- Учителю
- Тематическое планирование по литературному чтению 3 класс ОС
Тематическое планирование по литературному чтению 3 класс ОС
Программа «Литературное чтение»
Программа составлена в соответствии с требованиями:
-
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Министерство образования и науки от 06.10.2009г. №373 ),
-
примерной основной образовательной программы «Школа 2100» под редакцией Д.И. Фельдштейна.
I. Пояснительная записка.
Формирование функционально грамотных людей - одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности - чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с руским языком - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.
Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
II. Общая характеристика учебного предмета
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:
определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
приобщение к литературе как искусству слова;
приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению: учебники «Литературное чтение» (1-й класс - «Капельки солнца»; 2-й класс - «Маленькая дверь в большой мир», в 2-х ч.; 3-й класс - «В одном счастливом детстве», в 2-х ч.; 4-й класс - «В океане света», в 2-х ч.), а также методические рекомендации для учителя и «Тетради по литературному чтению» для учащихся.
В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой. Суть её заключается в следующем.
В 3-м классе дети, которые уже знакомы с двумя источниками чтения - фольклором и современной детской литературой, открывают для себя мир литературы во всем его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные сти-хотворения, поэму, пьесу-сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения, включённые в учебник для 3-го кл., позволяют показать детям мир литературы во всём его многообразии: классику русской и зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XX в., доступные для детского чтения; современную детскую литературу.
Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно-художественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.
В 3-м классе последовательность текстов и тем, в которые они объединены, связаны с жизнью «сквозных персонажей» - третьеклассницы Насти и её родителей. Настя вместе с папой читает учебник, размышляет, задаёт вопросы. И вместе с Настей читают и думают ученики.
При составлении учебника для 3-го класса в большей мере, чем во всех остальных, учитывался принцип актуализации тематики чтения. Тексты, которые читают дети, связаны с природным и историческим календарём. Логика системы чтения в целом, о которой шла речь выше, не позволила реализовать этот принцип одинаково последовательно во всех книгах, что, с нашей точки зрения, абсолютно оправданно.
Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков - индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.
Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3-4 до 7-8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2-3 стихотворений по собственному выбору.
На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.
Технология включает в себя три этапа работы с текстом.
I этап. Работа с текстом до чтения.
Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.
Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.
II этап. Работа с текстом во время чтения.
Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.
Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств - на выбор учителя).
Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).
Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.
Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.
III этап. Работа с текстом после чтения.
Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.
Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.
(Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс по четыре часа в неделю (136 ч. в год) . Общий объём учебного времени составляет 544 часа.
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
3−4-й классы
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;
этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты - диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
3-й класс
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
делить текст на части, составлять простой план;
самостоятельно формулировать главную мысль текста;
находить в тексте материал для характеристики героя;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять рассказ-характеристику героя;
составлять устные и письменные описания;
по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
VI. Содержание учебного предмета
Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:
Круг детского чтения.
Техника чтения.
Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.
Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.
Литературоведческая пропедевтика.
Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.
3-й класс - 136 ч (4 часа в неделю)
1.Прощание с летом (6 ч).
Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.
2.Летние путешествия и приключения (18 ч).
Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.
3.Природа летом (10 ч).
Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.
4.Уроки и переменки (19 ч).
Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.
5.«Глухая пора листопада…» (7ч).
Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.
6.«И кот ученый свои мне сказки говорил…» (16 ч).
Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.
7.«Поет зима, аукает…» (9 ч).
Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем празднике.
8.Животные в нашем доме (10 ч).
Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.
9.Мы с мамой и папой (10 ч).
Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.
10.«Наполним музыкой сердца…» (9 ч).
Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.
11.День смеха (5 ч).
Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.
12.«О весна, без конца и без краю…» (6ч).
Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.
13.День Победы (6 ч).
Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.
14.Родная земля ( 5 ч).
Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.
VIII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
1.Учебник для 3 класса «В одном счастливом детстве», в 2-х ч; авт. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, М: БАЛАСС, 2012г
2.Тетрадь по литературному чтению для учащихся, авт. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, М: БАЛАСС, 2012г;
3.Методические рекомендации для учителя;
4. сайт http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/
IX. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литературное чтение».
Техника чтения
На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:
способ чтения - чтение целыми словами;
правильность чтения - чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
скорость чтения - установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
установка на постепенное увеличение скорости чтения.
Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.
Выпускник начальной школы должен также уметь читать осознанно текст про себя.
Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.
Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности
Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных).
Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельному придумыванию заглавий.
Развитие умений:
выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;
самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно);
составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана - повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста);
сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;
самостоятельно составлять план рассказа о герое;
отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного или прослушанного текста;
самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения или слушания;
использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.
Дети, заканчивающие начальную школу, при чтении доступных им художественных текстов овладевают правильным типом читательской деятельности, а именно могут:
прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций, ключевых слов;
самостоятельно выделять ключевые слова в тексте;
проводить «диалог с автором»: по ходу чтения самостоятельно формулировать вопросы, прогнозировать ответы, контролировать себя;
формулировать главную мысль, соотносить её с заглавием текста;
составлять простой и сложный план текста;
пересказывать текст по плану.
Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа
Развитие умения самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова и выражения, которые использует автор для описания или характеристики.
Обучение работе над образом литературного героя. Что и как рассказывает автор о герое:
портрет;
детали биографии (что известно о его жизни);
черты личности (какой он?). Как эти свойства личности проявляются в поступках, мыслях, словах;
речь героя как средство его характеристики;
отношение автора к герою;
собственное отношение к герою, его обоснование.
Развитие внимательного отношения к языку художественных произведений, умения понимать образные выражения, использованные в нем, умения представить картину, нарисованную автором.
Высказывание своего отношения к написанному автором (не только к тому, что написано, но и к тому, как написано).
Высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному.
Литературоведческая пропедевтика
На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:
Рассказ. Расширение и углубление понятия о рассказе.
Соотношение понятий «герой» - «рассказчик» - «автор».
Повесть, её отличие от рассказа.
Пьеса. Признаки драматического произведения.
Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте.
Закрепление на новом литературном материале понятий, введенных во 2-м классе.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) развитие устной и письменной речи.
Обучение:
подробному и краткому пересказу текста по плану;
выборочному пересказу текста;
словесному рисованию картин к художественным текстам;
составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана;
составлению устных рассказов от имени одного из героев;
составлению устных и письменных описаний-миниатюр.
Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения.
Письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки к сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное составление плана).
Проверочные работы-12
Творческие работы: написание сочинений, сказок, рассказов, стихотворений; иллюстрирование, инсценирование.
Используемые технологии :
- элементы здоровьесберегающей технологии;
- элементы технологии продуктивного чтения;
- элементы проектной технологии;
- элементы проблемно-диалогической технологии
XX. Приложения к программе.
Основные понятия курса:
Рассказ. Расширение и углубление понятия о рассказе. Соотношение понятий «герой»- «рассказчик»- «автор». Повесть, её отличие от рассказа. Пьеса Признаки драматического произведения. Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте.
Оборудование и материалы:
-
Компьютер;
-
Мультимедиа;
-
CD «Детский энциклопедический словарь»
-
CD «Детская энциклопедия от Кирилла и Мефодия».
-
Дополнительная литература для уроков внеклассного чтения.
Темы проектов:
1.Прощание с летом.
2.Летние путешествия и приключения.
3.Природа летом.
4.Уроки и переменки.
5.Глухая пора листопада.
6.И кот ученый свои мне сказки говорил…
7.Поет зима аукает.
8.Животные в нашем доме.
9. Мы с мамой и папой.
10. Наполним музыкой сердца.
11. День смеха.
12. О весна без конца и без краю.
13. День победы.
14. Родная земля.
Темы творческих работ:
1.Обучающее сочинение «Летние каникулы».
2. Урок -практикум по развитию читательских умений «Природа рядом».
3. Обучающее сочинение «И кот ученый свои мне сказки говорил».
4. Обучающее сочинение «Поет зима аукает».
5. Творческая работа-сочинение «Моя семья».
Методические обеспечение:
1.Учебник для 3 класса «В одном счастливом детстве», в 2-х ч; авт. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, М: БАЛАСС, 2012г
2.Тетрадь по литературному чтению для учащихся, авт. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, М: БАЛАСС, 2012г;
3.Методические рекомендации для учителя;
4. сайт http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению на 3 «в» класс
№ урока
Тема урока
Элементы содержа-ния
Тип урока
Предметный результат
УУД
Материа-лы к уроку
Домашнее зада-ние
Календарные сроки
Примечание
По плану
Факти
чески
Раздел 1 Прощание с летом (6час.)
1
Г.Сапгир. «Нарисованное солнце», Ю.Ким.» Светлый день»
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного произведения). Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения
постановка учебной задачи
Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворение с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, логического ударения
Расширять понятие о жанре юмористического рассказа.
Уметь соотносить понятия герой - персонаж - рассказ - автор
Формирование умения писать на заданную тему.
Знать этапы подготовки к сочинению
Уметь выразительно читать стихотворение
Познавательные:
- использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;
- делает выводы на основе обобщения знаний;
- понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;
- извлекает информацию, представленную в разных формах;
- создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.
Регулятивные:
- выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;
- осознает уровень и качество выполнения;
- работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.
Коммуникативные:
- строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;
- умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе
в группе;
- проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения
С.4-5
3.09
2
В Драгунский.»Англичанин Павля»
конструирование способа действия
Сборник рассказов
В. Драгунского. Портрет писателя
С.8-11
5.09
3
Проект
Э.Успенский.»Дядя Федор , пес и кот»
решение частных задач
Игра «Поле чудес». Иллюстрации к произведению
С.12-18
6.09
4
Э.Успенский.»Дядя Федор , пес и кот»
решение частных задач
Игра «Поле чудес». Иллюстрации к произведению
С.12-18
8.09
5
К Бальмонт «Капля»
Реф-лексия
Игра «Поле чудес». Иллюстрации к произведению
С.19
10.09
6
Б.Заходер «Что красивей всего?»
