Обучение грамоте по «Букварю» Т.М.Андрианова. УМК «Планета Знаний»

Календарно-тематическое планирование. 1 «Г» класс 2015-2016 учебный год. (92 часа. 4 часа в неделю)

Учитель: Бутакова В.А.

№

п/п

Раздел, тема курса

Количество

часов

Тип урока

Виды учебной деятельности

(УУД или общеучебные умения

и навыки)

Нестандартные

уроки

Дата

Корректировка

1А

1Б

1В

1Г

1А

1Б

1В

1Г

1А

1Б

1В

1Г

1.

Здравствуй, школа!

Стр.3

1

ОНЗ

Р: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

П: ориентируются в букваре и рабочей тетради; определяют смысл учебных знаков в учебной книге; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме.

К: договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости; учатся строить понятные для партнёра высказывания.

02.

09

2.

Мы теперь не просто дети - мы теперь ученики.

Стр.4-5

1

ОНЗ

Р: принимают и сохраняют учебную задачу, поставленную учителем.

П: осознанно строят речевое высказывание в устной форме; учатся осуществлять сравнение, устанавливать причинно-следственные связи.

К: слушают и понимают речь других; учатся работать коллективно.

03.

09

3.

Мы живём в России. Наш общий язык - русский.

Стр. 8

1

ОНЗ

Р: удерживают цель деятельности до получения её результата.

П: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.

К: воспринимают рассказ учителя, находя в нём необходимую информацию для решения учебной задачи.

П

07.

09

4.

Как мы общаемся. Язык мимики и жестов.

Стр.9

1

ОНЗ

Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; определяют адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенныхситуаций).

К: участвуют в групповой работе, связанной с общением.

08.

09

5.

Как зарождалась речь.

Стр.10

Презентация «Как зарождалась речь»

1

ОНЗ

Р: корректируют свою деятельность (вносят изменения в процесс познания с учётом возникших трудностей и ошибок).

П: комментируют последовательность иллюстраций в букваре, учатся осуществлять сравнение, делать выводы.

К: разыгрывают ситуации без использования речи; осваивают правила выполнения работы в парах

09.

09

6.

Устная и письменная речь.

Стр.11

1

ОНЗ

Р: выполняют учебные действия в громкоречевой форме.

П: наблюдают за особенностями устной и письменной речи; участвуют в процессе говорения и слушания; учатся осуществлять анализ устной и письменной речи с выделением существенных и несущественных признаков.

К: составляют рассказ по серии сюжетных картинок, «удерживают» логику повествования.

10.

09

7.

Предложение.

Стр.12

1

ОНЗ

Р: корректируют деятельность (вносят изменения в процесс с учётом возник-ших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения).

П: применяют схемы для решения учебной задачи; определяют признаки предложения.

К: соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, «вежливые» слова); могут решать разные коммуникативные задачи, адекватно используя имеющиеся языковые средства.

И

14.

09

8.

Знаки препинания.

Стр.13

1

ОНЗ

Р: адекватно воспринимают оценку учителя.

П: используют знаково-символические признаки средства, в том числе схемы для решения задач; сравнивают предложения с разной интонацией, определяют соответствие интонационных средств смыслу предложений.

К: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

15.

09

9.

Предмет и слово.

Стр.14

1

ОНЗ

Р: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляя пробы.

П: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; структурируют знания (слово в виде звуковой схемы); соотносят предмет со звуковой схемой слова.

К: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

16.

09

10.

Слоги

Стр.15

1

ОНЗ

Р: выполняют учебные действия в громкоречевой форме;

П: определяют количество слогов в словах, моделируют слоговой состав слова.

К: умеют работать в паре, учатся контролировать действия партнёра.

17.

09

11.

Звуки речи. Гласные и согласные звуки.

Стр.16

1

ОНЗ

Р: корректируют деятельность (вносят изменения в процесс с учётом возник-ших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения).

П: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; классифицируют звуки в ходе специального прослушивания, соотносят название предмета с его звуковой схемой.

К: соблюдают на уроке нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, «вежливые» слова), могут решать разные коммуникативные задачи, адекватно используя имеющиеся у него языковые средства.

В

21.

09

12.

Звуки речи. Твердые и мягкие согласные звуки

С. 16-17

1

ОНЗ

Р: принимают и сохраняют учебную задачу.

