Технологическая карта урока по русскому языку на тему «Проверка орфограмм слабых позиций гласных и согласных звуков в корне слова» (2 класс)

МАОУ «Лингвистическая гимназия» г. Ульяновска

Технологическая карта учебного занятия по русскому языку.

1. Тип учебного занятия: совершенствование знаний и умений.

2. Тема: «Проверка орфограмм слабых позиций гласных и согласных звуков в корне слова»

3. Цели учебного занятия::

Обучающие:

-- продолжить формирование представлений об орфограмме как о возможном расхождении произношения и написания слова, о слабой позиции гласных и согласных звуков;

-- учить проверять слабые позиции гласных и согласных звуков разными способами.

Развивающие:

-- создать условия для развития познавательной активности учащихся;

-- развивать словесно-логическое мышление; культуру общения;

-- развивать у учащихся личностные качества самоконтроля и самооценки.

Воспитывающие:

-- воспитывать уверенность в своих возможностях;

-- воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, ответственности за свое здоровье.

4. Универсальные учебные действия:

Личностные:

-- действия смыслообразования;

-- установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Регулятивные:

-- целеполагание;

-- планирование;

-- волевая саморегуляция;

-- прогнозирование;

-- контроль;

-- коррекция;

-- оценка.

Познавательно-логические:

-- формулировка проблемы и поиск способов ее решения

Коммуникативные:

-- сотрудничество; умение поддержать разговор на интересную тему; дискуссия; умение отстаивать свое мнение;

-- ориентировка в социуме, анализ и сопоставление личного опыта.

4. На учебном занятии в соответствии с целью и содержанием урока используются информационно-технологические ресурсы:

1. Развивающая программа Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова.

2. Учебник «Русский язык» С.В.Ломакович, Л.И.Тимченко для 2 класса.

3. Поурочные разработки по русскому языку.

№ п/п

Название этапа

Задача этапа

Формы организации УПД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Компетентность

1.

1-2 мин.

Организационный этап

Создать положительный настрой на предстоящую работу.

фронтальная

Мотивация учащихся к учебной деятельности.

-- Сегодня мы отправляемся в путешествие по Орфографическому океану. Откройте дневник путешествия - это наши тетради , запишите дату нашего отплытия.

Проявление интереса к материалу изучения. Представление собственного опыта.

Коммуникативная. Умение поддержать разговор на интересную тему.

Социальная. Ориентировка в социуме. Включение в учебный процесс.

2.

3-4 мин.

Чистописание.

Настроить на работу. Развитие концентрации внимания. Развить каллиграфические навыки

Фронтальная.

Слайд 2, 3.

Мотивация учащихся.

-- Внимательно посмотрите на буквенное поле. Определите, какую букву мы будем сегодня писать на минутке чистописания. Она встречается в каждой строчке данного поля.

Проявление интереса. Представление собственного опыта, высказывание собственных мыслей.

Коммуникативная.

Умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Социальная. Ориентировка в социуме, анализ и сопоставление личного опыта. Включение в учебный процесс.

3.

5-6 мин.

Актуализация опорных знаний и выведение темы урока.

Создать проблемную ситуацию; спрогнозировать предстоящую деятельность.

Групповая.

Слайд 4, 5.

Организация повторения знаний, закрепление умений. Создает ситуацию познавательных противоречий.

Чтобы определить, какой теме будет посвящено путешествие, детям нужно выполнить задание. Для этого дети объединяются в группы, выбирают лидера, который будет защищать работу группы. Каждой команде дается один столбик слов. Задание: выполнить проверку слабых позиций гласных и согласных звуков и исключить лишнее слово.

Демонстрируют знания, умения. Дети выполняют работу, один представитель от группы выходит, защищает работу группы. Дети должны не попасться в «ловушку» и вспомнить, что они могут пока проверять ОСП только в корне слова. По окончании работы дети сверяют свой результат с правильным на экране. (Слайд 5)

Самооценка работы группы.

Предметные учебные действия.

Познавательная.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ и сравнение объектов.

Коммуникативная.

Развивать навыки сотрудничества; умение слушать, размышлять, осмысливать, делать выводы.

Регулятивные УУД.

Умение вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

4.

3-4 мин.

Целеполагания.

Определить тему и цели урока.

Задание с недостающими данными. Учебная дискуссия.

Слайд 6, 7.

Выделяет соподчиненность целей. Определяет их объем.

Исходя из выполненного группами задания, дети обсуждают и выводят тему урока. (Слайд 6) Чтобы определить цели урока, учитель предлагает закончить высказывание (Слайд 7).

Мы должны знать…

Уметь находить…

Уметь писать…

Выдвигают варианты формулировок темы и целей, участвуют в их обсуждении. Анализируют. Останавливают свой выбор на целях, связанных с поиском ОСД и личного совершенствования.

Умение сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение. Умение ставить цели, планировать свою работу.

5.

3 мин.

Физминутка.

Организовать отдых детей.

Словесная, игровая.

Организует отдых детей. Наблюдает за детьми.

Проговаривают слова, выполняют действия к ним.

Коммуникативная. Снятие напряжения. Выполнение упражнений для укрепления своего здоровья.

6.

10-11 мин.

Повторение нового знания.

Создать проблемную ситуацию. Вспомнить способы проверки ОСП гласных звуков. Обеспечить включение школьников в совместную деятельность.

Частично-поисковая деятельность, поиск решения проблемной ситуации. Коллективная форма работы ( в парах). Учебная дискуссия.

Создает проблемную ситуацию (Слайд 9). Дети плывут по Океану Орфографических Знаний и приближаются к острову. Но вот беда! Некоторых жителей острова захватили в плен злые медузы ( Слайд 10). Задание парам: освободить жителей. Для этого пара выбирает для себя те задания, с которыми может справиться, подобрать проверочное слово, убрать медузу и вставить букву.

Анализ проблемной ситуации, поиск решения, выдвижение и проверка вариантов и способов. Каждый вариант сверяется с правильным на экране (Слайд 11).

Самооценка работы пары.

Формирование навыков поисковой деятельности. Развитие учебно-познавательной мотивации.

Коммуникативная.

Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений. Способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета.

Регулятивные УУД.

Уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

7.

6-7 мин.

Самостоятельная работа.

Организовать работу учащихся по закреплению изученных знаний; повторить способы проверки ОСП согласных звуков.

Планирование учебной деятельности. Выполнение упражнений знаний и умений во взаимосвязи с уже известными знаниями и умениями, способами действия. Выполнение поисковых заданий. Самостоятельная индивидуальная работа.

Создает ситуацию, в которой необходимо проследить зависимость между меняющимися условиями и соответствующими результатами действия.

Слайд 12.

Корабль приближается еще к одному острову, на котором живут согласные звуки. Дети вспоминают, какие согласные звуки требуют проверки. Чтобы набрать пресной воды на этом острове, нужно выполнить задание хозяев острова - найти ошибки в тексте и исправить их, выполнив проверку. (Слайд 13)

Используют приобретенные знания в практической деятельности, решают творческие задачи.

После выполнения задания дети меняются тетрадями в парах и выполняют взаимопроверку.

Затем выполняется самопроверка в соответствии с правильным вариантом на экране. (Слайд 14). Дети оценивают вторично себя сами.

Предметная.

Умение ориентироваться в содержании предмета.

Информационная.

Умение использовать полученную информацию, вычленять необходимую для решения учебной задачи.

Социальная.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Уточнение собственных возможностей и ограничений.

8.

5 мин.

Повторение.

Систематизация и обобщение знаний.

Действие по обобщению:

- анализ признаков объекта;

- выделение главных признаков;

- оформление вывода через схему. Действия по контролю и оценке знаний, умений, навыков.

Организует систематизацию и обобщение совместных достижений.

Повторение схемы проверки ОСП гласных и согласных звуков.

Умение систематизировать, обобщать изученное. Соединять части в целое. Высказывать суждения по результатам сравнения. Анализ достижения цели, описание способа ее достижения. Анализ личностного изменения в процессе учения.

9.

4 мин.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Организовать работу учащихся по анализу своей деятельности.

Беседа.

Создает ситуацию, связанную с приятными эмоциями, чувством удовлетворения от работы, ощущением собственной компетентности, самоуважения.

Анализирует деятельность.

Слайд 16.

Дети заканчивают высказывания.

Сегодня на уроке я…

Мне было…

На уроке я работал(а)…

Показывают свое эмоциональное состояние прикреплением листьев определенного цвета на дерево.

Рефлексия способности организовать творческую работу.

Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Прогнозирование.