Образовательная программа кружка 'Мир театра' (3 класс)

Пояснительная записка.

Нормативно-правовая база:

• Закон Российской Федерации « Об образовании».

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

• приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

• приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010г. №1241, от 22 сентября 2011г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373;

• приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений».

• Письмо Министерства образования РФ от 02.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ».

• Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования. (Письмо Департамента общего образования Министерства образования России от 12.05.2011г. № 03-296)

• Санитарно-эпидемиологические требованиями к учреждениям образования.

Данная программа предназначена для учащихся начальной школы и реализует межпредметные связи с риторикой, литературным чтением, музыкой, технологией, физкультурой. Курс направлен на воспитание и развитие понимающей, умной, интересной личности, обладающей художественным вкусом, разносторонними взглядами, имеющей собственное мнение.

Цель программы: формирование в процессе создания и представления художественных произведений способности управления культурным пространством своего существования.

Основные задачи программы:

-Развивать художественный вкус, расширять общий кругозор учащихся.

-Развивать диапазон управления своим поведением в ситуациях взаимодействия с другими людьми.

-Формировать способность «прочтения» жизненной ситуации межличностного взаимодействия по аналогии с художественным текстом, сценирования как рефлексорного управления ситуациями межличностного взаимодействия

-Развивать умение равномерно размещаться по сценической площадке

-Развивать ритмические способности и координацию движений

-Развивать способность создавать образы живых существ и предметов через пластику тела, жесты и мимику

-Развивать речевой аппарат посредством артикуляционной гимнастики

-Развивать правильное речевое дыхание, тренировать три вида выдыхания

-Тренировать опору дыхания и свободу звучания с мягкой атакой. Учить пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния

-Учить находить ключевые слова в тексте. Нормировать четкую, грамотную речь.

-Пополнять словарный запас, образный строй речи

-Строить диалог между героями произведений

-Развивать умение сочинять коллективную сказку по очереди, добавляя свое предложение

-Знакомить детей с терминологией театрального искусства, с театральными профессиями

-Разъяснить особенности театрального искусства и его отличие от других видов искусств.

Программа рассчитана на детей 8- 9 лет, реализуется за 1 год.

Количество обучающихся в группе - 10-15 человек.

Занятия проходят 1 раз в неделю по 45 мин. (34 занятия)

Внеурочная деятельность «Мир театра» основана на следующих формах: индивидуальная, фронтальная, парная.

С целью достижения качественных результатов учебный процесс оснащен современными техническими средствами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.

Виды деятельности:

• игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);

• чтение;

• прослушивание песен и стихов;

• разучивание стихов, сценок;

• разучивание и исполнение песен;

• выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания.

Формы деятельности:

-репетиционные

-постановочные

-беседы

-встречи со зрителем

Этапы занятий:

-игровой тренинг

-работа по пособиям:

1.театральный словарик

2.работа в театральных мастерских

3.основы театральной культуры

-репетиция и показ спектакля

-подведение итогов работы, обсуждение спектакля

Игровой тренинг включает в себя ряд общеразвивающих игр и специальных театральных, а также театральные этюды, игры на превращения, игры на развитие двигательных способностей детей, упражнения на речевое дыхание, творческие игры со словом:

-работу со словами, которые дети записывают в театральный словарик

-изготовление афиш, программок, билетов, эскизов декораций, костюмов и т. д.

-знакомство с основами театральной культуры.

Содержание.

