Технологическая карта урока по 6 модулю Основы светской этики 4 класс

Штефанко Ольга Владимировна

Предмет: Основы религиозных культур и светской этики. Модуль «Основы мировых религиозных культур».

Класс: 4

Тип урока (занятия): урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Технологическая карта изучения темыТема

Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира.

Целевые ориентиры

Освоение учащимися знаний об общих нравственных основах мировых религий; формирование у учащихся ценностного отношения к золотому правилу нравственности; развитие ценностного отношения к собственным поступкам.

Планируемый результат

(Базовый уровень и повышенный уровень)

Предметные: знание, понимание и принятие личностью моральных ценностей; понимание значения нравственности в жизни человека и общества.

Личностные: развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о заповедях; развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.

Метапредметные:

- регулятивные УУД: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления;

- коммуникативные УУД: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации; готовность слушать собеседника и вести диалог;

- познавательные УУД: умение извлекать информацию из иллюстраций, текстов; выявлять сущность особенности объектов; овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, построения рассуждений.

Основные понятия

Мораль, золотое правило нравственности.

Межпредметные связи

Чтение, русский язык, пропедевтика курса обществознания.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. Основы мировых религиозных культур. 4-5 классы : учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе / [ А.Л. Беглов, Е.В. Саплина, Е.С. Токарева, А.А. Ярлыкапов ]. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2013.

Мацыяка Е.В. Основы религиозных культур и светской этики. Основы мировых религиозных культур. Рабочая тетрадь. 4 класс. Москва «Просвещение», 2014 г.

Электронное приложение. Основы религиозных культур и светской этики. Основы мировых религиозных культур. 4-5 кл.

Мультимедийное компьютерное оборудование, мобильный компьютерный класс.

Информационно-образовательное пространство (виды деятельности в рамках урока, занятия)

Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая формы работы; беседа, диалог, работа с иллюстрированным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, работа с электронным приложением.

Деятельность

Задания

обучающимся, для достижения запланированных результатов

Планируемые результаты

УУД

Педагогического работника

Обучающихся

Базовый уровень

Повышенный уровень

I. Мотивация к учебной деятельности

Цель: создание учебного настроя на деятельность.

Приветствие.

Организация деятельности учащихся.

Проверка готовности рабочего места.

Обсуждение результатов выполнения домашнего задания.

Приветствие.

Демонстрируют готовность к уроку.

Подводят итоги выполнения домашнего задания.

Рассказывают о религиозных праздниках, которые принято отмечать в семьях.

Вспомнить, повторить ранее изученный материал.

Воспроизведение знаний, умений.

Опыт самостоятельного общественного действия: беседа с родителями о семейных религиозных праздниках.

Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

Коммуникативные: овладение навыками осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации; готовность слушать собеседника и вести диалог.

Познавательные: умение выявлять сущность особенности объектов.

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в действии.

Цель: тренировка мыслительных операций; фиксация затруднения.

Учитель:

- предлагает учащимся расшифровать деформированное слово ОМРАЬЛ (мораль);

-выясняет значение слова мораль;

- предлагает найти определение слова мораль в толковом словаре.

Учащиеся:

-восстанавливают деформированное слово;

-обсуждают значение слова мораль;

- ищут информацию в толковом словаре.

- Расшифруйте деформированное слово.

- Объясните его значение.

-Какие источники можно использовать, чтобы уточнить значение слова?

Умение работать с источниками информации.

Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

Коммуникативные: овладение навыками осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации; готовность слушать собеседника и вести диалог.

Познавательные: умение выявлять сущность особенности объектов.

III. Постановка учебной задачи

Цель: подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы.

Учитель проводит побуждающий диалог.

Подводит к формулированию темы урока с привлечением учащихся, цели деятельности.

Учащиеся:

- отвечают на вопросы учителя;

-формулируют тему урока, цели деятельности;

-записывают в тетради тему урока, определение из толкового словаря: мораль - нравственное учение, свод правил нравственности, этики.

Постановка вопросов для обсуждения:

-Как вы думаете, как возникла мораль?

-Всегда ли она существовала?

-Как соотносятся понятия религия и мораль?

Планирование деятельности.

Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

Коммуникативные: овладение навыками осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации; готовность слушать собеседника и вести диалог.

Познавательные: умение выявлять сущность особенности объектов.

IV. Построение проекта выхода из затруднения (составление алгоритма или образца)

Цели: выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией.

Учитель организует работу с материалами электронного приложения «Религия и мораль»-«Интерактивные модели» - «Религия и мораль»; «Хрестоматия» - «Апостол Павел о любви»; «Хрестоматия» - «Еврейская притча».

Подготовка учащихся к беседе с членами семьи, с друзьями по теме урока.

Учащиеся:

- работают с электронным приложением на девайсах;

-отвечают на вопросы, делают выводы.

Задание учащимся: прочитать материал, который возникает, если нажать на центральную часть круга. Записать в тетради золотое правило нравственности.

