Рабочая программа по русскому языку 3 класс

РАССМОТРЕНО

На заседании школьного методического объединения

Руководитель ШМО _______

Суртаева А.В.

Протокол № 4 от 25.05. 2016 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УР МБОУ «Усть-Коксинская СОШ» _____/Хабарова Н.Б./

от 05.06. 2016 г

Приложение к основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «Усть- Коксинская СОШ»

Приказ № 206 от 25. 06. 2015 г

Рабочая программа

учебного предмета «Русский язык»

3 «Г» класс

на 2016-2017 учебный год

140 часов(4 ч. в неделю)

Ячменева Вера Кирилловна,

учитель начальных классов

с. Усть-Кокса, 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Пояснительная записка

1. Пояснительная записка

   1. Нормативно - правовое обеспечение рабочей программы

Рабочая программа учебного предмета «русский язык» для основного общего образования разработана на основе нормативных документов:

- Закон Российской Федерации «Об образовании» (п. 6. ст. 9, п. 2 ст. 32, п. 5.2. ст. 14).

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ № 373 от 06.10.2009.

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2015/2016учебный год.

Для первого уровня начального общего образования реализуется первый вариант примерного учебного плана Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной Федеральным учебно - методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15).

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

- Приказ Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- Федеральный государственный стандарт основного общего образования : приказ Минобрнауки РФ от17.12.2010г

- Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» : постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва ; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.

- Федеральное ядро образования;

- Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015-16 учебный год.

- Об утверждении перечня учебников на 2015-2016 учебный год МБОУ «Усть-Коксинская СОШ»: приказ № от «___»_____________________ 2015г.

- Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения : одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015г № 1/15

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования : приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897.

- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Усть-Коксинская СОШ».

- Учебный план МБОУ Усть-Коксинская СОШ» на 2015-2016 учебный год.

Положение о порядке составления и утверждения рабочих программ учебных предметов для первого уровня начального общего образования МБОУ «Усть-Коксинская СОШ»

Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2011 г.) и авторской про­граммы «Русский язык» для начальной школы, разработанной С.В. Ивановым, М.В. Куз­нецовой, А.О. Евдокимовой, Л.В. Петленко, В.Ю. Романовой в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова).

1.2 Место учебного предмета

Программа учебного предмета рассчитана на 136 часов в год по 4 часа в неделю при 34 учебных неделях.

1 четверть - 32 час

2 четверть - 32 час

3 четверть - 40 час

4 четверть - 36 час

1.3 Цели и задачи обучения по предмету «Русский язык»

Целью данного курса является

содействие формированию умений и навыков грамотного, безошибочного письма; ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке; развитие устной и письменной речи учащихся; развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочно­го письма.

Научно-исследовательскаяцель реализуется в процессе ознакомления учащих­ся с основными положениями науки о языке.

В ходе достижения данной цели решаются следующие задачи:

формировать систему умений и навыков грамотного безошибоч­ного письма, , его интереса к языку и речевому творчеству.

совершенствовать умение развития речи школьника

развивать творческий подход к значению и функциям всех языковых единиц

1.4 Обоснование выбора авторской программы

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционирова­нием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить кругозор третьеклассников, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни род­ного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО, осуществляет способность контролировать свои действия, проверять написанное.

1.5 Общая характеристика учебного предмета

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Такое струк­турирование курса позволяет успешно реализовать цели развития логического и абстракт­ного мышления; решить практические задачи по формированию сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет; избавить учени­ков от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ. На уроках русского языка в 3 классе прежде всего значимы межпредметные связи с такими предметами как литературное чтение, окружающий мир, информатика. У учащихся формируются навыки грамотного, без­ошибочного письма и развитие речи.

1.6 Учебно-методическое, информационное обеспечение образовательного процесса.

1. Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1,2/ С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова [и др.]. - 5-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2012. - 176 с.: ил. - (Начальная школа XXI века).

2. Пишем грамотно: 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1,2/ М.И. Кузнецова. - 4-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Начальная школа XXI века).

3. Учусь писать без ошибок: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразова­тельных учреждений / М.И. Кузнецова. - 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (На­чальная школа XXI века).

4. Русский язык в начальной школе: контрольные работы тесты, диктанты, изложе­ния / В.Ю. Романова, J1.В. Петленко; под ред. С.В. Иванова. - 3-е изд., исправл. - М.: Вента­на-Граф, 2012. - (Оценка знаний).

5. Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 3 класс / Л.Е. Журока, А.О. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. - М.: Вентана-Граф, 2012.

6. Русский язык. Тетрадь для контрольных работ: 3 класс/ В.Ю. Романова, Л.В. Петленко: под ред. С.В. Иванова. - М.: Вентана - Граф, 2013г.

1.7 Учебно-тематический план

п\п

Тема

Количество часов

Форма контроля

Практические, лабораторные работы, контрольные работы, творческие работы

1

Ор­фограммы, изученные во 2 классе Фонетика

12ч

2

Текст

8ч

3

Главные члены предложения

9ч

4

Второстепенные члены предложения

15ч

5

Однородные члены предложения

10ч

6

Части речи Имя существительное

48ч

7

Имя прилагательное

25ч

8

Местоимение

9ч

9

Повторение

4 ч

Итого:

140 ч

1.8 Особенности организации учебного процесса по предмету: используемые формы, методы, средства обучения

Рабочая программа разработана с учётом особенностей учащихся класса. Учтены возрастные психологические особенности детей. Детей с особыми образовательными способностями нет.

При реализации данной рабочей программы применяется классно - урочная система обучения. Основной формой организации учебного процесса является урок.

При обучении учащихся по данной рабочей программе используются следующие общие формы обучения:

индивидуальная; групповая ;фронтальная ,парная (взаимодействие между двумя учениками с целью осуществления взаимоконтроля).

Формы обучения:

фронтальная (общеклассная)

групповая (в том числе и работа в парах)

индивидуальная

Традиционные методы обучения:

1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.

2. Наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями.

3. Практические методы: устные и письменные упражнения, графические работы.

Активные методы обучения: проблемные ситуации, обучение через деятельность, групповая и парная работа, деловые игры, дискуссия, метод проектов…

Средства обучения для учащихся: учебники, рабочие тетради, демонстрационные таблицы, раздаточный материал (карточки, тесты, … и др.), мультимедийные дидактические средства;

для учителя: книги, методические рекомендации, поурочное планирование, компьютер с выходом в сеть Интернет.

Используемые виды и формы контроля

Виды контроля:

вводный,

текущий,

тематический,

итоговый,

комплексный

Формы контроля:

диктант;

выборочный диктант;

предупредительный диктант;

объяснительный диктант;

списывание;

выборочное списывание;

грамматическое задание к диктанту, списыванию и как отдельная самостоятельная работа;

словарный диктант;

проверочная работа;

письмо по памяти;

тест;

компьютерное тестирование;

фронтальный опрос;

индивидуальные разноуровневые задания;

редактирование текста;

восстановление деформированного текста;

изложение.

2.Содержание учебного предмета, курса (136 часов)

Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний) (65 ч)

1. Фонетика. Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе введения фонетическо­го анализа слова (3 ч).

2. Состав слова. Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора сло­ва по составу (4 ч).

3. Синтаксис (18 ч)

Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепен­ные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Однородные члены предложения.

4. Морфология (40 ч)

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные¹.

Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушев­ленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных.

Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, от­носительных и притяжательных имен прилагательных.

Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Скло­нение личных местоимений.

5. Правописание (формирование навыков грамотного письма) (54 ч)

Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.

Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний ичк, ечк.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, но).

6. Развитие речи (35 ч)

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание тек­стов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов - повествование, описание, рассуждение - и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

Создание собственных текстов и редактирование заданных текстов, развитие правиль­ности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лек­сика», изученный во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, ан­тонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

Слова с непроверяемым написанием для изучения в 3 классе

Аптека, багаж, беседа, библиотека, билет, болото, ботинки, вагон, везде, вкус, вокруг, восток, впереди, газета, галерея, гигант, горячий, девочка, животное, забота, запад, заря, здесь, инженер, интересный, календарь, картофель, кастрюля, когда, комната, конечно, кос­тюм, лагерь, лимон, лучше, магазин, малина, мебель, медленно, метро, минута, морковь, обычный, огород, один, океан, организм, орех, осина, остров, охрана, очень, песок, пирог, погода, помидор, потом, прекрасный, привет, природа, профессия, пшеница, ракета, рас­стояние, салют, сапог, север, сейчас, счастье, тарелка, территория, трактор, трамвай, учи­тель, фамилия, человек, шампунь, шелест, шоколад, шофёр, яблоко.

3. Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения курса «Русский язык».

У третьеклассника продолжат формироваться:

1.осознание языка как основного средства человеческого общения;

2.восприятие русского языка как явления национальной культуры;

3.понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели инди­видуальной культуры человека;

4.способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык».

У третьеклассника продолжат формироваться:

1.умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

2.способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

3.умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуни­кативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с уче­том особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

4.понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать раз­личные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

5.стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметные результаты освоения курса «Русский язык».

У третьеклассника продолжат формироваться:

1.овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

2.умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препи­нания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

3.умение проверять написанное;

4.умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характе­ризовать такие языковые единицы, как звук,буква,часть слова, часть речи, член предложе­ния, простое предложение;

3. Требования к уровню подготовки учащихся.

Ученик научится:

1 различать, сравнивать, кратко характеризовать:

1. имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

2. виды предложений по цели высказывания и интонации;

3. главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

выделять, находить:

4. собственные имена существительные;

5. личные местоимения 1, 2, 3-го лица;

6. грамматическую основу простого двусоставного предложения;

7. в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать учебные и практические задачи:

8. определять род изменяемых имен существительных;

9. устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существи­тельного;

10. задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;

11. определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;

12. устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между сло­вами в предложении;

13. находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но,

14. использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

15. подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

16. определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учеб-

17. безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65-80 слов²;

18. проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфогра­фические и пунктуационные ошибки;

19. составлять план собственного и предложенного текста;

20. определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

21. корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;

22. составлять собственные тексты в жанре письма;

применять правила правописания:

23. приставки, оканчивающиеся на з, с;

24. непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определен­ные программой);

25. буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

26. буквы и, ы после ц в различных частях слов;

27. мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

28. безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;

29. буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц,

30. безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;

31. раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

32. знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Ученик получит возможность научиться:

33. проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

34. устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребитель­ные слова);

35. склонять личные местоимения;

36. различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

37. находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, до­полнение;

38. самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

39. разбирать по членам простое двусоставное предложение;

40. применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;

41. применять правило правописания суффиксов имен существительных -ок, -ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;

42. применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие,

5.Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценки.

Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык» Текущие и итоговые контрольные работы

Контрольная работа состоит из пяти основных заданий, выполнение которых оценива­ется по пятибалльной системе³. К каждому варианту дано шестое дополнительное задание, которое составлено на материале ознакомительной части учебника или предлагает детям решение нестандартных учебных задач.

Шестое дополнительное задание выполняется по желанию ученика.

Если ученик справляется с этим заданием, ему выставляется дополнительная поло­жительная отметка. Если ученик не справился с дополнительным заданием, отметку вы­ставлять не нужно. Качество выполнения дополнительного задания не влияет на общую от­метку за контрольную работу.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её вы­полнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не должно влиять на отметку.

За выполнение контрольной работы к блоку «Как устроен наш язык» ставятся следую­щие отметки:

«5» - за безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если ученик выполнил правильно не менее 3/4 всех заданий;

«3» - если ученик выполнил не менее 1/2 всех заданий;

«2»- если ученик не справился с большинством заданий.

Возможны различные формы проведения текущих и итоговых контрольных работ.

Констатирующие контрольные работы

Цель констатирующей контрольной работы - установить степень сформированной у учащихся мотивации к изучению русского языка. При проведении работ этого вида учитель получает возможность определить перспективы дальнейшей работы, скорректировать свои подходы к обучению каждого ученика, подобрать дополнительный материал, вернуться к изученной теме, привлекая те формы работ (парную, групповую, индивидуальную, фрон­тальную), которые будут наиболее оптимальными для каждого конкретного ученика.

Для проведения констатирующей контрольной работы отводится отдельный урок или часть урока. Возможность и целесообразность проведения работы определяет учитель. Контрольные работы этого вида предлагаются всему классу, но выполняются только по же­ланию ученика. Таким образом, младшие школьники могут попробовать свои силы в реше­нии учебных задач более высокого уровня.

Констатирующие контрольные работы оцениваются в терминах «выполнил» / «не вы­полнил». Отметки в журнал за выполнение констатирующих работ не выставляются, однако сами работы рекомендуется разместить в портфеле индивидуальных достижений учащегося (портфолио).

Тестирование

Тесты проводятся как отдельные контрольные работы или как вариант текущих диктантов (блок «Правописание») и текущих контрольных работ (блок «Как устроен наш язык»).

На проведение теста отводится один урок. Тест выполняется на отдельных бланках- карточках. За правильно выполненное задание теста выставляется 1 балл (ученик нашёл и отметил все правильные ответы). Если ребёнок отметил не все правильные ответы, то за­дание считается невыполненным и за него выставляется 0 баллов. Ученик также получает О баллов, если, найдя все верные ответы, он пометил один или несколько неверных.

Отметки за выполнение теста:

«5»- если ученик набрал 13-14 баллов;

«4»- если ученик набрал 10-12 баллов;

«3»- если ученик набрал 7-9 баллов;

«2» - если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6) баллов.