Проверочная работа №1
контроль и оценка знаний
Копилка интересных заданий
(инди видуальные дифференцированные задания
С.20
12.09
Раздел 2 Летние путешествия и приключения (18часов.)
7
Ю.Ким. «Отважный охотник»
Понимание содержания литературного произведения; тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Умение
работать с аннотацией. Построение небольшого монологического высказывания о произведении
Произведения зарубежной литературы. Правильное, выразительное осознанное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного)
постановка учебной задачи
Уметь:
- осознанно, правильно, выразительно читать подготовленный текст;
- читать текст вслух в равномерном темпе без учета скорости
Уметь делить текст на части, составлять простой план
Уметь делить текст на части, составлять простой план
Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
Уметь определять тему и главную мысль
Уметь определять тему и главную мысль
Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
Уметь подробно и выборочно пересказывать текст
Уметь приводить примеры художественных произведений
Уметь оценивать события, героев произведения.
Знать понятия образ, автор
Уметь пересказывать текст
Уметь пересказывать текст
Уметь создавать небольшой устный рассказ на заданную тему
Знать названия, содержание изученных произведений
Познавательные:
- находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;
- делает выводы на основе обобщения знаний;
- понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;
- извлекает информацию, представленную в разных формах.
Регулятивные:
- сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;
- обращается к способу действия, оценивая свои возможности.
Коммуникативные:
- строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;
- умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе
в группе;
- проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;
- выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд
Мишаки-
на Т. Л., Ермолаева В. Г. «Тренажер по развитию речи в начальной школе»
С.24
13.09
8
С.Голицын «Сорок изыскателей»
конструирование способа действия
Стрельцо-
ва Л. Е. «Литература
С.25
15.09
9
С.Голицын «Сорок изыскателей»
решение частных задач
Стрельцо-
ва Л. Е. «Литература
С.30
17.09
10
С.Голицын «Сорок изыскателей»
решение частных задач
Стрельцо-
ва Л. Е. «Литература
С.37
19.09
11
С.Голицын «Сорок изыскателей»
решение частных задач
Стрельцо-
ва Л. Е. «Литература
С.40
20.09
12
И.Дик «В дебрях Кара-Бумбы»
решение частных задач
CD «Детский энциклопедический словарь»
С.44
22.09
13
И.Дик «В дебрях Кара-Бумбы»
решение частных задач
CD «Детский энциклопедический словарь»
С.50
24.09
14
М.Твен. «Приключения Тома Сойера»
решение частных задач
CD «Веселая азбука от Кирилла и Мефодия»
С.55
26.09
15
М.Твен «Приключения Тома Сойера»
решение частных задач
CD «Веселая азбука от Кирилла и Мефодия»
С.60
27.09
16
М.Твен «Приключения Тома Сойера»
решение частных задач
CD «Веселая азбука от Кирилла и Мефодия»
С.65
29.09
17
М.Твен «Приключения Тома Сойера»
решение частных задач
CD «Веселая азбука от Кирилла и Мефодия»
С.68
1.10
18
Б.Емельянов «Игра»
Внеклассное чтение А.Гайдар «Тимур и его команда»
решение частных задач
Игра «Поле чудес». Иллюстрации
к произведению
С.69
3.10
19
К.Г.Паустовский « Кот-ворюга»
решение частных задач
Сборник рассказов
К. Паустовского. Портрет писателя
С.74
4.10
20
К.Г.Паустовский« Кот-ворюга»
решение частных задач
Сборник рассказов
К. Паустовского. Портрет писателя
С.80
6.10
21
К.Г.Паустовский «Жильцы старого дома»
решение частных задач
Сборник рассказов
К. Паустовского. Портрет писателя
С.78
8.10
22
К.Г.Паустовский «Жильцы старого дома»
решение частных задач
Сборник рассказов
К. Паустовского. Портрет писателя
С.82
10.10
23
Обобщающий урок Проверочная работа№2
Реф-лексия
Сборник рассказов
К. Паустовского. Портрет писателя
С.85
11.10
24
Обучающее сочинение.
контроль и оценка знаний
Копилка интересных заданий
(инди видуальные дифференцированные задания)
13.10
Раздел 3 Природа летом( 10 час.
Уметь :
- самостоятельно выбирать и определять содержание книги;
- подбирать иллюстрации к стихотворениям
25
С.Есенин «С добрым утром»
Произведения выдающихся представителей русской литературы
Построение небольшого монологического высказывания о произведении.
Декламация
постановка учебной задачи
Уметь видеть в художественном произведении средства художественной выразительности
Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
Уметь пересказывать текст
Уметь видеть в художественном произведении сравнения, эпитеты, олицетворения
Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
Уметь видеть в произведении средства художественной выразительности
Знать названия, содержание изученных произведений
Уметь:
- самостоятельно выбирать и определять содержание книги;
- подбирать иллюстрации к стихотворениям
Познавательные:
- использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;
- находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;
- понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;
- определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы;
- создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.
Регулятивные:
- выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;
- вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
- осознает уровень и качество выполнения;
- обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.
Коммуникативные:
- умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе
в группе;
- проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;
Мишаки-
на Т. Л.,
Ермолае-
ва В. Г.
