Урок математики Сложение и вычитание в пределах 100. Многозначные числа. Сложение многозначных чисел. 2 класс

ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ДОНЕЦКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШКОЛА № 94 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

УРОК

математики во 2 классе на тему:

«Сложение и вычитание в пределах 100.

Многозначные числа.

Сложение многозначних чисел»

Учитель начальных классов

Халимонова Е.Н.,

учитель высшей категории,

учитель - методист

Тема: Сложение и вычитание в пределах 100. Многозначные числа. Сложение многозначних чисел.

Цели: организовать деятельность учащихся на уроке по выведению

алгоритма действия при сложении многозначных чисел на основе поразрядности как перехода от способа присчитывания, используя метод опережающего обучения. Развивать логическое мышление, речь, внимание, вырабатывать вычислительные навыки. Воспитывать желание добывать знания самостоятельно и отстаивать их, умение работать в группах, в парах.

Оборудование; таблица разрядов, карточки для групповой и индивидуаль - ной работы, иллюстративный материал, линейки.

ХОД УРОКА.

I. Организация класса.

1. Приветствие.

2. Проверка готовности к уроку.

• Сегодня нам предстоит выполнить на уроке важную, нужную и интересную работу. Чтобы достичь успеха, надо всем работать дружно, с большим желанием, используя знания предыдущих уроков.

• Ребята, мы переходим к новой теме «Сложение и вычитание в пределах 100». Многим из вас нравится работать с этим учебником.

• Кто успел с ним подружиться? Почему?

- Конечно, учебник математики вас многому научил.

- Как вы думаете, раскроет ли нам ещё какие - либо математические секреты наш учебник?

- Но прежде чем перейти к новой теме, нам необходимо разобраться с очень важными вопросами - нам опять предстоит раскрыть очередные секреты математики. Если мы не разберемся с ними, мы просто не сможем работать дальше на уроках математики.

ІІ.Актуализация опорных знаний учащихся.

• Издавна у многих людей происходит так, что завершая какую-то важную и серьезную работу, они подводят итог, устраивают либо праздник, либо выставку, либо организуют ярмарку.

• Давайте, ребята, проведем не просто урок математики, а урок математической ярмарки.

- Кто из вас знает, что такое ярмарка?

• Слово "ярмарка" пришло из немецкого языка, которое обозначает ежегодный рынок, но не просто рынок, а праздничный рынок.

Ярмарка всегда привлекала очень многих людей тем, что там можно было и продать, и купить, и на людей посмотреть, и себя показать.

- Давайте отправимся на нашу математическую ярмарку в хорошем настроении, в для этого послушаем веселую плясовую мелодию. (Звучит плясовая мелодия П. И. Чайковского)

- По улыбкам на ваших лицах видно, что настроение у вас улучшилось.

• Ребята! Но на ярмарке ценилось всегда все самое лучшее, поэтому и девиз нашего урока звучит так: "Не старайтесь быть первыми, а старайтесь быть лучшими". Возьмем с собой знания, смекалку и отправимся.

Работа над задачей.

• Ребята, посмотрите, кто это тоже отправился на ярмарку? (Ослики) (Рисунок: 2 ослика идут на ярмарку, 1-ый - с мешком ваты, а другой - с мешком соли).

• Шли на ярмарку два ослика. Один нес мешок соли, а другой - мешок ваты. Мешки по массе были совершенно одинаковые. Путь был далекий, ослики устали, и увидев речку, вместе с мешками полезли в воду. После купания они пошли дальше.

• Что произошло с их поклажей? Почему? (ответы учащихся).

• Пусть ослики идут своей дорогой, а мы с вами подошли к первой лаеке.

Лавка 1. ЧИСЛА.

• Что продается е этой лавке? (Числа)

- Давайте покупать числа парами, назовите значение суммы двух обведенных чисел.

- Чему равна сумма двух обведенных чисел?

(10, 11, 13, 11, 14, 9, 10, 14, 10, 14 )

Лавка 2. ЗАКОНОМЕРНОСТЬ

- Какие числа записаны в этой таблице? (Однозначные)

- Назовите чему равно значение суммы двух обведенных чисел?

• А где живут эти числа? (На числовой прямой)

• Как они расположены? (Числа расположены в строгом порядке)

• Что интересного вы знаете о числах 9 и 10? (9 - самое большое однозначное число, 10 - самое маленькое двузначное число).