Контрольные работы к урокам блока «Правописание» Диктант

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных навыков. Для диктанта предлагаются тексты, специально составленные либо принадлежащие какому- нибудь автору, но адаптированные к возможностям младших школьников. В тексты включе­ны орфограммы и пунктограммы, изученные не только в истекшей четверти, но и в предше­ствующих классах.

После диктанта учащиеся работают над орфографическим заданием. За успешное выполнение этого задания выставляется отдельная отметка. Ошибки, допущенные при вы­полнении орфографического задания, не влияют на отметку за диктант, а отметка за зада­ние не зависит от отметки за диктант.

Учитель не исправляет ошибки, а лишь подчёркивает слова, в которых они встрети­лись. Это даёт возможность детям самостоятельно найти и исправить допущенные ошибки, качественно выполнить работу над ошибками. За диктант выставляется одна отметка:

Оценивание диктанта:

«5»- если в диктанте нет ошибок;

«4»- если допущено не более двух ошибок;

«3»- если допущено не более четырёх ошибок;

«2»- если допущено пять и более ошибок.

Ошибкой считается:

1. нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на про­пуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. неправильное написание слов, не регулируемых правилами (слов с непроверяемы­ми написаниями, т.е. словарных), круг которых очерчен программой каждого класса;

3. отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с про­граммой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (например, уче­ник дважды написал в слове звезда вместо буквы е букву и).

Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются за двеошибки (например, ученик написал букву твместо дв слове лошадка и букву с вместо з в слове повозка).

Оценивание орфографического задания:

«5»- за полностью выполненное задание без ошибок;

«4»- за полностью выполненное задание при одной ошибке;

«3»- за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при двух ошибках;

«2» - за невыполненное задание.

За исправление ошибок отметка за диктант и за задание не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой - за общее впечат­ление от работы.

Списывание с орфографическими и пунктуационными заданиями

Списывание, как и диктант, служит способом проверки орфографических и пунктуаци­онных навыков, умения видеть и запоминать всё предложение и отдельные его части, а также орфографической зоркости младших школьников. Учитель сам определяет уровень сложности работы для каждого ученика или выбирает один из вариантов, который, по его мнению, будет соответствовать уровню подготовки всего класса.

Оценивание списывания:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;

«4» - за работу, в которой одно-два исправления или одна ошибка;

«3»- за работу, в которой две-три ошибки;

«2»- за работу, в которой четыре ошибки и более.

Словарный диктант

В словарные диктанты включены слова с непроверяемым написанием. Эти слова оп­ределены программой каждого класса и внесены в орфографические словарики учебников.

Количество слов в словарном диктанте не должно превышать в 3 классе 12 слов.

Оценивание словарного диктанта:

«5» - за работу без ошибок;

«4» - за работу, в которой одна ошибка;

«3» - за работу, в которой две ошибки;

«2» - за работу, в которой три-пять ошибок.

Проверочные работы к урокам блока «Развитие речи» Изложение

Изложения вводятся только со второго полугодия класса в форме текущего контроля. Изложение имеет целью проверить формирование навыка письменной речи, ориентируясь на следующие критерии: воспроизведение содержания текста без пропусков существенных моментов; правильность построения предложений; употребление слов в соответствии с их значением; сохранение авторских особенностей речи. Поскольку навык письменной речи только складывается, данный вид работы носит скорее обучающий, чем контролирующий характер.

Для письменных изложений предлагаются тексты повествовательного характера с яр­кой сюжетной линией. Из всех представленных в учебнике видов изложений для текущего контроля ученикам предлагается только подробное изложение.

К оценке за изложение учитель должен подходить с иными критериями, чем к оценке за диктант. Во-первых, навыкам связной письменной речи дети только обучаются; во-вторых, эти навыки более сложны, чем орфографические, так как при изложении авторского текста дети должны передать письменно чужие мысли, соблюдая одновременно орфографические

ч пунктуационные правила.

Изложение оценивается одной отметкой - только за содержание. Грамотность прове­ряется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной пись­менной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили всё своё внимание на передаче со­держания текста и его речевом оформлении. Страх допустить орфографическую или пунк­туационную ошибку может помешать ученику свободно излагать содержание текста, будет сковывать его при построении речевого высказывания.

В изложении оцениваются:

1. полнота и точность передачи содержания (полностью, без искажений, без пропусков важных событий, главной части);

2. построение текста (ход изложения, расположение частей, выделение абзацев);

3. построение предложений, соблюдение порядка слов; лексика текста (употребление слов в свойственном им значении).

Оценивание изложения

Отметка «5»:

• правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизве­дено содержание авторского текста;

• нет фактических ошибок;

• правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более од­ной речевой неточности).

Отметка «4»:

• содержание передано правильно и достаточно точно;

• в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков;

• имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

• имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трёх речевых недочётов в содержании и построении текста).

Отметка «3»:

• допущено существенное отклонение от авторского текста;

• допущены нарушения в последовательности изложения мыслей;

• есть недочёты в построении предложений и употреблении слов (допускается не бо­лее пяти речевых недочётов в содержании и построении текста).

Отметка «2»:

• допущено существенное искажение авторского текста (опущены важные события, отсутствует главная часть);

• много фактических неточностей;

• нарушена последовательность изложения мыслей;

• имеет место употребление слов в несвойственном им значении;

• допущено более шести речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста.

Самостоятельная работа

Начиная с 3 класса, вводятся творческие самостоятельные работы. Подходы к оцени­ванию самостоятельных работ и изложений сходны: учитель оценивает одной отметкой (по пятибалльной системе) только объём и правильность выполнения задания.

Комплексная итоговая работа

В комплексных итоговых работах используются три типа заданий:

• задания с выбором ответа, к каждому из которых предлагается четыре или пять ва­риантов ответа, из которых два или три являются правильными;

• задания с кратким ответом, требующие определения последовательности, вписыва­ния букв и слов, записи ответа в несколько слов;

• задания с развёрнутым ответом, в которых необходимо либо записать несколько групп слов, либо написать небольшой текст.

На выполнение комплексной итоговой работы отводится один урок. Каждый ученик по­лучает бланк с текстом контрольной работы, в котором отмечает или записывает ответы к заданиям.

За каждое выполненное задание ученик получает один или два балла. Подробные ре­комендации по оценке заданий даются после каждой комплексной контрольной работы.

Выставляется отдельная отметка за выполнение базовых заданий:

«5»- если ученик набрал 15-16 баллов;

«4» - если ученик набрал 12-14 баллов;

«3»- если ученик набрал 8-11 баллов;

«2»- если ученик набрал менее 8 баллов.

Задания повышенного уровня сложности (помеченные звёздочкой) оцениваются дополни­тельной положительной отметкой только в том случае, если ученик справился с заданием; ор­фографические ошибки исправляются, но при выставлении отметки не учитываются.

Необходимо помнить, что творческая самостоятельная работа в первую очередь на­правлена на выявление личностных особенностей обучающихся; следовательно, не реко­мендуется оценивать творческие работы учеников отметкой с выставлением в журнал, од­нако целесообразно размещать творческие работы учеников в портфеле индивидуальных достижений (портфолио)

3. Контрольно-измерительные материалы

Примерный тематический план проведения контрольных работ

I четверть

Контрольные работы к урокам бло­ка «Как устроен наш язык»

Контрольные работы к урокам бло­ка «Правописание»

Контрольные работы к уро­кам блока «Развитие речи»

Текущая контрольная работа

Фонетический анализ слова, разбор слова по составу

Тест(вариант текущей контрольной работы). Тема теста совпадает с темой текущей контрольной работы.

Итоговая контрольная работаПростое предложение; виды пред­ложений по цели высказывания и

по интонации; главные члены пред­ложения

Текущий диктант

Повторение изученных орфограмм Тест(вариант текущего диктанта). Тема теста совпадает с темой те­кущего диктанта.

СписываниеТема списывания совпадает с темой текущего дик­танта.

Итоговый диктант

Орфограммы, изученные во 2 классе

Самостоятельная работа

Текст; заголовок текста

II четверть

Текущая контрольная работа

Распространённые и нераспро­странённые предложения; второ­степенные члены предложения. Тест. Тема теста совпадает с те­мой текущей контрольной работы. Итоговая контрольная работа за первое полугодие Фонетика; состав слова; синтаксис простого предложения

Текущий диктант

Правописание сложных слов; о и ё после шипящих в корне слова; [ы] после ц.

Списывание.Тема списывания совпадает с темой текущего дик­танта.

Итоговый диктант за первое по­лугодие

Орфограммы, изученные в первом полугодии

Самостоятельная работа

Текст; последователь­ность частей текста

III четверть

Текущая контрольная работа

Части речи, род и число имён су­ществительных

Тест.Род, число, падеж, склоне­ние имён существительных Итоговая контрольная работаГрамматические признаки имени существительного

Текущий диктант

Мягкий знак после шипящих на кон­це имён существительных; удвоен­ные согласные в словах; суффиксы имён существительных. Списывание

Тема списывания совпадает с те­мой текущего диктанта.

Итоговый диктантОрфограммы, изученные в III чет­верти

Текущее изложение

IV четверть

Текущая контрольная работа

Имя прилагательное и его грамма­тические признаки

Текущий диктант

Правописание падежных окончаний имён существительных.

Текущий диктантПравописание падежных окончаний имён прилагательных. Списывание

Орфограммы, изученные в 3 классе. Итоговый диктант за год

Текущее изложение

Комплексная итоговая контрольная работа

Примерное количество контрольных и проверочных работ в 3 классе

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

За год

Диктант

2

.2

2

2

8

Словарный диктант

1

1

1

1

4

Списывание

1

1

1

1

4

Тест

2

1

1

-

4

Контрольная работа

2

2

2

2

8

Текущее изложение

1

1

2

Самостоятельная работа по развитию речи

1

1

2

Виды контрольных работ и их исследование

Контрольные работы разделены на три большие группы:

1. текущие контрольные работы;

2. итоговые контрольные работы;

3. комплексные итоговые контрольные работы.

Текущие контрольные работы проводятся несколько раз в год сразу после изучения крупных тем программы.

По результатам текущего контроля учитель может выявить степень усвоения только что изученного материала и скорректировать дальнейший процесс обучения.

Цель проведения итоговых контрольных работ - проверка уровня достижения плани­руемых результатов по русскому языку в соответствии с требованиями программы за истек­ший период работы (учебная четверть, полугодие, год). В итоговые контрольные работы входят задания, знакомые учащимся по упражнениям учебника, проверяются лишь те уме­ния и навыки, которые уже хорошо отработаны.

Итоговые контрольные работы проводятся четыре раза в год (после каждой четверти), за исключением тех случаев, когда предусмотрена комплексная итоговая контрольная работа.

Комплексные итоговые контрольные работы составлены на материале всех трёх блоков: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Проводятся в конце

класса. Особенностью таких контрольных работ является их ориентация не только на уро­вень достижения учащимися предметных результатов, но и на уровень достижения мета- предметных универсальных учебных действий, на определение того, как повлияло обучение на общее развитие учащихся. Таким образом, основная цель комплексной работы - оценить способность выпускников начальной школы решать учебные и практические задачи по рус­скому языку на основе сформированных у них

метапредметных универсальных учебных действий.

7 Материально-техническое обеспечение

Специфическое оборудование

1. алфавит;

2. таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с про­граммой);

3. наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;

4. классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

5. наборы ролевых игр (по темам инсценировок);

6. настольные развивающие игры;

7. аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

8. слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).

1. Электронно-программное обеспечение

2. компьютер;

3. презентационное оборудование;

выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся - на уровне ознакомления);

Календарно-тематическое планированиеп/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

(УУД)

Личностные

результаты

план

факт

Фонетика12ч

Повторяем

фонетику. Вспоми­наем правила написания заглавной буквы.

Урок по­вторения и система­тизации знаний.

Работать с заданием «До­полни схему». Работать с таблицами. Сравнивать буквенную запись слов с записью слов при помощи транскрипции. Повторять написание за­главной буквы в начале предложения, в географи­ческих названиях, именах, отчествах, фамилиях лю­дей и кличках животных.

Соотносит количество глас­ных звуков и букв, соглас­ных звуков и букв. Класси­фицирует согласные звуки русского языка. Воспроиз­водит звуковой состав сло­ва с помощью транскрип­ции. Группирует слова по заданному критерию. Вы­полняет тестовые задания. Находит разницу между бу­квенной записью слова и транскрипцией. Пользуется алгоритмом списывания. Объясняет причину написания заглав­ной буквы.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Работа­ет в информационной среде. Выполняет учеб­ные действия в разных формах. Представляет информацию в виде схе­мы. «Читает» информа­цию, представленную в виде схемы. Работает в паре при вы­полнении орфографиче­ского тренинга. Опреде­ляет критерии оценива­ния совместной работы.

Осознание языка как основного сред­ства человеческого общения. Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью. Формирование ори­ентации на понима­ние предложений и оценок учителей и товарищей; на по­нимание причин ус­пехов в учебе.

2

02.09

Фонетиче­ский ана­лиз слова.

Комбини­рованный

урок.

. Упражняться в переносе слов, анализировать ошиб­ки

Применяет правило слого­деления. Осваивает поря­док проведения фонетиче­ского анализа слова

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели ин­дивидуальной куль­туры человека.

3

03.09

Вспомина­ем прави­ло пере­носа слов.

Урок по­вторения и система­тизации знаний.

Орфографический тренинг в применении правила пе­реноса слов. Рассказывать правила переноса слов, приводить примеры. Вы­полнять фронтальную ра­боту.

Применяет правила пере­носа слов. Изменяет формы слов. Делит слова для пе­реноса. Выполняет работу в паре. Подбирает и называ­ет слова для группировки. Самостоятельно находит и подчеркивает слова по за­данию учителя. Контроли­рует свои действия при ис­пользовании правила пере­носа слов.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Прини­мает роль в учебном со­трудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Формирование ори­ентации на понима­ние предложений и оценок учителей и товарищей; на по­нимание причин ус­пехов в учебе.