«Тренажер по развитию речи в нач. шк.»
С.88
15.10
26
А Чехов «Степь»(отрывок)
конструирование способа действия
CD «Веселая азбука Кирилла и Мефодия»
С.89
17.10
27
А.Толстой «Детство Никиты»
решение частных задач
CD «Детский энциклопедический словарь»
С.92
18.10
28
А.Толстой «Детство Никиты»
решение частных задач
CD «Детский энциклопедический словарь»
С.95
20.10
29
И.Тургенев «Голуби»
решение частных задач
Сборники стихов, портреты писателей
С.99
22.10
30
И.А.Бунин «Розы»
решение частных задач
Сборники стихов, портреты писателей
С.101
24.10
31
В.В.Бианки «Неслышимка»
решение частных задач
Сборник рассказов
В. Бианки. Портрет писателя
С.101104
25.10
32
М.М.Пришвин «Золотой луг»
Урок -практикум по развитию читательских умений
решение частных задач
Сборник рассказов
В. Бианки. Портрет писателя
С.106
27.10
33
Б.Л.Пастернак «За поворотом»
Реф-лексия
Сборник рассказов
М. Пришвина. Портрет писателя
С.106
29.10
34
Обобщение по разделу. Проверочная работа№3
контроль и оценка знаний
Копилка интересных заданий (индивидуальные дифференцированные задания)
С.107
31.10
Раздел 4 Уроки и переменки( 19 час.)
35
Э.Успенский. «Школа клоунов»
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Герои произведения
Пересказ текста.
Устное сочинение повествовательного характера
постановка учебной задачи
Уметь высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному
Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
Уметь высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному
Уметь самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрациям, ключевым словам
Уметь находить в тексте материал для характеристики героя
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
Уметь осознанно, правильно, выразительно читать подготовленные тексты
Уметь:
- делить текст на смысловые части;
- составлять вопросы к прочитанному
Уметь подробно и выборочно пересказывать текст
Уметь составлять монологические высказывания с опорой на текст
Уметь читать стихотворные произведения наизусть
Знать названия,
основное содержание изученных произведений
Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)
- создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.
Регулятивные:
- выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;
- вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
- осознает уровень и качество выполнения;
- обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.
Коммуникативные:
- умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе
в группе;
- проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;
- создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.
Регулятивные:
- выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;
- вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
- осознает уровень и качество выполнения;
- обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.
Коммуникативные:
- умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе
в группе;
- проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;
- создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.
Регулятивные:
- выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;
- вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
- осознает уровень и качество выполнения;
- обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.
Коммуникативные:
- умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе
в группе;
- проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;
Игра «Поле чудес». Иллюстрации к произведению
С.111
2 чет
10.11
36
Э.Успенский. «Школа клоунов»
конструирование способа действия
Игра «Поле чудес». Иллюстрации к произведению
С.116
12.11
37
Э.Успенский. «Школа клоунов»
решение частных задач
Игра «Поле чудес». Иллюстрации к произведению
С.119
14.11
38
Э.Успенский. «Школа клоунов»
решение частных задач
Игра «Поле чудес». Иллюстрации к произведению
С.123
15.11
39
Э.Успенский. «Школа клоунов»
решение частных задач
Игра «Поле чудес». Иллюстрации к произведению
С.125
17.11
40
Б.Заходер «Перемена»
решение частных задач
Игра «Поле чудес». Иллюстрации к произведению
С.128
19.11
41
Г.Куликов. «Как я влиял на Севку»
решение частных задач
Мишаки-
на Т. Л., Ермолаева В. Г. «Тренажер по развитию речи в начальной школе». Портрет писателя
С.129
21.11
42
Г.Куликов. «Как я влиял на Севку»
решение частных задач
Иллюстрации к произведению
С.
22.11
43
Г.Куликов. «Как я влиял на Севку»
решение частных задач
Иллюстрации к произведению
С.131
24.11
44
Г.Куликов. «Как я влиял на Севку»
решение частных задач
Иллюстрации к произведению
С.135
26.11
45
Б.Заходер «Вредный кот»
решение частных задач
Иллюстрации к произведению
С.141
28.11
46
Л. Гераскина «В Стране невыученных уроков»
решение частных задач
Иллюстрации к произведению
С.146
29.11
47
Л. Гераскина «В Стране невыученных уроков»
решение частных задач
Игра «Поле чудес». Иллюстрации к произведению
С.147с.151
1.12
48
Л. Гераскина «В Стране невыученных уроков»
решение частных задач
Игра «Поле чудес». Иллюстрации к произведению
С.158
3.12
49
О.Григорьев «Витамин роста»
решение частных задач
Игра «Поле чудес». Иллюстрации к произведению
С.162
5.12
50
О.Григорьев «Витамин роста»
решение частных задач
Игра «Поле чудес». Иллюстрации к произведению
С.168 С.173
6.12
51
О.Григорьев «Витамин роста»
решение частных задач
CD «Детский энциклопедический словарь»
С.173
8.12
52
Обобщающий урок .Проверочная работа №4
.