Дополнительная образовательная программа «Мир театра» относится к программам художественно-эстетической направленности, так как ориентирована на развитие общей и эстетической культуры обучающихся, художественных способностей и склонностей, носит ярко выраженный креативный характер, предусматривая возможность творческого самовыражения, творческой импровизации. Данная программа актуальна, поскольку театр становиться способом самовыражения, инструментом решения характерологических конфликтов и средством снятия психологического напряжения.Сценическая работа детей по программе «Мир театра»» - это не подготовка к вступлению на профессиональную театральную стезю, но проверка действием множества межличностных отношений. В репетиционной комнате приобретаются навыки публичного поведения, взаимодействия друг с другом, совместной работы и творчества, решения характерологических конфликтов. Сердцевиной театрального творчества является так называемая «игра в поведение». Дети - актеры от природы. Они сами сочиняют свои роли, сами драматургически обрабатывают материал жизни. Как писал К.С.Станиславский, «детское «как будто бы» куда сильнее нашего магического «если бы ». С помощью детского «как будто бы» дети прощаются со своими комплексами и неуверенностью, приобретают навыки жизненного общения. Карл Ролжерс в своей работе «Свобода учиться» приводил пример того, как обучить ребенка значению слова «горячо». Можно сто раз объяснить ему, что батарея горячая и можно обжечься, если прикоснуться к ней. А можно дать ребенку один раз коснуться радиатора с тем, чтобы он усвоил значение слова на личном опыте. Чтобы обучение привело к результату, оно должно задействовать не только ум, но и вовлекать в значимый опыт всю личность. Именно занятия театрально-сценической деятельностью и дают ребенку тот самый значимый жизненный опыт. Программа направлена не на создание из ребенка «универсального актера», а на воспитание из него жизненно адаптированного человека психологически готового к различным стрессовым ситуациям. В процессе занятий педагог опирается также на драмотерапию, или как еще говорят психодраму. Психодрама - это психокоррекционный метод групповой работы, возникший немногим менее 100 лет назад, в результате работы Я.Л. Морено. Актер психодрамы может даже не владеть актерским мастерством, но готов попытаться ощутить себя творцом жизни. Он может «исправить», может «переиграть» жизнь по-новому. Но в отличие от психодрамы, порой вносящей существенные психические корректировки в установки человека, программа «Мир театра» помогает ребенку самосовершенствоваться, используя театральную игру как инструмент. Театральная игра для детей должна стать и удовольствием, и развлечением, а на самом деле - инструментом

решения конфликтов, способствующим взаимопониманию и самораскрытию.

Характеристика разделов.

1. Вводное занятие, заключительное занятие 2 ч.

• решение организационных вопросов;

• подведение итогов этапа обучения, обсуждение и анализ успехов каждого воспитанника;

2. Театральная игра - 8ч.

• Игры на знакомство. Массовые игры. Игры на развитие памяти, произвольного внимания, воображения, наблюдательности.

• Этюды на выразительность жестов. Этюды с воображаемыми предметами. Этюды с заданными обстоятельствами.

• Этюды на эмоции и вежливое поведение. Импровизация игр-драматизаций. Сказкотерапия.

• Диагностика творческих способностей воспитанников.

3. Культура и техника речи - 7ч.

• Артикуляционная гимнастика.

• Устранение дикционных недостатков и тренинг правильной дикции.

• Дыхательные упражнения.

• Постановка речевого голоса.

• Речь в движении. Коллективное сочинение сказок.

• Диалог и монолог. Работа над стихотворением и басней.

4. Ритмопластика - 6 ч.

• Коммуникативные, ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения.

• Развитие свободы и выразительности телодвижений.

5. Основы театральной культуры - 4 ч.

• Система занятий - бесед, направленных на расширение представлений о театре

6. Индивидуальная работа. - 3- ч.

• Работа над словом. Отработка отдельных этюдов. Устранение дикционных недостатков.

7. Просмотрово-информационный - 3 ч.

• Просмотр кинофильмов и их обсуждение.

Календарно-тематический план

№

П/ п

Дата

Тема учебного занятия

Всего часов

Содержание деятельности

Теоретическая часть занятия /форма организации деятельности

Практическая часть занятия /форма организации деятельности

1

Вводное занятие. Мир вокруг нас.

1

Знакомство друг с другом. Беседа.

Игра «Назови свое имя ласково»

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

Театрализованная игра «Вместе весело играть».

В гостях у сказки.

Культура и техника речи. Упражнения - тренинги.

Театральная игра. Игры- драматизации.

Ритмопластика.Пантомимические этюды и

упражнения.

Просмотрово-информационный раздел «В

гостях у сказки», «Делаем декорации».

Волшебный мир театра «Что такое театр»

Театральная игра. Творческие игры со

словами.

Театральная игра. Упражнения и эпизоды на

создание игрового образа.