4

07.09

Текст, его признаки и типы.

Урок по­вторения изученного во втором классе.

Работать с текстом, обсуж­дать план этого текста. Проводить наблюдения над текстом-описанием. Выпол­нять индивидуальную рабо­ту: подбирать заголовок и выбирать окончание текста.

Сравнивает стихотворение и заголовок. Озаглавливает текст. Наблюдает за со­ставленным учеником тек­стом и его планом. Отлича­ет текст-описание. Опреде­ляет тип текста. Анализиру­ет варианты окончания текста.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Исполь­зует язык с целью поиска необходимой информа­ции в различных источни­ках для решения учебных задач.

Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может само­стоятельно успешно справиться.

5

08.09

Фонетический разбор слов. Правила обозначе­ния глас­ных после шипящих.

Урок по­вторения и система­тизации знаний

Соблюдает порядок вы­полнения фонетического анализа слова. От­рабатывать алгоритм пра­вила. Выполнять индивидуаль­ную работу: отработка пра­вила обозначения гласных после шипящих. Списывать текст.

Применяет правило слого­деления. Соблюдает поря­док проведения фонетиче­ского анализа слова. Без­ошибочно обозначает глас­ные после шипящих. Со­блюдает последователь­ность действий при подго­товке к письму по памяти. Работает фронтально и в паре.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Прини­мает роль в учебном со­трудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач.

Восприятие русско­го языка как явле­ния национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при работе в группах. Формирование уме­ния оценивать свою работу и работу од­ноклассников на основе заданных критериев.

6

09.09

Состав

слова.

Урок по­вторения и система­тизации знаний.

Повторять части слова и их обозначение. Выполнять фронтальную работу. Об­суждать порядок выполне­ния разбора слова по со­ставу.

Называет и находит основ­ные части слова. Выполня­ет разбор слова по составу. Применяет полный алго­ритм разбора слова по со­ставу. Понимает и объясня­ет значение понятия «род­ственные слова». Приводит примеры родственных слов (существительные и глаго­лы).

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Принима­ет роль в учебном со­трудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели ин­дивидуальной куль­туры человека.

7

10.09

Правопи­сание без­ударных гласных в корне слов.

Урок-

путешествие.

Выполнять упражнения на повторение орфограммы. Писать с пропусками букв. Классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы

Находит безударные глас­ные в корне слова. Опреде­ляет часть слова, в которой находится безударный гласный звук. Различает орфограммы «Безударные проверяемые гласные в корне слова»

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения ком­муникативных задач (диалог, устные моноло­гические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и си­туаций общения.

Восприятие русско­го языка как явле­ния национальной культуры. Способ­ность к самооценке.

8

14.09

Повторяем признаки и типы тек­стов.

Урок

развития

речи.

Комплексная фронтальная работа над текстами: фор­мулировать основную мысль текста, определять тип текста, выбирать под­ходящий заголовок.

Называет признаки текста - повествования и рассужде­ния. Составляет план тек­ста. Определяет основную мысль текста и соотносит ее с выбранным заголов­ком. Формулирует основную мысль каждого абзаца - пункты плана.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения.

Восприятие русско­го языка как явле­ния национальной культуры. Способ­ность к самооценке.

9

15.09

Разбор слова по составу.

Урок по­вторения и система­тизации знаний.

Отрабатывать операции алгоритма разбора слова по составу (нахождение суффикса и приставки). Решать проблемные зада­чи. Работать фронтально и в парах.

Выполняет алгоритм разбо­ра слов по составу. Подби­рает слова с указанным значением. Определяет части речи. Выполняет дей­ствия, необходимые для нахождения частей слова. Выполняет работы в парах. Выделяет части слова.

Понимает необходимость ориентироваться на пози­цию партнера учитывать различные мнения и ко­ординировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного уча­стия в диалоге. Отраба­тывает операции алго­ритма разбора слова по составу.

Формирование уме­ния оценивать свою работу и работу од­ноклассников на основе заданных критериев.

10

16.09

Повторяем

правила правописания со­гласных в корне.

Урок по­вторения и систематизации знаний

Выполнять упражнения на повторение данной орфограммы: отрабатывать действия контроля, списывания, заменять звуковую запись слов буквенной.

Правильно обозначает соглас­ные и безударные гласные звуки в корне слова буквами. Безошибочно списывает текст. Определяет в словах наличие орфограмм. Выполняет самопроверку по алгоритму.

Выполняет упражнения на повторение данной орфограммы: отрабатывает действия контроля, списывания, заменяет звуковую запись слов буквенной, классифицирует слова.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследо­вательской дея­тельности.

11

17.09

Текущий

Диктант или тест по теме «Повторение изученных орфограмм»

Контроль­ный урок

Применять изученные ор­фограммы оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Пишет раздельно слова в предложении, оформляет предложения, записывает слова без пропуска, искажения и замены букв. Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

12

21.09

Анализ оши­бок в диктанте. Правило напис.непр со­гл в корне слова.

Комбини­рованный

урок.

Выполнять упражнения на повторение данной орфо­граммы: классифицировать слова, заменять звуковую запись слов буквенной.

Выполняет работу над ошиб­ками. Самостоятельно нахо­дит ошибку, допущенную в слове. Приводит примеры слов с данной орфограммой.

Задает вопросы. Прини­мает роль в учебном со­трудничестве, подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Восприятие русско­го языка как явле­ния национальной культуры. Способ­ность к самооценке.

Текст 8ч

13

22.09

Текст и его заглавие.

Урок

развития

речи.

Озаглавливать тексты, выпол­нять фронтальную работу: подбирать возможные тексты по данным заголовкам, выбирать наиболее подходя­щий заголовок и окончание текста, имеющего данный за­головок.

Анализирует связь заголов­ка с текстом. Подбирает и комментирует заголовки. Читает рассказ, устно пере­сказывает и сравнивает текст своего пересказа с «Рассказом Люси Синициной» И. Пивоваровой.

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач.

Формирование ин­тереса к предметно­-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

14

23.09

Разбор слова по составу и словооб­разование.

Повторя­ем право­писание суффик­сов.

Урок по­вторения и система­тизации знаний.

Упражняться в полном письменном разборе слов по составу; исправлять не­верно выполненные разбо­ры; находить слова, соот­ветствующие данной схеме.

Выполняет полный разбор слова по составу по алгорит­му. Перечисляет последова­тельность действий при раз­боре слов по составу. Приме­няет самоконтроль при вы­полнении шагов алгоритма. Списывает текст.

Дает развернутое толкова­ние слова.

Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Принимает установлен­ные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели ин­дивидуальной куль­туры человека.

Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может успешно справиться.

15

24.09

Повторяем

правопи­сание

приставок.

Комбини­рованный

урок.

Анализировать языковой материал: определять принцип классификации слов. Повторять изученные орфограммы. Исправлять ошибки. Выполнять инди­видуальную работу.

Обобщает результаты на­блюдений. Формулирует правило написания приста­вок. Классифицирует слова. Пользуется алгоритмом списывания при выполне­нии задания. Комментирует процесс выбора нужной бу­квы. Указывает часть слова, в которую входит орфо­грамма.

Принимает установлен­ные правила в планиро­вании и контроле способа решения учебной задачи.

Формирование ин­тереса к предметно­исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

16

28.09

Текущая контрольная раб.по темам «Фонети­ческий анализ слова, разбор слова по составу».

Контроль­ный урок.

Выполнять тестовые зада­ния, полный фонетический анализ слова. Разбирать слова по составу. Находить части слова и выделять их соответствующим значком.

Выполняет тестовые зада­ния, полный фонетический анализ слова. Разбирает слова по составу. Находит части слова и выделяет их соответствующим значком.

Понимает причины ус­пешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неус­пеха. Находит ошибки и исправляет их самостоя­тельно.

Формирование уме­ния оценивать свою работу и работу од­ноклассников на основе заданных критериев.

17

29.09

Заглавие и

начало

текста.

Урок раз­вития ре­чи.

Обсуждать начало текста. Озаглавливать текст. Ана­лизировать и корректиро­вать текст. Записывать исправленный текст в тет­радь.

Наблюдает за началом тек­ста. Соотносит заголовок с целевой установкой автора. Выделяет основную мысль текста с заголовком и нача­лом текста. Редактирует текст, находит предложе­ние, открывающее текст.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения.

Осознание языка как основного сред­ства человеческого общения.

18

30.09

Предложе­ние и его смысл. Слова в предложе­нии.

Виды предложе­ния по це­ли выска­зывания и интонации.

Урок обра­зования понятий, установ­ления законов,правил.

Сопоставлять определения предложения. Проводить наблюдения над языковым материалом: смысл пред­ложения, слова в предло­жении, границы предложе­ния. Познакомиться с раз­делом «Синтаксис». Обоб­щить знания о разделах языка.

Понимает понятие «пред­ложение», Определяет гра­ницы предложения и пра­вильно их оформляет. За­полняет таблицу «Разделы языка». Называет признаки предложения. Выбирает нужное слово из нескольких одинаковых по формаль­ным признакам. Восстанав­ливает пословицы. Добав­ляет слова в предложения.

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения ком­муникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и си­туаций общения.

Формирование ин­тереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации сотрудниче­ства при работе в группах.

19

01.10

Последо­ватель­ность предложе­ний в тек­сте. Са­мостоятельная работа по развитию речи по теме «Текст, заголовок текста».

Комбини­рованный

урок.

Работа в группах по восста­новлению последователь­ности предложений в тек­сте. Индивидуальная рабо­та: подбор заглавий к тек­сту, анализ и корректирова­ние текста.

Редактирует текст с нару­шенным порядком следова­ния предложения, с лишни­ми предложениями, нару­шающими логику изложе­ния. Списывает отредакти­рованный текст.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Стре­мится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Вы­полняет работу письмен­но в парах.

Восприятие русско­го языка как явле­ния национальной культуры. Способ­ность к самооценке.

20

05.10

Списыва­ние по те­ме «По­вторение изученных орфо­грамм».

Контроль­ный урок.

Списывать текст по алго­ритму. Выполнять самопро­верку. Фронтальная работа: восстановление последова­тельности абзацев.

Списывает текст без ошибок, пользуясь алгоритмом спи­сывания. Понимает значение слова «абзац». Выделяет абзацы в тексте в соответст­вии с «микротемами» (новы­ми мыслями автора).

Понимает необходимость ориентироваться на пози­цию партнера, учитывать различные мнения и ко­ординировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного уча­стия в диалоге.

Формирование ин­тереса к предметно­-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Главные члены предложения 9 ч

21

06.10

Главные

члены

предложе­ния.

Урок изучения нового ма­териала.

Решать проблемную ситуа­цию в рубрике «Давай по­думаем». Работать с руб­рикой «Путешествие в про­шлое». Анализировать язы­ковой материал. Коллек­тивно обсуждать правило. Работать в парах.

Определяет, о чем говорится в предложении, что делает тот или то, о ком и о чем го­ворится в предложении. Осознает понятие «Главные члены предложения». Умеет находить в предложении главные члены.

Стремится к более точ­ному выражению собст­венного мнения и пози­ции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы от под­лежащего к сказуемому.

Осознание языка как основного сред­ства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися

22

07.10

Повторяем напис разделит. твердого и разделит мягкого зн.

Комбини­рованный

урок.

Решать проблемную ситуа­цию: различать раздели­тельные ь и ъ. Проводить наблюдения над языковым материалом.

Рассказывает правило напи­сания разделительного мяг­кого и разделительного твер­дого знаков. Выбирает нуж­ный знак.

Задает вопросы. Принима­ет роль в учебном сотруд­ничестве; подводит анали­зируемые объекты под по­нятия разного уровня обобщения.

Формирование уме­ния оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

23

08.10

Главные

члены

предложе­ния.

Урок изу­чения но­вого мате­риала.

Коллективно обсуждать правило и алгоритм нахож­дения подлежащего и ска­зуемого. Работать с рубри­кой «Путешествие в про­шлое». Анализировать язы­ковой материал. Решать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем».

Выполняет пошагово алгоритм поиска главных чле­нов предложения. Объяс­няет понимание выражения «Главные члены предложе­ния». Находит в предложе­нии главные члены (подле­жащее и сказуемое), опре­деляет порядок их следо­вания. Находит ошибки в выделении главных членов.

Используют язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Стремит­ся к более точному выра­жению собственного мне­ния и позиции. Выполняет работу письменно в па­рах.

Формирование умения оценивать свою работу и работу од­ноклассников на основе заданных критериев.

24

12.10

Учимся писать приставки, оканчива­ющиеся на з/с.

Урок-игра.

Проводить наблюдения над языковым материалом. Коллективно выводить пра­вило. Анализировать слова с приставками на з/с. Объ­яснять выбор нужной бук­вы. Заполнять пропуски, выделять часть слова

Наблюдает за особенно­стями написания слов с приставками. Понимает за­висимость выбора буквы з или сна конце приставок. Выполняет пошагово алго­ритм применения правила. Классифицирует слова с приставками. Объясняет выбор нужной буквы. За­полняет пропуски, выделя­ет часть слова

Задает вопросы. Прини­мает роль в учебном со­трудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Груп­пирует слова по заданно­му признаку. Выполняет работу в парах.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения.

Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может само­стоятельно успешно справиться.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учи­телем и учащимися класса при работе в группах.

25

13.10

Словар­ный

диктант.

Подлежа­щее.

Комбини­рованный

урок.

Правильно писать словар­ные слова, ставить в них ударение,подчеркивать «опасное место». Обсуж­дать проблем ситуацию в рубрике «Давай подума­ем».

Безошибочно пишет сло­варные слова, находит ошибки самостоятельно и исправляет их. Наблюдает за разными способами вы­ражения подлежащего. На­ходит в предложении под­лежащее, выраженное раз­ными способами.

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Стремит­ся к более точному выра­жению собственного мне­ния и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью.

26

14.10

Сказуемое.

Урок обра­зования понятий,установ­ления законовправил.

Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подума­ем». Сопоставлять слова, словосочетания и предло­жения. Работать с кросс­вордом. Анализировать языковой материал: соче­таемость слов.

Находит сказуемое, выра­женное в предложении раз­ными способами. Находит глаголы. Наблюдает за ска­зуемыми, выраженными глаголами. Выполняет раз­бор предложения по соста­ву. Списывает предложе­ния, выделяет в них подле­жащее и сказуемое.

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Стремит­ся к более точному выра­жению собственного мне­ния и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью.

27

15.10

Учимся

писать

письма.

Урок

развития

речи.

Анализировать тексты уча­щихся, корректировать. Самостоятельно работать: писать письмо. Сравнивать предложения и решать проблемную ситуа­цию. Коллективно выводить правило.

Понимает письмо как вид письменного общения. На­блюдает за различными типами обращений в зави­симости от того, кому пи­шется письмо. Наблюдает обращения и прощания в письме.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Прини­мает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Выбирает адекватные языковые средства

Осознание языка как основного сред­ства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при работе в группах.

28

19.10

Сказуе­мое.

Комбини­рованный

урок.

Решать проблемную ситуа­цию в рубрике «Давай по­думаем». Обсуждать пра­вило. Находить второсте­пенные члены в предложе­нии. Коллективно работать по усвоению алгоритма действия.

Сравнивает словосочета­ния и предложения. Со­ставляет предложения, на­ходит грамматическую ос­нову предложения. Обоб­щает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Оп­ределяет вид каждого предложения

Обобщает знания по теме в виде обобщающей таб­лицы. Принимает участие в учебном сотрудничест­ве; подводит анализи­руемые объекты под по­нятия разного уровня обобщения.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели ин­дивидуальной куль­туры человека.

29

20.10

Итоговая контроль­ная рабо­та по те­мам «Про­стое пред­ложение. Виды

предложе­ний по це­ли выска­зывания и по интона­ции. Глав­ные члены предложе­ния».

Контроль­ный урок.

Оценить результаты освое­ния тем, проявить личност­ную заинтересованность в приобретении и расшире­нии знаний и способов дей­ствий.

Выполняет задания по изу­ченной теме. Определяет вид предложения. Выделя­ет основу предложения. Находит главные члены.

Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Исполь­зует язык с целью поиска необходимой информа­ции в различных источни­ках для решения учебных задач.

Восприятие русско­го языка как явле­ния национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотруд­ничества при работе в парах.

Второстепенные члены предложения 15ч

30

21.10

Второсте­пенные

члены

предложе­ния.

Обстоя­тельство.

Урок изучения нового материала

Обсуждать правило. Само­стоятельно работать: при­менять правило. Состав­лять слова с приставками. Решать проблемную зада­чу: значение обстоятельст­ва. Исправлять ошибки, за­менять обстоятельства фразеологизмом.

Понимает значение терми­нов «второстепенные чле­ны предложения», «распро­страненное предложение», «нераспространенное предложение». Выписывает из предложения словосоче­тания, задавая вопрос от главного слова к зависимо­му. Составляет предложе­ния по заданным словам.

Понимает необходимость ориентироваться на пози­цию партнера, учитывать различные мнения и ко­ординировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного уча­стия в диалоге. Находит и исправляет ошибки. За­дает вопросы по изучае­мой теме. Соотносит графическую модель с предложением.

Формирование ори­ентации на понима­ние предложений и оценок учителей и товарищей; на по­нимание причин успехов в учебе.

31

22.10

Учимся

писать

приставку

С.

Комбини­рованный

урок.

Проводить наблюдения над языковым материалом. Коллективно выводить пра­вило. Анализировать слова с приставками с-.

Объясняет написание по­следней буквы в приставках на -с- в зависимости от бук­вы, с которой начинается корень слова. Правильно пишет слова с раздели­тельным твердым знаком.

Стремится к более точ­ному выражению собст­венного мнения и пози­ции. Работает в парах. Комментирует выполне­ние задания.

Формирование ориентации на понима­ние предложений и оценок учителей и товарищей; на по­нимание причин ус­пехов в учебе.

32

26.10

Итоговый диктант по теме «Ор­фограммы, изученные во 2 классе».

Контроль­ный урок.

Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко.

Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфо­граммами. Выполняет грам­матическое задание. Прове­ряет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.

Понимает причины неуспешной учебной деятель­ности, конструктивно дей­ствует в условиях неуспеха.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения. Спо­собность к само­оценке на основе наблюдения за соб­ственной речью.

33

27.10

Анализ ошибок, допущен­ных в дик­танте.

Урок работы над ошиб­ками.

Проверять написанное. На­ходить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры слов на заданную орфограмму.

Объясняет написание слов с изученными орфограмма­ми. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. На­ходит и исправляет ошибки.

Понимает причины неус­пешной учебной деятель­ности, конструктивно дей­ствует в условиях неуспе­ха. Понимает смысл ра­боты над ошибками. Ра­ботает самостоятельно.

Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может само­стоятельно успешно справиться.

34

28.10

Обстоя­тельство.

Комбини­рованный

урок.

Объяснять обстоятельство как второстепенный член предложения, связанный со сказуемым. Находить фра­зеологизм, выступающий в предложении в роли об­стоятельства.

Называет вопросы, на кото­рые может отвечать об­стоятельство. Выбирает обстоятельства места дей­ствия, цели действия и времени действия. Выпол­няет операцию контроля. Находит в предложении грамматическую основу и обстоятельство.

Выполняет операцию кон­троля. Принимает уста­новленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу;

Способность к са­мооценке. Способ­ность к самоорганизованности. Владе­ние коммуникатив­ными умениями.

35

Вторая четверть

09.11

Учимся

писать

письма.

Урок

развития

речи.

Работать в парах: корректи­ровать текста письма. Инди­видуальная работа: состав­лять плана письма. Анализи­ровать языковой материал: сложные слова с соедини­тельной гласной.

Наблюдает за порядком изложения мысли в тексте письма. Редактирует не­правильные тексты. Со­ставляет план текста по заданному содержанию. Обобщает результаты об­суждения письма девочки. Учитывает интересы и зна­ния адресата.

Принимает установлен­ные правила в планиро­вании и контроле способа решения учебной задачи. Строит сообщение в уст­ной форме; находит в ма­териалах учебника ответ на заданный вопрос; осу­ществляет синтез как составление целого из частей.

СпособностьК СП мооценке. Способ­ность к самооргани- зованности. Владе­ние коммуникатив­ными умениями. Осознание языка как основного сред­ства человеческого общения.

36

10.11

Определе­ние.

Урок обра­зования понятий, выведения правил.

Обсуждать проблемную ситуацию в рубрике «Давай подумаем». Работать с правилом. Сравнивать предложения с определе­ниями и без них.

Понимает определение как второстепенный член пред­ложения. Находит опреде­ление по вопросам. Пони­мает способ графического выделения определения в предложении. Работает по алгоритму поиска опреде­ления в предложении.

Активно использует речь для решения разнообраз­ных коммуникативных за­дач. Ориентируется в целях, задачах, средствах и усло­виях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу;

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

37

11.11

Учимся писать слова с двумя корнями.

Опреде­ление.

Комбини­рованный

урок.

Писать сложные слова, тре­нироваться в правописании слов с соединительными гласными. Находить в словах два корня. Выявлять букву, которая является соедини­тельной гласной. Составлять сложные слова и трениро­ваться в их написании. Опре­делять место орфограммы в слове.

Пишет сложные слова с соединительными гласны­ми. Находит в словах два корня. Выявляет букву, ко­торая является соедини­тельной гласной. Составля­ет сложные слова. Опреде­ляет место орфограммы в слове. Различает прове­ряемые и непроверяемые безударные гласные в кор­не слова.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Прини­мает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный во­прос; осуществляет син­тез как составление цело­го из частей.

Работает в парах с взаимо­проверкой.

Восприятие русско­го языка как явле­ния национальной культуры. Формиро­вание интереса к предметно-иссле­довательской дея­тельности, предло­женной в учебнике и учебных пособиях.

38

12.11

Запоми­наем соединитель­ные глас­ные о, е.

Урок-

тренинг

Тренироваться в написании сложных слов с соедини­тельными гласными. Клас­сифицировать слова с ор­фограммами в приставке, в корне, в суффиксе. Писать под диктовку.

Безошибочно списывает текст. Правильно пишет слова с соединительными гласными. Использует ал­горитм подготовки к письму по памяти. Решает кросс­ворд. Вставляет пропущен­ные букву и объясняет ор­фограмму, приводит при­меры.

Работа в парах. Классифицирует по заданному признаку. Активно ис­пользует речь для реше­ния разнообразных ком­муникативных задач. По­нимает причины неус­пешной учебной деятель­ности.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

39

16.11

Учимся

писать

письма.

Урок

развития

речи.

Работать с текстом: восста­навливать начало письма. Самостоятельная работа: исправлять текст.

Называет признаки текста (смысловая целостность). Пишет текст по заданному финалу (окончанию). Ис­правляет текст с неоправ­данным повторением слов.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Прини­мает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный во­прос;

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

40

17.11

Дополне­ние.

Урок обра­зования понятий,выведения правил.

Проблемная ситуация: зна­чение дополнения. Сравни­вать, какими членами пред­ложения являются формы одного слова.

Понимает дополнение как второстепенный член пред­ложения. Находит в пред­ложении дополнение. Объ­ясняет отличие распро­страненного предложения и нераспространенного.

Активно использует речь для решения разнообраз­ных коммуникативных за­дач. Ориентируется в це­лях, задачах, средствах и условиях общения.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

41

18.11

Учимся писать бу­квы о, ё после ши­пящих в корне слова.

Дополне­ние.

Урок изучения нового материала

Проводить наблюдения над обозначением звука [о] по­сле шипящих в корнях слов. Коллективно выводить пра­вило. Обсуждать алгоритм применения правила.

Называет шипящие соглас­ные звуки и буквы, которы­ми они обозначаются. По­шагово выполняет алгоритм применения правила. Нахо­дит в словах корни. Без­ошибочно находит ударный звук в слове. Называет ти­пы орфограмм.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и усло­виях общения. Принимает и сохраняет учебную зада­чу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осу­ществляет синтез как со­ставление целого из час­тей.

Формирование умения оценивать свою работу и работу од­ноклассников на основе заданных критериев.

42

19.11

Текущая контроль­ная работа или тест по темам «Распространенные и нераспространенные предложе­ния. Второстепенные члены предложения

Контроль­ный урок.

Самостоятельно выполнять задания. Выполнять само­проверку. Выписывать главные члены предложе­ния. Подчеркивать члены предложения соответст­вующим графическим зна­ком.

Выписывает главные члены предложения. Подчеркива­ет члены предложения со­ответствующим графиче­ским знаком. Соотносит предложения с графической схемой. Задает вопросы к второстепенным членам. Распространяет предло­жение.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения ком­муникативных задач (диалог, устные моноло­гические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и си­туаций общения.

Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может само­стоятельно успешно справиться. Спо­собность преодоле­вать трудности, до­водить начатую ра­боту до ее завер­шения.

43

23.11

Учимся пи­сать буквы о, ё после шипящих в корне слова.

Урок

закрепле­ния мате­риала.

Правильно обозначает звук [о] после шипящих в корне слова. Называть шипящие согласные звуки и буквы, которые их обозначают.

Правильно обозначает звук [о] после шипящих в корне слова. Называет шипящие согласные звуки и буквы, которые их обозначают. Правильно ставит ударение в словах. Объясняет, что такое чередование звуков.

Выполняет работу в парах. Проводит аналогии между изучаемым мате­риалом и собственным опытом; воспринимает другое мнение и позицию. Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели ин­дивидуальной куль­туры человека.

44

24.11

Списыва­ние.

Комбини­рованный

урок.

Списывать текст. Графиче­ски объяснять подчеркну­тые орфограммы. Выпол­нять самопроверку. Расши­рять фразеологическую за­пись.

Безошибочно списывает текст. Графически объясня­ет правописание подчерк­нутых букв. Выполняет са­мопроверку. Расширяет фразеологическую запись. Правильно использует фра­зеологизмы.

Понимает необходимость ориентироваться на пози­цию партнера, учитывать различные мнения и ко­ординировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного уча­стия в диалоге.

Осознание языка как основного сред­ства человеческого общения. Способ­ность к самоорганизованности. Владе­ние коммуникатив­ными умениями.

Однородные члены предложения 10ч

45

25.11

Однород­ные члены предложе­ния.

Урок изучения нового материала.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать правило. Рабо­тать с рубрикой «Обрати внимание». Работать со схемами.

Понимает значение термина «однородные члены предло­жения». Находит однородные члены предложения. Состав­ляет предложения с одно­родными членами.

Выполняет работу в па­рах. Точно выражает соб­ственное мнение и пози­цию. Принимает и сохра­няет учебную задачу; строит сообщение в уст­ной форме; находит в ма­териалах учебника ответ на заданный вопрос;

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью.

46

26.11

Учимся обозна­чать звук [ы] после звука [ц].

Комбини­рованный

урок.

Наблюдать за способом обозначения звука [ы] по­сле [ц] в различных частях слова. Работать над право­писанием слов с этой орфо­граммой.