Реф-лексия
CD «Детский энциклопедический словарь»
Повторить по разделу
10.12
53
Внеклассное чтение.
Книги о сверстниках, школе.
контроль и оценка знаний
Копилка интересных заданий
(инди видуальные дифференцированные задания
Подобрать литературу по теме
12.12
Раздел 5 Глухая пора листопада ( 7 час.)
54
А.Пушкин «Осень»
К.Бальмонт «Осень»
Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной»
Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение доступных по объему произведений.
Выразительное чтение, использование интонаций. Умение работать с книгой
Осознанное, правильное выразительное чтение с соблюдением норм литературного произношения
постановка учебной задачи
Уметь видеть в произведении средства художественной выразительности
Уметь видеть в произведении средства художественной выразительности
Уметь пересказывать текст
Уметь читать стихотворные произведения наизусть
Уметь читать осознанно текст художественного произведения
Уметь читать осознанно текст художественного произведения
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений
Познавательные:
- использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;
- делает выводы на основе обобщения знаний;
- понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;
- извлекает информацию, представленную в разных формах;
- создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.
Регулятивные:
- выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;
- вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
- работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;
- обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.
Коммуникативные:
- проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;
- выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд;
- старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении
Сборники стихов, портреты писателей
С.176
13.12
55
К Паустовский «Мой дом»
конструирование способа действия
Сборники стихов, портреты писателей
С.179
15.12
56
Г.Сапгир «Четыре конверта»
решение частных задач
Игра «Поле чудес». Иллюстрации
к произведению
С.182
17.12
57
Д.Самойлов «Перед снегом»
решение частных задач
Мишаки-
на Т. Л., Ермолаева В. Г. «Тренажер по развитию речи в начальной школе»
С.184
19.12
58
К Паустовский «Прощание с летом»
Б.Пастернак «Иней»
решение частных задач
Мишаки-
на Т. Л., Ермолаева В. Г. «Тренажер по развитию речи в начальной школе»
С.185
С.189
20.12
59
Обобщающий урок Проверочная работа №5
Реф-лексия
CD «Детский энциклопедический словарь»
22.12
60
Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами.
контроль и оценка знаний
Копилка интересных заданий
(инди видуальные дифференцированные задания
Подобрать литературу по теме
24.12
Раздел 6 И кот ученый свои мне сказки говорил… ( 16 час.)
Уметь высказывать оценочные суждения по прочитанным произведениям
61
Г.Сапгир «Леса-чудеса»Русская сказка
Жанр произведения: народная сказка. Понимание содержания произведения. Восприятие на слух. Осознанное чтение
Выразительное чтение, с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста
Участие в диалоге.
Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
Составление небольшого монологического высказывания о произведении. Аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.
Различение жанров произведений
Произведения зарубежной литературы. Жанр: народная сказка
Произведения зарубежной литературы
. Осознанное, правильное выразительное чтение с соблюдением норм литературного произношения
постановка учебной задачи
Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения
Уметь высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному
Знать особенности языка народных сказок
Знать особенности языка народных сказок
Уметь делить текст на части и озаглавливать части
Уметь высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному
Уметь находить в тексте ключевые слова
Уметь высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному
Уметь пересказывать текст
Уметь высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному
Уметь подробно и кратко пересказывать текст
Уметь высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному
Уметь составлять план
Уметь писать сочинение на заданную тему
Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения
- работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;
- обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.
Коммуникативные:
- проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;
- выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд;
- старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении
своей работы.
Регулятивные:
- обращается к способу действия, оценивая свои возможности;
- осознает уровень и качество выполнения;
- обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.
Коммуникативные:
- строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;
- проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;
- выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд
Копилка интересных заданий
(инди видуальные дифференцированные задания
С.192
26.12
62
Русская сказка «Кот и лиса»
конструирование способа действия
Сборники русских народных сказок
С.195
27.12
63
В. Берестов «Сказка»
решение частных задач
Мишаки-
на Т. Л., Ермолаева В. Г. «Тренажер по развитию речи в начальной школе»
С.198
29.12
64
Р.Н.С. «Никита -Кожемяка»
решение частных задач
Сборники русских народных сказок
С.199
12.01
65
Р.Н.С. «Как мужик гусей делил»
решение частных задач
Сборники русских народных сказок
С.201
14.01
66
Арабская сказка «Синбад-мореход»
решение частных задач
Сборник сказок «Волшебная шкатулка». Иллюстрации к сказкам
С.6
16.01
67
Арабская сказка «Синбад-мореход»
решение частных задач
Сборник сказок «Волшебная шкатулка». Иллюстрации к сказкам
С.10
17.01
68
Авторские сказки Ш.Перро
«Ослиная шкура»
решение частных задач
Сборник сказок «Волшебная шкатулка». Портрет писателя
С.14
19.01
69
Авторские сказки Ш.Перро
«Ослиная шкура»
решение частных задач
Сборник сказок «Волшебная шкатулка». Портрет писателя
С.20
21.01
70
Г.Х.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»
решение частных задач
Сборник сказок
Г.-Х. Ан-
дерсена. Портрет писателя
С.24
23.01
71
Г.Х.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»
решение частных задач
Сборник сказок
Г.-Х. Ан-
дерсена. Портрет писателя
С.28
24.01
72
А.Волков «Волшебник Изумрудного города»
решение частных задач
Сборник сказок
Г.-Х. Ан-
дерсена. Портрет писателя
С.30
26.01
73
А.Волков «Волшебник Изумрудного города»
решение частных задач
Сборник сказок
Г.-Х. Ан-
дерсена. Портрет писателя
С.35
28.01
74
С.Маршак «Сказка про козла»
решение частных задач
Сборник сказок
Г.-Х. Ан-
дерсена. Портрет писателя
С.37
30.01
75
В.Высоцкий «Песня Кэрролла»
Внеклассное чтение.
