
- слово и предложение;
- ударный и безударный слоги;
называть, приводить примеры:
- слов, называющих предметы;
решать учебные и практические задачи:
- выделять предложение и слово из речевого потока;
2 Звуки и буквы
Звуки как материал языка. Интонационное выделение звука в слове. Звуковой анализ слов. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами.
Понятия: звук и буква . Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки
Алфавит.
различать:
- звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
- звук, слог, слово;
называть, приводить примеры:
звуков: гласных, согласных (мягких, твёрдых );
кратко характеризовать:
- качественные признаки звуков;
- условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;
решать учебные и практические задачи:
- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти
Гласная буква как показатель мягкости или твердости согласных звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функция. Алфавит.
личностной рефлексии;
-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифика
ции;
-активное использование речевых средств для решения коммуникатив
ных и познаватель
звуковых слов;
3 Чтение и письмо
Чтение слогов, слов, предложений, небольших текстов. Письмо рукописными буквами слов, коротких предложений. Большая буква в начале предложения и в именах собственных. Точка в конце предложения. Гласные после шипящих (сочетания
Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу
решать учебные и практические задачи:
- выделять предложение и слово из речевого потока;
- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти
звуковых слов;
- правильно писать «ча - ща», «чу - щу» и «жи - ши» под ударением;
- писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;
- ставить точку в конце предложения;
- грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения ( в случаях, где
жи-ши, ча-ща, чу-щу)
ных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;
-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации
Понятия: слово, слог, предложение,
ударение
орфоэпия и орфография совпадают ).
4 Развитие речи
Составление описательных и сюжетных рассказов. Восстановление простейшего деформированного текста. Пересказ текста по заданному плану. Рифма.
Понятия: текст, план, рифма.
Составлять простейшие описательные и сюжетные рассказы
Восстановливать простейший деформированный текст. Пересказывать текст по заданному плану.
Календарно - тематическое планирование
№ урока
№ урока в теме
Тема урока
Дата
План
Факт
Добуквенный период. (19 часов)
1
1
Выявление уровня элементарных представлений детей.
01.09
2
2
Ориентирование на странице прописей.
02.09
3
3
Ориентирование на странице прописей.
05.09
4
4
Ориентирование на странице прописей.
06.09
5
5
Проведение линий от определенной точки в заданном направлении.
07.09
6
6
Отработка алгоритма действий на страницах прописей.
08.09
7
7
Проведение параллельных линий.
П.1 с.11,
Р. с.22.
9.09
8
8
Проведение вертикальных параллельных линий.
П.1 с.12-13,
Р. с.31.
12.09
9
9
Проведение вертикальных параллельных линий.
13.09
10
10
Проведение наклонных параллельных линий.
14.09
11
11
Отработка алгоритма действий на страницах прописей.
15.09
12
12
Отработка алгоритма действий на страницах прописей.
16.09
13
13
Проведение наклонных параллельных линий. Пространственные отношения между объектами.
19.09
14
14
Знакомство с рабочей строкой. Проведение полуовалов.
П.1 с.20-21,
Р. с.52.
20.09
15
15
Проведение полуовалов. Ориентирование на рабочей строке.
П.1 с.22-23,
Р. с.58.
21.09
16
16
Развитие свободы движения руки. Проведение линий сложной траектории
22.09
17
17
Проведение овалов, заданных линий на рабочей строке.
23.09
18
18
Проведение овалов, заданных линий на рабочей строке.
Б.1 с.25,
П.1 с.27,
Р. с.72.
26.09
19
19
Развитие свободы движения руки. Проведение линий сложной траектории.
27.09
Основной период обучения грамоте. (57 часов)
20
1
Письмо заглавной и строчной буквы А, а
П.1 с.34-35,
Р. с.87.
28.09
21
2
Знакомство с буквой Я, я. Письмо заглавной буквы Я.
Б.1 с.32,
П.1 с.36,
29.09
22
3
Письмо строчной буквы я
Б.1 с.33,
П.1 с.37,
Р. с.97.
30.09
23
4
Закрепление правил обозначения звука [а] буквами.
П.1 с.38-39,
Р. с.102.
03.10
24
5
Письмо заглавной и строчной буквы О, о
П.1 с.40-41,
Р. с.106.
04.10
25
6
Письмо заглавной и строчной буквы Ё, ё.
П.1 с.42-43,
Р. с.110.
05.10
26
7
Буква ё в начале слова: обозначение звуков [й'] и [о].
Б.1 с.40,
П.1 с.44,
Р. с.114.
06.10
27
8
Письмо заглавной и строчной буквы У, у
П.1 с.46-47,
Р. с.122.
07.10
28
9
Закрепление правил обозначения звуков [а] [о] буквами.
Б.1 с.41,
П.1 с.45,
Р. с.119.
10.10
29
10
Письмо заглавной и строчной буквы
Ю, ю.
П.1 с.48-49,
Р. с.127.
11.10
30
11
Письмо заглавной и строчной буквы Э,э
Б.1 с.48,
П.1 с.52,53
Р. с.134.
12.10
31
12
Письмо заглавной и строчной буквы Е, е.
П.1 с.54-55,
Р. с.143.
13.10
32
13
Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами.
14.10
33
14
Письмо изученных букв
17.10
34
15
Письмо строчной буквы ы .
П.1 с.58-59,
Р. с.151.
18.10
35
16
Письмо заглавной буквы И.
Б.1 с.56,
П.1 с.60,
Р. с.155.
19.10
36
17
Письмо строчной буквы и.
Б.1 с.57,
П.1 с.61,
Р. с.160
20.10
37
18
Отработка написания изученных букв.
Б.1 с.62,
Р. с.163.
21.10
38
19
Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных
по твердости -
мягкости согласных звуков.
Б.1 с.63,
р. с.168.
24.10
39
20
Письмо заглавной
и строчной буквы М, м.
П.2 с.4-5,
Р. с.172.
25.10
40
21
Письмо заглавной и строчной буквы
Н, н.
Б.1 с.64,
П.2 с.8,
Р. с.176.
26.10
41
22
Письмо заглавной и строчной буквы
Р, р. Письмо слогов
и слов.
П.2 с.12-13,
Р. с.185.
27.10
42
23
Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами.
Б.1 с.65,
П.2 с.9,
28.10
43
24
Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами.
7.11
44
25
Письмо заглавной и строчной буквы
Л, л.
П.2 с.16-17,
Р. с.189.
8.11
45
26
Письмо заглавной и строчной буквы
Й, й.
П.2 с.20-21,
Р. с.194.
9.11
46
27
Отработка написания изученных букв.
Б.1 с.75,
П.2 с.25,
Р. с.203.
10.11
47
28
Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами.
11.11
48
29
Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами.
14.11
49
30
Письмо заглавной и строчной буквы Г,г.
П.2 с.28-29,
Р. с.206.
15.11
50
31
Письмо заглавной и строчной буквы К,к.
П.2 с.32-33,
Р. с.210.
16.11
51
32
Дифференциация букв Г, г и К, к.
П.2 с.36-37,
Р. с.213.
17.11
52
33
Письмо заглавной буквы З.
Б.1 с.88,
П.2 с.40,
Р. с.216.
18.11
53
34
Письмо строчной буквы з.
Б.1 с.89-90,
П.2 с.41,
Р. с.224.
21.11
54
35
Письмо заглавной и строчной буквы С, с.
П.2 с.44-45,
Р. с.229.
22.11
55
36
Дифференциация букв З, з и С, с.
П.2 с.48-49,
Р. с.233.
23.11
56
37
Письмо заглавной и строчной буквы Д,д.
П.2 с.52-53,
Р. с.237.
24.11
57
38
Письмо заглавной буквы Т.
Б.1 с.102,
П.2 с.56,
Р. с.241.
25.11
58
39
Письмо строчной буквы т. Составление предложения из слов.
Б.1 с.103-104,
П.3 с.57,
Р. с.246.
28.11
59
40
Дифференциация букв Д, д и Т, т.
П.3 с.4-5,
Р. с.251.
29.11
60
41
Письмо заглавной и строчной буквы Б, б.
П.3 с.9-10,
Р. с.255.
30.11
61
42
Письмо заглавной и строчной буквы П,п.
П.3 с.13-14,
Р. с.258.
01.12
62
43
Письмо заглавной и строчной буквы В,в.
Б.1 с.116-117,
П.3 с.17,
Р. с.262.
02.12
63
44
Чтение и письмо слов и предложений.
Б.1 с.117-118,
П.3 с.18,
Р. с.269
05.12
64
45
Письмо заглавной и строчной буквы Ф, ф.
П.3 с.21-22,
Р. с.274.
06.12
65
46
Письмо заглавной и строчной буквы
Ж, ж.
П.3 с.25-26,
Р. с.278.
