М. Пришвин «Золотой луг», урок литературного чтения 2 класс

Урок литературного чтения, 2 класс УМК «Начальная школа 21 века»

Тема урока: О. Высотская «Одуванчик», М. Пришвин «Золотой луг»

Тип урока: Урок получения новых знаний с элементами исследования

Учитель: Бабина Вера Ивановна, МКОУ «Баевская НОШ»

Цель:

создать условия для формирования читательских навыков, развития речи;

способствовать развитию навыка работы над сюжетом произведения, навыков сравнительного анализа;

содействовать выработке внимательного и бережного отношения к природе, воспитанию коммуникативных правил при работе в парах. С классом, нравственному воспитанию детей

формирование УУД

Задачи, направленные на на достижение личностных результатов обучения: развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; развитие самостоятельности. Доброжелательности; привитие любви к русской литературе

Задачи урока, направленные на достижение метапредметных результатов обучения: регулятивные: учиться участвовать в обсуждении плана выполнения заданий. Ставить перед собой цель, проводить контроль и оценку собственных достижений: познавательные: :развитие познавательных способностей учащихся: расширение и обогащение словарного запаса, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, умение сравнивать доступные по содержанию произведения

Задачи урока, направленные на достижение предметных результатов обучения: формирование осознанного правильного, выразительного чтения умения выражать свое отношение к прочитанному и услышанному: умение пользоваться справочными источниками для получения дополнительной информации

Ход урока.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Самоопределение к деятельности(организационный момент)

Слайд №2,3

2.Сообщение темы урока

Актуализация знаний

Постановка целей урока

Слайд №4

3.Знакомство со стихотворением О. Высотской «Одуванчик»

Слайд №5

Слайд №6

Слайд №7

Слайд №8

Взаимопроверка

Слайд №9

Знакомство с произведением М. Пришвина «Золотой луг»

Слайд №10

Динамическая минутка

Конструируем модель обложки

Слайд №11

Слайд №12

Итог урока

Слайд №13

-Над какими произведениями мы работаем ? О чем они?

-Какие произведения вы запомнили?

-Назовите авторов этих произведений.

-Все у нас получается?

-Над чем нужно поработать?

-Давайте вспомним правила.дружной работы на уроке

-На свете есть солнце, оно светит всем и каждому из нас. Пусть лучики солнца попадут к нам в класс, согреют нас своим теплом, придадут нам силы и уверенности в знаниях.

Возьмите друг друга за руки, закройте глаза и скажите: «Я все смогу, у меня все получится»

-Посмотрите на слайд и определите тему урока.

- Что интересного вы заметили?

-Какую работу с этими произведениями мы можем выполнить?

-Поставьте цель перед собой, чему будете учиться на уроке

-Давайте спланируем нашу работу, что будем делать сначала. Как продолжим.

Ваши предложения

-А какие знания нам пригодятся, что надо знать . чтобы определить жанр произведения?

-Назовите жанры, которые мы уже знаем.(на доске карточкис названиями жанров-открываю те, что назовут ученики)

- Познакомиться с новым произведением можно по-разному

-Как будем знакомиться?

-Какоенастроение вызвало это стихотворение?

-А кто видел одуванчик? Кто сможет описать его?

-Посмотрите, какой красивый одуванчик

-С чем автор сравнивает одуванчик?

-Почему? Чем они похожи?

-Давайте сравним, действительно похожи?

-Правильно! Солнце изображают в виде круга желтого цвета и цветок одуванчика такой же формы и цвета.

-Люди очень любят эти первые весенние цветы, поэты пишут стихи, писатели -рассказы, народ сочиняет загадки

-Прочитайте вопросы и попробуйте на них ответить..

-В природе встречается 203 вида одуванчиков.

-27 народных названий

- 200 семян с парашютиками

-Широко применяют одуванчик в медицине

-Итак, мы были исследователями, а теперь поработаем конструкторами и создадим модель обложки.

Спланируем работу

-Поменяйтесь тетрадями, проверьте правильность выполнения

-Проверьте, правильно ли вы сконструировали обложку.

- Я просила найти объяснение слову луг, кто выполнил мою просьбу?