Вопросы учащимся:

-Что означает слово золотое? От какого слова оно образовано? Разберите слово по составу, определите, к какой части речи оно относится.

-В прямом или переносном значении использовано это слово в сочетании слов «золотое правило нравственности»?

-Как вы думаете, почему золотое правило нравственности называется золотым?

- Как вы понимаете золотое правило нравственности?

-Согласны ли вы с ним?

Задание учащимся: нажимая по очереди на названия различных религий, прочитайте, какая заповедь, связанная с золотым правилом нравственности, существует в каждом из них.

Вопросы учащимся:

-Можно ли сказать, что каждая из религий учит тому, что сформулировано в золотом правиле нравственности?

Вопросы учащимся:

-Какие нравственные законы иудаизма перечислены в притче?

-Что вы расскажите членам семьи и друзьям о золотом правиле нравственности?

-Какие вопросы вы им зададите?

Формирова

ние первоначаль

ных представле

ний.

Принцип ценности и сохранения человеческой жизни.

Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

Коммуникативные: овладение навыками осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации; готовность слушать собеседника и вести диалог.

Познавательные: умение выявлять сущность особенности объектов.

V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (действие по образцу или алгоритму)

Цель: освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности.

Учитель:

- организует работу по тексту учебника на с. 68-70 «Заповеди иудаизма и христианства»;

- предлагает заполнить таблицу;

- организует парную и групповую работу, даёт инструкцию работы в группах;

- организует фронтальную работу с классом.

Учащиеся:

- читают текст на с. 68-70 «Заповеди иудаизма и христианства»;

- заполняют таблицу

Мой комментарий

- сравнивают результаты, работая в паре с соседом по парте;

- организуются в группы по 4 человека, планируют работу в группе и сравнивают результаты с одноклассниками.

Каждая группа озвучивает результат своей работы - те слова, которые она определила как самые важные, и объясняет, почему именно эти слова она выписала.

Задание:

-Прочитайте материал учебника на с.68-70 «Заповеди иудаизма и христианства», заполните таблицу;

- Сравните записи, получившиеся у вас. Совпадают ли они? Если нет, то обсудите с товарищами, почему они выбрали именно эти слова, что показалось им важным. Если записи совпадают, обсудите свои комментарии, объясните друг другу, почему выписали именно эти слова.

-Определите, какую запись вы предложите для коллективного обсуждения.

Вопросы для учащихся:

-Какие нравственные нормы особенно важны для христиан?

-Какую из двух самых главных для христианина заповедей можно назвать вариантом формулировки золотого правила нравственности?

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах: слушать собеседника и излагать свое мнение.

Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

Коммуникативные: овладение навыками осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации; готовность слушать собеседника и вести диалог.

Познавательные: умение выявлять сущность особенности объектов.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний.

Учитель организует самостоятельную работу учащихся для разгадывания кроссворда по теме «Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира».

Учащиеся получают распечатанный кроссворд по теме урока и выполняют задание индивидуально, затем проводят обсуждение результатов в парах.

Задание:

-Разгадайте кроссворд по теме «Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира».

-Обсудите результаты выполненного задания в парах.

Демонстрация знаний, умений.

Опыт самостоятельного действия.

Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

Коммуникативные: овладение навыками осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации; готовность слушать собеседника и вести диалог.

Познавательные: умение выявлять сущность особенности объектов.

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цели: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания.

Учитель предлагает подвести итоги урока, оценить свою деятельность.

Учитель предлагает выбрать один из вариантов домашнего задания:

- Напишите мини-сочинение, в котором будет рассказана история, подтверждающая золотое правило нравственности.

- Выполнить в рабочей тетради на с. 67-68 задание 5.

Учитель даёт инструктаж по выполнению домашнего задания.

Учащиеся:

- отвечают на вопросы, обмениваются мнениями;

- оценивают свою деятельность, используя цветные кружочки;

- записывают домашнее задание (по выбору).

Круговая дискуссия:

- Какую цель ставили в начале урока?

- Достигли цели?

- Какая тема урока была?

- Чему научились на уроке?

- Что такое заповеди? Чему они учат?

-Что общего существует в учениях всех религий?

- В чём состоят нравственные заповеди в иудаизме и христианстве?

Закончи предложение:

-Сегодня я узнал…

-Было интересно…

-Было трудно…

-Я выполнял задания…

-Я понял, что…

-Я почувствовал, что…

-Я приобрел…

-Я научился…

-Я попробую…

- Меня удивило…

- Урок дал мне для жизни…

-Мне захотелось…

Приём самооценки:

- Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый.

Демонстрация знаний.

Понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества.

Опыт самостоятельного действия.

Творческое задание.

Осуществлять поиск и обработку информации (в том числе с использованием компьютера).

Личностные: смыслообразование через ориентацию в системе личностных смыслов.

Регулятивные:

осуществление эмоциональной самооценки. Коммуникативные:

умение строить речевое высказывание в устной форме.