07.12
66
47
Письмо заглавной и строчной буквы Ш, ш.
П.3 с.29-30,
Р. с.282.
08.12
67
48
Письмо заглавной буквы Ч.
Б.1 с.129-130,
П.3 с.35,
Р. с.288
09.12
68
49
Письмо строчной буквы ч.
Б.1 с.130-131,
П.3 с.36,
Р. с.295.
12.12
69
50
Письмо заглавной и строчной буквы
Щ, щ.
П.3 с.39-40,
Р. с.299.
13.12
70
51
Письмо заглавной и строчной буквы Х,х.
П.3 с.43-44,
Р. с.304.
14.12
71
52
Письмо заглавной и строчной буквы Ц,ц.
П.3 с.48-49,
Р. с.309.
15.12
72
53
Особенности буквы ь.
Б.1 с.142-143,
П.3 с.51,
Р. с.316.
16.12
73
54
Диагностика по теме «Работа ь».
19.12
74
55
Работа над ошибками. Письмо строчной буквы ь.
Б.1 с.143-144,
П.3 с.52,
20.12
75
56
Письмо строчной буквы ъ.
П.3 с.59-60,
Р. с.328.
21.12
76
57
Письмо слов с разделительным ъ.
22.12
Завершающий период обучения грамоте. (10 часов)
77
1
Закрепление написания всех
букв русского алфавита.
П.3 с.63-64,
Р. с.333.
23.12
78
2
Закрепление написания всех
букв русского алфавита.
П.3 с.65-66,
Р. с.337.
26.12
79
3
Закрепление написания всех
букв русского алфавита.
П.3 с.65-66,
Р. с.337.
27.12
80
4
Упражнение в письме.
П.3 с.67-68,
Р. с.342.
11.01
81
5
Упражнение в письме.
П.3 с.69-70.
12.01
82
6
Упражнение в письме.
П.3 с.71-72.
13.01
83
7
Упражнение в письме.
П.3 с.73.
16.01
84
8
Упражнение в письме.
Р. с.346.
17.01
85
9
Закрепление написания всех
букв русского алфавита.
Р. с.342.
18.01
86
10
Как хорошо уметь писать! (урок-утренник)
Р. с.347.
18.01
Речь. ( 8 часов)
87
1
Закрепление написания всех
букв русского алфавита.
Р. с.342.
19.01
88
2
Закрепление написания всех
букв русского алфавита.
Р. с.342.
20.01
89
3
Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.
Урок 1,
Р. с.4.
23.01
90
4
Устная
и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.
Урок 2,
Р. с.11
24.01
91
5
Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.
Урок 3,
Р. с.20.
25.01
92
6
Отработка порядка действий при списывании.
Урок 4,
Р. с.29.
26.01
93
7
Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
Урок 5,
Р. с.35.
27.01
94
8
Слова, отвечающие на вопросы кто? что?; знаки
препинания в конце предложения.
Урок 6,
Р. с.41.
30.01
Слово. ( 10 часов)
95
1
Собственные имена, их правописание.
Урок 7,
Р. с.49.
31.01
96
2
Правописание собственных имен.
Урок 8,
Р. с.58.
01.02
97
3
Заглавная буква в именах собственных.
Урок 9,
Р. с.68.
02.02
98
4
Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?
Урок 10,
Р. с.74.
03.02
99
5
Повторение слогоударных схем.
Урок 11,
Р. с.79.
06.02
100
6
Слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая?
какое? какие?
Урок 12,
Р. с.83.
07.02
101
7
Повторение слогоударных схем слов.
Урок 13,
Р. с.87.
08.02
102
8
Правила переноса слов.
Урок 14,
Р. с.92.
09.02
103
9
Правила переноса слов
Урок 15,
Р. с.97.
10.02
104
10
Знакомство с образованием слов в русском языке.
Урок 16,
Р. с.102.
20.02
Части речи. ( 10 часов)
105
1
Подбор вопросов к словам.
Урок 17,
Р. с.106.
21.02
106
2
Слова, отвечающие на вопросы
что делать?
что сделать?
Урок 18,
Р. с.110.
22.02
107
3
Слова, отвечающие на вопросы
что делать?
что сделать?
Урок 19,
Р. с.115.
24.02
108
4
Правописание сочетаний жи - ши в словах.
Урок 20,
Р. с.120.
24.02
109
5
Правописание сочетаний ча-ща,
чу-щу.
Урок 21,
Р. с.124.