Первичное чтение

произведения учителем

-Какое чувство вызывает это произведение?

-А теперь я порошу вас закрыть глаза и попробовать представить золотой луг

-Откройте глаза и сравните с картинкой на слайде. Видели вы когда-нибудь такое в природе? Расскажите.

Игра «Золотой луг»

-Как вы понимаете выражение «Золотой луг»? Найдите ответ в тексте. Прочитайте.

-Какой луг был утром, днем, вечером?

Проверьте правильность выполнения

Можем ли мы теперь сравнить произведения?

-Сделайте вывод

-Что можно сказать об авторах произведений?

-Вспомните цель, которую поставили перед собой в начале урока, достигли вы своей цели?

-Продолжите предложения, которые вы видите на слайде.

-Кто хочет поделиться?

-У вас на столах лежат карточки, на которых изображен одуванчик, но он не раскрашен. Возьмите его в руки, и если вам было интересно на уроке . пусть он у вас раскроет свои лепестки и станет золотым, а если было скучно .-останется бесцветным

-покажите свои одуванчики, прикрепите их на доску, посмотрите что получилось! Это солнышко, которое заглянуло к нам в класс в начале урока раскрасило одуванчики и получился у нас ЗОЛОТОЙ ЛУГ

Спасибо за работу на уроке

-мы изучаем произведения о природе.

-«Жаворонок», «Апрель», «Скворец-молодец», «Апрельские шутки», ..

Г. Скребицкий, А. Барто, В.Жуковский, Н. Сладков

Марина Л

.-Мне нужно побольше читать

-Я хочу прочитать много книг о природе

-А я люблю стихи о природе

-не выкрикивай

-не перебиваем друг друга

-мы слышим друг друга

-учимся работать сообща

-Мы будем изучать два произведения.

-Мы их можем прочитать

-Ответить на вопросы

-Сравнить

_Я познакомлюсь с новыми произведениями о природе

-я будуучиться сравнивать

произведения

-я буду учиться работать вместе с классом

1.Познакомиться с произведением

2. Определить жанр

3.Определить тему

4. Сравнить

-Нужно знать жанры

-Самостоятельно(читают стихотворение)

Дети делятся впечатлениями

Повторное чтение стихотворения

Дети описывают одуванчик, рассказывают о нем.

-Автор сравнивает одуванчик с солнышком.

Ответы детей

Дети читает приготовленные дома загадки про одуванчик

-Дети делятся знаниями об одуванчике

Дети вспоминают алгоритм

На доске карточка- подсказка: ЖФТЦАН

Самостоятельно выполняют работу

Дети проверяют работу соседей по парте

Дети объясняют, что обозначает слово и рассказывают ,где нашли информацию

-в библиотеке

-в интернете

-узнал у родителей…

Дети делятся впечатлениями

-Восхищение

-удивление

-радость

Повторное самостоятельное чтение

Дети находят ответы в тексте и зачитывают их

Самостоятельное выполнение.

-Эти произведения разные по жанру, но они оба о природе

-Авторы разные.

-Очень наблюдательны. Любят природу. Бережно к ней относятся

-Я учился сравнивать произведения по теме и жанру

-Я узнал, что одуванчик полезное растение

-Я повторил жанры

-я радовался успехам друзей и своим

-я всегда буду любить природу, наблюдать как растут цветы и не буду срывать…

Дети выполняют задание

Эмоциональный настрой

Личностные УУД:

Создаются условия для возникновения у ребенка внутренней потребности в уд (я хочу)

-устанавливаются тематические рамки (я могу)

Регулятивные: учиться ставить цель, участвовать в обсуждении плана выполнения заданий. Формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные ууд:

Осознанно строить сообщения в устной форме, определять област:ь знаю-не знаю

Познавательные:

Выбирать вид чтения, способ знакомства с новым материалом, применять установочные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей,(контроль, самоконтроль), осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;(оценка)

Устанавливать соответствиеполученного результата поставленной цели; соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи

КоммуникативныеУУД: формировать собственное мнение, осуществлять взаимный контроль

Познавательные УУД

Осуществлять поиск и выделение информации

Саморегуляция:

концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений осознание учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса