Конспект урока литературного чтения А.С.Пушкин Вот север, тучи нагоняя.. ПНШ 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа №4»

653014, г. Прокопьевск, ул. Вокзальная, 21,

тел/факс 8(3846) 61-10-59., E-mail: shoola_4prk@mail.ru</</u>

Жуйкова Марина Леонидовна

Учитель начальных классов

Город Прокопьевск

Кемеровская область

Литературное чтение

3 класс

«Перспективная начальная школа».

Н.А.Чуракова «Литературное чтение», 3 класс

Тема: А.С.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя...»

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Цель урока: -создать условия: для формирования читательских и речевых компетенций учащихся в процессе изучения литературного произведения А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…» и произведений поэтов родной области; для ознакомления (прием «олицетворение») и развития умений нахождения художественных приемов (сравнение, олицетворение, контраст) с помощью которых поэты делают свои наблюдения и открытия достоянием читателей и со­здают яркие, наполненные жизнью образы; показать, что все яркие образы, которые создают поэты, складываются в единую, целостную картину и передают главное впечатление - переживание автора.

Задачи урока: создать условия:

-для получения первоначальных сведений о жизни и творчестве поэта.

-для ознакомления со стихотворением А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…»

- для развития навыков правильного, осознанного плавного, выразительного чтения, передавая мысли, чувства автора и свои эмоции; для развития словарного запаса, внимания к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи;

- для развития умений: анализировать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста; воспитывать культуру чтения, речи, общения друг с другом, с книгой;

- для ознакомления с творчеством детских поэтов - земляков; создать условия для формирования представлений о поэзии Кузбасса, ее тематике, развития умений сопоставлять поэтические произведения.

Планируемые результаты: научатся находить в тек­стах примеры использования олицетворения, контраста, сравнения; анали­зировать средства художественной выразительности; работать с толковым словарем; высказывать свое мнение; читать произведения выразительно; выражать свое отношение к прочитанному; подтверждать свой ответ строчка­ми из текста; анализировать и выделять общее в произведениях разных авторов; анализировать наблюдения поэта, осознанно и выразительно читать.

Оборудование к уроку:

Учебник «Литературное чтение», 3 класс (1 часть) автор Н.А.Чуракова; портреты А.С.Пушкина;

презентация (биография А.С.Пушкина); толковый словарь В.И.Даля; альбом «Литературные места России» (авторы-составители В.Г. Ванслова и Ю.П. Пищулин); поурочные разработки к УМК «Перспективная начальная школа», музыка П. Чайковский «Времена года», листы самоконтроля и самооценки.

Проектирование плана и хода урока1. Организационный момент (1 мин.)

Цель: Создать условия для возникновения у ученика

внутренней потребности включения в учебный

процесс, проверка готовности учащихся;

-Здравствуйте, ребята!

Я рада видеть каждого из вас!

И пусть прохладой осень в окна дышит,

Нам будет здесь уютно, ведь наш класс

Друг друга любит, чувствует и слышит.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Личностные УУД:

- осознанность учения

2. Определение темы, постановка целей и задач урока.

Объяснение критериев оценки деятельности учащихся.

Цель: зафиксировать причину затруднения ответа на вопрос учителя;

подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.

3 мин.

«Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит;

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.»

- Какому поэту принадлежат эти строки?

-Имя Пушкина знакомо нам с детства. О каком времени года идет речь, в прочитанном мною отрывке из стихотворения А.С.Пушкина?

Какие слова-ассоциации можно соотнести со словом «зима»?

- Вам нравится зима? Чем?

-Какие приемы используют поэты при написании стихотворения, чтобы создать яркие, наполненные жизнью образы?

-Определите тему урока. Как вы думаете, чему будет посвящен наш урок?

Давайте, определим задачи урока.

- Мы будем читать стихотворение А. Пушкина и попытаемся посмотреть на зиму его глазами, почувствовать его сердцем. Познакомимся со стихотворениями поэтов Кемеровской области о зиме. Увидим те художественные приемы (сравнение, олицетворение, контраст), с помощью которых поэты делают свои наблюдения и открытия достоянием читателей и со­здают яркие, наполненные жизнью образы;

Свою работу на уроке вы оцениваете по листам самоконтроля. (Приложение 1)

Слушают вопросы учителя. Отвечают на вопросы учителя. Взаимодействуют с учителем во время опроса. Выдвигают предположения о теме урока.

-Эти строки принадлежат А.С.Пушкину.

В отрывке идет речь о зиме.

«Зима»: снег, зимний ковер, мороз, пурга, ночь, весело, грустно, все засыпает и др.

-Восхищает красота природы, нравится наблюдать за природой.

(затруднения в ответе учащихся)

Мы должны исследовать, какими средствами

А. Пушкин со­здает в своем стихотворении зимние образы.