Театральная игра. Музыкальные игры и

упражнения.

Просмотрово-информационный раздел.

«Играем в театр с режиссером Актеркиным»

Игры драматизации

Сценки «Живые картинки»

Индивидуальная работа

Театральная игра. Инсценировка эпизодов

История кукольного театра

Упражнения и эпизоды на создания игрового

Образа

Ритмопластика. Чувство ритма и координация движений.

Кукольный театр «Теремок»

Музыкальные игры

Игры и упражнения на расширение словаря

Игры драматизации

Мастерская Деда Мороза

Ритмопластика. Движение и музыка.

Индивидуальная работа.

Культура и техника речи. Упражнения на развитие голоса.

Ритмопластика. Упражнения для развития

выразительности мимики, жестов и движений

Театральная игра. Музыкальные игры и упражнения.

Творческие игры. Слова-помощники.

Индивидуальная работа

Театральная игра. Музыкальные игры-

импровизации. Наша мастерская

Заключительное занятие.

Резерв

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Познакомить детей с понятием «мимика», «жест».

Учить проявлять свою индивидуальность и неповторимость. Построение диалогов.

Развитие у детей выразительность жестов, мимики, голоса. Активизация словаря детей.

Объединения детей в совместной деятельности.Обучение передачи средствами мимики и жестов характерных черт персонажей.

Обучение характерной передаче образов движениями рук, пальцев.

Активизация внимания детей при знакомстве с новой сказкой.

Учить понятно и логично отвечать на вопросы по содержанию сказки. Развитие умения давать характеристику героям сказки.

Развитие умения последовательно и выразительно пересказывать сказку, передавать эмоциональное состояние героев.

Учить узнавать героя по характерным признакам. Совершенствование умения передавать образы героев сказки.

Развитие интонационного строя речи у детей.

Отработка дикции проговариванием скороговорок

Развитие у детей дикции Придумывание рифмы к словам.

Обучение передачи связанной и логичной мысли.

Совершенствование средств выразительности в передаче образа

Работа с понятием «выразительность».Совершенствование умения давать характеристику персонажам.

Совершенствование умений передавать образы персонажей сказки, используя разные средства выразительности.

Совершенствование умений драматизировать сказку. Последовательность изложения мысли по ходу сюжета. Работа в группах.

Выразительная передача характерных особенностей героев сказки. Развитие самостоятельности и умения согласованно действовать в коллективе.

Эмоциональные состояния. Изложение своих мыслей.

Распознавание эмоций. Обогащение и активизация словаря.

Понимание осмысление настроений героев Закрепление умения распознавать эмоциональные состояния по различным признакам.

Развитие умений различать основные человеческие эмоции, изображать их, находить выход из ситуации.

Закрепление умения детей изображать страх. Преодоление этого состояния.

Возникновение конфликта. Нахождение выхода из конфликтных ситуаций.

Развитие способности понимать друг друга.

Развитие правильного речевого дыхания.

Развитие речи и воображения.

Закрепление умения детей использовать различные средства выразительности в передаче образов героев сказок.

Коммуникативные, ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения.

Работа над словом. Отработка отдельных этюдов. Устранение дикционных недостатков.

Просмотр кинофильмов и их обсуждение.

Игра «Назови ласково соседа».Пантомимические загадки и упражнения.

Игра «Театральная разминка».Конкурс на лучшую импровизацию к сказке «Репка»

Игры на выразительность жестов, мимики, голоса.

Творческая игра «Что это за сказка?»

Игровые упражнения с помощью пальчиков. Игра-инсценировка с помощью пальчиков.

Игра-загадка «Узнай, кто это?».

Этюд на расслабление «Разговор с лесом»

Интонационные упражнения

Упражнения-этюды, отражающие образы персонажей сказки и предметов.

Игра «Угадай героя».Драматизация сказки.

Упражнения, игры на отработку интонационной выразительности.

Игра «Едем на паровозике»

Дидактическая игра «Придумай рифму»

Рассказы детей по ассоциациям.

Игра «Узнай сказку», «Узнай героя»

Пантомимические упражнения.. Интонационные упражнения.

Упражнение у зеркала «Изобрази настроение».Драматизация сказки.

