План-конспект урока «Чередование согласных в корне слова» (2 класс)

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
«Чередование согласных в корне слова»

1. МАОУ «Гимназия №3» города Саратова

2. Учитель начальных классов

3. Предмет - русский язык

4. 2 класс

5. Тема: «Чередование согласных в корне слова».

6. Иванов С.В., Евдокимова А.О. «Русский язык». Учебник для 2го класса. - М.: Изд.: Вентана-Граф 2011.

Цель урока: создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации (о чередовании гласных вкорне).

Задачи:

Образовательные:

- обеспечить условия для осознания детьми возможности чередования согласных в корне слова;

Развивающие:

- развивать умения находить группу однокоренных слов;

- развиваем умение в доказательстве правильности своего решения по алгоритму;

- развиваем речь (умение оформлять свои мысли в устной форме), мышление (устанавливать аналогии; обобщать и классифицировать по признакам), умение работать с ЭОР;

- развиваем умение планировать свою деятельность, соотносить выполненную работу на уроке с раннее составленным планом, оценивать результаты деятельности;

- развиваем умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Воспитательные:

- воспитываем аккуратность;

- формируем умение работать в паре, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Формы работы учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная.

Необходимое техническое оборудование: учебники, рабочие тетради, компьютер, проектор.

Структура и ход урока:

Этап урока

Название используемых ЭОР

(порядковый номер из табл.2)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Время

(мин.)

1.Организационный этап. Самоопределение к деятельности.

Настрой на работу в стихотворной форме:

-Прозвенел звонок,

Начинается урок!

Дети улыбаются друг другу, готовятся к работе.

Личностные:

самоопределение;

Регулятивные:

целепологание;

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

2 мин.

2. Актуализация знаний.

Практическое задание выписать однокоренные слова в столбик и обозначить корень.

- Докажите, что это однокоренные слова.

-Молодцы! Вы научились по алгоритму быстро находить однокоренные слова и безошибочно выделять корень.

(лес, лесная, лесник, лесок)

-Хотя они имеют разное значение, но они имеют общий для всех родственных слов смысл, который заключается в корне.

Вывод: данные слова однокоренные.

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Познавательные:

логические -анализ объектов с целью выделения признаков.

5 мин.

3. Создание проблемной ситуации.

Продолжим работать с однокоренными словами. Практическое задание. Выписать из текста однокоренные слова и выделить корень.

- Вспомним какое было задание?

-Вы справились с заданием?

-Что получилось?

-Получились разные ответы.

-Как искали однокоренные слова?

(светильник, светло, свечу)

-Выписать из текста однокоренные слова и выделить в них корень.

-Да.

-В 1группе : 2 слова, корень -свет-

Во 2группе:3 слова, корень -свет-

-По алгоритму.

Регулятивные:

целеполагание;

познавательные: постановка вопросов; логические: формулирование проблемы

4 мин.

4. Осознание противоречия.

- В чем возникли затруднения?

-Что получили в результате выполнения задания?

- Встречалась ли вам раньше такая задача?

- Во время выполнения задания пользовались алгоритмом?

Физминутка «День-ночь»

- Слово свеча относится к группе однокоренных слов или нет.

- Получили разное количество слов и разный корень.

-Разное количество слов -да, разный корень -нет.

-Да, но не смогли с помощью алгоритма правильно выделить количество слов и корень.

Дети выполняют различные двигательные упражнения во время декламирования стихотворения.

Регулятивные:

планирование,

Логические: решение проблемы, выдвижение гипотез,

Коммуникативные:

Инициативное сотрудничество

4 мин.

5.Постановка учебной проблемы и цели.

На доске: слова (часть слова закрыта)

Све(тлеть), све(жесть), све(тлица), све(чка), све(рло), све(кольный).

- В чём же мы сегодня на уроке должны разобраться?

-Как мы будем это делать?

-Докажите, что это однокоренные слова (светильник, светло, свечу)

-Посмотрите на корень -све- понимаем ли мы к какому предмету относится корень?

-Какие слова спрятались?

-Они однокоренные?

- Прочитайте написанные слова.

- Какие слова здесь чужие?

- Значит, по этой части слова мы можем понять смысл? Что это значит?

- Но если это родственные слова, то значит, какой будет корень?

- Вам понятно, о чём речь?

- Какая задача сейчас у нас?

- Давайте проведём эксперимент.

Попробуем убрать букву в корне (в слове СВЕЧУ) и поставить обычную для корня. Сделаем корень одинаковым.

- Прочитайте предложение, что можно сказать о слове?

- Что нам помогло понять значение этих слов?

-Сколько однокоренных слов в тексте?

- Какие это корни?

- Какие гипотезы были неверные?

- Почему допустили ошибки?

- Как пришли к верному решению?

- Что узнали нового?

- Сформулируйте тему урока.

- Какие буквы чередуются?

Физкультминутка

- Сколько в тексте однокоренных слов, какой корень, что особенного в выделении корней этих слов (-свет-, -све-)

- Будем использовать алгоритм, проверять правильность и ошибочность каждой гипотезы.

-Опираясь на задания дети доказывают, что корень -све-

- Свежесть, сверло, свекольный.

- Не выполняется пункт алгоритма, корень -све- не удерживает значение слова. Корень не -све-.

(-свет-, -свет-, -све-)

Частичка общего значения ясна, а последняя буква разная.

- Понять могут ли корни однокоренных слов отличаться последней буквой.

- А по вечерам девочка любила помечтать, глядя на зажженную свету.-

-Произносится непривычно, неудобно.

Т-Ч. Значит в некоторых словах согласные могут заменять друг друга, поочереди работать в корне слова.

- Три.

-свет-, -свеч-

-Корня два.

-Не знали, что последние буквы в корне могут меняться.

- Пользовались алгоритмом, проводили эксперимент.

-В корнях однокоренных слов согласные могут чередоваться.

- Чередование согласных в корнях слов.

-т-ч

Дети выполняют различные двигательные упражнения во время декламирования стихотворения.-ч.

Регулятивные:

целеполагание;

коммуникативные:

постановка вопросов;

познавательные:

общеучебные -самостоятельное

выделение-формулирование познавательной цели;

логические:

формулирование проблемы.

5 мин.

6. Первичное

Закрепление.

Проводим наблюдение над другой группой слов (плакса, плач,…)

Приходим к выводу, что чередоваться могут и другие согласные.

6 мин.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой.

Организует деятельность по применению новых знаний.

Самостоятельная работа. Осуществляют взаимопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

8 мин

8.Рефлексия деятельности.

Беседа с уч-ся:

- Ответили ли на вопросы урока?

- Что узнали о корне нового?

- Кто или что вам помогало справиться?

- Кто доволен сегодня своей работой?

-Узнали, что корни в однокоренных словах могут различаться последней буквой, чередованием.

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли; познавательные

рефлексия; личностные:

смыслообразование.

3 мин.

Приложение к плану-конспекту урока русского языка на тему «Чередование согласных в корне слов».

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР