- Учителю
- Урок информатики в 3 классе. Тема: 'Состав и действия объекта'
Урок информатики в 3 классе. Тема: 'Состав и действия объекта'
Урок информатики в 3 классе. 1 год обучения.
Тема: Состав и действия объекта.
Задачи:
-
Познакомить детей с понятием составных частей и действий объектов;
-
Научить обобщать и классифицировать объекты по их действиям;
-
Научить описывать и определять предметы через их составные части;
-
Развивать внимание, память, логическое мышление, пространственные представления, речь, интерес к предмету;
-
Воспитывать чувство взаимопомощи;
-
Формировать навыки самооценки и самоконтроля.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, презентация, подготовленная в MS Power Point, картинки с изображением различных предметов, у которых удобно назвать какое-либо действие, мяч, конверты с карточками для составления алгоритма.
План урока.
-
Оргмомент. Мобилизующий этап.
-
Разминка.
-
Актуализация знаний.
-
Объяснение нового материала.
-
Закрепление изученного.
-
Итог урока.
-
Домашнее задание.
ХОД УРОКА.
-
Оргмомент. Мобилизующий этап.
- В начале нашего урока мне хотелось бы дать вам один совет. Он записан на доске, но, чтобы его прочитать, нужно восстановить последовательность чисел:
4 1 5 2 6
язы не ком спе торо
3 7 8 9
ши пись де лом
(Не спеши языком, торопись делом)
- Как вы понимаете эту пословицу?
2. Разминка.
Логические задачи.
-
Мама купила новые коробочки для крупы. На них было написано: рис, манка, гречка. Она уже приготовила соответствующие крупы, но что-то ее отвлекло. Маленький Юра решил помочь маме и сам пересыпал крупу. Но все надписи оказались ложными. Когда мама открыла коробочку с надписью «рис», то увидела там гречку. Какая крупа в коробочке с надписью «гречка»?
-
Четыре ученика - Витя, Петя, Юра и Сергей - заняли на олимпиаде четыре первых места. На вопрос, какие места они заняли, были даны ответы:
-
Петя - второе, Витя - третье;
-
Сергей - второе, Петя - первое;
-
Юра - второе, Витя - четвертое.
-
Укажите, кто какое место занял, если в каждом ответе правильно только одна его часть.
-
На острове есть всего два города А и В. В городе А живут правдивые люди, а в городе В - лгуны. Путешественник встретил островитянина на дороге, соединяющей эти города. Он не знал, в какой стороне какой город и кем был островитянин - правдивым человеком или лгуном, но, задав всего один вопрос, сумел определить положение обоих городов. Какой вопрос мог задать путешественник? (Указав на один из городов рукой, путешественник может спросить: «Вы живете в этом городе?» На этот вопрос и правдивый человек, и лгун ответят одинаково: да, если путешественник указал на город А; нет, если он указал на город В)
3. Актуализация знаний.
Учитель. На предыдущих уроках мы с вами учились составлять алгоритмы. Давайте вспомним, что это такое?
- На какой вопрос можно ответить с помощью алгоритма? (Как это сделать?)
- Какие алгоритмы мы встречали?
- Составьте алгоритм заданного вида, используя карточки с записанными на них командами из конверта у вас на столе (1 группа - линейный «Приготовься к уроку», 2 группа - алгоритм с ветвлением «Купи мороженое», 3 группа - алгоритм с циклом «Помой посуду»)
Приготовься к уроку Купи мороженое Помой посуду
- Мы с вами всегда составляли алгоритмы, используя знакомые нам понятия и названия предметов, назначение которых не требовало объяснений.
- Но представьте себе, что вам необходимо объяснить иностранцу, который плохо говорит по-русски или малышу, что такое, например, гербарий, мороженое или карусель и т. д.
- Какой вопрос вам зададут, чтобы узнать это? Какой вопрос вы задаете, чтобы узнать о предмете, который вам незнаком? (Что это такое?)
4. Объяснение нового материала.
- Давайте попробуем подробно описать предмет, который вы видите (учитель показывает карандаш)
- Что можно про него сказать? (он деревянный, внутри стержень - грифель, им можно рисовать, писать, его можно держать в руке, точить и т. д.)
- Мы сейчас ответили на два важных вопроса: из чего состоит предмет (что у предмета есть - будем говорить - состав предмета) и что им можно делать - действия предмета.
-
Игра «Угадайка»
-
Водящий (ученик) отворачивается к доске - учитель показывает классу картинку (слайд). Водящий должен угадать, какой предмет загадали. При этом он может задать два вопроса классу:
-
- Из чего состоит?
- Что с ним можно делать?
Учитель. Помните, что вы должны называть только существенные признаки, по которым можно узнать этот предмет.
(матрешка, елка, пожарная машина, велосипед, часы)
-
- А теперь поменяем правила: водящий описывает предмет, который видит только он, остальные должны угадать, что это за предмет.
(книга, собака, ножницы, гриб, телефон)
-
С оставление таблицы свойств.
- На какие вопросы мы отвечали, чтобы описать предмет? (Из чего состоит? Что делает?)
- Опишем предмет, используя таблицу.
а) Карточка № 1 (слайд 10)
ЧАЙНИК
состав
(из чего состоит?)
действия
(что с ним можно делать?)
б) Карточка № 2 (слайд 11)
- Кого будем описывать?
- Чем отличаются вопросы этой таблицы от вопросов предыдущей?
- Почему?
- Заполните таблицу самостоятельно. Обращайте внимание на существенные признаки данного объекта.
ШКОЛЬНИК
состав
(что у него есть?)
действия
(что умеет делать?)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (игра «Бывает - не бывает»)
- Если предмет выполняет это действие - вы сидите, если нет - встаете.
-
Лягушка кукарекает
-
Книгу читают
-
Курица плавает
-
Сосиску едят
-
Пингвин летает
-
Лопатой подметают пол
-
Веником подметают пол
-
Лодка плывет по небу
-
Мальчик сломал карандаш
-
Девочка съела чайник и т. д.
5. Закрепление изученного.
а) Угадайте, о каком сказочном герое идет речь. Какой признак вам помог больше всех? (слайд 12)
-
Человек
-
Герой сказки
-
Любит ходить по лесу
-
Не боится волков
-
Любит свою бабушку
-
Носит пирожки
-
Всегда ходит в шапочке
-
Игра «Это есть у …» (с мячом)
1) Учитель. Сейчас я буду называть какую-либо составную часть объекта, а вы должны вспомнить и назвать как можно больше предметов или живых существ, у которых эта часть есть.
-
иголки (у ежа, у дикобраза, у елки, у портного …)
-
корни (у растений, у грибов, у зубов, у слов …)
-
зубья (у расчески, у вилки, у граблей …)
-
крылья (у птиц, у самолета, у мельницы, у насекомых …)
-
язык (у человека, у колокола, у костра, у ботинок …)
-
длинные уши (у зайца, у осла …)
-
гребень (у петуха, у волны …)
2) Учитель. Я буду называть объект, а вы придумываете как можно больше действий, которые этот объект может выполнить (или действия, которые с ним можно произвести)
-
картошка (можно съесть, посадить, разрезать, сварить, поджарить …)
-
книга (прочитать, перелистать, поставить на полку, подклеить …)
-
кошка (она может мурлыкать, поймать мышь, ее можно погладить, накормить…)
-
яйцо (его можно поджарить, сварить, из него может вылупиться цыпленок …)
-
ваза (поставить цветы, налить воды, разбить …)
-
желудь (посадить, сделать поделку, его может съесть поросенок …)
б) Самостоятельная работа на карточке № 3.
в) Учитель. Многие из вас любят разгадывать кроссворды. Одной из разновидностей кроссвордов является чайнворд. Кто может объяснить, что это такое?
В словаре С. И. Ожегова дается такое объяснение :
«Чайнворд - игра-задача, в которой расположенные цепью клеточки заполняются словами таким образом, что последняя буква одного слова начинает собой следующее»
Я предлагаю вам попробовать разгадать чайнворд, используя подсказки - существенные признаки объектов.
- Прочитайте первый вопрос. Найдите в чайнворде цифру 1, сосчитайте клетки от цифры 1 до цифры 2 (4). Значит в слове 4 буквы.
1
2
4
3
-
Птица с длинным клювом, вьет гнездо на крыше.
-
Угощение, пекут к празднику.
-
Зверь с полосками, охотится.
-
Есть берега, течет.
г) Учитель. Конечно, все вы любите отгадывать загадки. Подумайте, на чем они основаны? Как составляются загадки? В основе любой загадки о предмете лежит состав и действие какого-либо предмета или живого существа, поэтому очень важно уметь выделять составные части и свойства объекта.
- Отгадайте загадку:
Хожу в пушистой шубе,
Живу в густом лесу,
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу. (Белка)
- Какие свойства и действия объекта подсказали вам отгадку?
Отгадайте еще одну загадку:
Ни зверь, ни птица,
А нос как спица.
Летит - кричит,
Сядет - молчит.
Кто его убьет,
Свою кровь прольет. (Комар)
- Чем отличается эта загадка от первой? (Использованы сравнения)
- А теперь давайте составим загадку сами, используя те составные части и сравнения, которые даны в таблице.
РЫБА
СОСТАВ
чешуя
хвост
плавники
На что похоже?
Кольчуга воина
Веер принцессы
Крылья птицы
ЗАГАДКА
Есть …, а не …, Есть кольчуга, а не воин,
Есть …, Есть веер,
А не …, А не принцесса,
Есть …, Есть крылья,
А не …. А не птица.
6. Итог урока.
- Что же нужно знать о предмете, чтобы назвать его?
- Какие свойства или признаки можно назвать существенными?
7. Домашнее задание (по выбору)
а) Составить чайнворд.
б) Придумать загадку, нарисовать отгадку.