Обучающее сочинение.
Реф-лексия
Мишаки-
на Т. Л., Ермолаева В. Г. «Тренажер по развитию речи для начальной школы»
С.48
Подобрать литературу по теме
31.01
76
Обобщающий урок
Проверочная работа№6
контроль и оценка знаний
Копилка интересных заданий
(инди видуальные дифференцированные задания
2.02
Раздел 7 Поет зима аукает ( 9 час.)
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений
77
С.Есенин «Поет зима аукает», «Пороша»
постановка учебной задачи
Знать авторов и героев произведений
Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения
Уметь выразительно читать стихотворения
Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения
Уметь составлять характеристику героя
Уметь находить сравнения, олицетворения, эпитеты без определения терминов
Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения
Уметь высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному
Познавательные:
- использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;
- понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;
- извлекает информацию, представленную в разных формах;
- создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.
Регулятивные:
- вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
- сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;
- работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;
- обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.
Коммуникативные:
- строит монологическое высказывание, участвует
в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;
- выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд;
- старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении
CD «Детский энциклопедический словарь»
С.52
4.02
78
К.Бальмонт «Снежинка»
И.Бродский «Вечером»
конструирование способа действия
Мишаки-
на Т. Л., Ермолаева В. Г. «Тренажер по развитию речи в начальной школе»
С.54
6.01
79
Ю Мориц «Настоящий секрет»
А Барто «В защиту Деда Мороза»
решение частных задач
Портреты писателей
С.56
7.02
80
В.Драгунский «Кот в сапогах»
решение частных задач
Сборник рассказов
В. Драгунского. Портрет писателя
С.58
9.02
81
Б.Пастернак «Снег идет»
А.Башлычев «Рождественская»
Д.Самойлов «Город зимний, город дивный
решение частных задач
Сборник рассказов
В. Драгунского. Портрет писателя
С.63
11.02
82
В.Бианки «По следам»
решение частных задач
Сборник рассказов
Портрет писателя
С.64
13.02
83
В.Бианки «По следам»
Реф-лексия
Сборник рассказов
Портрет писателя
С.66
14.02
84
85
Обобщающий урок
Проверочная работа №7
Обучающее сочинение.
Внеклассное чтение.
контроль и оценка знаний
Копилка интересных заданий
(инди видуальные дифференцированные задания
Подобрать литературу по теме
16.02
18.02
Раздел 8 Животные в нашем доме ( 10 час.)
Уметь делить текст на части
86
В.Берестов «Прощание с другом»
Произведения классиков детской литературы. Правильное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравствен-ных переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль. Осознанное чтение
постановка учебной задачи
Уметь заучивать произведения наизусть
Уметь пересказывать текст
Уметь отвечать на вопросы к тексту
Уметь пересказывать текст
Уметь делить текст на части и озаглавливать части
Уметь пересказывать текст
Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений
Уметь заучивать наизусть стихотворения и выразительно читать
Познавательные:
- использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;
- находит в справочниках, словарях и по-
исковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;
- делает выводы на основе обобщения знаний;
- понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;
- определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.
Регулятивные:
- выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;
- вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
- сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;
Портреты писателей, рисунки
С.76
20.02
87
Д.Мамин-Сибиряк «Медведко»
конструирование способа действия
Портреты писателей, рисунки
С.77
21.02
88
Ю.Коринец «Ханг и Чанг»
решение частных задач
CD «Детский энциклопедический словарь»
С.82
23.02
89
Ю.Коринец «Ханг и Чанг»
решение частных задач
CD «Детский энциклопедический словарь»
С.85
25.02
90
В.Драгунский « Дымка и Антон»
решение частных задач
Сборник рассказов
В. Драгунского. Портрет писателя
С.87
27.02
91
Г.Сапгир «Морская собака»
решение частных задач
Сборник рассказов
Портрет писателя
С.89
28.02
92
Ю.Коваль «Капитан Клюквин»
решение частных задач
CD «Детский энциклопедический словарь»
С.90
2.03
93
Ю.Коваль «Капитан Клюквин»
решение частных задач
CD «Детский энциклопедический словарь»
С.95
4.03
94
Ю.Мориц «Пони», «Любимый пони»
Реф-лексия
CD «Детский энциклопедический словарь»
С.99
6.03
95
Обобщающий урок
Проверочная работа №8
контроль и оценка знаний
Копилка интересных заданий
(инди видуальные дифференцированные задания
7.03
Раздел 9 Мы с мамой и папой ( 11 час.)