Пантомимическая игра «Узнай героя»

Подбор графической карточки с эмоциями к конкретной ситуации .Упражнение «Изобрази эмоцию».

Работа по графическим карточкам. Игра «Угадай эмоцию», «Испорченный телефон»

Игра-загадка «Изобрази настроение».Актерский этюд.

Упражнения на изображение различных эмоций.

Игра «Преодоление страх».Актерский этюд.

Игра «Найди и покажи эмоцию».Упражнения на выразительность голоса, мимики, жестов.

Упражнения в интонировании диалогов. Актерский этюд.

Упражнения «Игры со свечой», «Мыльные пузыри»

Творческие игры со словами.

Проведение викторины по сказкам. Драматизация сказки «Под грибом».Награждения.

Упражнения в интонировании диалогов. Актерский этюд.

Работа по графическим карточкам.

Формирование универсальных учебных действий

Личностные

• внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе;

• принятие образа «хорошего ученика»;

• положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса «Мир театра»;

• способность к самооценке;

• начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях;

Метапредметные

Познавательные

• начало формирования навыка поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий;

• сбор информации;

• обработка информации ;

• анализ информации;

• передача информации ;

• самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

• контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

• синтез;

• сравнение;

• классификация по заданным критериям;

• установление аналогий;

• построение рассуждения.

Регулятивные

• начальные навыки умения формулировать и удерживать учебную задачу;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

• выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• умение выполнять учебные действия в устной форме;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

• выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

Коммуникативные

В процессе обучения дети учатся:

• работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;

• ставить вопросы;

• обращаться за помощью;

• формулировать свои затруднения;

• предлагать помощь и сотрудничество;

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

• слушать собеседника;

• договариваться и приходить к общему решению;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• осуществлять взаимный контроль;

• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предполагаемые результаты:

-Уметь произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц

-Ориентироваться в пространстве, равномерно размещаясь по площадке

-Уметь двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога, соединяясь в пары, тройки, четверки

Уметь коллективно и индивидуально передавать заданный ритм по кругу или цепочке

-Уметь создавать пластические импровизации под музыку разного характера

-Уметь запоминать задание режиссером мизансцены

-Находить оправдание заданной позе

-На сцене свободно и естественно простейшие физические действия

-Уметь сочинять индивидуальный или групповой этюд на заданную тему

-Владеть комплексом артикуляционной гимнастики

-Уметь менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса

-Уметь произносить скороговорки и стихотворный текст в движении и разных позах

-Уметь произносить на одном дыхании длинную фразу или стихотворное четверостишие

-Знать и четко произносить в разных темпах 8 - 9 скороговорок

-Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями

Формой подведения итогов считать: выступление на школьных праздниках, торжественных и тематических линейках, участие в школьных мероприятиях, родительских собраниях, классных часах, участие в мероприятиях младших классов, инсценирование сказок, сценок из жизни школы и постановка сказок и пьесок для свободного просмотра.

Учебная литература для детей.

1.Хрестоматия для учащихся начальных классов.

2.Детские журналы «Мурзилка», «Веселые картинки», газеты «ПДД» и другие печатные издания.

3.Художественные произведения русских и зарубежных писателей.

4.Григорьев Д.В., Куприянов Б.В. Программы внеурочной деятельности. М., 2011.

Учебно-методическая литературадля учителей.

1.Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. М.,2010.

2. Ершова А.П. Влияние актерского творчества на всестороннее развитие школьника. // Сб. Нравственно-эстетическое воспитание

школьников средствами театрального искусства.

3. Ершова А.П. Уроки театра в школе.

4. Караманенко Т.Н. Кукольный театр дошкольникам.

5. Неменский Б.М. Распахни окно. Мысли художника об эстетическом воспитании.

6. Т.А.Ладыженская, Н.В. Ладыженская «Детская риторика в рассказах и рисунках».

Материально- техническое обеспечение.

1. Музыкальные инструменты.

2. Интерактивная доска.

3. Персональный компьютер.

4. Мультимедийный проектор.

5. Колонки, усилитель 6. DVD-проигрыватель.