Наблюдает за способом обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях сло­ва. Делает вывод: выбор буквы зависит от того, в ка­кой части слова находится орфограмма. Работает над правописанием слов с этой орфограммой.

Задает вопросы. Подво­дит анализируемые объ­екты (явления) под поня­тия разного уровня обоб­щения. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный во­прос; осуществляет син­тез как составление цело­го из частей.

Восприятие русско­го языка как явле­ния национальной культуры. Формиро­вание внутренней позиции школьника на уровне положи­тельного отношения к занятиям русским языком, к школе.

47

30.11

Однород­ные члены предложе­ния.

Знаки пре­пинания при одно­родных членах предложе­ния.

Урок изучения нового ма­териала.

Проводить наблюдения над союзами. Обсуждать рубри­ку «Обрати внимание». Знакомиться с союзами при однородных членах. Трени­роваться в нахождении од­нородных членов. Состав­лять предложения с одно­родными членами.

Знакомится с союзами при однородных членах. Трени­руется в нахождении одно­родных членов. Составляет предложения с однородны­ми членами. Индивидуаль­но работает со схемами. Записывает предложения с одиночным союзом и.

Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной фор­ме; находит в материалах учебника ответ на задан­ный вопрос; осуществля­ет синтез как составление целого из частей. Подво­дит анализируемые объ­екты (явления) под поня­тия разного уровня обоб­щения.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

48

01.12

Учимся ставить знаки пре­пинания в предложе­ниях с од­нородны­ми члена­ми предлож.

Комбини­рованный

урок.

Выполнять задания по оп­ределению связи между однородными членами, ис­правлению ошибок в упот­реблении однородных чле­нов. Работать с рубрикой «Давай подумаем».

Воспроизводит правило. Работает со схемами. Обосновывает постановку знаков препинания. Нахо­дит в тексте союзы. Пра­вильно определяет грамма­тическую основу предложе­ния и второстепенные чле­ны предложения.

«Читает» схемы. Ориен­тируется в целях, зада­чах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную зада­чу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника от­вет на заданный вопрос.

49

02.12

Словар­ный дик­тант.

Однород­ные члены предложе­ния.

Комбини­рованный

урок.

Писать словарные слова под диктовку. Анализиро­вать языковой материал. Доказывать постановку зна­ков препинания исправлять ошибки, конструировать предложения.

Находит в предложении однородные члены. Обна­руживает и исправляет ошибки в предложениях с однородными членами. Оп­ределяет способ связи од­нородных членов в предло­жении. Придумывает пред­ложения с однородными членами - словарными словами.

Понимает информацию в графическом виде. Ис­пользует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач.

Восприятие русско­го языка как явле­ния национальной культуры. Способ­ность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

50

03.12

Учимся ставить знаки препинания в предложе­ниях с однородны­ми члена­ми предложения.

Комбини­рованный

урок.

Обсуждать проблемный вопрос. Работать с рисун­ком учебника.

Ставит знаки препинания в предложениях с однород­ными членами, комменти­руя свой выбор. Находит ошибки, связанные с поста­новкой запятой перед оди­ночным союзом и. Опреде­ляет границы предложения.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения ком­муникативных задач (диалог, устные моноло­гические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Формирование уме­ния оценивать свою работу и работу од­ноклассников на основе заданных критериев.

51

07.12

Учимся

писать

письма.

Урок

развития

речи.

Индивидуально работать с последующим обсуждени­ем: подбирать заглавие, составлять план текста,

Применяет правила оформления адреса на кон­верте и открытке по образ­цу. Обсуждает текст ново­годней поздравительной открытки. Оформляет письмо.

Принимает и сохраняет учебную задачу. Прини­мает установленные пра­вила в планировании и контроле способа реше­ния учебной задачи.

Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может само­стоятельно успешно справиться.

52

08.12

Итоговая контроль­ная работа за первое полугодие по темам «Фонетика. Состав слова. Синтаксис. Простое предложе­ние».

Контроль­ный урок.

Выполнять комплексную работу: фонетический ана­лиз слов, разбор слов по составу, разбор простых предложений.

Распределяет слова но группам. Характеризует звуки в словах каждой груп­пы. Выписывает предложе­ния заданного типа. Под­черкивает грамматическую основу. Задает вопросы в словосочетании. Находит предложения с однородны­ми членами. Списывает предложение правильно.

Понимает причины неуспешной учебной деятель­ности, конструктивно дей­ствует в условиях неуспе­ха. Принимает и сохраня­ет учебную задачу.

Осознание языка как основного сред­ства человеческого общения.

53

09.12

Повторе­ние.

Урок по­вторения и система­тизации знаний.

Классифицировать родст­венные слова. Сопостав­лять звуковую и буквенную запись слов. Конструиро­вать предложения с одно­родными членами и ставить знаки препинания.

Тренируется в написании родственных слов с изучен­ными орфограммами. Пра­вильно ставит запятые в предложениях с однород­ными членами.

Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной фор­ме; находит в материалах учебника ответ на задан­ный вопрос; осуществляет синтез как составление це­лого из частей.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

54

10.12

Итоговый диктант за первое по­лугодие по

теме «Ор­фограммы, изученные в первом полугодии»

Контроль­ный урок.

Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно

Безошибочно пишет текст диктанта с изученными ор­фограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. На­ходит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.

Принимает установлен­ные правила в планиро­вании и контроле способа решения учебной задачи. Принимает и сохраняет учебную задачу.

Формирование ори­ентации на понима­ние предложений и оценок учителей и товарищей; на по­нимание причин ус­пехов в учебе.

Части речи Имя существительное 48ч

55

14.12

Части

речи.

Урок изу­чения но­вого мате­риала.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Классифицировать слова по значению: слова, отве­чающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «что де­лать?».

Наблюдает за грамматиче­скими признаками слов. По­нимает смысл термина «части речи». Исправляет ошибки в таблице. Разли­чает имена существитель­ные, имена прилагатель­ные, глаголы. Понимает признаки выделения частей речи.

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач.

Формирование уме­ния оценивать свою работу и работу од­ноклассников на основе заданных критериев.

56

15.12

Самосто­ятельные и служеб­ные части речи.

Урок обра­зования понятий, установ­ления за­конов, правил.

Наблюдать за самостоя­тельными и служебными частями речи. Коллективно формулировать правило. Проблемные вопросы в рубрике «Давай подумаем». Классифицировать слова поданным образцам.

Различает самостоятель­ные и служебные части ре­чи. Наблюдает за призна­ками и функционированием самостоятельных и служеб­ных частей речи.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

57

16.12

Повторе­ние.

Урок по­вторения изученного материа­ла.

Обобщать изученные орфо­граммы. Решать орфогра­фические задачи. Работать в парах: конструировать предложения.

Выполняет комплексную работу (подбирает заголо­вок, составляет план, опре­деляет тип текста). Выпол­няет творческую работу.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

58

17.12

Имя суще­ствитель­ное.

Комбини­рованный

урок.

Коллективно обсуждать во­просы, связанные с изуче­нием имени существитель­ного. Работать с рубрикой.

Выделяет имена существи­тельные среди других слов. Наблюдает за значением имен существительных. До­казывает правильность вы­бранных слов.

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач.

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью.

59

21.12

Повторе­ние.

Урок при­менения знаний на практике.

Выполнять комплексное повторение изученных ор­фограмм и знаков препина­ния. Орфографический тренинг.

Выполняет задания. Записывает предложения по па­мяти. Проверяет написан­ное. Комментирует ответ. Составляет из набора слов предложения в соответст­вии с заданной моделью. Правильно пишет словар­ные слова.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью.

60

22.12

Учимся писать из­ложение.

Урок

развития

речи.

Обобщать сведения, необ­ходимые для написания изложения. Работать с тек­стом: тип текста, смысло­вая цельность текста. Об­суждать проблемную си­туацию. Работать в группах.

Понимает смысл нового вида учебной деятельности: написание изложения. Вы­деляет в тексте-описании яркие детали как опоры для пересказа исходного текста.

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Принима­ет роль в учебном со­трудничестве, подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

61

23.12

Род имен существи­тельных.

Комбини­рованный

урок.

Коллективно обсуждать правило. Определять род имен существительных. Работать с рубрикой «Об­рати внимание». Наблюдать и упражняться в определении рода неизме­няемых имен существи­тельных.

Наблюдает за парными по роду именами существи­тельными. Подбирает род­ственные слова. Понимает значение термина «род имен существительных». Определяет род имени су­ществительного. Составля­ет словосочетания, согла­совывая прилагательные и существительные в роде.

Классифицирует словар­ные слова по заданному основанию (род). Ориен­тироваться в целях, зада­чах, средствах и условиях общения. Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Работа­ет в паре. Выполняет оценивание работы по заданным критериям.

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью. Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может само­стоятельно спра­виться. Формирование ин­тереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

62

24.12

Учимся писать изложение.

Урок

развития

речи.

Индивидуальная работа: писать изложение текста- описания, выполнять взаи­мопроверку (работать в па­рах). Решать проблемные задачи.

Определяет тип исходного текста. Письменно переска­зывает текст с направляю­щей помощью учителя. Проверяет текст по памяти. Работает «учителем»: впи­сывает карандашом важные слова. Обсуждает: какие детали описания чаще все­го не фиксировались.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения.

Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может успешно справиться само­стоятельно. Способ­ность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

63

28.12

Число имен су­ществи­тельных.

Урок изучения нового материала.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждать правило. Клас­сифицировать имена суще­ствительные в форме единственного и множест­венного числа.

Наблюдает за изменением формы имен существи­тельных. Изменяет число имени существительного. Понимает значение терми­на «число имени существи­тельного». Образует формы единственного и множест­венного числа.

Группирует слова по за­данному основанию. По­нимает причины неус­пешной учебной деятель­ности и способен конст­руктивно действовать в условиях неуспеха. Работает в парах.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

64

29.12

Правопи­сание мяг­кого знака после ши­пящих в именах существи­тельных.

Урок изучения нового ма­териала.

Проводить наблюдения над языковым материалом. Кол­лективно формулировать правила. Обсуждать алго­ритм применения правила. Классифицировать слова с ь после шипящих и без него. Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подумаем».

Наблюдает за словами с орфограммой. Определяет причину написания мягкого знака после шипящих на конце имен существитель­ных. Определяет род имени существительного. Безоши­бочно находит имена суще­ствительные. Проводит наблюдения над языковым материалом. По­вторяет правописание без­ударных гласных в словах.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Группи­рует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктив­но действовать в услови­ях неуспеха. Работает в парах. Группирует слова по за­данному основанию. По­нимает причины неус­пешной учебной деятель­ности

Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может успешно справиться само­стоятельно. Спо­собность преодоле­вать трудности, до­водить начатую ра­боту до ее завер­шения. Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

65

Третья четверть

11.01

Число имен су­ществи­тельных.

Комбини­рованный

урок.

Познакомиться с именами существительными, упот­ребляющимися только в форме единственного чис­ла или только в форме множественного числа.

Различает имена существительные, употребляющийся только в форме единствен­ного числа или только в форме множественного чис­ла. Определяет число имен существительных. Находит и называет части речи в тек­сте.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Группи­рует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктив­но действовать в услови­ях неуспеха. Работает в парах.

Умение устанавливать с какими учебными задачамиученик может успешно справиться само­стоятельно. Спо­собность преодоле­вать трудности, до­водить начатую ра­боту до ее завер­шения.

66

12.01

Изменение имен су­ществи­тельных по числам.

Комбини­рованный

урок.

Работать над правописани­ем сложных случаев обра­зования формы множест­венного числа. Правильно писать слова.

Работает над правописани­ем сложных случаев обра­зования формы множест­венного числа. Правильно пишет слова. Выполняет тренировочные упражне­ния. Проводит наблюдения над существительными.

Группирует слова по за­данному основанию. По­нимает причины неус­пешной учебной деятель­ности и способность кон­структивно действовать в условиях неуспеха. Рабо­тает в парах.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

67

13.01

Изменение имен су­ществи­тельных по числам.

Урок обобще­ния и система­тизации знаний.

Наблюдать за правописа­нием формы множествен­ного числа имен существи­тельных, заканчивающихся на -мя.

Наблюдает за правописа­нием формы множествен­ного числа имен существи­тельных, заканчивающихся на -мя. Записывает формы слов для опоры при само­контроле.

Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной фор­ме; находит в материалах учебника ответ на задан­ный вопрос; осуществля­ет синтез как составление целого из частей.

Осознание языка как основного сред­ства человеческого общения. Способ­ность к самооргани- зованности. Владе­ние коммуникатив­ными умениями.

68

14.01

Контроль­ная работа

по теме «Части ре­чи, род и число имен существи­тельных».

Контроль­ный урок.

Выписывать только имена прилагательные (глаголы). Делить имена существи­тельные на группы. Рас­пределять слова по столби­кам. Записывать слова в форме единственного чис­ла. Находить лишнее слово (по роду и числу).

Выписывает только имена прилагательные (глаголы). Делит имена существи­тельные на группы. Рас­пределяет слова по столби­кам. Записывает слова в форме единственного чис­ла. Находит лишнее слово (по роду и числу).

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач.

Формирование уме­ния оценивать свою работу и работу од­ноклассников на ос­нове заданных кри­териев. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.

69

18.01

Учимся писать из­ложение.

Урок

развития

речи.

Фронтально работать: ана­лизировать текст. Индиви­дуально работать: состав­лять план и записывать по памяти один из образцов текста. Исправлять текст.

Называет признаки текста- повествования. Выбирает синонимы. Сжато переска­зывает. Составляет план и восстанавливает текст по плану.

Точно выражает собствен­ное мнение и позицию. При­нимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуще­ствляет синтез как составле­ние целого из частей.

Осознание языка как основного сред­ства человеческого общения. Способ­ность к самооргани- зованности. Владе­ние коммуникатив­ными умениями.

70

19.01

Изменение имен су­ществи­тельных по паде­жам.

Урок обра­зования понятий,установ­ления законов,правил.

Наблюдать за употреблени­ем в предложениях текста одного и того же слова в формах разных падежей. Выполнять работу в паре. Задавать к слову вопрос как к члену предложения.

Понимает смысл термина «падеж». Наблюдает за употреблением в предложе­ниях текста одного и того же слова в формах разных па­дежей. Выполняет работу в паре. Задает к слову вопрос как члену предложения.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения.

Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может успешно справиться само­стоятельно. Способ­ность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

71

20.01

Падеж имен су­ществи­тельных. Косвенные падежи. Падежные предлоги.

Урок изучения нового ма­териала.

Называть падежи и падежные вопросы. Фронтально рабо­тать с таблицей учебника. По­знакомиться с алгоритмом оп­ределения падежа слова в предложении. Сопоставлять слова в форме именительного и винительного падежей.

Пошагово выполняет алго­ритм определения падежа имени существительного в предложении. Наблюдает за системой падежей рус­ского языка. Анализирует таблицу падежей. Опреде­ляет падеж конкретного слова в предложении.

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения. учебных задач.

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью Формирование ин­тереса к предметно­исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях..

72

25.01

Учим сло­ва с удво­енными согласны­ми в корне слова.

Урок изучения нового ма­териала.

Писать слови с удвоенными согласными бб, нн, лл, рр, жж. Классифицировать слова. Составлять предло­жения с удвоенными со­гласными сс, мм, пп. Поша­гово работать по алгоритму написания слов с удвоен­ными согласными.

Пишет слова с удвоенными согласными бб, нн, лл, рр, жж. Классифицирует слова. Составляет предложения с удвоенными согласными сс, мм, пп. Пошагово работает по алгоритму написания слов с удвоенными соглас­ными.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

73

26.01

Учимся

писать

письма.

Урок

развития

речи.

Фронтально работать: ана­лизировать текст учебника. Индивидуально работать: писать письмо с пересказом изложенной истории.

Выполняет комплексную работу с текстом: пишет письмо с опорой на обуче­ние письменному переска­зу. Выделяет основную мысль, ключевые слова аб­зацев, составляет план, сжато пересказывает текст.

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач.

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью.

74

27.01

Падеж имен су­ществи­тельных.

Комбини­рованный

урок.

Анализировать языковой материал. Коллективно формулировать выводы. Обсуждать правила и алго­ритмы их применения. За­менять звуковую запись слов буквенной.

Называет падежи русского языка. Определяет падеж имен существительных в предложении. Наблюдает, как падежная форма суще­ствительного зависит от смысла предложения. Ста­вит слово в нужную падеж­ную форму. Находит и вы­деляет окончание.

Умение выбирать адек­ватные языковые средст­ва для успешного реше­ния коммуникативных за­дач с учетом особенно­стей разных видов речи и ситуаций общения.

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью.

75

28.01

Учимся пи­сать суф­фикс -ок- в именах существи­тельных. Учимся писать суффиксы -ец- и -иц- и сочета­ния ичк и ечк.

Урок обра­зования понятий, установ­ления законов, правил.

Проводить наблюдение над особенностями суффикса - ок. Систематизировать ре­зультаты наблюдений. Без ошибок писать слова с суффиксами -ек, -ик, -ок. Наблюдение над языковым материалом. Коллективно выводить и обсуждать пра­вило.

Наблюдает над особенно­стями суффикса -ок. Сис­тематизирует результаты наблюдений. Без ошибок пишет слова с суффиксами -ек, -ик, -ок. Выявляет признаки, опре­деляющие написание суф­фиксов -ец и -иц. Наблю­дает за написанием -ичк, -ечк- и выводит правило. Подбирает проверочные слова.

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Понимает необходимость ориентироваться на пози­цию партнера, учитывать различные мнения и ко­ординировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного уча­стия в диалоге.

Формирование ин­тереса к предметно-­исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью. Способность к самоорганизованности.

76

01.02

Падеж имен су­ществи­тельных.

Урок изучения нового ма­териала.

Фронтально работать с ма­териалом рубрики «Давай подумаем». Развернутое объяснение выбора падеж­ного окончания. Словарная работа.

Правильно заканчивает предложение, дополняя его нужным словом. Называет вопросы и окончания твори­тельного падежа. Находит в тексте существительные в творительном падеже.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения ком­муникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и си­туаций общения.

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью.

77

02.02

Работа с текстом.

Урок

развития

речи.

Определять тип текста. Выделять яркие детали при описании и составлении собственного текста по об­разцу. Редактировать текст с нарушениями норм пись­менной речи.

Определяет тип текста. Вы­деляет яркие детали при описании и составлении собственного текста по об­разцу. Редактирует текст с нарушениями норм пись­менной речи.

Стремится к более точ­ному выражению собст­венного мнения и пози­ции. Умеет принимать роль в учебном сотрудни­честве; подводить анали­зируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Формирование ори­ентации на понима­ние предложений и оценок учителей и товарищей; на по­нимание причин ус­пехов в учебе.

78

03.02

Склонение имен существи­тельных. Наблюде­ние. Поня­тие о

склонении.

Урок изучения нового ма­териала.

Фронтальная работа: на­блюдение над языковым материалом. Обсуждать материалы таблицы «Три системы падежных оконча­ний». Различать имена су­ществительные разных склонений.

Обсуждает материалы таб­лицы «Три системы падеж­ных окончаний». Различает имена существительные разных склонений. Твердо знает, что такое начальная форма слова. Устанавлива­ет род существительного.

Задает вопросы. Умеет принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной фор­ме; находить в материа­лах учебника ответ на заданный вопрос; осуще­ствлять синтез как со­ставление целого из частей.

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью.

79

04.02

Учимся писать сочетания инк, енк.

Комбини­рованный

урок.

Наблюдать за словами с сочетаниями инк, енк и ус­танавливать признак, по которому определяется их написание.

Наблюдает за словами с сочетаниями инк, енк и ус­танавливает признак, по которому определяется их написание. Работает со словарными словами.

Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной фор­ме; находит в материалах учебника ответ на задан­ный вопрос;

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной письмен­ной речью.

80

08.02

Диктант по

темам «Мяг­кий знак по­сле шипя­щих на кон­це имен су­ществи­тельных. Удвоенные согласные в словах. Суффиксы имен суще­ствитель­ных».

Контроль­ный урок.

Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное.

Безошибочно пишет текст диктанта с изученными ор­фограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. На­ходит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.

Принимает и сохраняет учебную задачу. Понима­ет причины неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действует в условиях неуспеха.

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной письмен­ной речью.

81

09.02

Анализ ошибок, допущен­ных в диктанте.

Склонение имен су­ществи­тельных.

Комбини­рованный

урок.

Проверять написанное. На­ходить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять написание слов с изученными орфограммами.

Объясняет написание слов с изученными орфограмма­ми. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. На­ходит и исправляет ошибки. Определяет склонение имен существительных не в начальной форме.

Понимает причины успеш­ной и неуспешной учебной деятельности, конструктив­но действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно.

Осознание языка как основного сред­ства человеческого общения..

82

10.02

Правопи­сание без­ударных окончаний имен су­ществи­тельных 1-го скло­нения.

Урок изучения нового ма­териала.

Фронтально работать с ма­териалом рубрики «Давай подумаем». Развернуто объяснять выбор падежно­го окончания. Выполнять работу со словарными сло­вами. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Осваивает способ проверки безударных гласных в окон­чании существительных. Запоминает алгоритм про­верки. Пошагово выполняет алгоритм проверки без­ударного гласного в окон­чании имени существитель­ного. Обобщает сведения о способах проверки.

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач.

Формирование ин­тереса к предметно-­исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

83

11.02

Списыва­ние.

Комбини­рованный

урок.

Списывать текст по алго­ритму списывания без оши­бок. Корректировать напи­санное. Объяснять орфо­граммы в словах.

Списывает текст по алго­ритму списывания без оши­бок. Корректирует написан­ное. Объясняет свой выбор.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения ком­муникативных задач (диалог, устные моноло­гические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и си­туаций общения.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели ин­дивидуальной куль­туры человека.

84

15.02

Склон сущ родит. паде­жа множе­ственного числа.

Урок изучения нового ма­териала.

Решать проблемную зада­чу. Выводить понятие «не­склоняемые имена сущест­вительные».

Понимает значение терми­на «несклоняемые имена существительные». Опре­деляет склонение имен су­ществительных.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Стре­мится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Вы­полняет работу письмен­но в парах.

Восприятие русско­го языка как явле­ния национальной культуры. Владение коммуникативными умениями

85

16.02

Тест по теме «Род, число, падеж, склонение имен су­ществи­тельных».

Урок про­верки зна­ний.

Выполнять тестовые зада­ния с выбором варианта или вариантов правильного ответа.

Отмечает существительные заданного рода. Правильно определяет число имен су­ществительных. Знает па­дежные вопросы и выбира­ет из ряда вопросов вопрос искомого падежа. Находит словосочетания с сущест­вительными в искомых па­дежах.

Понимает необходимость ориентироваться на пози­цию партнера, учитывать различные мнения и ко­ординировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного уча­стия в диалоге.

Формирование умения оценивать свою работу и работу од­ноклассников на основе заданных критериев.

86

17.02

Имена сущ одушев­л. и неоду­шевлен­ные. Правоп.чаний имен су­щ. 1-го скло­нения.

Комбини­рованный

урок.

Проводить наблюдение над языковым материалом. Вы­водить понятие «одушев­ленные и неодушевленные имена существительные».

Понимает лексико­-грамматические признаки имен существительных - одушевленность/ неоду­шевленность. Наблюдает за лексическими признака­ми одушевленности/ не­одушевленности и грамма­тическим показателями - совпадением падежных форм в определенных падежах. Применяет различные спо­собы проверки безударных гласных в окончаниях имен существительных 1 склонения.

Задает вопросы. Прини­мает роль в учебном со­трудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Само­стоятельно находит и ис­правляет ошибки. Ком­ментирует и обосновыва­ет свой выбор.

Восприятие русско­го языка как явле­ния национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса

87

18.02

Учимся писать безудар­ные окон­чания имен

существи­тельных 2 склонения.

Урок изучения нового ма­териала.

Познакомиться с системой падежных окончаний имен существительных 2 склоне­ния. Тренироваться в написании безударных окончаний.

Применяет пошагово алго­ритм написания безударных окончаний имен существи­тельных 2 склонения. Назы­вает корни слова, выделяет части слова. Подбирает к словарным словам родствен­ные слова.

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Стремит­ся к более точному выра­жению собственного мне­ния и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

88

22.02

Учимся писать из­ложения.

Урок

развития

речи.

Письменно пересказывать исходный текст с измене­нием лица повествования. Подбирать заголовок. Со­ставлять план текста.

Читает текст самостоятельно. Находит лишние предложе­ния. Объясняет значения не­которых слов. Соотносит текст с приведенным в учеб­нике планом. Редактирует текст. Озаглавливает текст. Записывает текст. Проверяет качество выполнения работы.

Задает вопросы. Прини­мает роль в учебном со­трудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Груп­пирует слова по заданно­му признаку. Выполняет работу в парах.

Формирование ори­ентации на понима­ние предложений и оценок учителей и товарищей; на по­нимание причин ус­пехов в учебе.

89

23.02

Имена существи­тельные одушев­ленные и неодушев­ленные. Учимся писать безудар­ные окон­чания имен су­ществи­тельных 2 склонения.

Комбини­рованный

урок.

Наблюдать за приемом олицетворения (без введе­ния термина). Работать с одушевленными и неоду­шевленными именами су­ществительными. Ком­плексно повторить грамма­тические признаки имени существительного.

Применяет знания, приоб­ретенные на прошлых уро­ках. Наблюдает за одушев­ленными и неодушевлен­ными именами существи­тельными. Различает существительные1 и 2 склонения и понимает процесс различения как усло­вие правильного выбора окончания.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Стре­мится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Вы­полняет работу письмен­но в парах. Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач.

Осознание языка как основного сред­ства человеческого общения.

90

24.02

Имена существи­тельные собствен­ные и на­рицатель­ные.

Комбини­рованный

урок.

Анализировать языковой материал. Понимать тер­мин «собственные и нари­цательные имена сущест­вительные». Классифици­ровать слова. Решать про­блемную задачу.

Правильно пишет слова с заглавной буквы. Понимает, что такое собственные и нарицательные имена су­ществительные. Понимает правило определения ро­довой принадлежности не­склоняемых собственных имен существительных.

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Стремит­ся к более точному выра­жению собственного мне­ния и позиции.

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью. Способность к самоорганизованности.

91

25.02

Правопи­сание гласных в оконча­ниях имен существи­тельных после ши­пящих и ц.

Комбини­рованный

урок.

Наблюдать за языковым материалом. Коллективно выводить и обсуждать пра­вило. Классифицировать слова. Упражнения: приме­нять правила. Повторять написание словарных слов.

Наблюдает за особенностями обозначения звука[о] после шипящих и ц, в окончаниях существительных. Формули­рует отрабатываемое прави­ло. Делает вывод. Применяет правило.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Прини­мает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Осознание языка как основного сред­ства человеческого общения.

92

01.03

Учимся писать изложение.

Комбини­рованный

урок.