П: объясняют смыслоразличительную роль звуков речи (мак-рак, лук-люк); характеризуют звуки речи и их последовательность в конкретных словах, моделируют звуковой состав слов.

К: понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

22.

09

13.

Ударение. Ударный слог. Диагностическая работа

С. 18

1

ОНЗ

Р: умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

П: объясняют смыслоразличительную роль ударения при сравнении слов (замок-замок); выделяют ударные слоги при произнесении различных слов, определяют на схеме место ударения в слове.

23.

09

14

Звуки и буквы

С. 19 Фрагмент м/фильма «Азбука-малышка. Уроки тётушки Совы»

1

ОНЗ

Р: адекватно воспринимают оценку учителя; анализируют собственную работу.

П: находят буквы современного русского алфавита среди других групп букв; объясняют смысл определения: буквы-знаки звуков; учатся осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным категориям.

24.

09

Внеклассная деятельность учащихся

С. 20-21

Проекты по теме «Наша речь»

15

Звук [а]. Буквы А,а

С. 22-24

1

ОНЗ

Р: сопоставляя свои действия и результат, понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

П: определяют количество звуков и их последовательность в словах; рассматривают «А» как букву, слог, слово (с опорой на иллюстрации в букваре); анализируют и сопоставляют звуковые и буквенные модели слов.

К: учитывают разные мнения и стремятся к координации позиций в сотрудничестве.

С

28.

09

16.

Звук [у]. Буквы У, у

С. 25

1

ОНЗ

Р: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

П: используют знаково-символические средства (рисунки, схемы) для решения учебных задач; экспериментируют в звукоподражании; анализируют смысл пословиц, приводят примеры, иллюстрирующие пословицы.

К: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; распределяют роли и очерёдность действий при работе в парах.

29.

09

17.

Закрепление изученного

С. 26

1

ОУР

Р: корректируют свою деятельность: вносят изменения в процесс познания с учётом возникших трудностей и ошибок.

П: : используют знаково-символические средства (рисунки, схемы) для решения учебных задач; проводят звуко-буквенный анализ и синтез, устанавливают черты сходства и различия в звуковом и буквенном составе.

К: оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета.

30.

09

18.

Обычные буквы - специальные знаки

С. 27

1

ОСЗ

Р: сопоставляя свои действия и результат, понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

П: используют знаково-символические средства (рисунки, схемы) для решения учебных задач; заменяют буквы в словах и наблюдают за изменением значения слов с опорой на иллюстрации в букваре (при решении ребусов).

К: умеют работать коллективно, слушать и понимать речь друг друга.

01.

10

19.

Звуки [м], [м^']. Буквы М, м

С. 28

1

ОНЗ

Р: контролируют свою работу.

П: применяют схемы для получения информации и решения учебных задач; определяют наличие в звучащем слове твёрдого звука «М» и мягкого звука «М*; анализируют загадки, соотносят слова-отгадки с их звуковыми моделями.»

В

05.

10

20.

Звуки [н], [н^']. Буквы Н, н

С. 29

1

ОНЗ

Р: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

П: наблюдают за количеством гласных звуков в слове, за многозначностью слов с опорой на иллюстрации; определяют наличие в звучащем слове твёрдого и мягкого звуков.

К: слушают и понимают речь других.

06.

10

21.

Большая буква в именах людей и кличках животных

С. 30

1

ОНЗ

Р: : корректируют свою деятельность: вносят изменения в процесс познания с учётом возникших трудностей и ошибок.

П: находят ответы на вопросы в тексте, рисунках; выделяют среди слов имена людей, определяют количество предложений в тексте; сопоставляют похожие по написанию, но разные по значению слова.

К: : умеют работать коллективно, слушать и понимать речь друг друга.

07.

10

22.

Закрепление изученного

С. 31

1

ОУР

Р: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П: находят ответы на вопросы в художественном тексте (четверостишие), рисунках; эспериментирование со своей фамилией.

К: договариваются, приходят к общему решению.

08.

10

23.

Звук [о]. Буквы О, о

С. 32

1

ОНЗ

Р: проговаривают вслух последовательность проводимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

П: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; обобщают (выделяют с лова из цепочки слогов), соотносят названия предметов и звуковые схемы, осуществляют сравнение.

