Жизнь – особенность нашей планеты.

Предмет: Окружающий мир, 2класс, по учебнику Н.А.Дмитриевой, А.Н.Казакова.

Тема: Жизнь - особенность нашей планеты.

Цель урока:

1.Учить обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения условий, необходимых для жизни на Земле на примере взаимодействия всех факторов: Космоса, элементов географической оболочки Земли (суши, воды и воздуха), зависимость растительного, животного мира и человека от этих факторов и обратное воздействие на них.

2.Учить проводить несложные наблюдения и ставить опыты:

- Определение нахождения планеты Земля в солнечной системе (расстояние Земли от солнца).

- Работа по глобусу (наклон земной оси).

- Опыт с подбрасыванием предметов вверх (сила притяжения Земли).

3.Учить использовать готовые модели (глобус, таблица «Солнечная система») для объяснения условий жизни на Земле.

Планируемые предметные достижения:

Знания: научные представления об особенностях жизни нашей планеты; зависимость растительного, животного мира и человека от факторов земной поверхности и обратное воздействие на них.

Умения: устанавливать связи между живой и неживой природой, определять условия необходимые для жизни на Земле; характеризовать Землю как планету, использовать готовые модели (глобус) для объяснения явлений или описания свойств объектов.

Метапредметные (УУД):

Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Оборудование: таблицы: «Солнечная система», «Почва в разрезе»; опорные схемы, глобус, теллурий, учебник 2 класс «Мы и окружающий мир» (авторы Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков).

1.Загадка:

-Кто в году 4-е раза переодевается? (деревья, земля,…)

-Зимой покрывается снегом, весной травой молодой, летом ягодами спелыми, а осенью листвой. (земля)

2.Лексическое значение понятия «земля».

На доске: Земля, земля.

-Рассмотрим значение понятия слова «земля», чем одно слово отличается от другого?

-Какое главное отличие планеты Земля от других планет?

-Что входит в понятие «живая природа»?

-Назовите условия, необходимые для жизни на Земле?

-Земля - планета солнечной системы.

-земля - суша, почва, родина

-Только на нашей планете есть жизнь;

-только на нашей планете есть живая природа.

Живая природа:

человек,

животные,

растения,

грибы,

бактерии.

Условия, необходимые для жизни на Земле:

тепло,

свет,

вода,

воздух.

Личностные:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир»;

-интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Регулятивные:

-принимать роль в учебном сотрудничестве,

-в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные:

-строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные:

-воспринимать другое мнение и позицию,

-умению договариваться, приходить к общему решению.

Предметные:

устанавливать связи между живой и неживой природой, определять условия необходимые для жизни животных.

3.Сообщение темы урока.

4.Работа над новым материалом.

5.Работа по учебнику.

6.Вторичное закрепление нового материала. Введение нового понятия - почва.

7.Итог урока.

Мотивация учащихся к новой учебной задаче.

Сформировать у учащихся научные представления о жизни нашей планеты.

Рассмотреть биологическую оболочку Земли (жизнь) как результат взаимодействия всех факторов: Космоса, элементов географической оболочки Земли (суши, воды и воздуха).

Первичное закрепление новой темы.

Рассмотреть зависимость растительного, животного мира и человека от факторов земной поверхности и обратное воздействие на них.

Рефлексия способов действия, контроль, оценка процесса и результата деятельности.

-В чём секрет появления этих условий на Земле? Секреты появления этих условий на Земле мы сегодня и попробуем с вами раскрыть.

На доске тема урока: Жизнь - особенность нашей планеты.

1.Работа по таблице «Солнечная система».

-Обратите внимание, где находится наша планета в солнечной системе?

-Что мы можем сказать про остальные планеты?

Дополнительный материал:

Наша планета расположена на расстоянии 150 млн.км от солнца. Поверхность Венеры разогрета до 500 градусов, а на Марсе всё время температура отрицательная. Там холодно, что замерзает не только вода, но и углекислый газ.

-Так ли важно, что Земля находится именно на расстоянии 150 млн.км от солнца?

Расстояние Земли от солнца - это первая особенность появления жизни на Земле.

2.Работа по глобусу.

-А сейчас посмотрим на модель нашей Земли. Здесь мы найдём вторую особенность появления жизни на Земле.

Стих про глобус.

Меня спросили, как я тружусь?

-Вокруг оси своей кручусь!

-Что бросается в глаза прежде всего?

-На что влияет наклон земной оси?

-Наклон земной оси - это вторая особенность появления жизни на Земле!

3.Практическая работа.

-Если я подкину любой предмет вверх, то ,что с ним произойдёт?

-А сейчас попробуем подпрыгнуть и зависнуть в воздухе. У нас это получается?

-Почему?

-Сила притяжения Земли - третья особенность появления жизни на Земле.

-Откройте учебник на стр.125. Найдите 1-ый абзац 2-ое предложение, прочитайте!

Вывод: Только соединение всех этих условий дало возможность зародиться и развиваться жизни на Земле!

-Тело любого живого организма от травинки до кита состоит из веществ неживой природы.

-А по каким признакам вы отличаете живую природу от неживой?

-Назовите действия жизни растения. Если посадить семечко, что с ним произойдёт?

-Семечко растёт, …, отмирает, а потом перегнивает и на Земле появляется верхний, рыхлый слой земной коры, покрытый растительностью и обладающий плодородием. Это и есть почва.

Стих про почву:

-То покрыта она снегом, то зелёною травой. Садим мы в неё картошку ранней, раннею весной!

Вывод: Благодаря живым организмам на Земле появилось новое географическое тело, которого не было на безжизненной Земле. Жизнь создала на Земле почву.

1.Работа с плакатом: «Почва в разрезе».

-Покажите, где почва?

-Что мы там видим?

-А что мы видим на поверхности Земли?

-Вывод: От почвы до верхушек высоких деревьев всё насыщенно жизнью. Без живых организмов на Земле не было бы человечества. Живые организмы есть и в суровой Антарктиде и в глубинах океана.

-Какие главные условия необходимы для жизни на Земле?

-Перечисли особенности жизни на нашей планете Земля?

-У каждого на парте лежит маленький листочек, покажите своё настроение соответственно тому, как вы поработали на уроке.

-Спасибо за хорошую работу! Молодцы!

-Третья от Солнца планета в солнечной системе.

-Каждая планета имеет форму шара, вращается вокруг своей оси и вокруг солнца, и по своей орбите.

-Да, потому что, если бы ближе к Солнцу находилась Земля, то на ней была бы высокая температура, при которой жизнь невозможна. А если бы наша Земля находилась дальше, то была бы очень низкая температура на Земле. Всё замёрзло бы и ничего не росло, даже воздух замерзал бы.

-Глобус немного наклонен. Его стержень смотрит не прямо в потолок, а несколько в сторону. Именно в таком положении Земля летит по орбите вокруг солнца.

-Всё, что происходит на поверхности Земли, зависит от количества получаемого тепла. По количеству получаемого тепла на Земле различают тепловые пояса. Будь у Земли другой наклон оси, трудно сказать, что было бы с тепловыми поясами и сменой времён года.

-Он опускается вниз (падает).

Дети подбрасывают предметы вверх.

-Нет!

-Наша Земля обладает силой притяжения. Она удерживает на Земле живую и неживую природу.

-Ученик читает: Если бы Земля не сумела удержать воду и воздух, она была бы безжизненной.

-Живая природа:

питается,

растёт,

дышит,

умирает,

приносит потомство.

-Оно прорастёт,…

-(Ребёнок работает у доски).

-Почва кишит жизнью на глубине

2-3 метров (перечисляют, что они там видят).

-Растут деревья, кустарники, травы. По лесам, лугам и полям бегают, летают, прыгают всевозможные насекомые, животные.

-Тепло, свет, вода, воздух.

Особенности жизни на Земле:

1.Расстояние от солнца до Земли,

2.Наклон земной оси,

3.Сла притяжения Земли.

Предметные:

-характеризовать Землю как планету,

-использовать готовые модели (глобус) для объяснения явлений или описания свойств объектов.

Регулятивные:

-на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные:

-строить сообщение в соответствии с учебной задачей,

-формулировать собственное мнение и позицию,

-строить монологическое высказывание.

Познавательные:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Познавательные:

-анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков,

-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные:

-формулировать собственное мнение и позицию,

-умение обобщать.

Регулятивные:

-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами,

-принимать роль в учебном сотрудничестве.

Личностные:

-понимание причин успеха в учёбе,

-адекватное понимание причин успешности /неуспешности учебной деятельности.