Задачи урока:

-познакомиться со стихотворениями о зиме;

-учиться выразительно читать, передавая чувства и мысли автора;

- учиться анализировать, делать выводы;

-развивать речь;

-воспитывать культуру общения друг с другом.

Регулятивные УУД:

-умение включаться в урок; ориентация на положительную мотивацию к учебной деятельности

Познавательные: выделять существенную информацию из текста стихотворения. Выдвигать гипотезу и обосновывать её.

Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта

Регулятивные: Уметь определять и формулировать цель и задачи урока с помощью учителя; проговаривать последователь-ность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану

3. Беседа. Путешествие по «Литературным местам России». Актуализация знаний.

7 мин

Цель: ознакомление с биографией А.С.Пушкина

«Смотрю на пушкинский портрет,

Мой взгляд скользит сквозь толщу лет…

О чем задумался поэзии кумир:

Проникнуть бы в его душевный мир…»

Давайте попробуем перенестись в мир поэта.

- Совершим путешествие в то время, когда жил А.С. Пушкин. (презентация, приложение 2)

Основные этапы путешествия:

-детство (Москва, где родился поэт)

-лицей (о лицейской юности поэта)

-Петербург

-Южная ссылка

-Михайловский период

-годы скитаний

-в царском плену

-дуэль и смерть

Учащиеся рассказывают самостоятельно подготовленные сообщения, используя предложенный план (слайды презентации)

Коммуникативные УУД:

-слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД:

-ориентация на положительную мотивацию к учебной деятельности

4. Освоение нового материала. 15 мин

Цель: отработка приёмов выразительного чтения; понимание учащимися содержания текста, выявление непонятных слов. Ознакомление с приемом «олицетворение»

а) Первичное восприятие произведения.

Цель: создать целостное восприятие текста: донести до учащихся содержание стихотворения;

вызвать эмоциональный отклик на прочитанное.

б). Чтение учащимися стихотворения.

Цель: подготовка к анализу стихотворения

в). Словарная работа.

Цель: расширить словарный запас детей, активизировать имеющийся.

г). Анализ стихотворения.

Цель: учить учащихся анализировать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста- воспитывать культуру чтения, речи, общения друг с другом, с книгой, учить видеть красоту окружающей природы и бережно относиться к ней;

д). Повторное чтение стихотворения. Отработка навыка выразительного чтения.

Цель: развивать навыки правильного, осознанного плавного, выразительного чтения, передавая мысли, чувства автора и свои эмоции; развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи, развивать логическое мышление; совершенствовать навык чтения.

-Откройте учебник, страница 18. Послушайте стихотворение «Вот север, тучи нагоняя..».

-Поделитесь впечатлениями. Нарисуйте словами картины, которые вы себе представили.

-Какими красками вы рисовали?

-Подходит ли музыка к этому стихотворению?

-Прочитайте произведение самостоятельно.

-Какие слова требуют объяснения. Найдите их значения в словаре.

-Много ли действующих лиц в этой картине зимы?

Какие явления природы поэт одухотворяет?

С помощью каких глаголов поэт показывает, что север - живое существо?

-А как вы представили себе картину: «Блеснул мороз»?

-Как поэт по-разному называет зиму?

-Почему именно так? Зима ему нравится?

-Какие чудеса творит волшебница зима? Назовите слова- действия.

-Почему именно эти глаголы использует поэт?

-Зима совершает действия как человек, она в стихотворении живое существо. В литературе такой приём называется «Олицетворение», оживление персонажа.

-«Что значит "зима рассыпалась"?»

-На что похоже это стихотворение?

-А картина сказочная или реалистическая?

-Какой прием использует поэт при написании?

-Найдите и прочитайте те строчки, в которых величествен­ная картина зимнего пейзажа готова наполниться шумом, движением, весельем.

-Подумайте, на сколько частей можно разделить это стихо­творение.

-Прочитайте первую часть. О чем говорится в этой части?

-Какие слова и даже звуки передают шум северного ветра?

-Расставьте паузы и подчеркните слова, на которые падает логическое ударение (произносятся с большей силой голоса).

Докажите

-Прочитайте вторую часть стихотворения и расставьте паузы.

-Определите ритм этого стихотворения.

-Что вы хотите донести до слушателей своим чтением?

- Прочитайте выразительно стихотворение друг другу в парах (пары могут быть сменные-физ.пауза), при чтении старайтесь передать картину настроения зимы так, чтобы они как живые предстали перед слушателями, понравились им.

- Прочитаем стихотворение вслух. Конкурс на лучшее исполнение стихотворения.

Выразительное чтение учителем стихотворения. Звучит музыка (Чайковский «Времена года»).

Описывают увиденные картины словами.

Чтение

Брега

Пеленою

Проказам

Поэт использует два образа: север и зима

Тучи и мороз

Дохнул, завыл

• -Волшебница, сама, матушка.

-Зима ему очень нравится - это же подтверждает и использование слова «проказы».

Пришла, рассыпалась, повисла, легла, сравняла

Они помога­ют нам ярче представить наступление зимы, показывают, что зима действует как живое существо.)

Клоками повисла, легла волнистыми коврами, брега сравняла.

На сказку

Сама картина зимы реалистическая, но те образы - олицетворения, с по­мощью которых поэт создает эти картины, можно назвать сказочными, ведь именно в сказке оживают явления природы

Последние две строчки настраивают нас на разнообразные зимние увлечения и удовольствия

На две

Вот север. тучи нагоняя, Дохнул, завыл //

- и вот сама

Идет волшебница зима

После слова «завыл» надо остановиться, сделать паузу, так как дальше говорится не о севере, а о зиме. В конце третьей строчки более длительная пауза, так как заканчи­вается первая часть стихотворения

Пришла, рассыпалась;/ клоками Повисла на суках дубов;/

Легла волнистыми коврами Среди полей, вокруг холмов; /

Брега с недвижною рекою / Сравняла пухлой пеленою;// Блеснул мороз.//

И рады мы //

Проказам матушки зимы.

Ритм идущего че­ловека.

При­мерный ответ.

Радость, что наступила зима.Восхищение ее неожиданным приходом. Восхищение красотой природы.

Анализируют степень выразительности чтения каждого из школьников, зачитывавших текст, по мере необходимости исправляют, дополняют, уточняют озвученный анализ.

Анализируют чтение стихотворения по плану: Приложение3

1)С чувством ли читал?

2)Соблюдал ли нужную интонацию?

3)Правильно ли выдерживал паузы?

4)Правильно ли ставил логические ударения?

5)Выделял ли голосом особые места?

6)Не было ли при чтении ошибок в словах?

Коммуникатив-ные:

уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации;

- анализ объектов с целью выделения признаков.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Уметь проговаривать последователь-ность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Познавательные: уметь анализировать степень выразительности чтения и содержания поэтического произведения

Коммуникатив-ные: понимать на слух текст поэтического произведения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачу. Выявлять отклонения от эталона. Осуществлять взаимоконтроль

Уметь ориенти-роваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познава-тельные УУД).

5. Динамическая пауза.

Цель: снять умственное напряжение; дать возможность учащимся проявить двигательную активность.

2 мин.

- Почитали? Отдохнём!

Встанем, глубоко вздохнём!

Руки в стороны, вперёд,

Влево, вправо поворот.

3 наклона, прямо встать.

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустить,

Всем улыбки подарить,

И к работе приступить.

6. Работа в группах. Развитие умений - применение знания.

10 мин

Цель: исследование 3 текстов стихотворений (поэты области)

Свой вклад в развитие литературы внесли и наши поэты - земляки. Мы уже познакомились с творчеством многих поэтов земляков. Стихи А.Береснева,Е.С.Поздериной,

Н.Глушковой до глубины проникнуты любовью к своей малой родине, ее истокам. В каждой книге поэтов- мир чудесных открытий. Мир, где можно бегать босиком по родной земле, по траве, купаться в речке, помогать взрослым, слушать бабушкины сказки….

-Сравните, какой мы видим зиму у А. С. Пушкина и какая она у поэтов земляков. Найдите: сравнения, олицетворение, контраст.

(после работы групп- защита- выступления).

-Оцените работу своей группы (лист самооценки).Приложение 4.

Вывод: Какая разная и какая похожая зима у поэтов. Для них и для нас она - живая, живёт и действует рядом с нами, радует нас своими проказами.

Размышляют, делают выводы, выполняют задания.

Самостоятельная деятельность учащихся.

Работа в группах. Выразительное чтение стихотворений. Анализ. Нахождение: сравнения, олицетворения, контраста

Уметь ориенти-роваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познава-тельные УУД).

7. Подведение итогов (контрольно-оценочная деятельность)

Цель: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, обеспечение позитивного настроя на получение знаний.

6 мин.

Домашнее задание

2 мин

Вот и заканчивается наш урок.

- Какую цель ставили? Достигли цели?

- Какая тема урока была?

- Оцените свою деятельность на уроке.

-За что на уроке вы могли бы похвалить своих товарищей? Себя?

Выразите свое настроение, закончив предложение: «Мое настроение похоже на…» (солнышко или тучку).

- Выберите сами:

1. -Если стихотворения, прочитанные на уроке, понравились- выучить по выбору.

2. -Нарисовать рисунок и подтвердить словами из текста.

3. -Найти другие стихи А.С.Пушкина или стихи поэтов Кемеровской области, познакомить класс с ними.

Высказывают свои впечатления от урока. Оценивают собственную деятельность на уроке, с помощью листов самоконтроля.

На доске прикреплён круг от солнышка, раздаются лучики и облака. Лучики нужно прикрепить к солнышку в случае, если урок понравился, получил много интересной информации; тучками закрыть солнышко, если урок неинтересный.

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки. (Регулятивные УУД)

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные)