Рабочая программа по внеурочной деятельности Веселая математика

Муниципальное образовательное учреждение «Гимназия № 56»

п. Красково, Люберецкого района , Московской области.

« УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОУ «Гимназия №56»

_____________ А.А.Бобкова

«___»________________ 2013г.

Рабочая программа

по внеурочной деятельности (ФГОС)

« ВЕСЁЛАЯ МАТЕМАТИКА».

(общеинтеллектуальное направление)

2-в класс.

Составитель: Ананьева Яна Владимировна,

учитель начальных классов

первой категории

2014/2015 учебный год.

Пояснительная записка.

Рабочая программа к курсу «Веселая математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы» (модифицированной), с использованием методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам». - Москва: РОСТ книга, 2007 г. - с. 191 - 210.

Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках общеинтеллектуального направления.

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения. Во втором классе 35 часов (1 час в неделю), продолжительность занятий 45 минут.

Программа второго класса реализована в рамках «Внеучебной деятельности» в соответствии с образовательным планом.

Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года.

Отличительными особенностями являются:

1.Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3.Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.

4.Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом

5. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы факультатива, воспитательного результата положены методики, предложенные Асмоловым А.Г., Криволаповой Н.А., Холодовой О.А.

6. При планировании содержания занятий прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.

Описание ценностных ориентиров содержания курса.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Особенности организации учебного процесса.

Материал каждого занятия рассчитан на 45 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что привлекательно для младших школьников.

Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.

Занятия проводятся в учебном кабинете, закрепленным за классом.

Цель программы развивающих занятий по логической математике «Умники и умницы".

• формировать и развивать логическое мышление через образовательную область "математика": т. е. научить обобщать математический материал; логически рассуждать, обоснованно делать выводы, доказывать; развивать гибкость мышления учащихся.

Задачи программы:

• интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности;

• овладение приемами поисковой и исследовательской деятельности;

• овладение конкретными математическими знаниями;

• воспитание трудолюбия и достижения своей цели.

• формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения;

• развитие речи;

• воспитание системы нравственных межличностных отношений.

Основные формы работы.

Занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.

Методы и приёмы организации деятельности второклассников на занятиях по РПС ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей.

Задания носят не оценочный, а обучающий и развивающий характер. Поэтому основное внимание на занятиях по РПС обращено на такие качества ребёнка, развитие и совершенствование которых очень важно для формирования полноценной самостоятельно мыслящей личности. Это - внимание, восприятие, воображение, различные виды памяти и мышление.

Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.

С каждым занятием задания усложняются: увеличивается объём материала, наращивается темп выполнения заданий, сложнее становятся выполняемые рисунки.

Продолжительность и общая характеристика составляющих занятия.

«Мозговая гимнастика» (2-3 минуты). Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности и профилактики нарушений зрения является важной частью занятия по РПС. Исследования учёных доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объём памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы

Разминка (3-5 минут). Основной задачей данного этапа является создание у ребят определённого положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому в разминку включены достаточно легкие, способные вызвать интерес вопросы, рассчитанные на сообразительность, быстроту реакции, окрашенные немалой долей юмора и потому помогающие подготовить ребёнка к активной познавательной деятельности.

Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе творческих способностей - памяти, внимания, воображения, мышления (15 минут). Используемые на этом этапе занятия задания не только способствуют развитию перечисленных качеств, но и позволяют углублять знания детей, разнообразить методы и приёмы познавательной деятельности.

Весёлая переменка (3-5 минут). Динамическая пауза в составе занятия развивает не только двигательную сферу ребёнка, но и умение выполнять несколько различных заданий одновременно.

Решение творческо-поисковых и творческих задач (15 минут). Возможность решать нетиповые, поисково-творческие задачи, не связанные с учебным материалом, очень важна для ребёнка, так как позволяет тому, кто не усвоил какой-либо учебный материал и поэтому плохо решает типовые задачи, почувствовать вкус успеха и обрести уверенность в своих силах, ведь решение не учебных задач опирается на поисковую активность и сообразительность ребёнка, на умение в нужный момент «достать» из своей памяти тот или иной алгоритм рассуждения.

Корригирующая гимнастика для глаз (1-2 минуты). Выполнение корригирующей гимнастики для глаз поможет как повышению остроты зрения, так и снятию зрительного утомления и достижению состояния зрительного комфорта.

Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать (5 минут). В целях развития логического мышления предлагаются задачи, при решении которых ребенок учится производить анализ, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.

Ожидаемые результаты и способы их проверки.

В результате обучения по данной программе учащиеся должны научиться:

• логически рассуждать, пользуясь приемами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации;

• обоснованно делать выводы, доказывать;

• обобщать математический материал;

• находить разные решения нестандартных задач.

Но основной показатель качества освоения программы - личностный рост обучающегося, его самореализация и определение своего места в детском коллективе. Предполагается участие школьников в олимпиадах, в конкурсах на разных уровнях;

участие в математических декадах (выпуск газет, составление кроссвордов, викторин и т.д.) участие в интеллектуальных играх (КВН; Парад умников; Брейн-ринги; Математические турниры и т.д.)

К концу второго года обучения учащиеся научатся:

• составлять, моделировать и штриховать предметы;

• находить закономерность;

• классифицировать предметы, слова;

• определять истинность высказываний;

• делать выводы, простейшие умозаключения.

• уметь логически рассуждать при решении задач логического характера;

• делать выводы, простейшие умозаключения;

• решать геометрические задачи, ребусы, задачи- шутки, числовые головоломки.

Содержание программы.

Содержание дополнительной программы развивающих занятий "Умники и умницы" можно разделить на несколько разделов:

1. Тренировка психических процессов. На каждом занятии уделяется значительное внимание развитию и формированию психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления. Используются задания, которые способствуют развитию перечисленных качеств. Задачи геометрического характера. Занимательные геометрические задачи способствуют формированию и развитию пространственных представлений. Для решения этих задач учащиеся должны знать геометрические фигуры, их свойства и признаки, уметь перемещать их для получения новых фигур.

2. Нестандартные задачи логического характера. Систематическое решение логически- поисковых задач из области математики способствует развитию гибкости мышления

3. Нестандартные задачи алгебраического характера. Активному восприятию и пониманию математических законов, формированию мыслительных процессов помогут задания и игры, имеющие необычное нестандартное условие и содержание. Они обучают учащихся поиску рациональных способов применения знаний. Некоторые виды задач повторяются, но усложняется их условие и решение.

4. Игры Зака А.А. Знакомство с играми, способствующими развитию способности действовать в уме.

Содержание 2 года обучения.

1. Тренировка психических процессов:

• развитие концентрации внимания;

• тренировка внимания;

• тренировка слуховой памяти;

• тренировка зрительной памяти;

• совершенствование воображения;

• развитие логического мышления (выделение признаков, сравнение предметов, классификация и поиск закономерностей).

2. Задания геометрического характера.

• уникурсальные кривые;

• составление и моделирование предметов;

• построение фигур из счетных палочек;

• построение фигур из конструктора "Монгольская игра", "Танграм".

3. Нестандартные задания алгебраического характера.

• арифметический шифр;

• математический фокус;

• арифметические лабиринты с воротами;

• математические ребусы;

• магические квадраты 3*3;

4. Нестандартные задания логического характера

• анаграмма;

• комбинаторные задачи;

• задачи с альтернативным условием.

• Игры Зака З. А. ( "Муха", "Просветы")

Этапы педагогического контроля.

Педагог должен не только определить конечную цель, но и отслеживать промежуточные результаты, чтобы своевременно внести коррективы в процесс обучения. Для этого в конце в начале и конце каждого года обучения проводится тестирование, цель которого определить уровень сформированности мыслительных процессов. А в конце первого полугодия проводится интеллектуальная игра, для проверки умения работать в группах, заниматься поисковой и исследовательской деятельностью.

Определить уровень сформированности мыслительных процессов.

Тема: "Вводное занятие"

Тестирование

+ допустимый (61-80%) и оптимальный (81-100%) уровень усвоения,

- критический уровень (до 60%)

Декабрь

Рубежный

Определить уровень усвоения программного материала

Тема: "Проверка знаний и умений"

Интеллектуальная игра

+ зачет сдан,

- зачет не сдан

Май

Итоговый

Определить уровень сформированности мыслительных процессов к концу учебного года

Тема: "Итоговое занятие"

тестирование

+ допустимый (61-80%) и оптимальный (81-100%) уровень усвоения,

- критический уровень (до 60%)

Форма организации: программа « Весёлая математика» проводится 1 час в неделю (34 часа в год) в учебном кабинете образовательного учреждения.

Продолжительность одного занятия 45 минут.

Учебно-тематический план.

34

12

22

Календарно-тематический план.№

Тема занятия

Количество часов

Дата проведения

Всего

Теория

Практика

План.

Факт.

1

Выявление уровня развития познавательных процессов у второклассников в начале учебного года.

1

1

04.09.2014

2

Развитие концентрации внимания. Логически - поисковые задачи.

1

1

11.09.2014

3

Тренировка внимания учащихся. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать.

1

1

18.09.2014

4

Тренировка слуховой памяти. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать.

1

1

25.09.2014

5

Тренировка зрительной памяти. Логически - поисковые задачи.

1

1

02.10.2014

6

Поиск закономерностей.

1

1

09.10.2014

7

Развитие быстроты реакции.

1

1

16.10.2014

8

Развитие концентрации внимания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать.

1

1

23.10.2014

9

Тренировка внимания. Коррегирующая гимнастика для глаз.

1

1

06.11.2014

10

Тренировка слуховой памяти.

1

1

13.11.2014

11

Тренировка зрительной памяти. Веселая переменка.

1

1

20.11.2014

12

Поиск закономерностей.

1

1

27.11.2014

13

Совершенствование воображения. Ребусы.

1

1

04.12.2014

14

Многоугольники. Многогранники.

1

1

11.12.2014

15

Развитие быстроты реакции. Логически - поисковые задания.

1

1

18.12.2014

16

Развитие концентрации внимания.

1

1

25.12.2014

17

Тренировка внимания. Веселая переменка.

1

1

15.01.2015

18

Тренировка слуховой памяти.

1

1

22.01.2015

19

Тренировка зрительной памяти. Коррегирующая гимнастика для глаз.

1

1

29.01.2015

20

Поиск закономерностей. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать.

1

1

05.02.2015

21

Совершенствование воображения. Ребусы.

1

1

12.02.2015

22

Развитие быстроты реакции.

1

1

19.02.2015

23

Тренировка концентрации внимания.

1

1

26.02.2015

24

Тренировка внимания. Веселая переменка.

1

1

05.03.2015

25

Тренировка слуховой памяти. Логически - поисковые задачи.

1

1

12.03.2015

26

Тренировка зрительной памяти.

1

1

19.03.2015

27

Поиск закономерностей.

1

1

02.04.2015

28

Совершенствование воображения. Веселая переменка.

1

1

09.04.2015

29

Развитие быстроты реакции.

1

1

16.04.2015

30

Развитие концентрации внимания.

1

1

23.04.2015

31

Тренировка внимания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать.

1

1

30.04.2015

32

Тренировка слуховой памяти. Логически - поисковые задачи.

1

1

07.05.2015

33

Тренировка зрительной памяти. Коррегирующая гимнастика для глаз.

1

1

14.05.2015

34

Поиск закономерностей. Числовые закономерности.

1

1

21.05.2015

Итого:

34

12

22

Литература:

Для учащихся:

1. Холодова О. Юным умникам и умницам. Рабочая тетрадь, 2 класс.- М., Росткнига, 2012.
   
   
   
   

Для учителя:

1. Вахновецкий Б. А. Логическая математика для младших школьников. - Москва: "Новый учебник", 2004 г.

2. Винокурова Н. К. "Развитие познавательных способностей".- М., "Педагогический поиск", 1999.

3. Винокурова Н. К. Развитие творческих способностей учащихся. - Москва: Образовательный центр "Педагогический поиск", 1999 г.

4. Левитас .Г.Г. "Нестандартные задачи по математике в (1-4)классе."- М., Илекса, 2005.

5. Родионова Е.А., Нерадо А.В., Корниенко А.В., Леонова Е.А. "Олимпиада "Интеллект" (сборник заданий для самостоятельной подготовки).- М., "Образование", 2002 г.

6. Тихомирова Л.Ф. "Логика. Дети 7-10 лет". - Ярославль, "Академия развития", 2001 г.

7. Тихомирова Л. Ф., Басов А. в. Развитие логического мышления детей. - Ярославль: ТОО "Академия развития", 1996 г.

8. Холодова О. "Юным умникам и умницам: методическое пособие. 1 (2,3,4) класс".-М., Росткнига, 2012.

Материально-техническое оснащение.

-игровой материал;

-наглядные пособия;

-интерактивная доска;

-веб-камера.

«СОГЛАСОВАНО»

Протокол заседания школьного

методического объединения

учителей начальных классов

от 25.08.2014 года №1.

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР

______________ Е.Н. Королёва

</ ____._____. 2014 год.