К: используют в общении правила вежливости.

С

12.

10

24.

Звук [э]. Буквы Э, э

С. 33

1

ОНЗ

Р: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

П: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; анализируют пословицу, сравнивают слова, предложения.

К: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

13.

10

25.

Использование слов

он, она, оно

С. 34

1

ОНЗ

Р: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности.

П: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; сравнивают название и произношение слов, звучание рифмующихся слогов и слов.

К: учатся задавать вопросы.

14.

10

26.

Закрепление изученного

С. 35, 46-47

1

ОУР

Р: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

П: осуществляют поиск информации в учебнике; наблюдают за изменением значения слова при замене буквы в слове.

К: используют речь для регуляции своего действия.

15.

10

27.

Звуки [р], [р^']. Буквы Р, р

С. 36

1

ОНЗ

Р: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

П: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; сравнивают диалоги; учатся доказывать своё мнение; выделяют в скороговорке повторяющиеся звуки.

К: умеют работать коллективно (перемещают логическое ударение) и в парах (сочиняют чистоговорку).

И

19.

10

28.

Звуки [л], [л^']. Буквы Л, л

С. 37

1

ОНЗ

Р: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

П: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; анализируют пословицу, сравнивают слова, предложения.

К: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

20.

10

29.

Закрепление изученного

С. 38

1

ОУР

Р: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

П: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.

К: сотрудничают с одноклассниками при выполнении заданий в паре и коллективно; устанавливают очерёдность действий, осуществляют взаимопроверку.

21.10

30.

Закрепление изученного

С. 39

1

ОУР

Р: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности.

П: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; анализируют изменение смысла слова при замене и сокращении букв в словах (при решении ребусов()

К: оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета.

22.

10

31.

Звук [ы]. Буква ы

С. 40

1

ОНЗ

Р: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

П: находят ответы на вопросы в тексте; анализируют схемы слов; сравнивают; устанавливают причинно-следственные связи.

К: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

П

26.

10

32.

Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и

С. 41

1

ОНЗ

Р: ориентируются в учебнике, рабочей тетради.

П: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; классифицируют предметы по признаку их использования; сравнивают схемы слов.

К: соблюдают в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, «вежливые» слова); могут решать разные коммуникативные задачи, адекватно используя имеющиеся языковые средства.

27.

10

33.

Закрепление изученного

С. 42, 46-47

1

ОУР

Р: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности.

П: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; сравнивают произношение и написание слов.

К: оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета.

28.

10

34.

Слова с противоположным значением

С. 43

1

ОНЗ

Р: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

П: используют знаково-символические средства (рисунки, схемы) для решения учебных задач; выбирают подходящие неязыковые средства для пантомимы по заданной теме.

К: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; распределяют роли и очерёдность действий при работе в паре.

29.

10

35.

Звук [й^']. Буквы Й, й

С. 44

1

ОНЗ

Р: оценивать результаты своей и чужой деятельности.

П: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; готовят и разыгрывают ситуации (с опорой на иллюстрации в букваре); сравнивают рисунки и предложения; характеризуют звук «Й*».

К: соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, «вежливые» слова); могут решать разные коммуникативные задачи, адекватно использовать языковые средства.

С

09.

11

36.

Закрепление изученного

С. 45

1

ОУР

Р: корректируют деятельность (вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения).

П: находят необходимую информацию в рисунках, стихотворениях; характеризуют звук «Й*».

К: соблюдают в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, «вежливые» слова); могут решать разные коммуникативные задачи, адекватно используя имеющиеся языковые средства.

10.

11

37.

Звуки [б], [б^']. Буквы Б, б

С. 48

1

ОНЗ

Р: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

П: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осуществляют анализ пословицы, дают характеристику звуку.

К: : оформляют свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста.

11.

11

38.

Звуки [п], [п^']. Буквы П, п

С. 49

1

ОНЗ

Р: формулируют вместе с учителем учебную задачу и планируют её выполнение.

П: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; характеризуют звук.

К: используют речь для регуляции своего действия.

12.

11

39.

Закрепление изученного

С. 50

1

ОУР

Р: корректируют деятельность (вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения).

П: находят необходимую информацию в иллюстрациях; строят рассуждения в форме простых суждений.

К: соблюдают в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, «вежливые» слова); могут решать разные коммуникативные задачи, адекватно используя имеющиеся языковые средства.

16.

11

40.

Парные звонкие и глухие согласные звуки:

б] - [п], [б^'] - [п^']

С. 51

Тренажёр «Пиши правильно!»

1

ОНЗ

Р: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

П: ориентируются на разнообразие способов решения учебных задач; осуществляют сравнение позиций звука; сопоставляют звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки.

К: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

17.

11

41.

Звуки [в], [в^']. Буквы В, в

С. 52

1

ОНЗ

Р: удерживать цель деятельности до получения е результата.

П: используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; осуществляют синтез слова, сравнивают слова и предложения, анализируют пословицу.

К: используют речь для регуляции своего действия.

18.

11

42.

Звуки [ф], [ф^']. Буквы Ф, ф

С. 53

1

ОНЗ

Р: формулируют вместе с учителем учебную задачу и планируют её выполнение.

П: узнают необходимую информацию, задавая вопросы взрослым; характеризуют звук, анализируют пословицу.

19.

11

43.

Закрепление изученного

С. 54, 56-57

1

ОУР

Р: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

П: ориентируются на разнообразие способов решения учебных задач; осуществляют сравнение слов, раскрывают значение слов, произносимых одинаково.

К: выразительно читают стихотворение; учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

23.

11

44.

Закрепление изученного

С. 55

1

ОУР

Р: формулируют вместе с учителем учебную задачу и планируют её выполнение; намечают действия при работе в паре.

П: осознанно и произвольно строят речевые высказывания; сравнивают звуки, предложения; решают ребусы.

К: учитывают мнение партнёра, аргументировано критикуют допущенные ошибки, обосновывают своё решение.

24.

11

45.

Звуки [г], [г^']. Буквы Г, г

С. 58

1

ОНЗ

Р: удерживают цель деятельности до получения её результата.

П: воспроизводят информации. Из собственного жизненного опыта; проверяют информацию, необходимую для решения учебной задачи; характеризуют изучаемые звуки, устанавливают аналогии.

К: выстраивают диалог по ролям.

25.

11

46.

Звуки [к], [к^']. Буквы К, к

С. 59

1

ОНЗ

Р: формулирует вместе с учителем учебную задачу и планирует её выполнение.

П: извлекают необходимую информацию из рассказа, пословицы; классифицируют объекты по существенному признаку.

К: умеют вести диалог, учитывая разные мнения; договариваться и приходить к общему решению; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании; доказательно формулировать собственное мнение.

26.

11

47.

Закрепление изученного

С. 60

1

ОУР

Р: формулирует вместе с учителем учебную задачу и планирует её выполнение; намечают действия при работе в паре.

П: используют рисунки для решения учебной задачи; строят рассуждения в форме простых суждений об объекте.

К: описывают объект; передают его внешние признаки, используя выразительные средства языка.

30.

11

48.

Закрепление изученного

С. 61

1

ОУР

Р: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П: находят ответы на вопросы в рисунках; инсценируют сказки.

К: выразительно читают стихотворение, умеют работать в паре.

01.

12

49.

Звуки [д], [д^']. Буквы Д, д

С. 62

1

ОНЗ

Р: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

П: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; анализируют пословицу.

02.

12

50.

Звуки [т], [т^']. Буквы Т, т

С. 63

1

ОНЗ

Р: принимают и сохраняют учебную задачу.

П: находят в тексте слово, используемое в разных значениях и информацию по заданию в букваре; обобщают слова по тематическому признаку.

К: понимают возможность различных позиций других людей, отличительных от собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

03.

12

51.

Закрепление изученного

С. 64, 74-75

1

ОУР

Р: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляя пробы.

П: извлекают необходимую информацию из текста, рисунка; приводят примеры из личного опыта; строят рассуждения на тему «Кого можно назвать другом?»

К: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

07.

12

52.

Большая буква в географических названиях

С. 65

1

ОНЗ

Р: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

П: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; находят закономерность в цепочке названий городов и продолжают эту закономерность.

К: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; распределяют роли и очерёдность действий при работе в паре.

08.

12

53.

Звук [ж]. Буквы Ж, ж

С. 66

1

ОНЗ

Р: корректируют свою деятельность: вносят изменения в процесс познания с учётом возникших трудностей и ошибок.

П: используют знаково-символические средства (рисунки, схемы) для решения учебных задач; описывают случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу: «Жизнь дана на добрые дела»; проводят звуко-буквенный анализ и синтез, устанавливают черты сходства и различия в звуковом и буквенном составе; делают вывод.

К: оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета.

09.

12

54.

Звук [ш]. Буквы Ш, ш

С. 67

1

ОНЗ

Р: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

П: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; расшифровывают слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки.

К: умеют работать коллективно и в парах.

10.

12

55.

Сочетания букв жи-ши

С. 68

1

ОНЗ

Р: принимают учебную задачу и планируют её выполнение; осуществляют учебные действия в громкоречевой форме.

П: находят ответы на вопросы в рисунках, звуковых схемах слов; осуществляют анализ написания слов с жи - ши.

К: выразительно читают текст; используют речь для регуляции своего действия.

14.

12

56.

Закрепление изученного

С. 69

1

ОУР

Р: : оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

П: осуществляют поиск информации в стихотворении, рисунке; характеризуют звуки; классифицируют (в процессе совместной работы) сказки: авторская, русская - зарубежная.

К: умеют работать в паре; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

15.

12

57.

Звуки [з], [з^']. Буквы З, з

С. 70

1

ОНЗ

Р: оценивают результаты своей и чужой деятельности.

П: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; классифицируют слова - названия предметов, слова - признаки и слова - действия; сравнивают содержание текста и иллюстрации к нему.

К: соблюдают нормы речевого этикета и правил устного общения (обращение, «вежливые» слова).

16.

12

58.

Звуки [с], [с^']. Буквы С, с

С. 71

1

ОНЗ

Р: принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную вместе с учителем.

П: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; анализируют пословицу, характеризуют звук и букву.

К: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

17.

12

59.

Закрепление изученного

С. 72

1

ОУР

Р: понимают ориентиры действия в учебном материале, выделенные учителем.

П: находят ответы на вопросы в художественном тексте, рисунках; выявляют при решении различных учебных задач известное и неизвестное.

К: договариваются, приходят к общему решению в совместной деятельности.

21.

12

60.

Слова: в, на, за, над, под, к, с,и др.

С. 73

1

ОНЗ

Р: удерживают цель деятельности до получения её результата.

П: используют знаково-символические средства («маршрутный лист») для решения учебной задачи; анализируют рисунок, выдвигают свои предположения.

К: используют речь для регуляции своего действия.

22.

12

61.

Сочетания звуков [й^'э], [й^'о]. Буквы Е, е и Ё, ё

С. 76

1

ОНЗ

Р: планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществляют поиск необходимой информации для решения учебных заданий в учебной и дополнительной литературе; сравнивают слова, содержащие буквы Е и Ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слови делают выводы; выделяют общий признак у изображённых предметов.

К: характеризуют существенный признак распределения объектов на группы (классификации); приводят доказательства истинности проведённой классификации.

23.

12

62.

Буквы е, ё - показатели мягкости предшествующих согласных звуков

С. 77

1

ОНЗ

Р: анализируют собственную работу (соотносят план и совершённые операции, находят ошибки, устанавливают их причины).

П: применяют звуковые схемы слова для получения информации и решения учебных задач; характеризуют буквы Е, Ё.

К: оформляют свои мысли в устной форме.

24.

12

63.

Диалог. Речевой этикет

С. 80

Презентация «Вежливые слова»

1

ОНЗ

Р: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают её влияние на настроение человека.

П: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; готовят и разыгрывают ситуации (с опорой на иллюстрации в букваре); анализируют стихотворение.

К: соблюдают нормы речевого этикета, правила устного общения (обращение, «вежливые» слова); могут решать разные коммуникативные задачи, адекватно используя имеющиеся языковые средства.

11.

01

64.

Закрепление изученного

С. 81

1

ОУР

Р: удерживают цель деятельности до получения её результата

П: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; овладевают основами смыслового чтения художественных текстов.

К: описывают объект - передают его внешние признаки, используя выразительные средства языка.

12.

01

65.

Сочетание звуков [й^'у]. Буквы Ю, ю

С. 82

1

ОНЗ

Р: формулируют вместе с учителем учебную задачу и планируют её выполнение.

П: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, пословицы; анализируют звуковую схему слова.

К: умеют вести диалог, учитывая разные мнения; договариваться и приходить к общему решению; задавать вопросы, уточняя непонятное в высказывании; доказательно формулировать собственное мнение.

13.

01

66.

Сочетание звуков [й^'а]. Буквы Я, я

С. 83

1

ОНЗ

Р: удерживают цель деятельности до получения её результата.

П: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; характеризуют сочетание звуков «Й?*А», букву А.

К: выразительно читают диалог по ролям.

14.

01

67.

Устное народное творчество

С. 84

1

ОНЗ

Р: формулируют вместе с учителем учебную задачу и планируют её выполнение.

П: узнают необходимую информацию, задавая вопросы взрослым; экспериментируют с названиями сказок по предлагаемому образцу.

К: умеют вести диалог, учитывая разные мнения; договариваться и приходить к общему решению; задавать вопросы, уточняя непонятное в высказывании; доказательно формулировать собственное мнение.

18.

01

68.

Закрепление изученного

С. 85

1

ОУР

Р: адекватно воспринимают оценку учителя.

П: используют знаково-символические средства («маршрутный лист», звуковые схемы слов) для решения учебной задачи; классифицируют звуки и буквы.

К: соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, «вежливые» слова).

19.

01

69.

Буква ь. Мягкий знак - показатель мягкости предшествующего согласного звука

С. 86

1

ОНЗ

Р: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

П: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осуществляют анализ пословицы, дают характеристику букве.

К: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

20.

01

70.

Закрепление изученного

С. 87

1

ОУР

Р: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности.

П: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; фантазируют на тему, как может выглядеть лень; исследуют новый вид ребусов и находят варианты решения; группируют слова по тематическому признаку.

К: учатся задавать вопросы.

21.

01

71.

Разделительный мягкий знак - ь

С. 88

1

ОНЗ

Р: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

П: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; сочиняют весёлую путаницу методом перестановки слов; осуществляют сравнение по заданным критериям.

25.

01

72.

Две роли мягкого знака в русском языке

С. 89

1

ОНЗ

Р: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П: находят ответы на вопросы в художественном тексте (стихотворении), рисунках; сочиняют сказку.

К: договариваются, приходят к общему решению.

26.

01

73.

Буква ъ. Разделительный твердый знак

С. 90

1

ОНЗ

Р: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

П: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; характеризуют роль Ъ; анализируют пословицу.

КА: используют в общении правила вежливости.

27.01

74.

Закрепление изученного

С. 91

1

ОУР

Р: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

П: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение по заданным критериям.

К: используют речь для регуляции своего действия.

28.

01

75.

Звуки [х], [х^']. Буквы Х, х

С. 92

1

ОНЗ

Р: формулируют вместе с учителем учебную задачу и пути её решения.

П: воспроизводят по памяти информацию, полученную ранее; сочиняют двустишия с заданными рифмующимися словами; анализируют пословицу.

К: умеют вести диалог, учитывая разные мнения; договариваться и приходить к общему решению.; задавать вопросы, уточняя непонятное в высказывании; доказательно формулировать собственное мнение.

01.

02

76.

Звук [ц]. Буквы Ц, ц

С. 93

1

ОНЗ

Р: выполняют учебные действия в громкоречевой форме.

П: участвуют в процессе говорения и слушания; сравнивают слово с его звуковой схемой.

К: выразительно рассказывают сказку, опираясь на иллюстрации; прослеживают логику повествования.

02.

02

77.

Закрепление изученного

С. 94

1

ОУР

Р: оценивают результаты своей и чужой деятельности.

П: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; составляют слова из слогов; устанавливают взаимосвязь между ЦВЕТКОМ и ЦВЕТОМ.

К: соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, «вежливые» слова); могут решать разные коммуникативные задачи, адекватно используя имеющиеся языковые средства.

03.

02

78.

Веселые путаницы

С. 95

1

ОУР

Р: умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

П: используют знаково-символические средства (рисунки, схемы) для решения учебных задач; осуществлять сравнение по заданным критериям.

К: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

04.

02

79.

Звук [ч^']. Буквы Ч, ч. Прямое и переносное значение слов

С. 96

1

ОНЗ

Р: корректируют деятельность (вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения).

П: находят необходимую информацию в художественном тексте, иллюстрациях; строят рассуждения в форме простых суждений; характеризуют звук «Ч*».

К: выразительно читают текст по ролям; анализируют пословицу.

15.

02

80.

Звук [ш^']. Буквы Щ, щ. Сочетания букв ча-ща и чу-щу

С. 97

1

ОНЗ

Р: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

П: воспроизводят по памяти известную информацию; осуществляют сравнение и анализ слов; выводят правило правописания ЧА-ЩА, ЧУ _ ЩУ.

К: в коммуникации используют понятные для окружающих высказывания.

16.

02

81.

Шипящие согласные звуки

С. 98

1

ОНЗ

Р: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности.

П: извлекают необходимую информацию из текста загадок, иллюстраций для решения учебной задачи; осуществляют сравнение слов, определяют критерий сравнения, находят «лишнее» слово.

К: выразительно читают, проявляют эмоции.

17.02

82.

Закрепление изученного

С. 99

1

ОУР

Р: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

П: привлекают имеющиеся знания, извлекают информацию из художественного текста (стихотворения); используют знаково-символические средства («маршрутный лист») для решения учебной задачи; устанавливают причинно-следственные связи.

18.

02

83.

Алфавит

С. 100

1

ОНЗ

Р: умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

П: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи в художественном тексте (стихотворении) и алфавите; сравнивают алфавит с буквами, которые описываются в стихотворении.

К: учитывают разные мнения м стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; распределяют роли и очерёдность действий при работе в паре.

22.

02

84.

Необычные азбуки

С. 101

1

ОНЗ

Р: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций.

П: извлекают необходимую информацию из художественного текста, рисунка; привлекают имеющиеся знания; владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов.

К: воспринимают текст с учётом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для её решения.

24.

02

85/

86

Из истории букварей

С. 102-103

2

ОНЗ

Р: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

П: находят ответы на вопросы в тексте; сравнивают страницы старых букварей со страницами данного букваря.

К: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

25.

02,

29.

02

Внеклассная работа

С. 104-105

Проекты по теме «Алфавит»

87

/88

Сказки-диалоги о животных

С. 106-107

2

ОНЗ

Р: удерживают цель деятельности до получения её результата.

П: привлекают имеющиеся знания, рисунки, текст художественного произведения ( рассказа) для решения учебной задачи; осознанно и произвольно строят речевые высказывания; устанавливают причинно-следственные связи, осуще-ствляют сравнение животных по заданным критериям.

К: описывают объект (передают его внешние признаки, используя выразительные средства языка); умеют работать коллективно; участвуют в инсценировании сказок.

01.

03,

02.03,

89

-90

Ребятам о зверятах

С. 108-109

2

ОНЗ

Р: оценивают уровень владения учебным действием (отвечают на вопрос «Что я не знаю и не умею?»)

П: владеют наблюдением, методом познания окружающего мира; извлекают необходимую информацию из текста рассказа, рисунков; сравнивают животных (сопоставляют их характеристики, выявляют сходство и различия; устанавливают причинно-следственные связи).

К: понимают возможность различных позиций других людей, отличительных от собственной, и ориентируются на позицию партнёрав в общении и взаимодействии.

04.

03,

07.

03

91-

92

Сказки в сказке

С. 110

Мультсказка

2

ОНЗ

Р: принимают учебную задачу и планируют её выполнение; осуществляют учебные действия в громкоречевой форме.

П: находят ответы на вопросы в художественном тексте, рисунках; соотносят загадки и рисунки.

К: выразительно читают текст; используют речь для регуляции своего действия.

09,03,

10,03

09.

03,

10.

03

09.

03,

10.

03

09.

03,

10.

03

Урок - сказка - С

Урок - игра - И

Урок- путешествие - П

Урок - вмкторина - В

Урок - экскурсия - Э

Типы уроков:

1. Уроки «открытия» новых знаний (ОЗН)

2. Уроки отработки умений и рефлексии (ОУР)

3. Уроки ( построения системы знаний) общеметодологической направленности (ОН)

4. Уроки развивающего контроля (РК)

5. Урок-исследование (урок творчества)

Виды УУД: 1.Личностные (Л) 2. Регулятивные (Р) 3. Познавательные(П) 4. Коммуникативные (К)