Урок по теме Единицы площади

Образовательная система «ШКОЛА 2100»

Предмет: Математика 2.34

Класс: 2 класс

</<font size="3">Тип урока : открытие» нового знания

Технология проблемно-диалогического обучения;

Технология оценивания образовательных достижений;

2. - быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

3. - не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки - обязательная часть решения любой задачи

Метапредметные УУД:

Познавательные УУД

Развиваем умения

1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. - составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. - строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

4. - анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему

Коммуникативные

Развиваем умения

1. - работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом); 2. - вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. - активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

4. - ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

5- ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

Регулятивные

Развиваем умения

1. - принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. - принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий)

3. - выполнять работу в соответствии с заданным планом;

4. - участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

Предметные:

- Уметь сравнивать площадь фигуры.

Организация пространства

Фронтальная работа, групповая, работа в парах

Методы обучения

По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно - поисковые.

По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.

По степени педагогического управления со стороны учителя: методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

1

2

3

I. Самоопределение к деятельности.

Если к нам приходят гости, не здоровайся ни с кем,

Отвернись и на вопросы ни на чьи не отвечай.

Хороший совет я вам дала?

Как он называется?

Над каким умением мы работаем?

Откройте тетради и запишите число, классная работа

Дайте характеристику числа.

Включаются в деловой ритм урока.

Нет.

Вредные советы. Так поступать не надо.

Учимся определять, верно ли выполнено задание в диалоге с учителем.

Для записи этого числа понадобилось 2 цифры, значит оно двузначное. В нем 1 десяток и 5 единиц. Это число нечетное. Соседи этого числа: предшествующее-14, последующее -16.

Проверка домашнего задания

Цель: формирование умения решать задачи на увеличение и уменьшение числа

1. Индивидуальная работа

2. Решите устно задачу: "В одной комнате 35 стульев, а в другой на 14стула меньше. Сколько стульев в другой комнате?"

- Откройте тетради с решением домашней задачи. В чем сходство и различие классной и домашней задачи?

- Каким действием решалась домашняя задача? Почему?

Сравните решение задачи.

Оцените свою работу

2. На доске текст: "На одном столе лежало 35 карандашей. Сколько карандашей лежало на другом столе?"

- Дополните условие задачи, чтобы она решалась так же, как домашняя

Дети по желанию выбирают карточки для работы необходимого, программного , максимального уровня. Закончив, дети сравнивают свою работу с эталоном, оценивают свою работу.

Сходство: даны числа 35 и 14. Вопросы задач одинаковые. Различие: в домашней задаче в условии дано, что во второй комнате стульев больше, а в условии классной задачи - меньше. Решение задач различно

Один ученик делает самооценку вслух:

- нужно было решить задачу;

-решил правильно;

- ошибок не было;

- решил сам;

-отметка необходимого уровня 4

II. Актуализация знаний. Фиксация затруднений в деятельности.

Цель: организовать постановку учебной проблемы с использованием побуждающего от проблемной ситуации диалога.

2.Назовите в порядке убывания.

5 см,5 м ,5 дм;

6дм,8см,3м;

3м 5дм,7дм 2см,9см;

3. -Верно ли , что 32 см равно 3м 2см?

- Верно ли, что 6м 4дм,больше чем 64 дм?

- Верно ли, что90см меньше, чем 9дм?

4.Вставьте пропущенные числа

75см= *дм+*см *м+*дм=52см-на доску

6м+8см=*см 8кг+*кг=32кг

-Какое равенство лишнее?

-Какие величины вы ещё знаете?

-Что характеризует длина?

Масса?

Площадь?

Какие единицы площади вы уже знаете?

Можно ли быстро измерить кв.см тетрадь за 1 мин?

Почему?

Какой вопрос возникает?

Сделайте вывод. Сформулируйте тему урока.

Сформулируйте цель урока.

5м,5 дм,5см.

3м,6дм,8см.

3м 5дм,7дм2см,9см.

-Последнее, так как в нём выполняли действия над единицами массы, а в остальных над единицами длины.

-площадь, объём

-протяжённость: длиннее предмет или короче.

-легче предмет или тяжелее

-больше или меньше предмет --занимает места на площади

-кв. см;

-нельзя.

-долго.

Какие есть ещё единицы измерения площади?

Тема: единицы площади

Цель: познакомиться с новой единицей измерения площади

Формулирование нового знания

III. Постановка учебной задачи.

Цель:

организовать поиск новой информации по теме урока, развивать умение работать с информацией.

1. Задание № 1, с. 44.

Цель работы: наблюдение над связью выбранной мерки и полученной меры.

Работают самостоятельно, отвечают на вопросы ,обсуждают в паре, проверяют с эталоном.

Сделайте вывод, продолжите …чем мерка меньше …

Какой меркой удобнее измерять площадь? большой или маленькой?

3. Работа с текстом учебника в оранжевой рамке.

Какое умение развивает это задание?

Задание, познакомиться с информацией в оранжевой рамочке и найти новую информацию, которая будет являться ответом на вопрос о новой единице измерения площади.

Какие мерки еще используют для измерения площадей?

-, тем мера больше…

-большой

Вычитывать информацию

Кв.дм, кв.м

Физминутка

«Мы чертёжники».

-Начертите глазами луч (на стене найдите точку и отправьте луч далеко сквозь окно), кончиком носа - окружность, правой рукой - отрезок, а левой- кривую! Чертите аккуратно! Левой ногой - квадрат, а правой прямоугольник.

Выполняют упражнения

IV. Первичное закрепление.

Цель работы: дети должны проговорить общий для всех величин вывод:

П

1.Работа в парах. Задание № 2, с. 44 учебника.

2. Практическая работа по измерению начерченного прямоугольника меркой квадратный дециметр.

Сделайте вывод:

-Кто справился с работой выходят к доске со своим квадратом.

- Представим, что мальчики мастера-отделочники, облицовывают плитками стены в ванной комнате. Каждая плитка площадью в 1дм 2. Покажите ее.

Девочки -дизайнеры составляют орнамент из цветных лоскутков для одеяла

Вопросы для мальчиков и девочек.

- Сколько плиток пошло на орнамент? На

- Сделайте вывод ,какова площадь этой фигуры.

- В каких единицах измеряли площадь?

- Какой способ мы использовали для нахождения площади фигур?

Какой оценкой оцените свою работу?

Дети чертят квадрат .

-для измерения больших величин используют большие мерки, для измерения маленьких величин - маленькие.

Дети, разбитые на 2бригады, выходят к доске, прикрепляют квадраты на доску).

Ответы

-накладывали квадраты площадью 1дм2 и подсчитывали их количество).

Молодцы!

V. Систематизация и повторение.

1. Самостоятельная работа в парах по вариантам.

а) Задание № 3, с. 45.

б) Задание № 4а, с. 45.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

- Что вам нужно было сделать?

- Удалось ли правильно решить задачи?

- Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

- Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

- Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.

Дети делают самооценку.

VI. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Какие новые единицы измерения узнали на этом уроке?

Кв.дм., кв.,см.

VII. Предполагаемая домашняя работа

Задания № 3 (противоположный вариант), 4б с. 45.

Задание № 5, с. 45.(программный уровень)

8