Фронтально работать: об­суждать порядок действий при написании изложения. Работать в парах: подгото­виться к написанию изло­жения.

Применяет алгоритм напи­сания изложения. Трениру­ется в использовании алго­ритма. Понимает основную мысль текста при первом чтении. Запоминает поря­док следования частей. За­писывает текст.

Обобщает знания по теме в виде обобщающей таб­лицы. Принимает участие в учебном сотрудничест­ве; подводит анализи­руемые объекты под по­нятия разного уровня обобщения.

Формирование уме­ния оценивать свою работу и работу од­ноклассников на основе заданных критериев.

93

02.03

Способы образова­ния имен существи­тельных. Правопи­сание без­ударных окончаний имен су­щ. 3-го скло­нения.

Урок изучения нового материала

Выполнять упражнения на повторение изученного во 2 классе. Анализировать сло­ва, образованные сложени­ем целых слов без соеди­нительных гласных. Клас­сифицировать слова по способу образования.

Определяет способ образования имен сущест­вительных. Правильно пишет безудар­ные падежные окончания существительных 1, 2, 3 склонения. Составля­ет сводную таблицу, поль­зуясь таблицей и опорными словами. Подбирает родст­венные слова к словарным словам.

Учитывает правила в пла­нировании и контроле спо­соба выполнения учебной задачи. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения ком­муникативных задач

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в группах. Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью.

94

03.03

Итоговая контроль­ная работа

по теме «Грамма-тические признаки имени существи­тельного».

Урок при­менения знаний на практике.

Выполнять задания базового уровня и нестандартного уровня.

Записывает слова в нужном падеже. Указывает склонение имен существительных. Делит слова на группы. Вы­деляет части слова. Опре­деляет способ словообра­зования.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на по­нимание причин успехов в учебе.

95

04.03

Способы образова­ния имен существи­тельных. Учимся писать безудар­ные окон­чания имен су­щ 3-го скл­ния.

Урок при­менения знаний на практике.

Выполнять тренировочные упражнения. Решать про­блемные задачи. Выпол­нять самостоятельную работу. Упражняться в отработке алгоритма применения изу­ченного правила

Наблюдает за словообра­зованием имен существи­тельных. Называет наибо­лее распространенные спо­собы образования сущест­вительных. Правильно вы­деляет части слова. Дает развернутое толкование. Применяет разные способы проверки безударных гласных.

Понимает причины ус­пешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неус­пеха. Находит ошибки и исправляет их самостоя­тельно. Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели ин­дивидуальной куль­туры человека.

96

08.03

Текущее

изложе­ние.

Контроль­ный урок.

Писать изложение после предварительной подготов­ки. Отвечать на вопросы к тексту. Составить план. Объяснять смысл выраже­ний. Подбирать синонимы к словам.

Пишет изложение после предварительной подготов­ки. Отвечает на вопросы к тексту. Составляет пример­ный план. Объясняет смысл выражений. Подбирает си­нонимы к словам. Выбирает из текста опорные слова и выражения.

Выбирает адекватные язы­ковые средства для успеш­ного решения коммуника­тивных задач (диалог, уст­ные монологические выска­зывания, письменные тек­сты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуа­ций общения.

Воспринимать рус­ский язык как явле­ние национальной культуры. Высказы­вать собственные суждения и давать им обоснование.

97

09.03

Повторяем фонетику и состав слова.

Комбини­рованный

урок.

Выполнять повторительно-обобщающие упражнения.

Дает развернутое толкова­ние слов. Разбирает слова по составу. Соотносит сло­во со схемой. Находит и комментирует лишнее сло­во. Проводит полный фоне­тический и словообразова­тельный анализ с опорой на прием развернутого толко­вания.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Стре­мится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Вы­полняет работу письмен­но в парах.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

98

10.03

Словар­ный дик­тант.

Повторяем правопи­сание без­ударных окончаний имен су­щ. 1-го, 2-го и 3-го склонений.

Урок-

путешествие.

Работать в орфографиче­ской тетради.

Правильно пишет под дик­товку словарные слова. Правильно пишет безудар­ные падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3 склонения. Проводит полный фонетический и словообразовательный анализ с опорой на прием развернутого толкования.

Понимает необходимость ориентироваться на пози­цию партнера, учитывать различные мнения и ко­ординировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного уча­стия в диалоге.

Осознание языка как основного сред­ства человеческого общения.

99

11.03

Итоговый

диктант

по теме «Орфо­граммы, изученные в третьей четверти».

Контроль­ный урок.

Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное.

Безошибочно пишет текст диктанта с изученными ор­фограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. На­ходит и исправляет ошибки.

Стремится к более точ­ному выражению собст­венного мнения и пози­ции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы от под­лежащего к сказуемому.

Осознание языка как основного сред­ства человеческого общения. Умение высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

100

15.03

Анализ ошибок, допущен­ных в диктанте. Имя при­лагатель­ное.

Урок изучения нового ма­териала.

Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять написа­ние слов с изученными ор­фограммами. Приводить примеры слов на заданную орфограмму.

Объясняет написание слов с изученными орфограмма­ми. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. На­ходит и исправляет ошибки. Рассказывает, что уже зна­ет об имени прилагатель­ном.

Задает вопросы. Прини­мает роль в учебном со­трудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Само­стоятельно находит и ис­правляет ошибки. Ком­ментирует и обосновыва­ет свой выбор.

Восприятие русско­го языка как явле­ния национальной культуры. Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью.

101

16.03

Правопи­сание окончаний имен существи­тельных множест­венного числа.

Комбини­рованный

урок.

Наблюдение над оконча­ниями имен существитель­ных. Упражнения: класси­фикация. Работа с рубри­кой «Путешествие в про­шлое».

Анализирует таблицу окон­чаний имен существитель­ных множественного числа. Знает, что склонение опре­деляется по начальной форме слова (именитель­ный падеж единственного числа). Определяет падеж­ные окончания у существи­тельных 1, 2, 3 склонения.

Задает вопросы. Прини­мает роль в учебном со­трудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Груп­пирует слова по заданно­му признаку. Выполняет работу в парах.

Способность к са- моорганизованности. Владение ком­муникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися класса при работе в группах.

102

17.03

Повторе­ние.

Урок-игра.

Фронтально работать с тек­стом: восстановление по­рядка предложений, подбор заголовка, составление плана. Языковой анализ текста.

Выполняет комплексную ра­боту с текстом - подбирает заголовок, выделяет основ­ную мысль текста, составляет план, редактирует текст

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Стре­мится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Вы­полняет работу письмен­но в парах.

Осознание языка как основного сред­ства человеческого общения.

Имя прилагательное 25ч

103

Третья четверть

29.03

Имя при­лагатель­ное.

Урок по­вторения и система­тизации знаний.

Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подума­ем» (сравнение). Обсуж­дать правило. Упражняться в определении рода, числа и падежа имен прилага­тельных.

Определяет имя прилага­тельное как часть речи. По­нимает, что такое грамма­тические признаки имени прилагательного. Опреде­ляет род прилагательных. Понимает основную синтак­сическую функцию имени прилагательного.

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Стремит­ся к более точному выра­жению собственного мне­ния и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Формирование уме­ния оценивать свою работу и работу од­ноклассников на основе заданных критериев.

104

30.03

Имя при­лагатель­ное. Повторя­ем право­писание безудар­ных окон­чаний имен су­ществи­тельных.

Урок повышен­ной слож­ности.

Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления. Коллективно работать: записывать предложения с именами прилагательными в роли сказуемых.

Определяет в предложени­ях сказуемое, выраженное именем прилагательным. Выделяет грамматическую основу в предложении. Классифицирует и распре­деляет языковые явления по группам. Пишет без ошибок словарные слова. Правильно пишет падеж­ные окончания имен суще­ствительных единственного и множественного числа.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Прини­мает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных ис­точниках для решения учебных задач.

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью. Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Формирование инте­реса к предметно-­исследовательской деятельности, пред­ложенной в учебнике и учебных пособиях.

105

31.03

Правопи­сание имен су­ществи­тельных на ий, ия, ие.

Комбини­рованный

урок.

Проводить наблюдения в рубрике «Давай подумаем». Коллективно формулиро­вать и обсуждать правило. Работать с таблицей учеб­ника.

Правильно пишет имена существительные на ий, ия, ие. Определяет падеж имен существительных. Находит окончание в словах. Раз­вернуто доказывает выбор буквы

Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Исполь­зует язык с целью поиска необходимой информа­ции в различных источни­ках для решения учебных задач.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели ин­дивидуальной куль­туры человека.

106

01.04

Повторе­ние пра­вил пра­вописания безудар­ных окон­чаний имен су­ществи­тельных.

Урок по­вторения и система­тизации знаний.

Правильно писать без­ударные падежные окон­чания имен существитель­ных. Подробно комменти­ровать свои действия, обосновывать выбор бук­вы для обозначения без­ударного звука [и].

Правильно пишет без­ударные падежные окон­чания имен существи­тельных. Подробно ком­ментирует свои действия, обосновывает выбор бук­вы для обозначения без­ударного звука [и].

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения ком­муникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью. Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

107

05.04

Текущий

диктант

по теме «Правопи­сание па­дежных окончаний имен су­ществи­тельных».

Контроль­ный урок.

Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко.

Безошибочно пишет текст диктанта с изученными ор­фограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. На­ходит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.

Понимает причины ус­пешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неус­пеха. Находит ошибки и исправляет их самостоя­тельно.

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью.

108

06.04

Анализ ошибок, допущен­ных в диктанте. Качествен­ные имена прилага­тельные.

Урок изучения нового ма­териала.

Проверять написанное. На­ходить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры слов на заданную орфограмму. Наблюдать: значение имен прилагательных.

Объясняет написание слов с изученными орфограмма­ми. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. На­ходит и исправляет ошибки. Понимает значение терми­на «качественные прилага­тельные». Анализирует слова

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач.

Формирование ори­ентации на понима­ние предложений и оценок учителей и товарищей; на по­нимание причин ус­пехов в учебе.

109

07.04

Изложение с элемен­тами со­чинения.

Урок

развития

речи.

Работать в группах: смы­словая цельность текста. Самостоятельно работать: составлять текст по данно­му плану.

Определяет основную мысль текста, выделяет смысловые части. Отвечает на вопросы по содержанию.

Выбирает адекватные язы­ковые средства для успеш­ного решения коммуника­тивных задач (диалог, уст­ные монологические выска­зывания, письменные тек­сты)

Формирование уме­ния оценивать свою работу и работу од­ноклассников на основе заданных критериев.

110

08.04

Степени сравнения качю прил. Правоп.окончаний прилаг

Урок изучения нового ма­териала.

Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления. Фронтально работать: обсуждать пра­вила и работать с таблицей

Делает вывод: предметы и явления, не имеющие об­щего основания, нельзя сравнивать. Работает с таблицей форм сравнения качественных прилагатель­ных. Распределяет слова по группам.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Стре­мится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Вы­полняет работу письмен­но в парах.

Понимание того, что правильная речь есть показатель ин­дивидуальной куль­туры человека.

Способность преодолевать трудно­сти,

111

12.04

Учимся

писать

изложе­ние.

Урок

развития

речи.

Анализировать текст, со­ставлять план. Самостоя­тельно работать: письмен­но пересказывать текст с элементами сочинения.

Составляет самостоятельно письменный текст как вы­вод из содержания прочи­танного. Пишет изложение по алгоритму написания изложения.

Стремится к более точ­ному выражению собст­венного мнения и пози­ции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы.

Способность к само­оценке. Формирование интереса к предметно­-исследовательской деятельности, предло­женной в учебнике и учебных пособиях.

112

13.04

Степени сравнения качествен­ных прила­гательных.

Урок по­вышенной сложности.

Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления. Работать в парах: исправлять ошибки в образовании форм сравни­тельной степени качест­венных прилагательных.

Наблюдает за образованием форм и синтаксическим функ­ционированием качественных прилагательных в разных формах степеней сравнения. Называет суффиксы простой сравнительной степени.

Задает вопросы. Прини­мает роль в учебном со­трудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Само­стоятельно находит и ис­правляет ошибки.

113

14.04

Правопи­сание окончаний имен при­лагатель­ных.

Комбини­рованный

урок.

Группировать слова по ор­фограммам. Самостоя­тельно работать: исправ­лять ошибки в написании окончаний имен прилага­тельных. Работать с рубри­кой «Путешествие в прошлое».

Правильно пишет оконча­ния имен прилагательных. Правильно пишет слова с орфограммами разных ти­пов. Контролирует свою работу, комментирует вы­полнение. Пользуется алго­ритмом проверки окончаний имен прилагательных.

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выраже­нию собственного мнения и позиции. Выполняет ра­боту письменно в парах.

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью.

114

15.04

Краткая форма качю прилюПравопи­сание

окончаний

имен прилага­тельных.

Комбини­рованный

урок.

Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления. Фронтально работать: обсуждать пра­вило, работать с текстом. Работать с таблицей учебника.

Наблюдает за образовани­ем краткой формы имен прилагательных. Перечис­ляет известные формы имен прилагательных (на­чальную, сравнительную и превосходную).

Задает вопросы. Прини­мает роль в учебном со­трудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Груп­пирует слова по заданно­му признаку.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание. Восприятие русского языка как явления национальной куль­туры. Владение ком­муникативными уме­ниями

115

19.04

Учимся

писать

сочинение.

Урок

развития

речи.

Работать с рубрикой «Обрати внимание»: отличать сочине­ния от изложения. Анализи­ровать текст (сочинения): подбирать заголовки.

Подбирает заголовок к тек­сту, устанавливает связь заголовка с основной мыс­лью. Обсуждает прочитан­ный текст. Редактирует текст с нарушенным поряд­ком предложений.

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выраже­нию собственного мнения и позиции.

116

20.04

Относительные

имена прилагательные

Комбини­рованный

урок.

Классифицировать имена прилагательные: имеют или не имеют степени сравне­ния. Коллективно обсуж­дать правило. Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем».

Наблюдает за именами прилагательными и сравни­вает группы прилагатель­ных. Выделяет группу при­лагательных, не имеющих формы сравнения. Выписы­вает словосочетания. Ана­лизирует термин «относи­тельные прилагательные».

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Стремит­ся к более точному выра­жению собственного мне­ния и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Осознание языка как основного сред­ства человеческого общения. Способ­ность к самоорганизованности. Владе­ние коммуникатив­ными умениями.

117

21.04

Относи­тельные имена прилага­тельные. Правопи­сание от­носитель­ных прила­гательных.

Урок-

тренинг.

Классифицировать имена прилагательные: н и нн. Выполнять тренировочные упражнения и творческую работу.

Правильно пишет относи­тельные прилагательные, в которых на стыке корня и суффикса появляется уд­военная согласная. Опре­деляет морфемный состав слова.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Прини­мает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Осознание языка как основного сред­ства человеческого общения. Формиро­вание интереса к предметно­-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

118

22.04

Как об­разуются относи­тельные при­л. Правоп. от­нос прил.

Комбини­рованный

урок.

Наблюдать за языковым материалом. Обсуждать правило. Проблемная си­туация в рубрике «Давай подумаем».

Разбирает слова по соста­ву. Твердо знает алгоритм словообразовательного анализа. Опирается на по­иск омонимичных частей слова. Выделяет лишние слова в каждом ряду.

Обобщает знания по теме в виде обобщающей таб­лицы. Принимает участие в учебном сотрудничест­ве; подводит анализи­руемые объекты под по­нятия разного уровня обобщения.

Формирование уме­ния оценивать свою работу и работу од­ноклассников на основе заданных критериев. Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

119

26.04

Учимся писать сочинение.

Урок

развития

речи.

Коллективно работать: анализировать текст, обсу­ждать план. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работать с ри­сунком учебника.

Дописывает исходный текст. Определяет тип тек­ста (описание). Подбирает заголовок к тексту. Выпол­няет творческую работу с опорой на рисунок. Пользу­ется образцом при написа­нии работы.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения ком­муникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и си­туаций общения.

Формирование ин­тереса к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

120

27.04

Текущая контроль­ная рабо­та по теме «Имя при­лагатель­ное и его граммати­ческое значение».

Контроль­ный урок.

Выполнять задания по изу­ченному материалу. Пла­нировать и контролировать свою работу.

Подбирает имена прилага­тельные, обозначающие цвет, форму, материал. Со­ставляет словосочетания. Определяет род имени прилагательного. Списыва­ет словосочетания, указы­вает род, число и падеж имени прилагательного. Выписывает прилагатель­ные с антонимами.

Понимает причины ус­пешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неус­пеха. Находит ошибки и исправляет их самостоя­тельно.

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью.

121

28.04

Относи­

тельные

имена

прилага­тельные.

Правопи­сание от­носитель­ных прила­гательных.

Комбини­рованный

урок.

Решать проблемную задачу в рубрике «Давай подума­ем». Классифицировать качественные и относи­тельные имена прилага­тельные. Обсуждать рубрику «Обрати внимание».

Называет признаки качест­венных прилагательных, устанавливает неизменяе­мость относительных при­лагательных по степеням сравнения. Определяет значение слов. Знает зако­номерность функциониро­вания качественных и отно­сительных прилагательных.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения.

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач.

Восприятие русско­го языка как явле­ния национальной культуры. Способ­ность к самооргани- зованности. Владение коммуникатив­ными умениями.

122

29.04

Притяжа­тельные имена при­лагатель­ные.

Ирок изучения нового ма­териала.

Наблюдать за разрядами имен прилагательных в руб­рике «Давай подумаем».

Наблюдает за значением разрядов прилагательных и постановкой вопросов к при­лагательным разных разря­дов. Обсуждает новую ин­формацию

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения ком­муникативных задач (диалог, устные моноло­гические высказывания, письменные тексты)

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью.

123

03.05

Правопи­сание при­тяжатель­ных прила­гательных.

Урок-

тренинг.

Наблюдать за языковым материалом (работать с таблицей учебника). Вы­полнять тренировочные упражнения: суффиксы притяжательных прилага­тельных.

Наблюдает за особенно­стями написания некоторых форм притяжательных при­лагательных. Правильно пишет прилагательные с суффиксом -ИН-/-ЫН-. Пра­вильно пишет ь в притяжа­тельных прилагательных.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Стре­мится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Вы­полняет работу письмен­но в парах.

Формирование ори­ентации на понима­ние предложений и оценок учителей и товарищей; на по­нимание причин ус­пехов в учебе.

124

04.05

Текущий

диктант

по теме «Правопи­сание па­дежных окончаний имен при­лагатель­ных».

Контроль­ный урок.

Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. На­ходить и исправлять ошиб­ки. Писать аккуратно и четко.

Безошибочно пишет текст диктанта с изученными ор­фограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. На­ходит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.

Понимает необходимость ориентироваться на пози­цию партнера, учитывать различные мнения и ко­ординировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного уча­стия в диалоге.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели ин­дивидуальной куль­туры человека.

125

05.05

Анализ ошибок, допущен­ных в диктанте. Правопи­сание сравни­тельной степени качествен­ных прила­гательных.

Комбини­рованный

урок.

Проверять написанное. На­ходить и исправлять ошиб­ки. Писать аккуратно и чет­ко. Объяснять написание слов с изученными орфо­граммами. Приводить при­меры слов на заданную орфограмму. Индивидуально работать по восстановлению цельности текста. Работать в группах: выбирать и обсуждать под­ходящее по смыслу начало текста.

Объясняет написание слов с изученными орфограмма­ми. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. На­ходит и исправляет ошибки. Выполняет комплексную работу (фонетический ана­лиз, разбор слова по соста­ву, словообразовательный анализ). Правильно пишет сравнительную степень имен прилагательных.

Стремится к более точ­ному выражению собст­венного мнения и пози­ции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы от под­лежащего к сказуемому. Задает вопросы. Прини­мает роль в учебном со­трудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Само­стоятельно находит и ис­правляет ошибки.

Владение коммуни­кативными умения­ми с целью реали­зации возможностей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Способность к са­мооценке. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз­можностей успеш­ного сотрудничества с учителем и уча­щимися

126

06.05

Списыва­ние.

Контроль­ный урок.

Безошибочно списывать текст. Выписывать из тек­ста примеры с орфограм­мами «Проверяемые со­гласные в корне слова», «Проверяемые безударные гласные в корне слова».

Безошибочно списывает текст. Выписывает из текста примеры с орфограммами «Проверяемые согласные в корне слова», «Проверяе­мые безударные гласные в корне слова». Обозначает орфограммы. Контролирует свою деятельность. Рабо­тает по алгоритму.

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Стремит­ся к более точному выра­жению собственного мне­ния и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Формирование умения оценивать свою работу и работу од­ноклассников на основе заданных критериев.

127

10.05

Правопи­сание пре­восходной степени качествен­ных прилагательных. Правопи­сание краткой формы кач. прил. Словар­ный

диктант.

Комбини­рованный

урок.

Индивидуально работать с последующей проверкой: образовывать формы пре­восходной степени имен прилагательных по образ­цу. Повторять написание букв о, ев окончаниях имен прилагательных.

Правильно пишет имена прилагательные в превос­ходной степени. Составля­ет предложения с прилага­тельными в сравнительной степени. Пишет предложе­ния под диктовку. Правиль­но пишет словарные слова. Комментирует слова с ор­фограммами.

Задает вопросы. Прини­мает роль в учебном со­трудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Груп­пирует слова по заданно­му признаку. Выполняет работу в парах. Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения.

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью. Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание Формирование ори­ентации на понима­ние предложений и оценок учителей и товарищей; на по­нимание причин ус­пехов в учебе.

Местоимение 9 ч

128

11.05

Местоиме­ние.

Ирок изучения нового ма­териала.

Коллективно обсуждать во­просы, связанные с изуче­нием местоимения. Решать проблемную задачу в руб­рике «Давай подумаем».

Наблюдает за функцией и значением местоимений. Выписывает местоимения. Редактирует текст (исклю­чает неоправданный повтор слов). Делает самостоя­тельный вывод.

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Стремит­ся к более точному выра­жению собственного мне­ния и позиции.

Формирование ори­ентации на понима­ние предложений и оценок учителей и товарищей; на по­нимание причин ус­пехов в учебе.

129

12.05

Текущее

изложе­ние.

Контроль­ный урок.

Отвечать на вопросы. Со­ставить примерный план. Объяснить возможные лексико-орфографические за­труднения. Подобрать си­нонимы к словам. Выбрать из текста опорные слова. Записать изложение. Про­верить написанное.

Отвечает на вопросы. Со­ставляет примерный план. Объясняет возможные лексико-орфографические за­труднения. Подбирает си­нонимы к словам. Выбирает из текста опорные слова. Записывает изложение. Проверяет написанное.

Использует язык с целью поиска необходимой ин­формации в различных источниках для решения учебных задач. Стремит­ся к более точному вы­ражению собственного мнения и позиции. Вы­полняет работу письмен­но в парах.

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью. Формирование уме­ния оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

130

13.05

Личные

местоиме­ния.

Урок изучения нового ма­териала.

Наблюдать и анализиро­вать языковой материал: местоимения и слова, ко­торые они заменяют в тек­сте. Индивидуально рабо­тать: конструировать текст. Анализировать таблицу учебника.

Наблюдает за ролью ме­стоимений в тексте. Вос­станавливает текст с на­рушенным рядком предло­жений. Находит местоиме­ния, называющие участни­ков диалога (речевого об­щения).

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Прини­мает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели ин­дивидуальной куль­туры человека.

131

17.05

Личные

местоиме­ния.

Комбини­рованный

урок.

Коллективно обсуждать правило. Самостоятельно работать с таблицей учеб­ника. Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем».

Распределяет местоимения по лицам. Заполняет таб­лицу местоимений. Решает проблемную задачу: могут ли личные местоимения, как заменители имен суще­ствительных, изменяться по падежам? Обобщает ре­зультаты наблюдений.

Обобщает знания по теме в виде обобщающей таб­лицы. Принимает участие в учебном сотрудничест­ве; подводит анализи­руемые объекты под по­нятия разного уровня обобщения.

Осознание языка как основного сред­ства человеческого общения.

132

18.05

Правопи­сание ме­стоимений с предло­гами.

Урок изучения нового ма­териала.

Обсуждать рубрику «Обра­ти внимание». Выполнять тренировочные упражне­ния. Работать с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работать с текстами учеб­ника. Самостоятельно письменно пересказывать былину.

Наблюдает за правописа­нием предложно-падежных форм личных местоимений. Сравнивает словосочета­ния. Правильно пишет ме­стоимения с предлогами. Пишет по памяти.

Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Исполь­зует язык с целью поиска необходимой информа­ции в различных источни­ках для решения учебных задач.

Способность к са­мооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью.

133

19.05

Как изме­няются местоиме­ния.

Комбини­рованный

урок.

Наблюдать за языковым материалом, изменение местоимений по падежам. Работать с таблицей учеб­ника. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подума­ем»: род местоимений. грамматические признаки местоимения.

Наблюдает за изменением местоимений и их исполь­зованием в предложении. Понимает неизменяемость местоимений 3 лица един­ственного числа по родам. Объясняет изменяемость местоимений- прилагательных.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения ком­муникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и си­туаций общения.

Способностьксамоорганизованности. Владение ком­муникативными умениями. Форми­рование интереса к предметно-­исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

134

20.05

Правопи­сание ме­сто­имений. Как изме­няются место­имения.

Урок за­крепления и система­тизации знаний.

Выполнять тренировочные упражнения. Классифици­ровать местоимения- существительные и местоимения-прилагательные.

Контролирует самостоя­тельную работу. Обнаружи­вает и исправляет ошибки. Правильно пишет место­имения. Пишет под диктов­ку предложения без оши­бок. Распределяет место­имения по группам. Исполь­зует местоимения в грам­матических конструкциях.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и ус­ловиях общения. Исполь­зует язык с целью поиска необходимой информа­ции в различных источни­ках для решения учебных задач.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать труд­ности, доводить на­чатую работу до ее завершения.

135

24.05

Ком­плексная итоговая контроль­ная рабо­та. На ма­териале блоков «Как уст­роен наш язык», «Правопи­сание», «Развитие речи».

Контроль­ный урок.

Выполнять тестовые зада­ния с разными вариантами выбора ответов.

Отмечает слова, заканчи­вающиеся на данный звук. Находит слова с опреде­ленным суффиксом. Обо­значает корни и приставки. Подчеркивает подлежащее и сказуемое. Объясняет основания для классифика­ции слов по группам. До­полняет группы. Находит словосочетания с именами существительными опреде­ленного склонения, в фор­ме определенного падежа и числа.

Понимает причины ус­пешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неус­пеха. Находит ошибки и исправляет их самостоя­тельно.

Формирование уме­ния оценивать од­ноклассников на основе заданных критериев.

136

25.05

Праздник

«Знатоки

русского

языка».

Урок-

праздник.

По усмотрению учителя.

Достиг планируемых ре­зультатов обучения русско­му языку в 3 классе на уровне не ниже стандарт­ных требований.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения ком­муникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и си­туаций общения.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее завершения.

137-140

26.05

27.05

31.05

Повторение

1

2

3</</font>

16