27.02
110
6
Слова, отвечающие на вопросы кто? что? что делать?
что сделать?
Урок 22,
Р. с.129.
28.02
111
7
Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
Урок 23,
Р. с.133.
01.03
112
8
Знакомство с родственными словами.
Урок 24,
Р. с.137..
02.03
113
9
Слова, отвечающие на вопросы кто? что? что делать?
что сделать?
Урок 25,
Р. с.142.
03.03
114
10
Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи - ши
Урок 26,
Р. с.146.
06.03
Буквосочетания. (11 часов)
115
1
Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.
Урок 27,
Р. с.151.
07.03
116
2
Знакомство
с устойчивыми сочетаниями слов.
Урок 28,
Р. с.155.
09.03
117
3
Повторение правил переноса слов.
Урок 29,
Р. с.160.
09.03
118
4
Повторение слов, отвечающих на вопросы какая?
какие?, и правила правописания имен собственных
Урок 30,
Р. с.164.
10.03
119
5
Повторение правила правописания сочетаний жи - ши
Урок 31,
Р. с.168.
13.03
120
6
Отработка порядка действий при списывании и звуковом анализе.
Урок 32,
Р. с.171.
14.03
121
7
Порядок действий при списывании.
Урок 33,
Р. с.176.
15.03
122
8
Отработка умения
задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании.
Урок 34,
Р. с.179.
16.03
123
9
Отработка порядка действий при списывании.
Урок 35,
Р. с.184.
17.03
124
10
Отработка умений
задавать вопросы
к словам.
Урок 36,
Р. с.187.
20.03
125
11
Сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу.
Урок 37,
Р. с.191.
21.03
Основные правила правописания. ( 19 часов)
126
1
Отработка порядка действий при списывании.
Урок 38,
Р. с.196.
22.03
127
2
Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.
Урок 39,
Р. с.201.
03.04
128
3
Повторение функций Ь.
Урок 40,
Р. с.205.
04.04
129
4
Повторение функций ь и порядка действий при списывании.
Урок 41,
Р. с.209.
05.04
130
5
Повторение звукового анализа и правила переноса.
Урок 42,
Р. с.212.
06.04
131
6
Знакомство с правилом правописания сочетаний чк-чн.
Урок 43,
Р. с.216.
06.04
132
7
Знакомство со словами, близкими по значению.
Урок 44,
Р. с.219.
07.04
133
8
Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение.
Урок 45,
Р. с.225.
10.04
134
9
Ударение.
Урок 46,
Р. с.228.
11.04
135
10
Описание внешности и повадок
животного.
12.04
136
11
Описание внешности и повадок
животного.
13.04
137
12
Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.
Урок 49,
Р. с.242.
14.04
138
13
Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение.
Урок 50,
Р. с.246.
17.04
139
14
Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение.
Урок 51,
Р. с.249.
18.04
140
15
Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе.
19.04
141
16
Комплексное повторение пройденного.
Урок 52,
Р. с.252.
20.04
142
17
Речевая ситуация: составление объявления.
Урок 53,
Р. с.257.
21.04
143
18
Комплексное повторение пройденного.
Урок 54,
Р. с.261
24.04
144
19
Комплексное повторение пройденного.
25.04
Речевой этикет. ( 21 час)
145
1
Речевая ситуация: составление объявления.
26.04
146
2
Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного.
27.04
147
3
Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение.
Урок 51,
Р. с.249.
28.04
148
4
Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение.
02.05
149
5
Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение.
03.05
150
6
Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение.
04.05
151
7
Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение.
05.05
152
8
Подготовка
к итоговой контрольной работе
08.05
153
9
Подготовка
к итоговой контрольной работе
10.05
154
10
Итоговая контрольная работа по теме «Предложение».
11.05
155
11
Анализ контрольной работы.
11.05
156
12
Научная и разговорная речь. Повторение.
Урок 48,
Р. с.236.
12.05
157
13
Научная и разговорная речь. Повторение.
Урок 48,
Р. с.236.
15.05
158
14
Подготовка к контрольной работе
16.05
159
15
Годовая комплексная контрольная работа
17.05
160
16
Анализ итоговой контрольной работы
18.05
161
17
Повторение звукового анализа,
порядка действий при списывании.
18.05
162
18
Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение
правила переноса слов.
19.05
163
19
Повторение звукового анализа,
отработка умения задавать вопросы к словам.
22.05
164
20
Комплексное повторение пройденного.
23.05
165
21
Портфолио ученика
24.05