• Кто из вас может продолжить?

  1. 10, 9, 8…

  2. 8, 9, 10…

  3. 2, 4, 6…

  4. 16, 12, 8…

  5. 6, 7, 8, 9, 10 - Что общего? (Одинаковые числа)

10, 9, 8, 7, 6 - Что отличного? (В первой строке - в порядке возрастания, во второй - в порядке убывания)

• Молодцы ребята! Смогли установить закономерность расположения чисел.

• Что помогло вам установить закономерность? (числовая прямая и знания порядка расположения чисел на числовой прямой)

Лавка 3. ВОЛШЕБНАЯ.

• Что здесь продается? (таблица разрядов)

• Непонятно, что же здесь волшебного?

• Может проверим, как: работает эта таблица?

• Я поставлю цифру 8 в разные разряды, какие получатся числа?

8

80

800

8000

- Какую цифру я показывала? (8)

• А какие получились числа? (8, 80, 800, 8000)

- Почему же получились разные числа, ведь цифра была одна и та же? (Но она стояла в разных разрядах).

- Так вот в чем заключалось волшебство этой таблицы: если цифра в таблице стояла в IV разряде, то и при записи числа без таблицы она будет стоять всё равно на своем IV-ом месте.

• Молодцы! Каждая цифра в многозначном числе должна стоять строго на своем месте.

III. Работа над новым материалом.

1. Создание проблемной ситуации.

- Ребята, посмотрите, кто это приехал на ярмарку? (Петушок и два мышонка - игрушки)

• Из какой они сказки? ("Колосок")

• Это петушок Голосистое Горлышко, а это мышата Круть и Верть. Помните, какой петушок трудолюбивый, а мышата раньше были большими лодырями и лентяями. А теперь нет. Они вo всем помогают петушку.

Петушок привез на ярмарку 5 мешков пшеницы и 3 мешка овса.

• Сколько всего мешков зерна привез на ярмарку петушок с мышатами?

- А как вы посчитали? (В уме, на числовой прямой и т.д.)

- Но в одном мешке оказалась дырочка, и из нее высыпались зерна.

Круть и Верть подобрали всe до последнего зернышка.

Круть подобрал 531 зернышко, а Верть - 243.

Все зерна они высыпали в корзину.

Петушок спросил их: «А сколько это будет?»

Мышата ответили: «Много.»

• Сколько будет всего зернышек в корзине, если сложить 531 зернышко и 243?

• Мышата призадумались, но ответить петушку не могут.

• А вы, ребята, сможете посчитать, сколько всего зерен подобрали Круть и Верть?

2. Работа в группах. (На альбомных листах)

531+243 =?

Защита версий:

1. 5 3 1 + 2 4 3 = 7 7 4

сде еде сде

• А мышата пытались сложить числа с помощью числовой прямой.

• Как вы думаете так можно сделать? (можно, но это долго и неудобно).

• Тогда мышата, сделали так:

531+243=9+9=18

9 9

- Может быть такое решение?

• Как нужно складывать многозначные числа?

ПОРАЗРЯДНО: ед. + ед.

дес. + дес.

сот. + сот.

• Каждая цифра должна стоять на своем месте.

3. Работа в парах. (один решает, а второй на контроле, патом наоборот ).

23 + 45 34 + 25

612. + 234 315 + 273

4. Работа по карточкам.

-Мышата тоже времени не теряли, они тоже решили по два примера, но не полностью вычислили, а только некоторые разряды.

Проверьте, ребята, и дорешайте эти примеры:

642+135=.7. 123+425=.4.

461+523=..9 612+234=..5

5.Самостоятельная работа по желанию учащихся.

I в.

II в.

III в.

241+142=

315+423=

132+2004=

75+1213=

Из чисел 2, 3, 4 составить трехзначные

и сложить самое большое и самое маленькое из них.

IV. Итог урока.

• Мы с вами побывали на ярмарке, смогли что-нибудь приобрести для себя?

• Как вы складывали числа? (поразрядно)

(Принцип поразрядности при сложении многозначных чисел).

V. Домашнее задание.

</ 1. С.109, № 228, 230.

2. Придумать 4 примера для своего соседа.