96
Э.Успенский. «Все в порядке», «Если был бы я девчонкой»
Произведения классиков детской литературы. Правильное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравствен-ных переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль. Осознанное чтение
постановка учебной задачи
Уметь заучивать наизусть стихотворения и выразительно читать
Уметь пересказывать текст
Уметь заучивать наизусть отрывки из прозы
Уметь заучивать наизусть стихотворения и выразительно читать
Уметь писать сочинение на заданную тему
Уметь составлять план
Уметь находить в тексте материал для характеристики героя
Уметь делить текст на части
Уметь пересказывать текст
Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений
Познавательные:
- использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;
- понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;
- извлекает информацию, представленную в разных формах;
- создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.
Регулятивные:
- вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
- осознает уровень и качество выполнения;
- работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помо-
щью учителя, других учащихся и самостоятельно.
Коммуникативные:
- строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;
- умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе
в группе;
- старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении
Мишаки-
на Т. Л., Ермолаева В. Г. «Тренажер по развитию речи в начальной школе»
С.104
9.03
97
В.Драгунский «…Бы»
конструирование способа действия
С.106
11.03
98
Ю.Коринец «Подарки под подушкой» А.Барто «Разговор с дочкой» А.Барто «Перед сном»
решение частных задач
С.109
13.03
99
И.Дик «Красные яблоки»
решение частных задач
Сборник стихов
А. Барто
С.112- 115
14.03
100
И.Дик «Красные яблоки»
Иллюстрации к произведениям
С.115 вопросы
16.03
101-102
В.Драгунский «Девочка на шаре»
решение частных задач
Иллюстрации к произведениям
С.116 -124
18.03
решение частных задач
Сборник рассказов
В. Драгунского. Портрет писателя
20.03
103
В.Драгунский «Тайное становится явным»
решение частных задач
Сборник рассказов
В. Драгунского. Портрет писателя
С.125- 127
21.03
104
С.Маршак «Хороший день»
решение частных задач
Портрет писателя
128
4 чет
1.04
105
Внеклассное чтение или творческая работа-сочинение о своей семье.
Реф-лексия
Портрет писателя
3.04
106
Обобщающий урок
Проверочная работа №9
контроль и оценка знаний
Копилка интересных заданий
(инди видуальные дифференцированные задания
4.04
Раздел 10 Наполним музыкой сердца ( 9 час.)
Уметь самостоятельно находить произведения на заданную тему
107
О.Мандельштам «Рояль»
И.Тургенев «Певцы» (фрагмент)
Понимание содержания литературного произведения; тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Умение
работать с аннотацией. Построение небольшого монологического высказывания о произведении
постановка учебной задачи
Уметь пересказывать текст
Уметь пересказывать текст
Уметь высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному
Уметь выразительно читать
Уметь пересказывать текст
Уметь находить ключевые слова
Уметь пересказывать текст
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений
Познавательные:
- использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;
- находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;
- делает выводы на основе обобщения знаний;
- понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;
- определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее
планирование своей работы.
Регулятивные:
- выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;
- вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
- обращается к способу действия, оценивая свои возможности;
- осознает уровень и качество выполнения.
Коммуникативные:
- умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе
в группе;
- проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;
- выступает перед
аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд
CD «Детский энциклопедический словарь»
134, 151
6.04
108
К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
конструирование способа действия
CD «Веселая азбука Кирилла и Мефодия»
С.135
8.04
109
К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
решение частных задач
CD «Веселая азбука Кирилла и Мефодия»
С.140
10.04
110
К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
решение частных задач
CD «Веселая азбука Кирилла и Мефодия»
С.145
11.04
111 -112
Г.Цыферов «Тайна запечного сверчка»
Сказуа о маленьком Моцарте.
решение частных задач
Иллюстрации к произведению
С.146
13.04
решение частных задач
Мишаки-
на Т. Л., Ермолаева В. Г. «Тренажер по развитию речи в начальной школе». Портрет
15.04
113- 114
В.Драгунский «Независимый горбушка»
Реф-лексия
Мишаки-
на Т. Л., Ермолаева В. Г. «Тренажер по развитию речи в начальной школе». Портрет
С.155
17.04
18.04
115
Обобщающий урок
Проверочная работа №10
контроль и оценка знаний
Копилка интересных заданий
(инди видуальные дифференцированные задания
20.04
Раздел 11 День смеха ( 5 час.)
Уметь самостоятельно находить произведения на заданную тему
116
Г.Сапгир «Смеянцы»
.Сапгир «Людоед и принцесса, или все наоборот»
Понимание содержания литературного произведения; тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Умение
работать с аннотацией. Построение небольшого монологического высказывания о произведении
Произведения зарубежной литературы. Правильное, выразительное осознанное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного
постановка учебной задачи
Уметь заучивать наизусть и выразительно читать
стихотворения
Уметь выразительно читать произведения
Уметь высказывать свое отношение к прочитанному
Уметь высказывать свое отношение к прочитанному
Познавательные:
- использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;
- понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;
- извлекает информацию, представленную в разных формах;
- определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.
