Окружающий мир 4 класс Тема «Нервная система»

Окружающий мир 4 класс

Тема «Нервная система»

составила и провела Перфильева Вера Владимировна

1. Урок открытия нового знания.

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к самостоятельному построению новых способов действия на основе метода рефлексивной самоорганизации.

Образовательная цель: расширение понятийной базы по учебному предмету за счет включения в нее новых элементов.

Условные обозначения:

Л − личностные УУД; Р − регулятивные УУД; П − познавательные УУД; К − коммуникативные УУД.

По 1-й линии развития(умение объяснять мир)

Формировать у учащихся новые понятия о строении и функциях спинного и головного мозга, о функциях больших полушарий мозга, о гормонах и их роли.

По 2-й линии развития (отношение к миру)

Оценивать, что полезно для здоровья, что вредно.

(Минимум: головной мозг, большие полушария, спинной мозг, нервы)

Максимум: гормоны, чувствительные клетки, память, мышление)

Оборудование: иллюстрации с изображением строения нервной системы, муляж головного мозга, стаканы с кубиками льда, гороха, ореховой скорлупы

Тема: НЕРВНАЯ СИСТЕМА

Краткое описание этапов урока

открытия нового знания в ТДМ

Перечень УУД ФГОС НОО,

выполняемых учащимися на данных этапах

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

- прочитайте высказывание И. П. Павлова:

«Человек - высший продукт земной природы.

Человек - сложнейшая и тончайшая система. Но для того чтобы наслаждаться сокровищами природы, человек должен быть здоровым, сильным и умным»

- Как понимаете смысл?

- Почему человека называют важнейшей и тончайшей системой?

- Зачем мы изучаем человека?

В стих. Елены Благининой есть такие строчки:

Я бы многое хотела:

Вслух читать и мяч катать,

Я бы песенку пропела,

Я б могла похохотать..

- Как думаете, возможно ли это всё сделать одновременно?

(Человек не может одновременно говорить, читать, петь.)

- А могут ли системы органов одновременно дышать, переваривать пищу, ходить?

(Системы органов могут одновременно выполнять несколько функций)

- Какое заметили противоречие? Какой возникает вопрос?

(( Почему системы органов работают одновременно, а мы не можем одновременно говорить и слушать?))

- самоопределение (Л);

- смыслообразование (Л);

- внутренняя позиция школьника (Л);

- учебно-познавательная мотивация (Л);

- планирование учебного сотрудничества (К)

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

- Чтобы ответить на этот вопрос, давайте посмотрим, что мы уже знаем?

(системы органов, органы. Их роль.)

Работа в группах: 1. соединить системы с их органами и их ролью в организме. Приготовить ответ по плану: К данной системе…относятся …… Роль этой системы…

2. Органами каких систем мы можем управлять частично или полностью по собственному желанию?

3. Кто приказывает остальным органам работать?

4. Как бы ответили на наш вопрос?

5..Попробуйте определить тему урока

Нервная система

Что мы должны узнать для себя?( из чего состоит нервная система? Как управляет? Какую роль играет?) Как и Где будем искать ответы на наши вопросы?

С. 38 Рассмотрите рисунок. Прочитайте текст.

- из каких частей состоит нервная система?

Выступление детей по теме: спинной мозг, головной мозг, нервы

(на доску: головной мозг, спинной мозг, нервы, большие полушария)

На экран: рисунок , мозг разборный

- Как нервная система узнает, что происходит в организме и в окружающей среде?

- Для этого проведём небольшое исследование: у каждого на столе стоит стакан, с каким-то предметом. Попробуйте определить с закрытыми глазами, что это: (кубики льда, ореховая скорлупа, песок)

- Как определили?

- Где находятся клетки, которые чувствуют?

- Могут ли такие клетки находиться во внутренних органах?

- Какова при этом роль мозга(спинного и головного)?

(головной - анализирует информацию и принимает решение; спинной - отвечает за выполнение простого и срочного решения)

- какую роль будут выполнять нервы? (проходит информация)

- мотивационная основа учебной деятельности (Л);

- смыслообразование (Л);

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия (П);

- структурирование знаний (П);

- извлечение необходимой информации из текстов (П);

- использование знаково-символических средств (П);

- смысловое чтение, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, (П);

- построение логической цепи рассуждений (П);

- достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации (К);

- развитие этических чувств и регуляторов морального поведения (Л);

- постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем (Р);

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

- учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

- волевая саморегуляция (Р)

3. Выявление места и причины затруднения.

- Давайте попробуем определить, какую роль играет каждая часть мозга.

Работа в паре по рядам задание:

Прочитать текст на с. 39, подобрать к рисункам ключевые слова:

1 ряд : к первому рисунку

(простые и срочные решения принимает спинной мозг)

2 ряд: ко второму рисунку

(совместное руководство спинного и головного мозга позволяет совершать действия, в которых участвует несколько органов)

3 ряд: к третьему рисунку

(с помощью больших полушарий головного мозга принимаются наиболее сложные решения и осуществляются наиболее сложные действия)

- Как бы теперь ответили на наш вопрос?

- учебно-познавательный интерес (Л);

- смыслообразование (Л);

- волевая саморегуляция (Р);

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);

- подведение под понятие (П);

- использование знаково-символических средств (П);

- определение основной и второстепенной информации (П);

- постановка и формулирование проблемы (П);

- учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К)

4.Проблемное объяснение нового знания.

- Известны случаи, когда у человека полностью был поражён спинной мозг, парализовано туловище и конечности, но человек продолжает жить и заниматься умственным трудом.

Объясните. Почему, по вашему мнению, у человека сохраняется сознание, мышление, а так же работают внутренние органы, хотя у него «выключен» спинной мозг?

((( за согласованность работы органов, мышления, сознания, отвечает головной мозг, а за простые движения - спинной мозг)))

- Представьте себе человека, у которого после болезни или ранения полностью перестали работать большие полушария, но нормально функционируют другие отделы головного мозга и спинной мозг. Будет ли этот человек жить? Какие изменения могут произойти в его поведении?

(((Этот человек будет жить, но у него, наверное, будут проблемы с памятью, речью, мышлением. Такому человеку трудно будет анализировать, сравнивать, делать выводы)))

- построение логической цепи рассуждений (П);

- построение речевых высказываний (П);

- выбор наиболее эффективных способов решения задач (П);

- определение основной и второстепенной информации (П);

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

- адекватное использование речи для планирования и регуляции своей деятельности (К)

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Сделайте вывод:

1. Какова роль больших полушарий?

2. Какова роль нервных окончаний?

3. Какова роль спинного мозга?

Как теперь ответим на наш вопрос? ((( нервная система управляет слаженной работой всех органов)

Прочитайте вывод в учебнике: с. 40

- контроль (Р);

- коррекция (Р);

- волевая саморегуляция (Р);

- подведение под понятие (П);

- использование общих приемов решения задач (П);

- использование знаково-символических средств (П);

- самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале (П);

- построение речевых высказываний (П);

- выведение следствий (П);

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Работа в тетради с. 15-16 Выбрать 2 задания, наиболее интересных на ваш взгляд, и в соответствии вашего уровня усвоения материала

- развитие этических чувств и регуляторов морального поведения (Л);

- анализ, сравнение, классификация (П);

- самостоятельный учет выделенных ориентиров действия в новом учебном материале (Р);

- использование знаково-символических средств (П);

- волевая саморегуляция (Р);

- познавательная инициатива (Р);

- использование общих приемов решения задач (П);

- осуществление самоконтроля по результату и по способу действия (Р);

- рефлексия способов и условий действия (П);

- самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия, внесение необходимых корректив (Р);

- выделение и формулирование проблемы (П);

- постановка познавательной цели (П);

- постановка и формулирование проблемы (П);

- подведение под понятие (П);

- выведение следствий, доказательство (П);

- координирование разных позиций с учетом разных мнений (К);

- достижение договоренностей и согласование общего решения (К);

- адекватное использование речи для планирования и регуляции своей деятельности (К)

8. Рефлексия деятельности на уроке.

- почему наш организм работает слаженно?

Что нового узнали для себя?

Как достигли поставленной цели?

- какие знания пригодятся ?

- Что было трудным? Что понравилось больше всего?

- Оцените свою работу

- внутренняя позиция школьника (Л);

- самооценка на основе критерия успешности (Л);

- рефлексия способов и условий действия (П);

- эмпатия (Л);

- адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

- формулирование и аргументация своего мнения (К);

- планирование учебного сотрудничества (К)