Окружающий мир Равновесие в природе

Тип урока: комбинированный (с этапами изучения нового материала и его закрепления).

Цели урока:

1. Сформировать начальное представление о биотическом круговороте веществ и экологическом равновесии, связывающих все живое и неживое (1-я линия развития - уметь объяснять мир).

2. Научить школьников находить взаимосвязи в природе (1-я линия развития - уметь объяснять мир).

3. Воспитывать бережное отношение к природе (2-я линия развития - уметь объяснять свое отношение к миру).

Материалы и оборудование:

• презентация к уроку,

• учебник "Окружающий мир". 1 класс ("Я и мир вокруг") и рабочая тетрадь к учебнику, А.А. Вахрушев, О.В. Бурский. УМК "Школа 2100",

• компьютер,

• проектор,

• экран.

Ход урока

1. Организационный момент.

У: Ребята, проверим готовность к уроку, улыбнемся и пожелаем друг другу удачи на пути к новым открытиям.

Д: Серьезные проблемы сегодня будем мы решать-

Наблюдать, анализировать, рассуждать.

На такой вопрос нам предстоит найти ответ:

"Равновесие в природе - это важно или нет?"

2. Актуализация знаний.

У: Какие же тайны животных и растений мы открыли на предыдущем уроке?

Ответы учеников по пройденному материалу.

У: Назовите свойства живых организмов.

Д: Все живые организмы дышат, потребляют воду, питаются, приносят потомство и умирают.

У: Чем растения отличаются от животных?

Д: Растения "строят" свой организм из воздуха, почвенной влаги и растворенных в ней веществ, используя силу солнечного света. Растения дают другим живым существам пищу и кислород для дыхания. Поэтому они "кормильцы". Животные так делать не могут. Они едят готовую пищу - растения или других животных. Животные - "едоки". Зато они умеют передвигаться - бегать, прыгать, летать и плавать).

3. Постановка проблемы.

У: Растения обиделись на животных и ушли от них. Что случилось дальше?

Проверка творческого домашнего задания.

Ученики зачитывают или рассказывают свои сказочные истории.

У: Что нужно растениям для жизни?

У: Почему существует на Земле так много разных животных и растений?

У: Где живут изображенные на рисунках звери?

Тетрадь с.60. Задание 1.

У: Покажи стрелками, где на самом деле должны жить эти животные.

Ученики самостоятельно выполняют задание в тетради и делают вывод: "Каждый живой организм приспособился жить лишь в определенном месте, сообща с другими живыми организмами. Только в этом месте своего обитания растения или животные чувствуют себя "как дома".

У: Могут ли растения жить без животных?

У: Могут ли животные жить без растений?

У: Как вы думаете, какая у нас будет тема урока?

Д: Равновесие в природе.

4. Совместное "открытие" новых знаний.

У: Что такое "равновесие"?

Д: Это значит "равное по весу".

У: Толкование этого слова мы можем найти в словаре С.И. Ожегова: "Равновесие - устойчивое соотношение между чем-нибудь".

У: Чем являются растения?

Д: Это часть природы.

У: Что они берут из природы?

Д: Воздух, воду, питательные вещества из почвы, солнечный свет.

У: Чем служат сами растения для других живых организмов?

Д: Пищей. Это "кормильцы".

У: Животные тоже живут за счет воздуха и воды, получаемых от природы, а питаются растениями или друг другом. Кем они являются?

Д: "Едоками".

У: Кто же поедает животных, когда их становится слишком много?

Д: Многие животные служат пищей для хищных зверей.

У: Какие животные чаще достаются хищникам на обед?

Д: Слабые, больные.

У: Нужны ли хищники?

Ответы учеников.

У: А теперь узнаем как живое превращается в неживое? Мы говорили только о "кормильцах" и "едоках". Но все живые организмы рано или поздно умирают, значит, должна быть еще одна группа живых организмов. Что это за группа? Прочитайте об этом в учебнике на с. 59.

Учебник с.59.Ученики работают с текстами.

У: Подумайте, как неживое превращается в живое?

Ответы учеников.

5. Физкультминутка (офтальмотренажёр).

6. Первичное закрепление новых знаний.

У: Если исчезнут растения - не будет пищи и кислорода, и мы все погибнем. Исчезнут травоядные - станет много растений, им будет тесно, и растения погибнут, и мы. Исчезнут хищные животные - будет много травоядных, они съедят все растения и сами умрут от голода. Исчезнут почвенные микроорганизмы - умершие животные заполонят всю землю. Как же вести себя человеку в природе?

Ответы учеников.

У: Можно ли считать одни организмы вредными, а другие - полезными?

Ученики отвечают на вопросы учителя.

У: Можно ли оставить только те живые организмы, которые полезны человеку?

У: Можно ли переселять живые организмы из одного места в другое, основываясь только на желаниях человека?

Учебник с.61.

У: Что произошло с животными и растениями на рисунках? Правильно ли поступают люди?

У: Какие ошибки в действиях людей вы обнаружили?

У: У каждого вида живых организмов есть свой природный "дом" - место обитания. Занимаясь своим хозяйством, человек нарушает это место обитания, иногда просто по незнанию. Прочитайте об этом в учебнике на с. 61.

Ученики работают с текстами.

У: По вине человека уже исчезли многие животные и растения. Другие остались "бездомными", потому что люди заняли места их обитания. Животных и растения, которым грозит вымирание, заносят в специальную Красную книгу. Их сохраняют в зоопарках, ботанических садах и заповедниках.

Тетрадь с.60. Задание 2.

У: Раскрасьте живые организмы, без которых не может существовать луг.

Ученики самостоятельно выполняют задание в тетради, вспоминают и загадывают загадки об этих животных.

Осенью в щель заберется,

А весной проснется.

(Муха.)

Над цветком порхает, пляшет,

Веером узорным машет.

(Бабочка.)

Сок из цветков она берет

И в сотах копит сладкий мед.

(Пчела.)

Черен, да не ворон,

Рогат, да не бык.

Летит - воет,

Сядет - землю роет.

(Жук.)

У: Есть ли на лугу животные, которых вы не раскрасили?

Ответы учеников.

7. Физкультминутка.

Утром бабочка проснулась,

Потянулась, улыбнулась.

Раз - росой она умылась,

Два - изящно покружилась,

Три - нагнулась и присела,

На четыре - улетела.

Ученики выполняют потягивания, взмахивают руками (имитируют полет бабочки), кружатся на месте, приседают.

8. Итог урока.

У: Что узнали нового?

Ответы учеников.

Д: Все в природе взаимосвязано. Человек не должен нарушать природное равновесие.

У: Ответили ли на главный вопрос урока?

У: Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?

У: Как работал ты?

Рефлексия.

У: Человек может создавать роботов, летать на Луну. Но ни одно живое существо нельзя сделать на заводе или в лаборатории. Если не беречь природу, растения и животные исчезнут навсегда.

У: Закончить наш урок мне хочется стихотворением Бориса Заходера "Про всех на свете":

Все-все на свете - на свете все нужны!

И мошки не меньше нужны, чем слоны…

Нельзя обойтись без чудищ нелепых,

И даже без хищников злых и свирепых!

Нужны все на свете! Нужны все подряд -

Кто делает мед, и кто делает яд.

Плохие дела у кошки без мышки,

У мышки без кошки не лучше делишки.

Да, если мы с кем-то не очень дружны -

Мы все-таки очень друг другу нужны.

А если нам кто-нибудь лишним покажется,

То это, конечно, ошибкой окажется