Регулятивные:
- вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
- работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;
- обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.
Коммуникативные:
- строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;
- проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;
- выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд
Мишаки-
на Т. Л., Ермолаева В. Г.
«Тренажер по развитию речи в начальной школе»
С.164
С.167
22.04
конструирование способа действия
117
В.Драгунский «Надо иметь чувство юмора»
решение частных задач
Мишаки-
на Т. Л., Ермолаева В. Г.
«Тренажер по развитию речи в начальной школе»
С.169
24.04
118
В.Драгунский «Надо иметь чувство юмора»
решение частных задач
Мишаки-
на Т. Л., Ермолаева В. Г.
«Тренажер по развитию речи в начальной школе»
С.171
25.04
118
О .Григорьев «Двустишия»
Ю.Мориц « Малиновая кошка»
решение частных задач
Сборники стихов. Портреты писателей
С.173
27.04
Реф-лексия
Сборники стихов. Портреты писателей
С.174
29.04
119
Обобщающий урок
Проверочная работа №11
контроль и оценка знаний
Копилка интересных заданий
(инди видуальные дифференцированные задания
4.05
Раздел 12 О весна без конца и без краю ( 6 час.)
120
А.Макаревич « Снег»
Ф.Тютчев «Еще земли печален вид»
А.Блок , В.Маяковский,
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений
постановка учебной задачи
Уметь
выразительно читать стихотворения
Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения
Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения
Уметь
выразительно читать стихотворения
Уметь делить текст на части
Познавательные:
- использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам
сравнения;
- делает выводы на основе обобщения знаний;
- понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;
- извлекает информацию, представленную в разных формах.
Регулятивные:
- вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
- сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;
- обращается к способу действия, оценивая свои возможности;
- осознает уровень и качество выполнения.
Коммуникативные:
- строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения - умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе
в группе;
- выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд;
- старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении
CD «Шедевры русской живописи»
С.178-179
6.05
121- 122
О.Мандельштам, С.Черный, В.Окуджава.Стихи о весне
конструирование способа действия
CD «Шедевры русской живописи»
С.180-181
8.05
11.05
123
Проверка уровня развитий читательских умений. А.Толстой «Детство Никиты»
(Работа в тетради)
решение частных задач
CD «Шедевры русской живописи».
С.182
13.05
124
Обобщение по разделам
11-12.
Реф-лексия
Иллюстрации к произведению
15.05
125
Проверочная работа по разделам
№11-12
контроль и оценка знаний
Копилка интересных заданий
(инди видуальные дифференцированные задания
16.05
Раздел 13 День победы ( 6 час.)
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений
126
А.Ахматова «Памяти друга»
Различение жанров произведений.
Стихотворение.
Выразительное чтение
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея). Различение жанров произведений. Сказка
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения
постановка учебной задачи
Уметь выразительно читать
Уметь высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному
Уметь пересказывать текст
Уметь выразительно читать
Уметь пересказывать текст
Познавательные:
- использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по р Познавательные:
- использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам
Мишаки-
на Т. Л., Ермолаева В. Г. «Тренажер по развитию
С.186
18.05
127
В.Драгунский «Арбузный переулок»
конструирование способа действия
Мишаки-
на Т. Л., Ермолаева В. Г. «Тренажер по развитию
С.187
20.05
128
В.Драгунский «Арбузный переулок»
решение частных задач
Мишаки-
на Т. Л., Ермолаева В. Г. «Тренажер по развитию
С.190
22.05
129
В.Высоцкий «Он не вернулся из боя» Б.Окуджава «Король»
А.Твардовский «Я знаю, никакой моей вины»
решение частных задач
Игра «Поле чудес». Иллюстрации к произведению
С.193
27.05
130
Внеклассное чтение по теме «День Победы.»
решение частных задач
Игра «Поле чудес». Иллюстрации к произведению
Копилка интересных заданий
(инди видуальные дифференцированные задания
С.194
29.05
131
Обобщающий урок
Проверочная работа №
Реф-лексия
контроль и оценка знаний
С.195
30.05
Раздел 14 Родная земля ( 5 час.)
132
К Паустовский «Бескорыстие»
.
Произведения литры, доступные для восприятия младшими школьниками. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
постановка учебной задачи
Уметь пересказывать текст
Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворения
Темп чтения незнакомого текста -
75-80 слов
Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном
Сборники стихов. Портреты писателей
С.198
133
В.Бахревский, Г.Цыферов Б.Окуджава «Песенка об Арбате»
конструирование способа действия
Сборники стихов. Портреты писателей
С.202
134
С.Козлов , Г.Цыферов «Где живет солнце?»
С.203.
135
Обобщающий урок
Проверочная работа №14
контроль и оценка знаний
Копилка интересных заданий
(инди видуальные дифференцированные задания
136
Заключительный урок внеклассного чтения
Что читать летом.
Реф-лексия