Методические рекомендации Пути совершенствования уроков литературного чтения

МБОУ « Петропавловская СОШ им. Героя Советского Союза Д. А. Жукова».

</<font face="Times New Roman, serif">« Пути совершенствования уроков литературного чтения»

Составила учитель начальных классов Стребкова Г. И.

На уроках чтения решается 2 основные задачи: нравственное воспитание, совершенствование навыков чтения и речи.

Самые основные неточности в работе:

1. Работа строится на основе объяснения учителя.

2. Отсутствие ясного и правильного целеполагания.

3. Шаблонный метод уроков.

4. Отсутствие систематической работы с текстом.

5. Нет возможностей для навыка чтения

6. Плохая логическая речь у учащихся.

7. Не эмоциональный урок.

Учитель должен определить идею произведения и поставить правильные целеполагания.

Если тема произведения - это ответ на вопрос, то идея- главная мысль.

Обычно главная мысль выражается полным двусоставным предложением.

Идея передается в заглавии или в концовке произведения.

Воспитательную цель чтения трудно определить как достижение результата.

Нельзя прочитать один рассказ воспитать чувство дружбы и товарищества.

Лучше формировать целеполагание как один этап воспитательного процесса.

Чтение рассказов о природе - это не только интересные истории о животном и растительном мире, а должно пробудить интерес вживится в состояние природы.

Тематическое расположение материала помогает определить направление воспитательной работы.

Целевая направленность определяется требованием программы и особенностями произведения. Важным требованием является самостоятельность работы над литературным произведением. Навык беглого и выразительного чтения.

Краткий план этапа урока.

1. Анализ стихотворения.

2. Чтение текста про себя и подготовка ответов на вопросы и задания по данному стихотворению.

3. Проблемная ситуация для выделении главной мысли.

4. Чтение в слух.

5. Самостоятельная работа по карточкам.

6. Работа с иллюстрацией.

На каждом уроке ученик должен уметь учиться. Это не только овладение техникой чтения. Он еще должен понимать прочитанное.

Полное восприятие прочитанного будет только тогда, когда ребенок быстро читает и правильно воспринимает содержимое.

Должно применяться факторы индивидуального и дифференцированного подхода к заданиям по прочтению текста.

Рекомендуется читать под контролем соседа по парте , исправит ошибки, поменяться местами.

Всегда имеет место громкое чтение.

Беседа- это диалог, в котором имеет место быть вопросам.

Обобщающая беседа будет итогом всей работы.

Проблема совершенствования урока состоит в том , чтобы все этапы работы по литературному чтению вели к тому , чтобы ребенок получил все знания учителя и был всесторонним развитым человеком.